兒子畫的畫有點四不像，怎麼鼓勵他？

孩子繪畫是有一個過程的，剛開始就是一些線條，一些圓圈隨意在紙上塗鴉，隨意畫，後來就慢慢的有了一些輪廓，有了一些人物，再到後來才會有一些具體的東西。

這個時候不要用成人的判斷標準去評價孩子的畫，因為他們繪畫的是他們自己的世界。父母不用特別鼓勵，只要不去評判他們畫的不好就行，還是就會沿著它們自己的軌跡慢慢的畫下去。

但是如果你說這個話的是什麼呀？太難看了一點都不像。這個時候孩子就很容易受到打擊。變得不愛畫畫，或者是變得不願意跟你交流。

是對於父母的評價是很在乎的，因為父母是他生命中關鍵的重要他人。只要父母願意去肯定讚賞他們，他們就願意去表現更多的和父母互動。這父母如果一直用貶斥貶低的方式去跟孩子交流的話，孩子就會不願意和父母分享他們的內心世界。

畫畫是很好的展現孩子內心世界的一種方式。父母要做的就是給孩子畫筆，給孩子畫紙，在必要的時候提出問題，肯定孩子的繪畫就可以了。沒有特別多的技巧，但是需要的是不評判不批評的態度。

孩子畫得“四不像”，首先應該肯定孩子“喜歡畫”這種興趣，保護孩子的自信心。其次應該挖掘孩子的閃光點，也就是畫得好的地方，肯定、讚賞孩子。

孩子喜歡畫，但是畫得“四不像”，該怎麼去鼓勵他呢？

1. 保護好孩子的探索欲。

孩子的探索慾望很強烈，他會透過各種各樣的畫，來表達自己對這個世界的探索。 當家長看到孩子的畫時，不知孩子畫的是什麼？看起來就是四不像，可以這樣跟孩子說：“寶貝，你畫的畫內容很豐富，看得出你很用心。你能跟媽媽說說你畫的是什麼？”引導孩子把話的內容說出來，保護好孩子這顆愛畫畫的心。

2.挖掘孩子的優勢，肯定讚賞他

當孩子表述完所畫的內容之後，家長要善於挖掘孩子畫得好的地方，用鼓勵性的語言，去肯定讚賞他。 即使“四不像”，也要表現出對孩子肯定的樣子，再提出一些建議，孩子可以在哪些方面再下功夫，爭取畫的更好。

3.大人的態度決定著孩子的高度

如果大人看到“四不像”，用貶低性的語言去扼殺孩子、打擊孩子，那麼即使是一個有天賦的孩子，也會被扼殺在搖籃裡。 而一個懂得肯定接納孩子的大人，即使是碰到一個沒有畫畫天賦的孩子，無條件的去接納他，贊同他，這一個孩子也會不一般。

教育家陶行知說：教育孩子的全部秘密就在於相信孩子和解放孩子。

哪怕孩子不那麼優秀，也要努力地去發現孩子的好，傳遞一份“你一定能行”的力量和勇氣給他，讓孩子每天都能自信滿滿，然後昂首挺胸地走好人生的每一步。

對於畫得“四不像”的孩子，也應該是這個態度。

我覺得在孩子隨意塗抹的年齡首要的是要保護好孩子的想象力。不是每個孩子都會成為畫家，但是，在寫寫畫畫的過程中孩子會收穫豐盈的內心。

我分享一個小葆的怪獸圖畫出來的過程。也許孩子畫得什麼都不像，但是這個過程我聽到了不一樣的故事。

這個怪獸是在小葆一邊畫一邊編故事中誕生出來的，故事太長了，我看了幾遍影片才記錄下來：他先畫了一片金黃色的麥田，然後飄來了一大片黑色的烏雲擋住了麥田，火紅的太陽來了，烏雲不肯離開，太陽變身成長條，白色加入後烏雲還是沒有離開。這時綠色的葉子和昆蟲飛來了，它們合體成了昆蟲怪，是好心的昆蟲怪，但是烏雲還是沒有被打敗，昆蟲怪就分身籠罩住烏雲。接著，藍天出現了，要來消滅烏雲。藍天沒有成功，小葆給他打上棕色的藥水，烏雲就變身成了怪獸，小葆接著給它畫上很多條短短的腿，讓它尾部還飄著臭氣，只有嘴是橘黃色的。這是一個無比巨大和強悍的怪獸，只有希卡利奧特曼能夠打贏它。

其實孩子的世界和我們看到的是不一樣的。記得我小時候也特別喜歡畫畫，那是的我就是看到什麼就畫什麼，記得有一次我吃完一袋小浣熊乾脆面，看到包裝袋上的小浣熊太可愛了，於是就拿了個筆和紙畫了起來，畫完後我自己都覺得太好了。那時候家裡雖然不是很好，但是爸爸也特別支援我學畫畫。於是爸爸給我在文化宮報了美術班，我也很積極的去學，其實現在想想也不是真的想學，就是覺得挺好玩的。可是真的有的時候我總是達不到老師的要求，現在想想也就是我看到的和大人所要求的不同。

現在自己也是兩個寶寶的媽媽了，我的寶寶也是特別喜歡畫畫，但是我沒有給孩子報班學習。我認為所有的孩子都有很廣泛的興趣，如果認為孩子在哪一方面有特長或者有興趣就報班學習，我覺得是對孩子的不負責，也加重了孩子的負擔，等孩子真的決定要學習的時候再去支援也不晚。所以我的孩子都是在家自己塗鴉，想畫什麼就畫什麼，經常出現好多的“四不像”，我也經常會忍不住指指點點，說這個應該這樣畫那個應該這樣畫，但是大多數時候我還都能剋制住。

每個人的性格不同，所以看待世界的角度也不同。要求孩子用我們的思維去想事情我覺得是不公平的。

轉自網路：

兒童美術教育的本質是引導，不是教。引導是啟迪，教是塑造，啟迪畫的是自己的創意，教畫的是別人的安排。

孩子學畫的收穫應是具有鮮明個性特點的想象力和創造力，不是經過訓練的懂的“小大人”；家長的收穫是在學生學畫的過程中，自己對學畫的認識得到了提升。

兒童美術不是老師直接告訴兒童怎麼畫，而是引導、喚醒、激勵兒童自己畫。

△陽光之美書畫大賽參賽作品

1

兒童美術不是單純的美術教育，而是情感教育，成長教育。

兒童美術是兒童對生活的體驗，是他們覺得很有趣的生活方式。繪畫的願望是一種表達，內心自由了，生活有情趣了，精神也鬆弛了，才會有繪畫的願望，一旦兒童失去了這些，為了某種目標，成人的希望，以後覺得會有用，這就由表達演變成了表演，學畫也就由為自己高興演變成了為取悅別人的一個活動，這樣的兒童繪畫已經遠離了兒童本性。

兒童美術說到底不是美術專業，而是兒童精神愉悅需求。六歲前的幼兒天性純真，思維直覺，是純屬於大自然的。

如果兒童畫的畫沒有了想象，沒有了個性，沒有了感悟，沒有了靈魂，再好的技法，再好的功夫也是白搭了。

糾錯是毀壞幼兒畫畫自信心最壞的做法，糾錯毀掉的不僅僅是兒童的自信，而是對兒童精神上的一個打擊。對於幼兒畫畫來說先要自信，再要知識，如這兩種不能兼得，最應該捨棄的是知識不是自信。

2

兒童美術歸根結底是對孩子心靈的喚醒，對生命的尊重。

兒童畫寫生不是看畫的物體結構有多難，比例有多對，造型有多準，而是看兒童觀察到什麼，畫出了什麼細節，是否投入，是否積極主動，是否有悟性，是否有靈性，是否有情趣，是否有美感，是否是這個年齡段的認知，這才是老師和家長關注的。形準不準，比例對不對，不是這個年齡段兒童乾的事。在畫中能找到自己，找到唯一，作品才是最優秀的。

△陽光之美書畫大賽參賽作品

兒童畫是情感性，表現性，不是知識性，技巧性。

幼兒繪畫幾乎不需要教技巧，他們天生的繪畫能力足以表達自己的意願。兒童的奇思妙想，想象力和創造性才是最重要的。

在幼兒畫的發展中，還有一個有趣的現象是，孩子畫出的形象不一定就是現在看到的，而是原來就知道的。雖然他們的感受是來自生活，但孩子畫的卻不是眼前的生活，是孩子對生活的認知和了解。

每個兒童個性不同，觀察角度就會不同，就會出現不同的畫面個性風貌。培養兒童的習慣性畫法就是保護兒童個性，引導兒童正確的觀察是畫好細節的關鍵。

△陽光之美書畫大賽參賽作品

幼兒的畫越有“小孩味”的越有品質。幼兒畫的美感只發生在4-7歲孩子這塊“空間”中，所有的審美意義只能在這個維度內呈現 。

孩子的畫特別是學齡前兒童的畫，已經遠遠的超過了他們的能力了。更應引起我們重視的是他們的創造性和探索興趣，而不是畫得象不象。我們期望的是在他們學到知識的同時，別丟掉了兒童最珍貴的東西“童心”。

△陽光之美書畫大賽參賽作品

3

美術課是吸引孩子，不是控制孩子。

教孩子畫畫兒是：發現每一個孩子的與人不同之處，然後，幫助他完成自己的發現。

孩子繪畫的能力是孩子生活經驗的體現，是隨著孩子的心理、生理的發展自然的得到發展，不是成人硬教的。在美術教學實踐中，無視孩子的年齡特點和心理感受，把孩子當成知識的接受器是不對的，是違背孩子的心理和生理的。

在繪畫過程中，孩子的審美要求隨著學畫的過程而變化，審美情趣是不斷髮展的。孩子一旦掌握了某種方法或具備了某些能力，又會生出掌握更新的知識的慾望，這時，教師的眼光顯得特別重要。如果指導跟不上，孩子們就會感到很失望，沒有興趣和動力了。教的內容需有一定難度，但不能太難，不切合實際的所謂“高知識”，孩子同樣也會失去興趣的。

孩子的畫是從抽象走向具象的，但孩子的抽象不是成人理性化的抽象，孩子的具像也不是客觀真實的具像，而是孩子們自己心裡的東西。

成人畫畫靠的是思想與審美力，孩子畫畫靠的是好奇心，好奇心永遠是孩子畫畫的動力。

兒童畫不是畫得很像的就好，不是畫得漂亮乾淨的就好，不是塗色均勻的就好。在畫的過程中，既不能“互相學習”，又不能“取長補短”，也不能“互通有無”。

△陽光之美書畫大賽參賽作品

4

只有不敢畫的孩子，沒有不會畫的孩子。

幼兒有一個天然的階段性發展大系表，其中每一個階段都是大系中的一個環節，這些環節環環相扣，上下銜接，不能提前，也不能推後，有著嚴密的發展規律，教育只能在這個規律下進行。

幼兒美術雖不能直接教技法，一時還用不著技巧，但如果美術老師專業太差或根本就不會畫畫，就沒有審美高度，鑑賞水平太一般就看不懂孩子的畫，感受不到孩子畫的可愛之處。

△陽光之美書畫大賽參賽作品

想象力是兒童自帶的靈性，誰再有本事也培養不出想象力。你什麼都不管，隨他怎麼畫，給孩子充分的自由，想象力就來了。想象力越管越少，越不管越多。沒有自由，就沒有想象，沒有畫“錯”，就沒有畫好，沒有挫折，就沒有進步。孩子就是在挫折中成長的。

兒童畫寫生造型的準確不是主要的，重要的是兒童透過寫生所感受到的思維理解過程，從而完成了一個新的視覺符號，這個觀察思維的過程會促使兒童智力的發展。對於寫生的結果要求感覺上的像就行了，不是真像，兒童天生具有把外物變成自己需要的簡潔圖形的能力。

兒童學畫，臨摹的東西越多，想象的，創意的，獨立的意念就會越來越少。

好多孩子不是沒想象力，而是在孩子小時受過不正確的教育，這些孩子只有拋棄現成的東西，畫自己的生活，畫自己的感悟，想象力才會不請自來。

幼兒早期的畫幾乎與美術沒什麼關係，學畫更不是隻學習畫的技巧。幼兒的畫是他要告訴你他知道的事。所以，最好的兒童畫不是畫得像，而是有情表述，有感而發，有話要說。

△陽光之美書畫大賽參賽作品

兒童畫有個特點：兒童雖然畫的事物不真實，但表達卻是真實的，受過成人誤導的畫是表面真實，表達卻不是真實的。

兒童畫的細節，一是靠兒童的感知，二是靠生活閱歷。仔細觀察還暫時派不上用場，雖然，兒童有時能把某個細節畫得很具體，但這也不是靠觀察取得的。因為，細節的觀察須靠理性支援，不到一定的年齡是感受不到的。就像4歲的幼兒畫的人都不穿衣服，到了7、8歲，期間不經過任何教育，幼兒也不這樣畫人了。兒童畫中的很多細節大多來自於親身經歷。

孩子畫得像不是錯誤，經過成人有意“干預”後畫得很像，才是錯誤。

主動想象，主觀意識，獨立思維，個性表現，發展兒童特長才是兒童美術教育的正確之路。兒童美術教育當前最缺的是如何培養兒童創新意識，不是急於訓練兒童的繪畫技巧。

兒童畫最好的結果是兒童在繪畫表現中充滿自信和激情，不是畫面的光鮮和漂亮。

兒童美術教育真正目的，不是培養畫家，不是創造更多的美術作品，而是培養一個善於創造性思維，會欣賞，懂鑑賞，有藝術素養有氣質和高素質的人。

對於兒童畫來說，能幫助兒童完成想象的就是技巧，而不是現成的成人技法。這個思維過程和體驗活動會促使兒童智力的發展，從而獲得真正的進步。

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