首先我覺得這位老師應該和班主任說，徵得其同意，其次不應該指明誰的作文。指出不足和建議是好的，但是當著其他班級的同學指出該學生名字有點不妥，導致孩子的自尊心受到傷害，在其他同學面前覺得沒面子，覺得大家都在嘲笑她，孩子有了這樣的心裡，更加抗拒上學，顯然這樣的做法對孩子造成了不好的影響。我希望該老師能和班主任溝通好，換個方式在班上重新點評一下，讓學生們都明白了不是該學生一個人的作文不好，其實所有的作文都是有不足的，讓孩子們能正確的去認識。一般作文的點評首先是發現學生的閃光點 ，其次是不足，然後是建議。你可以把這位同學好的地方在班裡指出來，然後說不足，告訴同學們這位同學的不足不僅僅是他一個人身上有，其實大家都有這樣的不足，讓孩子們明白，也意識到自己的不足。最重要的是讓孩子們以後不要害怕寫作文。

我是語文老師，帶兩個班，也經常會把這個班的作文拿到另一個班去唸，一般會有幾種情況。

即便是好作文，印發前也會知會作文的作者，作者願意就印發，不願意的不勉強。

這種情況一般也會提前告知作者，學生一般會同意。而且在唸的時候，作文中的有些與個人情況相關的資訊根據情況選擇隱去。

老師要念不好的作文，不管作文是自己班的還是別的班的，一定要提前跟作者說，作者不同意，老師就不要念。作者同意，老師也要會保護學生的自尊，比如說說缺點，再說說優點。

我班上一個很貪玩的、成績不好的學生，有次寫了一篇文筆流暢又搞笑的作文，我很想借此機會表揚、鼓勵他一下。可是，他的作文寫的班上另一個成績更差的學生的各種搞笑的事情。我徵求了他們兩個人的看法，他們都同意念那篇作文，最後，我還是放棄了，怕有一丁點傷害作文裡的那個學生。

提問中的那個老師做得不好。

孩子受到傷害，哭了。家長不要主觀武斷地去學校找老師理論。

家長應該聽聽孩子的想法。事情已經發生，孩子最想怎麼做？家長不要讓孩子二次受傷。

可以去跟那個老師談談。我的建議是，讓孩子自己去跟老師說，老師會給孩子一個解釋或者一個非正式的道歉，事情就不會鬧大。事情沒有鬧大，對孩子也好。如果家長去，性質就變了，孩子也會下不來臺。

對於這個問題，根據提問者的描述來看。首先另一老師是存在錯誤的，不該在未掙得本班老師同意的前提下拿別的班學生的作文去當反面教材，其次就算拿別的班的學生文章做反面教材也不該點名道姓給學生留一點面子維護一下孩子的尊嚴。

其次我覺得作為家長自己女兒受了委屈，小姑娘臉皮薄，感覺自尊心受到打擊，心疼是正常的，但是我覺得作為家長這會兒最主要的任務不是去追究另一個老師的錯誤，當前您的女兒已經出現不想上學的厭學情緒，如何安撫並引導您的女兒調整心態，是最重要的。我本人的親身經歷，在我初中時候，一次月考寫了一篇很爛的不及格作文，被我們班主任點名批評，並當全班面當反面典型讀了，引得全班鬨笑，我當時也是羞愧難當覺得很沒面子，但是事後我們班主任也是語文老師找我談話，一條一條剖析我寫作文存在的問題，並告訴我你覺得老師讀你的文章批評你讓你在全班丟臉了，沒面子了，但是面子是靠自己掙來的不是求別人給的，想要面子用你自己的本事去爭取。之後我對每次的作文練習都很認真對待，一篇作文經常自己去找老師改了又改，有時候甚至自己不滿意撕了重寫，過了一個學期，老師再一次在班上讀我的作文是當優秀範文讀的，這大概就是知恥而後勇吧。

我想說的是當務之急是，正確對您的女兒進行如何正確面對挫折和失敗的教育，受挫折失敗不可怕的，一次作文而已，關鍵在於從這次作文發現自己寫作還有什麼不足，有不足就改，而不是靠不想上學去逃避，抓住這次機會引導她之恥而後勇大膽正視自己的失敗，下次寫出一篇漂亮的好文章才是挽回尊嚴最好的反擊。

我認為不對，主要是因為最近我發現學校給孩子佈置作文任務時，老師總有這類批語:你這個題材不夠正能量，不能做為範文套題。一篇文章先不講寫的如何，先講正能量，那好，請老師不要拿著濫作文到處散負能量，這樣對孩子才公平呀!

換個角度講，做為家長，應好好思量一下怎麼樣疏導孩子在面臨負面問題時的應對心理，畢竟，將來孩子要循序的走向社會，獨立面對未來，父母不能做為他(她)一輩子依賴，在面臨困境時適當的開導和緩和情緒，孩子未來的路還很長，這類的挫折或許將來還有很多，勇敢積極的應對，健康快樂的成長最重要。

這件事從兩個方面說。一是對於老師而言，每一個學生的自尊心是需要尊重和保護的，孩子受到傷害就必須積極解決，至於什麼形式以孩子恢復正常狀態為前提。二是關於孩子，遇到類似情況，不同的人有不同程度不同形式的反應，這種幾近崩潰的反應需要反思，平時在孩子的心理成長上是否存在關愛不足而導致心裡脆弱的可能？畢竟人生坎坷，家長不能保護孩子一輩子，幫助孩子心理強大起來也是家長給予的一份財富。事情發生了，是壞事也是好事，壞事是孩子受到傷害，這需要老師配合解決。好事是處理得當的話，孩子因此也會收穫一份成長，家長從此也會更關注孩子的心靈成長。

一個學生的作文在老師和班主任不知情的情況下被另一個老師拿到他班裡課堂上念讀，指出不足的同時，還指名道姓。這老師行為太不尊重人了，不可取!

教師在實際教學用自己學生的作業講評是常見的現象。不過筆者一般只公開作業優秀學生的名字，而完成質量差的作業一般儘可能面批。因為該學生的不規範或者犯的錯誤最好不公開講評，除了擔心有的學生臉皮薄以外，還有個原因：因為在其他學生的認知裡面，這是他人的錯，不是我的。他們對待別人的錯誤態度會嚴肅嗎？很可能是覺得好笑。而且一般好的不靈，壞的靈。學習英語，在非自然語言環境下有共性的思維習慣，如CHINGLISH。本來是個別情況變成更多學生的問題。因為人有時候你說不能怎麼樣怎麼樣啊？他往往印象深刻的是那個怎麼樣。如果學生作業中的一些內容非常典型，筆者的做法是打成word文件再詳細講評!不直接拿學生用。至於拿到其他班級上課使用的作業，毋庸置疑只能是優秀生的。

說到這，想起筆者小學五、六年級一篇作文，班主任用了近10年哪!好在寫得不錯，不然這臉不是丟到姥姥家了。☺☺☺

拿學生的作文到別的班級去讀，這種現象過去有，現在也有。我在初中時的作文，就曾經被老師拿到其他班級去讀。不過是作為正面教材而讀的，所以我當時心裡美滋滋的。

對孩子沒有寫好的作文，能不能到其他班級去讀呢？只要老師不是存在惡意，是為大家明白怎樣寫作文而讀作文，那就是可以的。但有一個前提，由於這種作文讀後可以使其他學生產生好奇，進而追問是誰的作文，這就有可能產生負面影響，所以，最好是讀之前讓孩子知情，徵得孩子的同意，讀的時候，不要帶上文中的敏感資訊，或乾脆隱去姓名“打上馬賽克”（電視上出現未成年兒童不都要打馬賽克嗎？），這是保護孩子隱私的需要。這樣就不至於影響孩子脆弱的心理，免去帶來負面影響。

至於老師用不用道歉，那要明白老師當時是什麼想法。如上文所述，無惡意則老師是過失，也就不必道歉了；如是故意，那老師此心不正，有必要和老師理論一下。如需溝通，我想也是禮貌溝通為好，不要與老師大發雷霆，激化矛盾。只有我方拿出高姿態，尊重對方，才能以心交換心，進而打動人心，使之明白自己的過錯，進而改正錯誤，不至於以後再犯。

對自己家的孩子，也要進行一下心理疏通才好。不要當著孩子的面，嚴厲地指責老師這錯那錯（即使家長認為老師有錯），這會形成孩子跟老師的對立，對以後接受老師的教育沒有好處。你可以跟孩子講，老師也是無心的，不是故意的，他也是透過作文舉例讓大家明白如何寫作文。這樣溝通孩子可能會消氣，以後會更好的聽老師講課，接受老師的再教育。有什麼事情，可以家長與老師背後溝通解決。但最好不要當著孩子的面去指責老師，那樣孩子會覺得有人給他撐腰，做錯事也可能會趾高氣揚，不接受他們批評。不知道我說的話您是否接受？

老師對於學生作文，每週都是要做一次講評的。對於好的作文，老師會作為範文，讀給大家聽。這樣可以激發學生學習興趣，也能提高譴詞造句，行文布篇的能力，提高作文水平。

對於比較差的作文，老師會在不指名道姓的情況下，對作文中的不足指出來，引起大家的注意，少犯類似的錯誤。也從另一個方面鞭策學生作文的進步。

自己的孩子作文不好，受到老師不指名批評，這是無可非議的。但是，如果做為外班的老師，在沒有經過本班老師及班主任的許可，拿著孩子的作文到他們班去讀，作為一個反面教材去鞭笞，這顯然是對學生的一種羞辱，對學生尊嚴的一種踐踏。不管有沒有得到本班老師的許可，都是不可取的。

家長可以透過孩子的班主任去和這位老師談，讓他對孩子做出賠禮道歉，如果不聽，也可以透過校方去對老師進行批評教育，給孩子一個說法。

初看話題還以為“寫得好的作文被老師拿到其它班念讀”，心中很覺得家長吹毛求疵：這不好事嘛？我小時候的作文常被語文拿到班念，初中時後面的牆壁上全是寫得好的作文，老師把它們作範文——那時，沒什麼報刊雜誌，那種貼在牆上的好作文就是一道亮麗風景。

有幸被貼上牆的作文，或被老師當眾念讀的作文，那是一種莫大的榮幸，心裡美滋滋的，哪怕只某一段寫得出色！

可是，待我看清話題下面的“問題背影的描述”後，才發覺是“某女孩寫得不好的作文被老師拿到其它班念讀”——是這樣呀，問題性質可大不同了。老師這樣的操作明顯有毛病：而且念讀的時候一定也暴露了作文的主人，這更欠妥。

最起碼，當眾念讀“偏差”作文時一定不能指名道姓，最好事先能徵得學生同意——不過，或許沒學生會同意這種醜事吧！所以老師具體操作時，一定要把設法把該生作文字上的姓名遮擋好，更不得讓學生來唸讀——因為好奇學生處處有，“保護隱私”的辦法一定要做細。

毫無疑問，此老師應該承認錯誤，主動道謝，消除不良影響，還學生一點安慰；作為家長，也要做好女兒的思想工作：玻璃心以後還怎麼面對更多、更大挫折或打擊；要以此為動力，取得個巨大的進步讓老師同學驚喜！

這件事情，老師的做法有些欠妥。

孩子的這篇作文作為老師的教學案例，在課堂上對學生進行講解分析的時候，應該匿名，尤其這篇文章的作者還不是該班的學生，在這種情況下，老師更應該隱去作者的名字和班級，只是有針對性地對文章的結構、語言修辭等等這些寫作上的不足，進行分析和講解，讓學生引以為戒就行了，這樣做，既不會傷害學生的自尊心，又起到了點評作文的作用。

這裡我還想說一點，對於這個學生來說，有時候也不能太過脆弱，既然我們的作文寫得有不足之處，那老師把它拿出來進行點評，我們更重要的應該是虛心接受自己的不足，改正錯誤，而不是在這件事情上死咬不放，因為每個人來到這個世上，都會或多或少的受到一些傷害的，那既然傷害難免，作為個人，我們是不是應該學會，堅強面對每一次傷害。

寬容別人，其實就是放過自己，願我們的心都放得開一些，這個世界就不擁擠了！

我是老師，我表揚孩子全是指名點姓，批評孩子和展示比較差的作業都是隱姓埋名。我就想知道哪個外班的老師那麼大的臉，你作為反例我不反對，這是一種教學手段，你憑什麼公佈孩子的姓名？特別是不好的負面的教材，我就是批評哪個孩子我都會單獨和家長溝通不會在公開場合批評。你知道你的這一舉動會讓孩子很長時間抬不起頭嗎？哪怕是個臉皮再厚的學生。自己班的老師批評就批評了孩子還容易接受了，你憑什麼

哈哈，我倒是被拿去文科班念過，我去開一個關於黨的講座的時候，語文老師把我的作文帶走了，拿去文科班念，然後一個班的人都說寫的真好特別開心

我高中的時候就有這種情況，老師是拿到自己班上唸的，當時同學們都覺得很好。然後老師就開始說哪裡哪裡不好，哪裡哪裡有問題

記得五六年級的時候我寫作文忘記寫名字了，老師就在班上念出來了，我聽著感覺像我的又不像我的，作文都是編出來的半真半假

我自己做過老師。也出版了百萬字文集。剛好女兒也在上小學。說幾點看法供參考。

首先是老師如果不是故意指名道姓帶貶損的去說到孩子的作文，只是就事論事指出文章中存在的問題，那麼家長就不要太過計較，可以告訴孩子，老師的用心是幫助更多同學進步，咱們改正問題 ，寫的更好，爭取下次下下次被當做好的範文去讀。

其次是生活裡總有各種各樣的不快每天發生 我們要幫孩子學會去看積極意義的一面。比如數學不及格，那從五十分到六十分進步十分比較容易 ，從九十八分到一百分反而比較難，正視自身存在的成長空間其實是很正向的一件事。

最後是說給老師和家長，對孩子的作文也好成績也罷，可以提出問題，也要給點誇獎和鼓勵，給出進步方向，態度起碼要溫和，讓孩子知道我們愛孩子，希望孩子進步，而不是僅僅為否定而否定。

孩子心智發育還不成熟，看問題容易進死角，老師是不是不喜歡我了，同學會不會笑話我？這些困擾不是小事，需要我們用溫柔尊重理解的態度去化解。

批評的目的是為了進步吧？都不在自己班級裡講評，作者聽不到，算哪門子講評，目的何在？自己班裡找不到可以用的作文了麼？如果自己班裡學生作文都寫的不錯，那念寫的差的是幾個意思？這個老師的操作邏輯真神奇

往小說是不尊重學生，孩子有不足也不沒到點名批評的程度。往大說該名老師缺乏師德，普通人都知道打人不打臉罵人不揭短，把孩子的作文當做反面素材宣講已經是很不合適了，還拿到外班點名道姓的宣揚，這算什麼，公開處刑嗎？作為一名職業老師這樣的處理方式是學校和教育部門認可的嗎？建議學校為一線教師培訓教育心理學，教師不應該只去教會孩子考試要考的知識，更應該去引導和培養學生的學習熱情。師者，傳道受業解惑，作為教師自己的德行有虧怎麼去教育學生

點名點姓！！

既然這位老師這樣地開誠佈公，那家長也可以在某些場合對那個外班老師的不足，“點名點姓”地陳述一下。

他應該會欣然接受的。

我想起我上學時，老師要求全班寫期末檢查，然後某天老師拿我寫的在課上唸了。以此為範本……快唸完了我才發現老師唸的是我寫的

這個老師的做法是錯的，首先未經允許，私自拿別人的東西是很不禮貌的。如果是優秀的作品，經本人允許可以宣傳。其次，未經允許，還大肆宣傳，這本身就是不禮貌和違規的。就算是我自己班級的，我也僅僅是宣讀優秀者的名字以及作品。存在較大失誤，一般都是隱去孩子名字，在分析點評以後，給予引導和鼓勵。我不贊同這個老師的做法，如果可以，建議這個老師給孩子一個道歉的抱抱，和當事孩子好好談談，幫助她走出不快，事後約束自己班級的孩子。孩子是最純潔，無辜的，給他們做好正確的引導很重要。