電視臺，媒體，幼兒園到大學，社會應多宏揚中華民族優秀的傳統文化，讓孩子浸入在其中，不能讓優秀的傳統文斷層。從根上治。不允許不滿18歲，就輟學在外打工，因為正確的人生觀價值觀還未形成，不知善惡是非，孩子很容易學壞。孩子是祖國的未來，少年強則國強國安。尊重勞動者，有技工的人才。大學應寬進嚴出，不可本末倒置。學歷不代表人品。衡量社會的安全穩定，看街上的治安人員的多少，窗戶也不用安防盜網了，門口也不用保安了。寫的有些跳躍。

一年級補什麼課呀，一年級按規定連家庭作業都不應該有。有時間還是多帶孩子玩一玩，不要讓孩子自己看電視玩手機電腦，一年級的孩子本來還是玩耍的年紀，上來就補課，搞不好會厭學的。如果家長自己沒時間，可以讓孩子去興趣班學習一下藝術類的課程，既培養了氣質，又陶冶了情操。

個人認為一年級學生補課完全沒有必要，主要是從以下幾個方面考慮:

第一，一年級的學生本來也沒有學到過多的文化知識，還不至於到補課地步。

第二，一年級的學生主要還是處於幼兒園與小學的過渡階段，說白了還是玩的時間多一點，補課就是浪費，限制孩子。

第三，孩子尚小，過度的限制孩子的自由，不利用孩子的成長，這個階段應該多給自主時間，讓自己自由發展。

沒有必要去參加一些所謂的課外補課班。一，對於剛剛步入校門的一年級學生，首要的任務是激發孩子的求知慾，所以要寓教於樂，讓孩子喜歡學習，而不是在學習道路的出發點就開始讓學生害怕學習。二，剛剛讀一年級的孩子身心發展的特點決定了每天的學習時間得科學安排，而不是越長越好，學習時間長了不僅僅效率低，也不利於孩子的身心發展。

我們知道，很多時候學習的過程是層進式的，萬丈高樓平地起，沒有好的基礎，那上面的建築無從談起。我們在教學實踐中發現，一年級孩子由於剛步入正式的學習課堂，不少孩子心理及習慣還停留在學前班甚至幼兒園階段，對於學習中剛接觸到的抽象的概念性東西很不容易理解。如一年級數學開始了數的認識，數的分成，進位加法，退位減法等等，這些內容對相當部分孩子來說有些難度，不僅需要仔細引導，循循善誘，更需要多次反覆練習，以期熟能生巧。再如，一年級語文拼音至關重要。拼音學不好，生字則不好學，孩子就無法閱讀，語文學習無從談起。而現代教育的班級授課制，雖說要求不放棄每一位學生，老師也努力因材施教，分層次教學，可面對這個幾十名學生的群體，孩子的認知水平、接受能力又千差萬別，特別是老師要按計劃教學，要在有限的時間內完成既定的教學任務，很多時候想等那些走得慢的學生，可往往是心有餘而力不足。這樣，一天兩天，一週兩週，走得慢的孩子如果沒有專業補習，必然淪為差生。

一年級孩子還有習慣養成的問題，從某個層面上說，它的重要性比單純的知識學習更重要。如寫字的習慣，如何握筆就大有學問。各位，如果你家有中小學生，不妨留意一下，你孩子握筆姿勢對嗎？再如，孩子定力如何？學習時注意力集中嗎？隨著孩子年級的升高，這些非智力因素越來越制約著孩子的成績。相同的道理，如果孩子在這方面欠缺，幾十人的班級授課制，很多時候就無法滿足這部分孩子成長的個性化需要，仍需要有針對性的補習訓練，方能迎頭趕上。

綜上所述，一年級孩子如果學習掉隊了，有必要補，而且需要專業老師花更多心思更耐心地補，智慧地補。

一年級不需要補課，英語可以找培訓機構學習，一年級主要培養好的學習習慣，寫字姿勢要正確，字寫的橫平豎直，字跡乾淨整潔。培養閱讀習慣，多讀一些小故事，多看書，數學提高計算能力，計算能力要長期大量的練習，才能又快又準，英語主要是單詞的積累，背課文，多聽，多讀多寫。

大家知道，一年級的學生都是從幼兒大班升上來的學生，經過了較長時間的學習，一年級的知識點都已經學過了。

其次，一年級學生年齡小，正是貪玩好耍的年齡，幼小的心靈經不起長時間的學習。應該寓教於樂，讓他們有較多的時間去嘗試他們自己喜歡的事物，以此來發現他們的喜好。真正做到因材施教。

兩個問題：

1、孩子的成績是不是和其他的孩子之間有很大的差距？

小學一年級的內容相對來說都是比較簡單的內容了，只要孩子能夠上課好好的聽老師講，課後適當的練習，就可以取得一個較好的成績了。如果出現孩子與其他小朋友有較大的差距，家長朋友可以關注孩子的學習習慣，因為問題很可能在這上面了，可以和學校老師溝通了解孩子上課的聽課情況，請老師幫助。課後和孩子一起完成作業，並糾正不良習慣。

2、有沒有能力自己幫助孩子？

這個能力有很多要求的。第一點、你對輔導孩子作業有沒有耐心，就是當你發現咋講不會的時候，能不能控制住洪荒之力。第二點、小孩子的學習內容你不能講清楚，你會和你能講的會是不一樣的，要對自己有一個正確的評估。第三點、你在時間上是否有閒？第四點、你心臟好不好吧？

想清楚了這兩個問題你就可以作出適當的選擇，我個人更傾向家長自己對孩子進行輔導，這樣可以和孩子一起成長，更瞭解自己的孩子。

不必要補課，但應當培養習慣。很多人說習慣很抽象，其實可以變成一張表，用表格記錄積分，積分到一定程度獎勵,量化記錄更易評價。比如：朗讀，1分；寫字帖，1分；口算，1分；閱讀，1分；寫下新認識的字，1分；寫下好詞好句，1分；自己事情自己做，1分。每天這些時間都可以分散執行，但必須堅持。堅持下去就成為習慣啦。

我也是兩個孩子的媽媽，我覺得一年級真沒必要補課。

一年級要如果單論成績不好的話，應該是父母的原因比較多一些，肯定是平時比較忙，陪伴孩子學習的時間比較少，從小也沒怎麼啟蒙，任由其自由成長。還有一條或許孩子年齡在班裡比較小，身體素質及心理不如月份大的孩子。

如果這樣的話，還是希望父母儘量在日常作息及生活習慣上注重培養，養成良好的行為習慣才是根本。另一方面培養孩子的學習習慣，和老師多溝通，養成上課認真聽講，及時認真的完成作業，培養課前預習，課後複習的好習慣。另外課外多讀點書，孩子的成績不會差到哪兒去的。

看到這個題目，作為一名教師，我覺得一種說不出的滋味湧上心頭。

回答問題之前，我想先談一談當前的教育。伴隨著時光的流逝，已過不惑之年的我，經歷了從學生到老師，併兼任家長的過程，教育也在不斷的發展變化。小學一年級從兒時的語文數學都今天素質教育下的十來樣課程，就在大力提倡減負的形勢下，慢慢產生了。星期天的孩子們也從田野裡、小河邊，聚集到各類輔導班的教室裡。學生累、教師累、家長累，這是教育應有的現象嗎？我不否認現在的孩子掌握的知識豐富了，可將來的發展一定會優秀嗎？

回到題目本身，我覺得一年級的學習要求是重點培養孩子們的學習興趣，教給他們學習方法。這些完全不是所謂補課、輔導能做到的。與其讓他們去接受重複的知識訓練來消磨他們的學習興趣，不如讓他們多一些自由發展的空間。即使是一時成績上不能很好，伴隨著心智的不斷成長，一年級的學習內容不難掌握。

我是景行書苑，一點淺見，僅供參考。

補課是中小學常見的現象。關於補習機構，出於招生的需要，是無所不用其極，總之一個目的，那就是讓你認可了一點:“你的孩子需要補，補了就好了，而且他的機構補的效果最好。”所以，我認為:

1，低年級，特別是小學不要補。這個階段，更多的是習慣的培養。

2，對於高年級，如高中，隨著知識廣度和深度的增加，的確會出現學生的分化，這是必須要承認的事實，高考本身也就在選拔人才，選拔必然意味著淘汰。

鑑於此，一部分孩子在課堂上對知識的學習，因理解上的困難，再加上課後不能及時回顧和整理，造成所謂的學習真的出現“問題”，慢慢的積累，甚至造成整個學科的學習困難，這也是高中生學習常見的現象，所以輿論上說“老師課上不教課後補習教”是以偏概全了，不排除這麼大的教師群體有個別的情況出現（我沒有考證，身邊也沒有遇到），但絕不是教師的主流。

對於這種“問題”情況的出現，學生首先要自己認識到並更加勤奮，其次，考慮到正常的學習進度和科目較多，學生可能沒有那麼多經歷來獨立解決問題，這時可以考慮和孩子商量，是否可以找個“輔導”以幫助孩子更快的完成“問題”的解決。畢竟誰都不願意在高考之前就淪為高考中被“淘汰”的物件。同時我認為，這也是在國家大力禁止補課的情況下校外輔導機構反而越來越紅火的重要原因之一。

沒有，知識點不難，幼兒園接受了的知識，好多家長採取補課方式，是用金錢來安慰自己，我認為最好的教育是家長的陪伴，和言傳身教。再者孩子剛剛脫離幼稚園，進入新環境，缺乏安全感，家長卻用間接拋棄方式，用對孩子好藉口再次傷害孩子幼小心靈。

作為一名一年級的教師,我不希望自己的學生補課.

其實很理解家長,都希望自己的孩子從起點上就高一些.但是一年級學生從生理上,對長時間學習沒有適應的,所以不建議家長用課外時間給他補課.

這個問題，因人而異。世界上變了沒有補課的，補得人多了，也便就你補我補他也得補。都是給逼得。拿英語來說，本來就是小學三年級開始才學習，然而如今，大多數家長領著孩子到個個輔導機構進行提前教育，那麼問題就來了，你再不抓緊找老師給孩子輔導英語，孩子的英絕對在班上墊底！因為老師看到大部分孩子都已經會讀甚至會寫了，便不再使勁領讀，教學單詞和句子，而是加快進度，提前上完課，以便好好買個資料進行題海戰術，抓一抓期末期中成績。你說，孩子剛剛入手的新學科到底該不該補課？

其實，這問題還有一個方面。一年級的孩子該不該補課，也得看看是那個孩子，是誰家的孩子？家庭環境是啥樣的……，有的孩子到高中也不需要補課，因為人家本來就學習非常自覺，自學能力也非常不錯，對於這類孩子，補課純粹就是浪費時間，畫蛇添足；相反，對於那些家庭學習環境非常不好，孩子自己學習自覺性和自控能力很差的孩子來說，就是一年級也是需要補課的！……，這就是差距。

一年級的孩子，如果早期教育做好了，學習是非常輕鬆的。如果孩子早期沒有一定的積累，同時思維方面也沒有發展到位，那麼學習遇到困難也是非常正常的。

但是，大部分孩子，其實不是學不會，而是熟練度和準確度達不到大人的要求。這部分孩子，只要家長耐心下來，適當地陪伴孩子，很快就可以趕上來。

很多家長比較緊張，一看孩子學不會，就想著把孩子丟到輔導班。殊不知，有部分孩子是因為害怕老師導致了學習上的困難。這部分孩子，一旦放到輔導班，相當於從一個恐懼的地方轉到了另外一個恐懼的地方。最後的結果很可能就是孩子越學學困難。而且，即便是短期有了一定的效果，但是從長遠來看，依然可能是弊大於利。

為什麼？

因為學習有幾大支柱，一是身體；二是品格和心理；三是思維和方法；四才是知識。

一年級的孩子，如果你因為孩子學習不好放去補課，知識可能是上去了。但是前面的幾項更重要的基礎可能就丟了。

因為一個感覺自己學習差的孩子，他是有心理壓力的。其實孩子不是不願意上課，而是因為做不好才不願意上課。當孩子有了一種自己不行的心理時，對學習的危害是非常大的。誰能夠幫助孩子糾正過來？最可能的是父母。

當然，補課的老師也有可能，但是這樣的老師很少，即便是有，因為同時面對很多的學生，可能也沒法照顧到所有的孩子。

所以，我個人建議是：遇到自己的孩子學習出現了困難，一定要自己想辦法先陪孩子度過這個難關。

調整心理很重要，讓孩子慢慢從自己的進步中獲得成就感和自信，這一點補課老師很難給到。

那麼可能家長會說，很多知識我都忘記了，我沒法輔導孩子呀？

如果是這一點，我請你大可放心。大部分知識你肯定是會的，只要自己好好看一下課本就明白了。很多家長連課本都沒看過，就直接按照自己的記憶給孩子講，結果和課本不一致，孩子一頭霧水。家長大發雷霆，怎麼這麼簡單都不會？我給你講這麼多遍還聽不懂？你腦子怎麼這麼笨呀！

祝福孩子們！

一年級補不補全看學前上沒上。上學前的一年級下學期都學完了，還補什麼，還補可真就是腦子秀逗了。沒上學前的看孩子識字量，特別不愛看書的上一年級那是大大的費事，家長不想得腦血栓就得送出去補。

小學生我都不建議補課，何況是一年級，如果孩子沒有上過學前班，直接進入一年級，可能開始幾個月，學得比較差，但是如果孩子學習能力強的話，期中考試之後會衝到前面去的。

　　一年級的學生上課時間定為20分鐘比較適宜，剩餘時間做練習。孩子從幼兒園剛升入一年級，還不適應小學的學習環境，從以玩為中心的幼兒園突然跳躍到以學習為主的小學，可能不習慣，經過幾個月的磨合期，孩子適應了學習環境，就會靜下來，認真學習了。

　　如果一年級學生就補課，會刺激孩子厭學情緒，本來在幼兒園玩得好好的，你讓他去補課，能願意嗎？

　　如果發現孩子一年級有的知識點掌握得不牢固，家長要有耐心適當的進行指點，但不能太羅索，一定要讓孩子有興趣的去聽你的講解，這樣才能理解得深刻，否則，家長做的無用功。

　　書本知識不要提前教會孩子，如果先教會他，課堂上可能就自以為是，不認真聽講了。長期以往，養成上課不認真聽的習慣對以後初高中的學習會非常不利。

一年級的孩子是沒有必要補課的。孩子經過幼兒班、學前班一般都能跟上老師的教學節奏。既然能跟上，那就沒有必要孩子連週末和假期都不能很好地玩耍吧！

但是我們可以讓孩子的這些方面得到更好的培養:

1、寫一手漂亮的字

孩子的書寫真的是太重要了。不管是什麼時候家長都不能忽略。家長在孩子面前寫字時，一定是工整、規範、漂亮的。然後督促孩子握筆姿勢要正確，按正確的筆順、筆畫來寫，注意結構和筆畫的佔格。

2、愛上閱讀

有人曾說，愛孩子就給他一本書吧！這是很有道理的。一年級甚至在孩子更小的時候，我們就應該給孩子準備適合孩子讀的書，比如繪本、拼音讀物、唐詩三百首等。

每天我們都要堅持和孩子一起讀書，午覺前，晚睡前都是很好的閱讀時段。家長此時也比較空閒，要讓孩子靜下心來和家長一起讀書，每天背一首唐詩。圖文結合，讀了之後，家長要與孩子有交流:故事情節、主人公的特點等和孩子交流，以檢測孩子的閱讀效果。

3、做事認真，獨立

這是一種難得而又十分重要的品質。家長要鼓勵孩子不管做什麼事都要認真。看電視、看書、寫作業、搭積木……都必須認真，自己獨立完成。做之前把準備工作都做好，不要一會兒想幹嘛就幹嘛。實在有困難，家長也不可以包攬，只能做提示。

4、教孩子做事有條理、有計劃

每天早上，家長可以和孩子溝通一下，今天的安排和打算。對於不合理的地方，家長可以給孩子提出建議。

對於比較複雜的事情，比如出去玩耍的路線，家長要讓孩子參與進來，讓孩子學會承擔責任，學會統籌安排。

5、培養自理生活能力

孩子在家裡是小皇帝，但家長在愛孩子的同時不要忽略了對孩子自理能力的培養，讓孩子自己的事情自己做。剛開始可能不會，沒關係，家長指導就可以了，不要怕麻煩，也不要怕孩子辛苦。比如整理書桌、書包，收拾小床，收拾房間，洗簡單的衣物、掃地、擦桌子、洗碗等等。

6、培養孩子堅強、善良、誠實等優秀品質

我的觀念是孩子有了學習興趣，養成了好的學習習慣，學習是不會有太大問題的。跟孩子補課的時間家長不如多陪孩子看看書，鍛鍊鍛鍊身體，出去旅遊旅遊。

題主問一年級補課有必要嗎？這個答案不是二選一的答案，有或者沒有，而是具體問題具體分析。在大家的認知裡，“補課”一詞的含義就是孩子在學校裡所學的知識內容沒有掌握好，課後去補充學習這部分內容。那麼到底有沒有效果呢。恐怕家長們也是眾說紛紜。

作為剛教過一年級的老師，我說說我的真實想法。

如果孩子是中等智商的，家長工作也忙，沒時間照顧孩子，可以選擇補習班，即使不是一對一那種的也得是小班容量的補習班，並且不能是各種年級混雜的補習班，那樣的補習班千萬不要上，錢花了不會有效果，甚至你的孩子學習成績不但不會進步，反而會沾染上很多學習上的惡習，比如作業抄襲，支應，粗心馬虎等等。

如果選對了補習老師，這些孩子在補習過程中會有效果。

如果是那種學東西特別慢的孩子。你千萬不要送去補習班。

在學校裡，老師講任何知識點時，都是一點一點的慢慢的引導講述，聰明的孩子一兩遍就學會了，普通的孩子四五遍也就差不多能學會基本道理，就是遇到拐彎的題會出現錯誤，但是在練習下，也能比較好的掌握。

那些學東西慢的孩子，在學校裡，老師對他們的關注可要比其它學生多的多，可是沒有啥效果。

如果去了補習班，再不是一對一的那種，你覺得補習那裡的老師還能像課堂上一樣，一點點的給你講知識點嗎？頂多你哪道題不會，人家針對那道題給你講解下，可是講一遍兩遍的這樣的孩子根本學不會，人家要照顧的是所有孩子，並且到時間家長來接時孩子作業得完成，有限的時間裡，你的孩子真的啥也學不會，到後來可能就是老師幫助你的孩子寫作業！

這樣一來你說你的孩子一學期下來，能有進步嗎？

我給出的建議是自己帶孩子，自己幫助孩子。一年級的東西簡單，家長大多也會，即使有不明白的地方可以諮詢的地方很多。針對孩子薄弱的地方多加練習。

一年級數學最主要的一個關口就是計算能力，學習差的同學計算能力都很差，而計算能力是學好數學的關鍵所在。每天訓練孩子的計算能力，這樣孩子的計算能力會逐漸變好。

再就是一年級學習差的孩子閱讀理解能力也很差，識字量相比較也比別人少很多。家長要陪伴孩子多閱讀。不是給孩子買本書丟給他去讀就算完成任務了。

這樣一點效果沒有。因為孩子小不知道怎麼閱讀，家長不關注，只是使閱讀流於形式了。

你可以讓孩子給你讀，他讀你聽，聽的過程中你要把孩子可能不明白的地方記下來，孩子讀完了，你要他給你說說他讀了以後知道了什麼，說的對不對不重要，要讓他敢於發表自己的見解，這時你要多加鼓勵表揚。家長也可以給他談談你的看法，來個小小的辯論也不錯。還可以根據故事內容提問題，或者讓孩子說覺得哪裡讓他最感動……

只要家長用心，肯定有很多好辦法來提高孩子的閱讀能力和語言的表達能力的。

這樣對於孩子做題時讀題和理解題意有很大的幫助。

所以我認為家長如果有時間，還是自己陪伴孩子吧，任何人的陪伴和教育都比不上父母的親自教導。

再說了一年級的課程在孩子們的學習生涯中是最簡單的，如果這樣的知識都要靠補習才能夠來完成，那可以設想下他以後學習之路會走的很艱難！