世界上沒有相同的兩片葉子，教師也沒有完全一樣的，教學水平有所差異，但差別不會太大。之所以老師不同成績就有差異，是因為孩子不同的學習基礎、學習態度、課堂學習效率，孩子背後不同的父母對教育的關注和重視程度，導致孩子之間對待學習、對待預習、對待複習的心態不同。孩子不一樣的朋友圈，導致每個學生可以參照和模仿的夥伴不一樣，孩子之間的成績差距自然不同。不同孩子對學習的理解不同，對自己的要求不同，對未來的期待和夢想不同，導致他們的學習成績態度之間有差距，成績也會有差距。

同一個學生成績壓根兒沒有參照組可以比較，孩子對知識的接受能力是隨著時間的推移隨著大腦的發育呈幾何級數增加的，前面的老師的啟蒙對後面的發展可能起著非常重要的作用！

教學就像相親，學生老師相互對上眼，學習就會非常甜蜜，變得容易！有時候孩子不適應一個老師的教學風格也是很正常的，這個時候就要孩子儘可能調整自己，儘快適應！老師有幾十個學生，他的課堂永遠是照顧到中間層次的大多數的！

老師在學生的學習過程中只是一個領路人，老師所教的知識要學生去思考，領會，逐步內化，練習鞏固。而真正起作用的是學生自己的領會，內化，複習，鞏固。而這對於不同的學生來講，可能是不同的。因此，也就出現了，同一個班，同一個老師，不同的學生不同的成績的結果。

一個老師的教學水平不僅僅與他本身的文化水平有關，更多的與他掌控課堂的水平有關。

有的老師個人文化水平很高，但是學生上課時有的睡覺有的講話有的甚至逃課，那麼教學效果也不怎麼樣。但是有的老師文化水平一般，卻很會調控課堂氛圍，上課時學生都自發地跟著思考回答問題，教學效果非常好。

這樣的情況在小學和初中最為明顯。小學和初中階段，學生的學習主動性還不是很高，需要老師來引導和調動。

所以，身為一個老師，不僅要提高個人的專業素養，也要不斷提高自己的課堂把控能力。

為什麼有的教師教的好，有的教的不好？

先不回答這個問題，先說一下這個提問。如果是老師間的互相學習切磋可以，如果是家長賴賬式推卸責任的提問就不好！

對於孩子而言，本就天賦不同，有的孩子學好，有的孩子學不好，有的孩子開竅早，有的孩子開竅晚很正常。這個與教師無關！

同時，對孩子的教育，尤其良好習慣的養成，家長比教師更重要，不能把這個責任推給老師，有失公允。家長應該對自己的孩子負絕對責任才是硬道理！

下面，單聊教學！

確實存在教師水平有高有低的問題，但是也不能把孩子的成績高低與老師的教學水平直接掛鉤，因為現在很多時候生源不同，學生天賦不同，效果自然也不同。

至於教師方面，確實存在能力高低和敬業與否的問題。但是，大部分老師都是想教好學生的，但是，由於能力有限，格局有限，目光短淺，意識不到自身問題，無法改變自身問題，甚至不樂意改變自身問題，導致的教師差異很大！

這些還是次要的，大多數教師在面對眾多的學生時，面對日復一日枯燥的教學生涯時，會麻木，會失去熱情，是常事。一旦陷入這種狀態，就很難把教育的愛普施到每個學生，導致老師對很多差生漠不關心！

這樣其實是一種師德的缺失！

教師在處理中差等生時，或許想過一些辦法，但不能做到十足的努力，和實事求是的分析，再加上中差等生家庭父母的不關心，就會讓差等生過早的走入惡性迴圈！很難再改變自己！

此處，請家長和老師不要互相推諉責任，不要放棄孩子，耐心一點，實事求是的找出問題的關鍵，一定會有所改變。至少能讓孩子感受到家長和老師的愛，給他的生命一線曙光！給整個社會一絲溫暖！

我所在學校是一所重點高中，我有位同事，學生和家長認為老師教的不好，但是老師特別負責，特別有耐心，所教班級成績也不錯。

我的另外一位同事，名校畢業，業務能力特別強，上課特別幽默風趣，學生也特別喜歡聽，但是對學生不是很嚴格，給孩子留的作業，批改不是很上心，學生學的咋樣不管，完全放任自流，每次考試成績不是很好，每次成績分析會總是被領導點名批評。

筆者認為:在現行高考制度下，教師除了能夠在課堂教學保持嚴謹教學之外，教學還要多貼近生活實際，多關心和鼓勵孩子，同時要對孩子要嚴中有愛，認真抓好課堂教學。同時多讀書，豐富自己的教學，提高自己的語言表達能力。

教的好的老師他所掌握的知識是從原理出發理解的，這樣交給學生的知識有很好的邏輯，這樣學生有邏輯後分析能力提高了，學生自然就學的好了。教的不好的老師自己對知識的理解不夠給學生的是零散的知識，這樣的老師只有一個絕招就是背。