第一：印象，學生對你的印象，會影響到你後面的課堂受育的原因。

第二：色彩，課堂不能一味的講述課程內容，必須適量摻合各種生動形象有趣的事件。

第三：氛圍，開課前適當和學生交流，談笑風聲，讓學生進入開心活潑的狀態，你後面開始講課，他們會比較有互動性、積極性。也比較能聽進去課程，這樣你作為老師講起課程也會輕鬆很多。

我是一個搞課改多年的老教師，如果讓我說怎樣才能打造一個真正的“高效課堂”，我可以用一句話概括：想方設法讓學生深度思考。

現在社會上的“網路暴力”、“盲目跟風”、“崇拜銅臭”，都是長期形式主義的教育，沒有讓學生深度思考的結果。

遇到一件事情，先不要先入為主地表態，深入瞭解事情的真相，思考之所以產生這種現象的原因，繼而分析解決問題的方法，最後付諸於實施，這才是從根本上處理問題的世界觀和方法論。

什麼叫“高效”？我認為能培養認真思考的能力，形成深度剖析的習慣，讓學生能瞬間有所“頓悟”，就是高效。

多年來，我一直倡導“課堂內容問題化”，推崇每節課使用《問題導讀單》和《問題訓練單》，目的就是讓學生利用“問題”這個抓手，一步步把表層的現象揭開，向問題的實質滲透。

在學生深入思考問題的過程中，不可避免發散出這樣那樣的新問題，這便是新的教學資源。因為這樣的資源是來自於學生，所以更能貼近學生的思維，激發共鳴，將思考向深層次推進。

學生對錶面現象的興趣是暫時的，而對問題思考的興趣卻是永久的。當你的學生都能養成深度思考習慣的時候，你的課堂想不高效也不可能。

第一、明確教什麼。透過精心備課明確本節目標，明確重難點。

第二、明確怎麼教。備課既要備教材又要備學生，要選擇適合學生的教學方法，課堂上，教師做學生學習的引路人，精講點撥，讓學生做學習的主人。

第三、關注學生。課堂上時時關注學生的表現，每個教學環節每個教學步驟都要讓學生有收穫，同時注意激發學生的學習興趣，學生樂學是課堂高效的重要因素之一。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件

一、教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。

二、教學的過程必須是學生主動參與的過程。

三、教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果。

打造自己的高效課堂應貫穿於教學過程的始末。

首先，每節課上課前，要自己問自己幾個問題。

我打算讓學生獲得什麼？

我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？

我怎樣知道學生達到了要求？

在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間學生自己學，什麼時間老師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數，更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。

在講完課後，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。

同時，要做到教師“教”得輕鬆，學生“學”得輕鬆，高效

一、營造民主開放的學習氛圍，善於不斷學習，終身學習，將學習與工作緊密結合起來，成為終身學習者。

二、要加強學科知識同學生生活實際和身心發展狀況實際的聯絡，增強實用性和趣味性，讓學生有興趣，學得盡興愉快。

三、一節課的教學內容一定要用多種形式來呈現，並且要儘可能直觀，貼近學生的 實際和社會生活。

四、教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂。

每個老師都有自己的優點和缺點

不能說每個老師，而是每個老師的教育方式，對於不同年齡的學生，中國的老師都有一顆嚴肅而深沉的心，這也是順應古代“嚴師出高徒”的道理，事實確實如此，而且合情合理，不過每個班都有好生差生，這也是老師們頭疼的問題，一方面那麼多人老師不能一一照顧，而且差生對自己的態度也不能讓老師有效地幫助，所以，馬太效應發生了。

不能說差生不愛學習，我深有感觸，那些差生和放棄學業、職校學習的，都有自己的苦衷：閱讀障礙、家境條件、老師誤解、對學習失去興趣……為什麼我可以這樣斷定，那麼我問一下：誰不希望考個好成績高高興興的，別人考了好成績難道自己不羨慕嗎？差生哪個沒有後悔當初沒好好讀書？

老師不僅實在教書育人，更是在決定一個人的一生，哪怕只是調換一個座位……所以，我們一直在討論好的教育方式，但把問題都拋給了學生，讓他們自我調理，調理好的是優等生，調理不好的便是差生，也許差生和優等生之間只差一個“生命中改變他的人”，可那個人沒有出現，於是差生深陷泥潭，自我封閉，自我墮落，甘於平凡，放蕩不羈。

社會分為三六九等，老師們沒有責任與義務向社會每個階級注入“人才”，但無形之中，不就如此，這不是不合理，而是怕失掉一個為人類巨大貢獻的人才。

好的老師是什麼，確實不能顧及每一個學生，但一個好的老師在課上課下都是值得學生尊敬的。在學生心裡，都有一個值得尊敬的老師，那個老師的課是他喜歡上的，或許是自己的強項，或許是老師的講課方式，那麼這個老師，是最好的教育。和學生打成一片，讓學生積極競爭，獎勵制度要明確，懲罰制度要少……都是硬體

一堂課，中心在老師，說話權力在老師，不過老師要帶動學生，說話的權力也可以在學生，不僅僅是老師的演講，而是老師與學生的溝通，知識傳授學生，學生不是可以有了說話的權力嗎，老師與學生交流知識，合理運用課堂時間，勾起學生競爭興趣，一部好的課堂就形成了。

在我理解的中國教育，在大學之前，就是考驗一個人的環境適應能力和毅力，也符合“物競天擇，適者生存”，教育沒有什麼問題，我們只需遵其而行，創造每一個學生的奇蹟才是自己的本事。