我是理科生，更是媽媽，至於數學教得好與不好，的確是方法問題，我會，可是沒有方法教孩子會，說白了，也就是滿肚子的蝴蝶飛不出來，有什麼用.……這方面來說，教師還是經過正規訓練的，明白如何教授知識，我自愧不如

作為孩子的數學啟蒙，我們並不需要知道多高深的學問，所謂啟蒙，我認為最重要的是興趣的培養。

孩子1歲多的時候開始，我就帶著他邊上樓梯邊數數。現在孩子3歲多，我就跟他玩數數接龍，一人數一個數。不論成人覺得這有多無趣，只要孩子覺得好玩就行。除此之外，我會讓他自己去結賬；會讓他幫我看時間（幾點多了）；會玩遊戲掙籌碼，讓他自己來數誰多誰少。

其實只要你有意識去做數學啟蒙，它就隨時都可以開始，也並不困難。

我認為說“媽媽教的數學”，應該是表示孩子的數學學習不理想吧。媽媽，女性，對於數字不夠敏感，對於計算不夠靈活，就是這樣的。並且在平時生活中，陪伴孩子的一直是媽媽居多，也就讓媽媽的數學更多的影響了孩子。

媽媽的數學不好，也能夠培養孩子的數學的。孩子早期的數學學習，更多的是講究學習的興趣的培養。媽媽們具備更好的耐心，也能夠耐心陪伴、細緻回答、全面指導，這樣，孩子的數學興趣一旦培養起來，長大後的孩子有了自主思考能力，數學就不成問題了。

現在科技發達，配合學習的技術也逐漸成熟了，因此，作為媽媽，可以藉助於網課啊或者繪本啊或者一些先進的數學裝置，讓孩子在早期就培養起數學學習的興趣。

因此，要培養孩子學習數學，在早期是不需要媽媽具備很好的基礎的。需要的是媽媽的耐心和陪伴。但是到了一定程度，媽媽如果基礎不好，真的就不能陪伴孩子學習數學了。當然，好學的媽媽除外。

數學基礎再不好，加減總會吧！

會加減，就夠了啊！又不是教孩子高等數學，那些自然有老師會教啊！

需要媽媽來教，最多是學齡前的孩子，難道連加減都教不來？

別拿自己不行做藉口，不過是懶的教罷了！

再或者，方式沒找對，不要生硬的1+1=2，拿兩個蘋果，一個蘋果加一個蘋果等於幾個蘋果？

　　作為最容易給孩子主動知識的爸爸媽媽，平時多做一些努力，利用孩子生活中最熟悉的事物，日積月累，數感就培養起來了。比如，樓道里住了幾戶人家；帶孩子買菜時，從一斤等於幾兩，一元等於幾毛，3塊一斤的白菜，買2斤得花多少錢；等等，哪怕這些小小的日常生活，只要媽媽讓孩子產生了興趣，都是會給以後學數字打好基礎。

　　平時上學是坐公交車坐幾站，每站幾分鐘，到學校要多久？或是坐電梯從家裡到樓下要幾分鐘這類源於生活的問題。這些問題不僅讓孩子對數學敏感起來，更重要的是不會讓孩子早早地就喪失學習數學的興趣。

看到有個媽媽的回答說，媽媽教數學，表示孩子的數學不夠好。我就奇怪了，連數學這種學科都要這樣來維護直男癌思想，這是有多自卑？媽媽教孩子數學啟蒙，與其本身數學成績沒有直接聯絡，就看是採用了什麼方法進行數學啟蒙和邏輯思維訓練。

在日常生活中，到處都有數學思維的影子，媽媽可以利用這些耳熟能詳的現象或者遊戲，讓孩子一邊玩，就一邊學習了數學。

1.身邊的數字

很多孩子對數學的最初學習都是從數字開始的，如果把這些看起來枯燥乏味的數字變成我們身邊的數學，那就很有趣了。比如，可以和孩子一起數一數家裡一共有多少個汽車玩具，有多少個布娃娃等等。透過對這些事物的統計，讓孩子對數字開始有了概念，這就是媽媽可以隨時教的數學課。

2.有趣的圖形

孩子開始對圖形感興趣的時候，讓孩子透過不同圖形的排列，形成自己獨特的“創造力”。除了七巧板這樣的百變風格圖形，我們的家裡還有很多這樣的教學用具:識字卡片、彩色拼圖等等，透過孩子的手腦並用，探索到圖形的更多的“秘密”，這也就是媽媽可以隨手上的數學啟蒙課。

3.和孩子一起發現數學

孩子有了一定的認知能力以後，通常就會提出很多問題。媽媽要有更多的耐心，去和孩子一起解答。比如我們用尺子量葉子的長度，觀察樹葉的大小，這些生活中處處都存在的數學，就等著你這一雙善於發現的眼睛去和孩子一起揭秘。孩子主動學習時，要給予更多的支援，而不是粗暴打斷或者拒絕。

數學不是簡單的數數和計算，而且培養孩子邏輯思維能力的一個方向，媽媽要做的數學啟蒙，就是在生活中去給孩子滲透。

“媽媽教的數學”，這是一個很吸引人的話題，即使對於大多數女性來說，非常不擅長的數學科目，媽媽也可以透過自己的努力和自己的領悟，教出一位數學好的孩子。

媽媽的數學基礎不好，並不是決定孩子數學成績的最終因素。君不見，很多孩子都是自學成才，即使父母不在其身旁“監工”，數學成績依然會十分優異。可見，即使是那些數學不好的媽媽，如果教育方法得當，那你的孩子同樣會變身“數學達人”。

數學來源於生活。我們身處母語環境，語文學習似乎對我們就成為天生習得的“第一語言”，把數學融入生活和我們的日常，同樣可以印記在孩子的頭腦中。我們帶著孩子外出，去遊樂場遊玩、逛商場購物、到圖書館暢遊書海、去餐館就餐等，都是為孩子傳授數學知識的良好契機。可以讓孩子主動計算，看到數字可以讓孩子指認，和孩子一起做親子游戲，適當增加一些獎勵措施，培養孩子對數學學科的興趣。

數學高於生活。作為與孩子朝夕相處的媽媽，一定要把握好生活以外的可能性，幫助孩子建立數學思維。比如，可以把媽媽的個人興趣與培養孩子的數學興趣充分結合，喜歡畫畫，可以讓孩子一起參與進來，親子繪畫、塗塗樂、有聲數字繪本等，都是不錯的“昇華”載體。數學，和語文、地理、歷史、生物等學科都是相互貫通的，交叉學科更能夠拓展孩子的眼界和思維。

多讓孩子參與家務。比如，擇菜、剝花生、煮豆子等，可以讓孩子自己數完成的數量，一方面，培養濃厚的數學興趣；另一方面，鍛鍊孩子的動手能力和觀察能力，一舉雙得的好辦法。

不以成績論英雄。如果父母過分強調孩子的數學成績，經常拿寶寶與同齡孩子對比，無形中會消解掉孩子的數學興趣。如果孩子取得了一點小成績，媽媽要及時表揚和鼓勵孩子，看到他的點滴進步，並於孩子共同成長。

媽媽教的數學，和媽媽自身數學基礎好不好沒有關係。我就是自己的數學一塌糊塗，但我有教訓啊，我就是傳統應試教學下成長的，邏輯思維差，只記枯燥的算式、公式、定理，知其然不知其所以然。體會不到數學的美，只體會到博大精深了，因為不會……到了兒子這裡，我不能再讓他走我的老路，不能說數了數，會算加減法就是數學，數學，關鍵是思維，只有想明白了，才能學明白。而且我發現數學其實不是那麼高大上的東西，不只是形而上，生活中其實處處都是數學呢！我們媽媽教數學，最重要的是滲透到生活裡，潛移默化的影響孩子，給孩子源於生活，又可以用於生活的數學啊！

比如在孩子小的時候，可以和孩子爬樓梯，一起數1.2.3.4……，和孩子一起搭積木，一起體驗空間、形狀，分蘋果，讓孩子知道大小。學會看時間，一起去買菜，學習金錢。這樣生活中的瑣碎小事，也可以給孩子進行數學的啟蒙。還可以在生活中加以拓展，引導孩子運用數學知識，活學活用起來。

這跟媽媽的數學成績沒關係。主要是在於培養孩子的數學思維。孩子從出生開始，首先感受到的，就是媽媽的心跳和體溫，他與媽媽之間天生的親近感是無法被替代的，因此媽媽想要讓孩子對一件事情感興趣，也是最容易的。

媽媽能在日常的小事當中給孩子最好的引導。比如說一家人吃水果，就可以讓孩子數一數果盤裡面幾個水果，一人分一個蘋果，或者吃飯的時候請孩子擺好碗筷，數一數幾個人，擺幾雙筷子。在日常平凡的生活中找到自然而然的機會來激發孩子學習數學的興趣。

所以媽媽在潛移默化中培養孩子的數學思維。

媽媽自身數學不好，也可以教孩子。對於孩子的啟蒙教育來說，媽媽的知識足夠了。平時也是媽媽陪伴寶寶的最多，有意識的引導，孩子會主動吸收。在寶寶一歲的時候，我們上下樓梯都會帶著寶寶，數著臺階，慢慢走。剛開始就是123，不停的重複，然後數到五，再數到十，次數多了，就能從最開始數到家門口。媽媽教孩子的數學，基本上就是最基礎的，最貼近生活。培養的是孩子對於數的概念。等孩子慢慢大了以後，可以有意識地引導加減法，引導孩子的邏輯思維能力。

“媽媽教的數學”是指在日常生活中，找到自然而然的機會來激發孩子學習數學的興趣。這不需要媽媽必須是數學專家，只要懂一些基礎的數學運算就可以。

孩子媽媽教的數學，不是來自課本，是來自我們一睜開眼睛就能看見的物品。上下樓的時候數樓梯，數買回來幾個蘋果，數凳子等等等等，透過這些具體的物品形象的來對孩子進行數學啟蒙！

有一個被多次證明的常見現象，如果學生喜歡一個老師，那這門課他就一定能學好。因為興趣是驅動孩子學習的動力，如果孩子沒有興趣，他就是不想學，也學不好。

興趣來自什麼？來自於人，因為孩子是一張白紙，教學內容都是一樣的，但攜帶知識的人是各有特色的。那誰天生有優勢？當然是媽媽，孩子從出生開始，首先感受到的，就是媽媽的心跳和體溫，他與媽媽之間天生的親近感是無法被替代的，因此媽媽想要讓孩子對一件事情感興趣，也是最容易的。

可是大多數媽媽並非數學專家，更不懂專業的教法，培養孩子的數學思維真的可行嗎？其實奧妙在於，在日常平凡的生活中找到自然而然的機會來激發孩子學習數學的興趣。

關於孩子的數學啟蒙，我本來沒有太關注，我對我自己給孩子啟蒙數學，實在沒有信心，因為我數學實在太差了，高考才考76分，滿分150。

不過我最近查了很多資料，發現其實這個是一個誤區。

首先，媽媽數學本來就不好，那麼是不就證明，自己本身沒有數學優質基因？先天條件上，就已經落後了，那麼，這樣後天還不努力，還把數學啟蒙推給老師學校，這樣，後天又會再落後一步，這樣孩子數學怎麼會好呢？

其次，興趣是最好的老師嘛，媽媽英語不好，都能啟蒙英語，數學不好，啟蒙數學，又有什麼關係？只要能引起孩子對數學的興趣，就已經成功了一大半了。所以，媽媽一定要有信心，學渣也能培養學霸。

另外，人們對數學這個概念是普遍存在偏差的，數學不是枯燥無味的數字，包含很多東西，邏輯思維，推理，語言理解，等等，都是要數學思維的。數學啟蒙，其實就在我們的生活中，父母可以多瞭解一下，很有意思的。

媽媽教的數學是一本書。為什麼叫這個名字，是因為作者在教學方面能有今天的成就很大一部分得益於他媽媽小時候對他的數學啟蒙。

媽媽數學不好並不代表就不能教孩子數學。還有是以什麼標準來定義這個好呢。如果以上學時候的考試成績那確實有一部分媽媽的數學不太好。但是並不代表媽媽在生活中不能運用數學啊。更談不上媽媽不能教孩子數學。

在孩子小的時候，媽媽可以隨時隨地教孩子數學，比如吃蘋果，可以教孩子數家裡有幾個人，要吃幾個蘋果。這也是教數學啊。只不過很多媽媽在這方面沒有經驗，不知道如何教孩子這倒是真的。但是如果媽媽學會了這些方法，在生活中完全可以自己教孩子數學。

成長之初，孩子的腦海中並沒有“數學”這個概念，而當他們發現父母、老師教的數學難以理解時，“數學”就漸漸變成“可怕”的東西，當心理上出現了本能地抗拒，探索數學的樂趣也就成為空談。

為什麼是“媽媽教的數學”呢？

因為媽媽是有最多機會將數學問題融合到生活場景中的人，我們包餃子的時候，教孩子數個數，幫助他們認識到“量”的概念，這就是數學啟蒙，但是孩子並不知道這是一本“可怕”的學科。其實，生活處處皆數學，每位媽媽都能夠找到機會給孩子思維上的啟發，幫助他們思考數學問題，逐漸愛上數學。

● 媽媽最大的成功並不是教會了孩子多少知識，而是把孩子追求知識的原始動機培養出來，這種求知的原始動機驅動孩子的一生。

當題目映入眼簾的時候，人們一定會覺得，媽媽自身數學基礎不好，還能教孩子數學嗎？答案是肯定的。為什麼呢？

比如，下樓時，媽媽讓孩子計算一下共走了多少節樓梯。媽媽讓孩子去超市買東西，讓孩子計算一下，找回的零錢對不對？等。而教孩子這些，不用數學基礎好。

媽媽陪伴寶寶的時間更多，可以在生活中教數學。一般觀念可能認為，媽媽教文科更合適，教孩子語文英語，爸爸更適合教理科。不過，正因為性格差異，媽媽在教數學時可以帶些感性，更有故事性，更生動，反而更能激發寶寶的學習熱情和興趣的。所謂教學相長，媽媽可以和寶寶共同學習，共同進步。

媽媽自身數學基礎不好並不用擔心，首先要確立媽媽教寶寶數學的目的，畢竟媽媽教孩子數學也只是啟蒙，培養孩子學習數學的興趣，並不是要求媽媽去教奧數題，或者多麼高深的數學，也不是為了培養孩子成為陳景潤。所以，媽媽自己不用有太大壓力，數數，分類，錢幣認知與買賣等等肯定都是沒有問題的。

讓孩子在開心的氛圍中對數學有興趣，並學到數學基礎知識就好。

我覺得如果媽媽自身數學基礎並不好的話，可以換一個身份來跟孩子學習數學，那就是把自己也變成一個學生不孩子，一起去學習數學基礎，我們大人的理解能力會比較快一點，這樣子的話也可以幫助孩子學習。其實教孩子學習，我覺得最重要的就是給孩子帶來一個比較好的態度，孩子自己對學習如果有興趣是比我們教會他很多技巧要重要得多。因為技巧以後孩子上學的時候也會老師也會教給他們，但是對於學習的態度，我們家長可以給他提供一些榜樣。所以我認為媽媽其實數學並不是很好的話，也是可以給孩子帶來一些好的學習榜樣，這也算是對孩子的一種教育。

我覺得如果媽媽自身數學不好，也可以教數學。

對孩子來說，數學還是比較枯燥的一門學科，很多小朋友沒有耐心學，就是覺得學習數學沒意思。

我相信，媽媽數學基礎不好，也是因為對學習數學沒興趣的。但是現在媽媽已經過了上學的年齡，再回頭來看小孩子的數學，當然相對來說還是比較簡單了，一般都能輔導。

數學不好的媽媽更知道自己為什麼沒學好，當然現在已經找到了一種獨特的、看起來比較有趣的方法教給孩子。使孩子不像自己小時候一樣厭煩數學。

數學在日常生活中應用還是比較廣泛的。比如，我們都經常去超市購物，結賬的時候，可以問問也孩子這些多少錢？阿姨要找我們多少錢呢？孩子對這個一定也很感興趣。

再一個，平時在家也可以教孩子看時鐘，現在是幾點，再過十分鐘是幾點，先從簡單的開始學，然後再慢慢增加難度，這樣孩子會更有成就感。

之所以本書取名《媽媽教的數學》，我有以下三點理解

1，作者孫路弘老師是一位數學奇才，他走向數學之路，得益於他有一位細心引導和佈局的好媽媽，指引著他的數學啟蒙思想，將他的數學興趣轉化為動機，既成就了媽媽的期望，也成就了自己的一生。

2，這本書裡，作者公開幼年成長日記，還原媽媽對自己進行數學啟蒙的生活場景，總結其中的數學教學方法；幫助每位媽媽都能夠“零門檻”帶領孩子進入數學的天地！

3， 好媽媽勝過好老師，媽媽是陪伴孩子最多的人，生活處處皆數學，在平凡而繁瑣的生活中，只要媽媽用心，善於引領孩子的求知慾，這種求知的原始動機將驅動孩子的一生，從而帶來人生的契機。

如果媽媽基礎不好，也一樣可以教孩子數學。因為作者孫路弘老師的媽媽也是一位普普通通的家庭婦女，她的學歷不高，也沒有什麼文化背景，但就是這樣的一位平凡媽媽媽確教出了一位數學奇才。

有的媽媽說我數學基礎不好，上學時成績就差得要死，怎麼教好孩子呢？有的為了省心，寧願花高價將孩子送入各種蒙數班，奧數班。那麼，換句話說，如果英語不好，繪畫不好，作文不好。。。。是不是都不能教孩子了呢？並不是這樣，天才愛因斯坦的媽媽也不是物理學家，確使愛因斯坦成為了天才，在教育思維上我們常常進入一個誤區，要想孩子學會什麼，自已首先拼命地去學什麼？結果把自已變成了萬能專家，孩子確仍是半桶水在原地晃盪。

我認為，“授人以魚不如授人以漁”，在孩子的啟蒙時期，一個智慧的媽媽只需要學會引導和佈局，不是教會了孩子多少知識而內心就沾沾自喜，而是把孩子追求知識的原始動機培養出來，這種求知的原始動機將驅動孩子的一生。

首先

媽媽是孩子智慧啟蒙的關鍵人物。生活中的數學無處不在，從幼兒時期的分水果，數樓梯，玩冰棒棍兒，換硬幣到大了幫媽媽買菜算帳，每個階段都有媽媽的影子。媽媽沒有上過大學，也沒有資格當數學老師，甚至連幼兒園老師的資質也不具備，但她卻啟蒙了孩子的數學才智，培養了我一生不變的思考習慣。可見，能夠真正啟蒙孩子智慧的不是老師，而是媽媽。

其次，每位媽媽都能鍛造出一個不同的人。任何國家、任何民族，其優秀的兒女、傑出的人才都是由母親哺育的。有人說，兩個民族的競爭其實就是兩位母親的競爭。媽媽的細緻周到成就了孩子的健康，媽媽的三言兩語塑造了孩子的信念，媽媽的一點一滴啟發了孩子一生的追求。愛因斯坦有這樣一位媽媽，牛頓有這樣一位媽媽，萊布尼茨也有這樣一位媽媽。再看看中國歷史，祖沖之有這樣一位媽媽，徐光啟也有這樣一位媽媽。這些媽媽都是平凡得不能再平凡的人，教科書中沒有她們的名字，歷史典冊中也沒有她們的傳記，但她們的貢獻與所哺育出的偉人的名字就鐫刻在人類歷史程序的豐碑上。

對於媽媽而言，你的孩子在12 歲以前，都是你能夠雕琢他的時候。好媽媽勝過好老師。老師給的是知識、是理性、是系統，而媽媽給的是興趣、是動力、是喜悅。媽媽，不是要成為家裡的老師，而是成為一個啟蒙孩子智力發育的朋友。在追隨科學的路上僅僅有知識、理性、系統並不足以啟發孩子，往往還會是一種打擊。人需要被自己的興趣所驅動，而這就需要來自媽媽的細心引導與佈局。等孩子長大、真正回頭望去時，那種感激、敬佩便會油然而生，因為那既成就了媽媽的期望，也成就了自己的一生。

最後，請您在燈下，好好開啟這本《媽媽教的數學》用心閱讀，讓自己象作者孫路弘老師的媽媽一樣成為一位鍛造有價值人才的媽媽。