可以適當體罰，現在的學生物質基礎好，又多是獨生子女，所以嬌慣的學生比較多，我所在小區附近有幾所雖然是省市重點的初中，但是教學質量包括生源質量都比較差，很多家長到初三都會選擇去各個補習學校，其他城市我不知道，但是我們這邊的補習學校都是以嚴著稱，裡邊的管理老師都是拿著棍棒在管理，學生在裡邊呆一年變化挺大的，如果家長能賦予公辦學校老師這些體罰的權利，公辦校肯定也會越辦越好，但是現在很多公辦校都在走下坡路，所以小升初這幾年就特別火

現在很多孩孑父母疏於管教，不用做任何勞動，衣來伸手，飯來張口，別說城市，很多廣大農村也是這樣，造成了孩子惰性的滋生，他們在學校把學業看作負擔，這對民族振興是一個極大的隱患，對一些沒有上進心而簍教不改的孩孑國家應該立法給予懲戒，不然會毀了孩子的一生。

桑樹苗，趁早修理。大了曲直難扭|了。嬰幼兒，父母爺奶培養了多少好行為？受批評，挫折，自己力所能一及的小事，：洗臉，拿筷，洗碗。擇菜。，掃地，穿衣，梳頭，穿鞋，吃飯，睡覺……禮儀各種習慣，家教如何做到的？父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。瞧你孩子咋樣，先自照自己。家庭是孩子的終生學校，父母是孩子的終生教授！切記。別把一切都交老師去管教，辦不到！切記。

無規矩不成方圓，社會一旦無序這社會就會倒退。班集體亦然，良好的班風是造就人才的先決條件。而良好班風是要靠每一個學生自覺守紀共同維護的，對於少數幾個違紀者要麼得到糾錯要麼任其發展搞壞一個班級。

糾錯可以不體罰，但也沒有其它好辦法。從國外回來一些學生，他們把社會實踐確定為對我校貧困生資助，所以有機會和他們交流。感到西方一些文明國家歷史不是很長，做事民主而公正。我們學生一切檔案材料空洞無物，學生評價可以複製和沾帖。國外成長記錄是伴隨一個人終生的。如果你的成長記錄中有遲到多少次頂撞老師打罵同學多少多少次，考試舞敝多少次等不良和不誠實記錄，影響升學入伍提幹影響貸款等等。我想，如果我們學生成長記錄也能真正客觀公正地反映學生成長曆程，並影響學生今後的發展，老師真不需要體罰學生了吧。而我們也許文明歷史太久就對文明麻木了吧，所以我們學生後續發展什麼的更多靠求人，花銀子求人了黑可說成白，痴呆可說成厚道，弄虛做假可說成有開拓精神。花錢求不了人就耍橫或無賴，社會要維穩遷就遷就就過了。當一個人在社會是否"混得開”與其品德言行不存在因果邏輯關係的時候，老師也不必要體罰學生了。

春風化雨潤物無聲是理想得不可攀仰的化境，對一些屢屢作惡破壞風氣的學生，不論是佛家的慈悲或基督的洗禮，還是法律校紀班規，都很難拔正，這時老師若不以非常手段給予強力懲戒警醒，則一毀問題學生本身，二壞群體風紀，三傷老師尊嚴前途，四種校園定時炸彈，五造未來社會痞子英雄……所以，必嚴懲！

這個話題無休止的爭論也是沒有結論的。你給老師這個權力吧，有可能濫用，出了事誰擔責任？不給這權力吧，有若干學生任信發展，有可能成為新的文盲。有的家長說，老師你對我的子女要管嚴點，作業錯了多罰做兒遍，不聽話可以打，不打不長記性，當你如此為之，一天，學生討厭你老師了，在家告你/一狀，這時家長有千般理由讓你不好過。義務教育法這根上方寶劍讓你無話可說，束手就擒。

不妨來一次教改實驗，中小學各選兩個實驗班，一個班允許給學生適當的懲戒，前提是家長跟學校簽訂《允許教師適當懲戒學生協議書》，另一個班堅決執行義務教育法，杜絕體罰或變相體罰學生。不知如何？

從法律的角度，不應該。我們可懷疑很多，但不能懷疑法律！嚴重的體罰必須被禁止，否則給簡單粗暴者以藉口，而且達不到預期的教育效果並恰恰相反。很多國家也禁止體罰，但還有細緻的懲戒規則，犯了什麼錯該如何罰，很細。但是，我國法律則一刀切地禁止體罰和變相體罰，不僅無懲戒規則，反而無限擴大禁止範圍，這應是簡單粗暴的制訂法規，更可能是別有用心的敵對勢力的傑作！我國奉行的是社會主義、馬克主義，其中一分為二的思想為什麼在禁止體罰上沒有體現出來？反而走極端讓老師不敢管學生、讓有的學生無法無天？這不正是敵對勢力所期望的嗎？再加上近期禁止有償家教等擾亂國家教育、傷害教師內心的規定，同樣是借禁不道德補課之名而別有用心，不能不令人懷疑，這一切是敵對勢力間諜潛入高層所為為！

很多事情必須一分為二地看待、處理，這是馬克思主義的基本原則！惡意的體罰必須禁止，不道德的有償家教必須禁止，但不能以此藉口達到讓教師不敢管學生、學生無法無天之目的，達到，讓老師變成只能窮的賣身奴隸——只能拿工資其他錢都不能去賺，讓家長花更多錢去補課卻效果更差，等等擾亂教育的目的，這隻能是敵對勢力所的！國家應查查這些人了！

時代一直在變遷，但是絕大部分人都沒有做好適當的準備。體罰與變相體罰是教育界的一些領導自己搞出來的名詞，所謂語不驚人死不休，這些跟有毒的雞湯是一樣效果的名詞，推出來之後廣泛被家長接受。而且反過來變成了衡量老師師德水平的標準，最終導致今時今日的窘境。

反觀一下20年前的情況。當時我第一年出來工作，整個社會各個學校在處罰學生方面還是有一定的寬限程度的。對於學習不認真的學生，老師可以罰抄書，可以罰留堂，甚至可以罰跑步。對於嚴重違規的一些學生，學校甚至可以勒令他們週六的時候回來兩個小時，做一些勞動的工作，每人還要交納兩塊錢作為老師的加班費。這種做法對於現在來講一定是違規違法的啦。但是你們知道這種做法在當時的效果有多好嗎？適當的處罰，基本上就等於利用法律手段，只要你犯了錯誤，不管你意見有多大，不管你家長意見有多大，學校跟老師做出的規定沒有人敢違反。而就算再調皮的學生也不會隨意觸碰這條底線。他們一方面不想因為自己違反紀律或者學習不好而浪費他們放假回家的時間回學校去勞動。第二方面也不想因為他們的不智行為浪費他們的兩塊錢零用錢。當時整個學校是非常和諧的。適當的管理和處罰條例，很有效的讓很多經常違紀違規的學生三思而後行。最嚴重的程度是學校可以勒令家長把學生帶回家自己反省，那就是停學停宿了。

再往前推8年，就是在我自己讀初中的時候。當時還有記過處分，累計到一定的程度就要被開除。那個時候的扣分跟記過的效果就更加明顯了。當時我記得我們的一個班長在初三的時候每天帶兩個高三的學生到我們宿舍，睡晚覺之前不斷滔滔不絕的在那裡談閒話，而且還抽雪茄，後來我給班主任打了小報告。最後，他因為這件事記了過。在重點中學裡面記過可以嚴重到什麼程度？他們在商量，不如轉回自己鎮的中學去讀。這樣記的過就可以撤銷可以重新再來。所以整個初中的三年，我們班就只有這一個班長因為這件事記了過，而且轉學回去了。那你看一下這些規定對學生在遵紀守法方面影響有多大。

現在的社會真的很不堪。不要說開除打罵，就算是嚴厲一點的批評也視為違規。領導們經常還在例會上揚言，就算是學生無理動手先打了你，也是你的錯，千萬不能夠還手。還有什麼體罰與變相體罰呀，不可以有過激的言語和行為來傷害學生的自尊吶，這些規定對於教育來講都是毒藥。

到了現在，教育得這個病已經演變成了絕症。1440萬的老師，現在絕大部分你讓他們去體罰學生，他們也不會這樣做。他們甚至連批評學生這樣小的事情也懶得去做。

其實要管好學生不一定要體罰。讓他們感受一下所有事情都必須依法依規，把一個學校營造成一個社會。犯了錯誤就必須承擔後果，這樣學生就會非常的聽話。舉一個例子，現在有專家已經發現日本人之所以那麼遵守社會秩序，不敢隨便吐痰和插隊，是因為在法規法律裡面是規定這些小的事情在他們行為規範記錄裡面是跟殺人越貨是有等同的程度。就是說一個人傷人坐牢，它體現在身份資訊上面是有和無，而吐痰跟插隊這樣小的事情在身份資訊上面體現跟這個是一樣的。你會因為隨便吐一口痰被罰而簡單的被認定為曾經犯過嚴重的罪行嗎？我們到現在還沒有明白，最文明的國家都是建立在最嚴明的法律法規之上。就像我們簡單的聽說某一個最文明國家對於盜竊的人是怎麼樣處理的？官方對於一些盜竊的人每一次犯罪的處理方法就是剁一節的手指。要看一個人誠信如何，只要看他雙手少了多少節手指就知道了。雖然我們不需要做到那麼嚴格，但是在管理學生教育下一代方面，我們確實已經走錯了路，而且走錯了很遠。

適當的體罰完全可以，我們小時候上學那會兒，老師似父母班，在學校生病了，老師會揹著你上醫院，跟醫生小聲說請其好好檢查，看完病再揹著你回家，還會回過頭來問你，想吃什麼………現在每每想起我還激動！孩子調皮、不認真聽課搗蛋或不完成作業等等，體罰是完全必要的！父母般的管教孩子有什麼不好！

這個問題說了多少遍了，堅決不能體罰學生。作為教師堅決不能透過體罰學生來提高學生成績，以求評優評職稱、提升個人榮譽為目的，這是個人利己主義的極端表現，是社會道德層面所詬病的，教書者在體罰人之前，先體罰一下自己，看看是什麼滋味。不能用一把尺子來量人，各人的能力不一樣，應分層次對他們進行教和育，這才是家長可以接受的。

體罰和變相體罰都是不允許的。但是我覺得適當懲戒是必不可少的。關鍵是掌握好體罰和懲戒之間的度。教師承擔的不只是教書的任務，還有育人的責任！學生在成長的人生路上，就像小樹的成長之路一樣，難免長歪或長出一些雜七雜八的亂枝條，如不加以管理，這棵樹就廢了！學生也是這樣，犯了錯誤，適當的懲戒是必須！

學生有過錯，老師批評學生是應該的，仍至適當的體罰也有必要，不過體罰學生要有個限度，要懷著一顆慈愛的心去體罰學生，而且老師批評(體罰)學生時要注意幾點，1要一視同仁，幾個學生犯同樣的過錯時，要平等對待，不要使差生有感到被歧視虐待的感覺。2是要求老師不要把個人情緒發洩到學生身上。要讓學生接受批評教育口服口服。3是要了解調查學生犯過錯的起因經過，不要使學生被冤枉受委屈。這是我當老師三十多年的經驗教訓。

關鍵的是怎麼才算“適當”？這度怎麼界定？這主要還是要取決於家長與老師的配合、相互間的信任。家長過於溺寵孩子不行，教師過於苛刻也不行。所以教師與家長的溝通，兩者自身素質都有很大的關係。還有一點，就是媒體不要過分炒作，不要把教師推向另一個極端。有一則家長為教師扇孩子八個耳光叫好的新聞，不得不讓我們深思。……（手機碼字比電腦上累多了

教師當然是不能體罰學生的，法律規定。當然社會不容許，家長不容許。可學生留守兒童較多，社會上的各種娛樂專案不利於學生成長，家長管不到，教師教育不了，孩子不能明辨是非。小孩子聽誰的話，如何教育？

孩子的挫折教育，包括體罰在內，應讓家長自己發現，家長自己實施。俗話說的好：“人教不如事教”。別說小孩，有時候成年人犯錯，你去開導他、教育他，他都不一定會聽，反而還會厭惡你的絮絮叨叨。所以語言教育有沒有效果，要看針對什麼樣人。對難以管教的，適當批評，擊中問題核心進行教育，令其在言語層面無法辯駁為先。其次，通知家長，進行問題反應。如果家長一味偏袒，不認同事實，則以長遠的“事實”來證明和教育（其實很多家長是面子上過不去，自己孩子什麼樣自己心裡比任何人都清楚）。有的孩子，出了一些錯誤後，不用多說，就教得乖乖的。要棍棒教育，也讓家長自己忖度。其實，老輩口耳相傳的“惡人底下出菩薩”不是沒有道理的，只是老師沒必要、也擔負不起這個責。

我們都在議論這個問題。卻忽略了學生的感受。他需要體罰嗎？害怕體罰嗎？當一個班級換老師時，家長都問老師嚴不嚴，學生都問這老師打人不。體罰對大多數學生是有震懾作用。適當的體罰也是對學生的一種關注。但是絕不能是撒氣性質的懲罰。這樣學生會恨你一輩子的。在我們班級裡有這樣一件事，有個學生很瘦小，每次犯錯誤我都找他談。但他一點進步沒有後來家長找我說孩子很失落，說別人犯錯誤你都打屁股，為啥不打他。其實我是心疼他。後來我一狠心用手拍的屁股幾下，假裝狠狠的說，下次就用板子打，打到你坐不下椅子。哈哈，這傻小子一學期都乖到不行。

教師到底應不應該適當的體罰學生？近幾年來人們爭論不休，支援體罰者極大部分是教育界的同事，反對體罰者極大部分是學生家長。目前，可以說，在我國有關教育教學方面的法律法規尚待完善，現在，只有對教師違法違紀的處理相關規定，而對那些調皮違紀的學生就沒有處理的規定。當然，學校和班級都可制定校規班規，但這些規定在法規面前只不過是一張蒼白無邊的紙罷了。因此，在許多時候，老師面對那些“軟硬”不吃的學生就會感到束手無策。比如：一個頑皮的學生正在打另一個軟弱的學生，老師老說歹說勸不動，拉不開，試問：此時，老師該怎麼辦？如果老師不採取措施，將會發生什麼樣的後果…又比如，一個頑皮的學生違反了校規，老師在教育他(她)時，他(她)罵老師的媽，罵老師的娘，在這個時候老師是不是應該笑嘻嘻地面對此事。作為學生家長要知道老師該不該適當體罰學生，首先應想想，如果你遇到一個不聽話的子女，甚至這樣的子女辱罵你時，你將會作出怎樣的反應。有人說，當老師對不聽話的孩子應說服教育，不可體罰，試想，說服教育是工作中的“萬能鑰”嗎？在這把“萬能鑰匙”失效時該怎麼辦？可以任其去發展嗎？綜上所述，我認為，在工作中，一旦碰到特殊情況時，老師可以對那些特殊的學生釆用特殊的教育方法。

當前，老師最主要的是自保！！體罰學生還是免了罷！遇到那種碰甆家長，你就死定了！很多因不會自保而動手的老師被逼下跪、跳樓、被砍、被殺的大有人在！而且不會有任何人同情你！！大眾的口水只會噴死你！綜上所述，老師，請收起你的教鞭，學會自保！！

歸根結底還是制度問題，我們對孩子關心教育不夠。一方面許多一線普通教師能力有限，無法教育好部分問題學生，另一方面許多高水平的學者專家有能力卻沒有機會教育，形成錯位。應該人盡其才，物盡其用，對症下藥形成科學的體系，比如學校分普通班和高階班，在普通班教育不好的孩子集中起來組成高階班，由學校教學經驗豐富能力強的領導或高階教師精心教育。各個學校高階班教育不了的組成專家班，由各個教育專家負責教育好。這才是真正對孩子負責的教育。

記得剛工作那會（十五年前），學生要是不完成作業、作業質量不高、上課不認真聽講（調皮搗蛋、睡覺、看課外書），我都會把這些學生喊道辦公室，用直尺打他們的手心（高中的孩子），打完再跟他們講一會道理。那個時候家長是通情達理的，很多家長會主動找到老師（特別是一些成績不好的孩子的家長）說：老師，要是孩子犯錯，隨便打、儘管打，只要不認真學習，只要不把孩子打死我們絕對不怪老師。

不知道從什麼時候開始，突然在學校的教職工大會上，各位領導開始強調“德育”的重要性，堅決不允許老師適當的“體罰學生”，連任何身體上觸碰都是不允許的（特別是針對男老師）。再後來，各位領導開始強調“言語溫和的力量、愛的力量”，連和學生說話都不能太過嚴肅和激勵，否則容易刺激孩子們脆弱的小心靈，要是有哪個孩子因為老師的一句話想不開、做出任何過激行為，或者孩子的家長因為老師沒有溫柔安全的呵護孩子到學校來鬧事，學校有時候也無能為力，也幫不上什麼大忙，請班主任或者任課老師自行解決。

你看，連學校這樣的靠山都沒有了，還用直尺打孩子的手心幹嘛？還要對學生嚴肅幹嘛？把自己該教的教好，該講的講到位，那些愛學習的孩子、主動學習的孩子會主動在學，而那些不愛學習的、調皮搗蛋的、父母不配合的，在班級裡講講大道理就好了，單獨的把他們請到辦公室講道理，一不留神孩子的神經就會受到嚴重的刺激，那又何必呢？

不體罰學生是對的，但是連基本的懲戒和要求學生的權力都沒有了（是不敢了），這樣的教育現狀老師也很無奈。要個性化的教育就要有大環境，就要一對一，而目前的環境永遠也做不到，一個班幾十個孩子，如何個性化？這些問題是小事，可深思之後又會發現真的是天大的事，一個孩子教育不好是一個家庭，可是一個家庭又會影響很多個家庭，可是老師又能咋樣呢？