自己的孩子因為平時關係親密，所以教起來有時孩子不願意聽。所以才有不能自己教自己的孩子的說法。我個人可以這樣解決:1.根據孩子年齡制定不同的方法，如果孩子小，那就"制定規則，拉開距離，適當時候需要體罰，必須要讓孩子有個怕字。這樣才能制定後續計劃。2.如果孩子已經都初中或者高中了，這就需要做深層次的心靈溝通，可以帶孩子出去旅遊，在旅行過程中徹底改變孩子的一些想法，比如大學參觀，留學國外學校參觀，大型企業參觀。工作體驗等方式，讓孩子自己明白自己學習為以後規劃。3.家長一定是輔助，只有讓孩子真正明白學習的道理，主動學習，主動思考，學習成績就會有很大改觀的。

能醫不能自醫。很正常的事情。因為你要把差班變成好班，必然會花費好多時間和心血在學校，自然就忽視了家裡孩子的教育。

我們都知道教育是長期的過程的，你家孩子沒有得到你的長期有耐心的家庭教育，肯定會受到影響的。

所以你要做的是平衡好，學校工作和家庭教育的時間關係。

呵呵 ，這樣的現象屢見不鮮。

做為一個老師，如果能教一個差班轉變成好班，但是卻對自己的孩子沒有辦法，挺無奈，也挺悲哀。

因為，一個老師如果教育不好自己的子女，太不划算了。教育好自己的子女應該是老師最大的福利。

畢竟，我們自己搞教育，比其他家長相對來講要專業一些。

要解決這個問題，先要分析一下原因。

為什麼我們能轉變好一個班級，卻教育不了自己的孩子。

【一】也許是我們對自己的孩子不夠上心。

也許我們平時忙於管理班級，完成學校的各項工作，這分散了老師的大部分精力。人的精力畢竟是有限的。忙了學校和班級的事，對自己的孩子反倒是關注和關心不夠了。

你都沒有時間去關心和關注他，何談教育和影響？

【二】班級管理和家庭教育有聯絡，但也有差別。

班級管理和家庭教育，雖然都是教育。但是兩者還是有區別的。可能平時在班級管理上，您善於動腦子，想辦法，而且積累了一些經驗。但是，對於家庭教育，您也許與一個普通家長相差不大。

如果您能在家庭教育上，多讀一些書，多觀念比較成功的家長，多向別人請教，也許有改觀。

【三】教育中一旦注入私情，就不客觀了。

還有一種情況是，一教育自己的子女，一有私情，就沒有辦法了。對於別人的孩子，對於班級，您可能比較冷靜、客觀。但是一到自己的孩子，一有私情，人就不那麼冷靜、客觀了。

這個最難解決。不妨，每次有問題的時候想想，孩子如果是你的一個學生，你會怎麼辦？

【四】心態平和，教育不是萬能的。

最後，要說的是這種現象不是您一個人，不是您一家。多的是。

心態平和，盡力就好。不見得每個皇帝的子孫都能當上皇帝。同理，也不見得每個老師的孩子都很優秀。教育不是萬能。人生也不只有一條路。

你說呢？

這就涉及到了一個度的問題。大凡一個能把差班變好班的老師，一定具有耐心，愛心，能走進學生心裡去等特點，能把學生當自己的孩子。反過來，如果是自己的孩子，您的要求可能就變了，要孩子什麼都完美：什麼不對的要立馬就改，不改就要嘮叨，一遍一遍地，造成的結果是你也煩，孩子也煩，久而久之，孩子就不聽活了。其實，有的時候，可以把孩子當學生，給他一點耐心，給他一點理解，試著去了解孩子的想法，站在他的角度想問題，可能會收穫不一樣的親子關係？

我是一個從教19年的老師，也是兩個孩子的父親，我自認為我的班級教的很好，兩個孩子也教得很好，下面來談談我的經驗。

一:當老師要有耐心，當父母更要有耐心。

當老師只有耐心，才能夠教好自己的學生。沒有哪個急脾氣的人和沒有耐心的人能夠教出好的班級和學生。但是往往在學校裡面有耐心的老師回到家裡之後就失去了耐心，遇到孩子吵鬧或者是不聽話就會火冒三丈，大發雷霆。這樣是絕對教不好自己的孩子的。

二:要花時間教育學生，更要花時間教育自己的孩子。

你能夠把學生教好，你肯定花了大量的精力都投入在學生身上。一旦你花了大量的精力，回家之後，就已經精疲力盡，不會再有精力和力氣去陪伴自己的孩子和管教自己的孩子。對孩子的陪伴是非常重要的，你可以設想一下，下班回家之後你陪過孩子閱讀嗎，你指導過孩子做過家務嗎，你陪孩子去接過接觸過大自然嗎，你陪孩子參加過戶外活動嗎，你跟孩子經常溝通和交流嗎……

三:帶好學生需要專業知識，帶好自己的孩子更需要專業知識

你能夠教好班級，肯定你是一個非常優秀的老師，從備課上課，教學技巧到你的專業知識都是非常厲害的。但是你要知道，做父母更需要專業知識。建議你去買一些家庭教育的書來看，推薦你去看《好媽媽勝過好老師》這本書，如果你看了之後，你肯定會有很大的收穫。

要轉變觀念，要保持身份的統一性，比如不能以老師的角度來當家長，在與自己孩子相處時，總是以老師的態度來教育孩子的日常，在生活中的所有事上都給孩子一種不管你對不對，我說你對就對，我說不對就不對，這是老師教育自家孩子的通病。也不能以家長的身份當老師，在教育知識方面看孩子累點了就心疼了，別學了，依然延續，我覺得的態度。最後孩子自己都混亂了，又怎麼能學習好呢？

好多優秀老師都有同感。

你覺得自己能讓一個差班變為好班，而自己的孩子卻沒教育好，因此非常苦惱和困惑。

要解其中味，需要的是讓自己靜下心來想一想:

1.你教育別的孩子時，是把別人的孩子作為別人的孩子教育，既有職業要求又有客觀思考，而對自己的孩子就做不到這樣了。

2.對別人的孩子的要求不一定太高，只要在班級群體中不給自己找麻煩就行，而對自己的孩子要求可能更高更好更強。是不是啊？

別太急了。一般老師的孩子不會錯的很離譜，最多離你的要求遠一點而已。

關鍵是你現在的主攻方向是親子感情。若雙方感情融洽，其他的扣都會迎刃而解的。

我是一名中等職業教師，但同時也是一個四歲寶寶的媽媽。

總會聽聞一些家長羨慕的聲音:“怎麼老師的孩子都個個聰明，不用大人操心，長大了都那麼有出息啊？”也會有鄙夷的聲音出現:“她還是老師呢，自己家孩子都教育不好！”

其實教師教育不好自己的孩子，這樣的現象屢見不鮮。問題的關鍵在於：教師對待孩子的嚴肅認真，尤其是嚴肅問題，在家也會不經意地表現出來，忘記自己是慈祥的母親或是仁愛的父親。 如何讓孩子安全而幸福地居住在他的大地上，以一顆平常心來養育孩子，是我們作為一個家長一生的功課。既然我們將孩子帶來，就應該有責任指引他們往哪裡去。

我不想過多分析老師教不好自己孩子的問題，畢竟這並不具備代表性。我也是第一次媽媽，只想分享我的一些育兒經驗，和大家一起共勉！

1.每天接孩子放學時，都和孩子有說有笑。

我們瞭解孩子，用愛和包容去接受孩子。分享他所有的歡樂和悲傷，讓她知道，在任何時候，我們都是他的親人、同伴、朋友，並且我要告訴他，我和爸爸的關係很融洽。

2.把自己定位成孩子的同伴、朋友。

有好玩的玩具、遊戲我們全家一起玩，好看的書、電影、音樂我們全家一起欣賞，比如她喜歡下雨踩水坑，喜歡玩雨傘。可是為了避免傷到同學，我不讓她單獨打傘。可是晚飯後，我們會一人一把傘在雨中散步，任由她踩水坑，不管雨有多大，她就在雨中瘋瘋癲癲的跑啊唱啊。簡簡單單的一場雨，讓孩子各方面得到釋放，讓孩子體會到大自然的美好和快樂，其作用絕不亞於去遊樂場玩。她喜歡做的事，只要是有益的，我們都鼓勵她去嘗試，常常專心聆聽她的每一句話，認真問答她的每個提問，如果有她不會的，我們一起去弄明白。她的任何想法、做法都能在我這裡得到重視。

3.在學習上，做他的同伴和朋友。

我推祟知識，嗜書如命，所以我就像對待朋友一樣跟孩子討論學習的問題，把自己對知識的渴望在潛移默化中傳遞給孩子，我不會覺得她聽不懂，不能理解，跟他一起分享學習的快樂，鼓勵他多學多練習，多講給我聽她能理解的故事。時間一長，我看書，她也看書，學習就變成很自然的事兒。

4.做飯不是媽媽的工作。小小的她會和我一起和麵（玩面），一起烘焙，擠奶油，家裡人過生日，我們就一起準備食材，做一個小蛋糕。哪怕廚房被弄得一團糟，身上被弄上面粉奶油……她會說:“做這個真不容易啊！媽媽，你想吃什麼，我都給你做。媽媽你來切這個，我來準備那個，我去洗黃瓜……”

有一天，孩子會長大，1+1，ABC都會變得很容易，但錯過的愛確不會變得容易得到，錯失的陪伴不再會有機會彌補。

有一天，我們和孩子之間的力量會顛覆，我們不再會成為孩子的一切，我們的思想也不會成為主導。

父母和孩子一起長大，本身就讓父母感受和體會到教育的成就感，也找回了童年的樂趣！同時讓孩子永遠感覺被愛，比什麼都重要。

我是一個研究和學習心理學20年的社會諮詢師。透過這些年對將近10萬名工作人員的培訓，我得出一個結論，一個人的性格，奮鬥的精神和學習的狀態，有95%是取決於自己。另外5%才會考慮到環境與別人的引導，當然環境影響的因素更加大一些。一個好的老師能把一個學生的成績變得更好，但是如果他自己的孩子本身就是一個不愛學習的性格，這個老師所起到的作用還是有限的。所以孩子的學習成績的好壞並不會因為他出生在一個教師的家庭，而一定要變得非常好，這個推理是不符合因果關係的。

一個老師能讓一個差班變成好班，卻對自己的孩子沒辦法，怎麼辦？

首先，可以肯定的是這樣的一位老師肯定是盡職盡責的好老師，為了這個班級傾注了大量心血，創造了學校的奇蹟，光憑這一點肯定足以成為其他老師學習的榜樣；其次，作為父母，都希望自己的孩子成為人中龍鳳，因此很多父母會對孩子嚴格要求，尤其是作為老師的我們，肯定不希望自己的孩子不如自己的學生，所以部分老師會把對學生的一套用在了自己孩子身上，導致孩子產生逆反心裡；

有時，幹不過基因，違心點說[捂臉]。孩子天性太重要了，地不行，在耕耘也是難收成。還有也許，也許，時間不要那麼急，花開慢了點的不代表不開花，或者，人家不是開花類的，他是長葉子類的綠植，又或者是根系類的，往地下發展。至少，把握他不學壞長歪，剩下交黑時間吧，默唸，親生的，也許基因突變了[捂臉]

這個情況很普遍呢。主要是因為老師把學生當做自己的孩子，把自己的孩子當學生。

建議從今天開始，對孩子的期待和要求，當做他是你的學生就好；對他的關愛和寬容，當做他是你親生的孩子。

學校裡所謂的差班與好班，我們更多的理解是以學習成績水平為標準來劃分。單從學習成績上來說，其實除了老師的教授和引導帶領以外，也與家庭教育有著分不開的聯絡，因為學習需要動力，需要目標，需要自信，需要希望，不僅僅是有了學習方法併為之勤奮。

教師是一個職業，老師自己也是家長，也有正在上學的孩子，而往往“教師+父母”的雙重身份會讓這位既是學校的老師又是家庭的家長混淆自己的位置，看不清自己的身份，不能及時的變換角色。在面對自己孩子的教育時，無法用一個單純的角色去對待孩子，也容易讓孩子產生角色混亂，產生逆反情緒。在家庭的教育裡，其實往往要把自己的孩子當做“別人的孩子”來教育，會有不一樣的感受和效果！換一個身份，換一個立場，才能看清家庭教育的本質，把握教育的尺度，控制好一個作為父母身份的情緒。

作為孩子的家長，在面對自己孩子的教養時，往往容易當局者迷，更容易夾雜著父母為尊至上的強勢心理。再加上自己是教師職業，有著學校及課堂裡的優越感，一直享有著其他家長和學生們對他的崇敬與遵從。無論家長從事什麼樣的職業，其實在自己的孩子面前，首先孩子會把他當作父母，有著從小到大的依戀和階段性的對抗，尤其是在小學高年級階段和青春期時期更加明顯；父母則是習慣性的會用自己的成人經驗和教師經歷去要求孩子按照自己所想象的樣子成長和學習，父母與孩子兩個方向的思想久而久之的對立就會產生極大的反差與偏離，為家庭親子關係打上難以解開的結。這也是為什麼很多高階知識分子、大學教授在大學裡和社會上很有威望，但自己的孩子卻不如人意的原因所在。

那老師面對自己的孩子不好管教時，該怎麼辦呢？

首先，要有一種把自己孩子當作“別人孩子”來養的心態。這樣就會多一些包容和理解，多一些細微的觀察和耐心，不會輕易地發脾氣和隨意批評，因為他會覺得要給這個孩子的監護人一個交代，不能過分，不能愧對他人。而往往有了更多這樣的立場變換，你會發現孩子變得更容易相處，也漸漸拉進了家長與孩子間的距離，消除了隔閡，孩子成為了願意與你吐露心扉的“朋友”。家長可以更加容易瞭解到孩子的內心需求和動機，便於調整方式方法，動態地來教育孩子，達到更好的效果。

其次，身為一位教師職業的家長，平時在家庭裡要注意言行舉止，時時刻刻當好孩子的榜樣，最好能讓孩子以你為偶像，那就再好不過了。孩子對於自己的偶像，自然也就會言聽計從，因為喜歡，所以照辦。我們所說的偶像行為，一定要是積極向上的，例如愛學習，愛閱讀，愛挑戰，勤思考，不怕困難等等，切不可說一套做一套。例如：有的家長在單位裡很優秀，但上班回來後，覺得累了，就想放鬆自在，不再顧及言行舉止，玩手機、說抱怨的話等等。當面對孩子在家庭裡的生活和學習表現時，又想要求孩子好好學習、集中注意力，總會拿自己在單位的表現以及自己小時候的事蹟來對比孩子。而這些言語和表現都將會嚴重損壞家長在孩子心目中的形象，讓孩子對於你所說的不屑一顧。經過幾番理論和“教育”，孩子也許“聽話”了，可是看似的聽從，也只是因為他目前的能力還不能自由地與你對抗，等到他成年後，家長就會嚐到苦果，因為孩子那時會加倍奉還。我們要知道，家長在孩子面前，孩子更多看到的是當下作為父母的表現，不是他看不見的過去和摸不到的異地他方。我們要時時刻刻呈現在孩子面前的是此時你的情緒、你的語言、你的行為、你的努力、你的胸懷。

最後，家長要引導和啟發孩子樹立目標。這是人生的願景目標，未來的職業目標，理想的目標，雖然不同年齡段的孩子目標會不同，但目標本身不重要，重要的是樹立目標的這個意識和行為。只有樹立了目標，孩子才會知道自己為什麼要學習，為什麼要努力，因為他有了自己奮鬥的方向，才會給他不斷的努力和遇到的困難提供動力和勇氣。當孩子處於中學階段，再進行生涯規劃的設計與梳理，效果也就會更好。

具備以上幾點基礎之後，作為既是教師又是家長的父母就可以把自己擅長教學的優勢發揮出來了，把學習方面高效實用的好方法教授給孩子，此時孩子就會內心更有力量，學習更有希望，收穫大，見效快。最重要此時的親子關係也會更加和諧與穩定了。

作為一名老師可以帶好一個差的班，教學水平肯定是沒有問題的，是一名優秀的老師。對於自己的孩子應該更多的付出自己的愛心和耐心，需要用自己的專業水平去教育孩子，對於班級的孩子我們付出更多的精力，那我們對自己的孩子肯定就會有所虧欠。所以當我們面對自己的孩子時更多的是要有耐心，要相信我們的孩子也是最棒的，多和孩子溝通交流，談談心。

角色不一樣呀

就像我們自己獨處，跟家人在一起，和朋友聚會，跟陌生人聊天……扮演的是不同的角色身份，狀態啊處事方式就不同。

孩子在學校時，很明白父母不在身邊，會比較獨立，較聽從指揮配合。一到家面對的是最親近的家人，知道無論做什麼都會被包容被接受，就會比較愛撒嬌，比較叛逆了。

都說“老師把所有的愛和耐心都給了學生”，辛苦一天回家後會比較疲憊了。

所以很多老師在學校都是很棒的能力者，但較難教好自己的小孩。

正所謂自己的刀削不了自己的靶，誰不希望自家的孩子優秀呢！但有很多老師把精力都放在了自己班級的孩子上，正所謂全身心地付出，韓愈說：“師者所以傳道授業解惑也”教師的責任神聖又重大。

作為老師回到家已經筋疲力盡了，沒有精力再去詢問自家孩子的課業，甚至錯過了孩子的敏感期，好的學習習慣也沒養成，日復一日，孩子的成績就落下來了，悔之晚矣！

也有好多老師兼顧的很好，自家孩子也是學霸，我們都該像這樣的老師學習，把自家孩子也當成自己的學生，不要忽視自家孩子的教育。

自己的孩子交給別人教。

為什麼？

你雖然是父母，可又是老師。本來自信可以教好小孩。

小孩子很聰明的，他會聽老師的話，不一定聽家長的話。

學會放手，讓其他老師教。

父母不該是說教的方式教育小孩，行動起來做個好榜樣就是好教育！

先從我自己來說吧，我是英語老師，而我的爸媽也是英語老師，從小我就感覺自己很特殊啊，因為我們那時是住在學校分的房子裡，早晨睜開眼就聽到學生們的讀書聲，出去玩周圍也是一堆的學生陪著玩在別的學生眼中真的是很威風的。因為那時候我還小，爸爸教的是初中畢業班的學生，自然爸爸的學生對我也特別好，我就覺的自己好威風的樣子。後來上學了，小學就在初中對面，我的老師和我的父母也都認識，即使有的時候犯了錯，老師們也只是點到為止。所以我也就越來越放肆了，到了初三，我爸爸竟然是我的班主任，按理說我是很怕的，因為每次考完試我必然是第一個被批改的，第一個挨批的人。照這樣下去，大家都覺得我會學習很好，考一個重點大學，可是結果卻不盡如人意，我並沒有像爸爸期望的那樣考上理想中的大學，並且最後還走上了他們的老路，當了一名人民教師。當時也不知是為什麼。

接下來再說說我和我的孩子們，看完你就知道為什麼了。我家有倆寶，從幼兒園開始都跟著我在我們學校上學，老大是公認的優秀生，學習態度端正，自覺性高，並且對自己要求很高。這讓我很欣慰，我小的時候是隻顧著玩，和我家小寶有點像的。因此對於小寶我是要求很嚴格的。不過為了以防萬一，不走我的老路，我綜合考慮了一下我小時候所存在的問題，我是絕對不能讓這些問題在我家孩子身上再次出現。我總結了一下，一是我的父母都是畢業班班主任，很忙根本顧不上我。所以我再忙每天都會問問孩子在學校和班級的情況，或者和老師溝瞭解一下，明確的讓孩子知道我很關注她。二是很少和父母溝通交流，或者一出現問題就沒有反駁，必須聽。所以我會趁晚上睡覺前或者週末和孩子聊天溝通，做手工，出去玩等，讓孩子有話和我說。並且根據問題情況及時給予孩子話語權。讓孩子參與家庭問題的討論。三是父母只關注結果，不關注過程。所以每次針對孩子的成績，我更看重是否有進步，即使一次兩次考不好或者退步了，我也會和孩子一起分析原因，並對她提出下一步的目標。

總體上來說，現在大寶五年級了，一直年級前五。小寶二年級了，成績一直在原有的基礎上逐漸進步。這是我最欣慰的事。所以我覺得對於老師的孩子來說，他們是有很大優勢的，但是劣勢就是他的父親或者母親可能把所有的耐心和細心，關心以及溝通都給了自己的學生，而唯獨忘了自己的孩子也需要這些。所以希望職業是老師的家長們，請把你的孩子看做自己用心守護的學生，用積極正確的方法去引導和轉變他。相信只要方法得當，我們的孩子也會越來越優秀的。加油!

感謝提問，我分享下我的看法：一個老師能讓一個差班轉變成好班，這說明這位老師是一個敬業、優秀、經驗豐富的優秀教師；一個媽媽對自己的孩子沒有辦法，這句話充滿了無力感，讓我感覺這位媽媽和孩子的關係很糟糕。不知道讀完這兩段話，有沒有讓你舒服一些？舉個例子：如果是一位非常優秀的醫生，他對自己孩子的學習沒辦法，大家會覺得他工作太忙了、他自己也會這樣開解自己；但如果他的孩子身體出了狀況，他卻沒有辦法，這會讓他很絕望～其實，沒有人規定優秀的老師一定必須培養一位優秀的孩子，第一步先安撫好自己的情緒，重新劃定自己的身份責任，孩子學習好或差、都是自己獨一無二的孩子，回到自己的媽媽的位置上給孩子更多的愛和關注吧。畢竟學生只需要老師給足夠專業的知識和輔導；而孩子需要媽媽給的是無條件的愛和足夠的陪伴，只有媽媽完成了媽媽的責任，老師才能完成老師的工作[心]

通病，擺正心態。在孩子面前就是父母，不干涉孩子在學校的一切，畢竟每一個老師的思路方式方法是不一樣的。孩子更信任自己老師，不要混淆，攪亂孩子的思緒