歧視後進生事件之我見

師德師風已是老話題了，在1997年頒佈的《中小學教師職業道德規範》中，就提出了八個方面的要求：“依法執教”“愛崗敬業”“熱愛學生”“嚴謹治學”“團結協作”“尊重家長”“廉潔從教”“為人師表”。長期以來，一說到師德，我們更多關注的是“愛心”和“奉獻”。這兩點當然都是應該提倡並強調的，但關鍵是如何把“愛心”“奉獻”給學生呢？

作為一線小學教師的我們，面對一個班幾十個層次不齊的學生，我們應根據個體差異，做到因材施教。我們是孩子的啟蒙老師，要關注每一個孩子。

在我們現實教學中，有的老師歧視班上的後進生，更有虐童事件。如溫嶺虐童事件。這些老師總想著我認認真真的備課，辛辛苦苦的上課，你不但不聽還搗亂，每次考試要麼亂七八糟的亂編，要麼交白卷，正因為這些後進生的存在，導致班上的平均分、及格率低，教學成績上不去，直接影響到自己的評優選先，在領導和同事面前也沒面子……越想這些後進生越生氣。真是恨鐵不成鋼啊！以便產生牴觸心理，從而對學生造成心理上的傷害。

我們作為教師，可能會遇到各種各樣的學生，我們都要用“愛”去關注每個孩子。我們不能用成人的眼光去看孩子。比如說，這些後進生身上有許多讓人敬佩的東西：體育特長、音樂、以及他們不管嚴寒酷暑每天都堅持上著自己聽不懂的課，一堅持就是幾年甚至十幾年，他們的這種堅持換來的卻是老師的懲罰，牴觸，部分學生的嘲笑，回家還要受家長的批評。作為老師，你有這些孩子的這種堅韌不拔的毅力嗎？如果讓你每天堅持聽自己聽不懂的報告你試試。我們既然選擇了教師這一職業，就要做一名好老師，就要關注每一個孩子，就要有“愛心”和“奉獻精神”。

教育之愛，要講民主的愛，科學的愛。對學生要充滿愛心，懂得尊重，追求自由，講究平，倡導寬容等；我們現在談的師德中的“愛”是一種智慧，體現於日常教育中面對一個個具體的難題所表現出來的一種智慧。“有愛”不等於“會愛”。對每一位學生，我們都要因材施教，根據其個性和具體的情況採取不同的處理方式。比如對於班上的弱勢學生（後進生，貧困生，性格自卑生等）我們給予更多的關愛，傾注更多的心血。

教師，不僅是科學文化知識的傳遞者，也是學生個性的塑造者。教師的一言一行、一舉一動對學生的個性起著潛移默化的作用，一個學生如何發展，朝著什麼方向發展，在很大程度上取決於教師的引導和培養。作為塑造人類靈魂的工程師，教師要注重培養學生對前途的希望和信心，培養他們遠大的理想，培養他們豐富而高尚的精神世界，培養他們不斷進取的創造精神，教育他們不斷完善自己的道德品質。一個教師要真正完成塑造學生個性的任務，應當具有一定的觀察力，敏銳而深刻的思維和良好的個性，善於觀察分析每個學生的特點，掌握每個學生的個性特徵及思想脈搏，處處以身作則，及時抓住有利的教育時機，因材施教，取得更大的教育效果。法國總統薩科齊曾說過：“教育就是試圖調和兩種相反的運動。一是幫助每個孩子找到自己的路，一是促進每個兒童走上人們所相信的真、善、美之路。”

不管什麼樣的學校，什麼樣的班級，都會有一些成績相對較差的學生，俗話說：“一娘養九子，九子個九樣。”“五個拇指還不一樣齊呢？”特別是一些薄弱學校的薄弱班級，這樣的現象特別的突出，對這樣的學生，老師們傷透腦筋，想了許多辦法對他們進行教育，可總感覺收效甚微。

面對這樣的孩子，我們還是不厭其煩的多鼓勵，多引導，教給他們一些比較適合的學習方法，就算我們的教學內容他們還是聽不懂，但這些方法可能對他們今後學習其他知識技能會有很大的幫助。在教學上，加強檢查督促，讓他們認真完成每一次作業，我相信，只要我們努力了，就一定會取得較好的教學效果。

在教學失敗時，我們不能總批評學生，應該跟耐心地對學生說，這次考試沒考好，以後要加把油，上課要認真聽講，下來要好好完成作業，注意複習鞏固，這樣一定能學得好。不要總是板著面孔責怪學生。

有些學生在學校上課時總是擾亂教學秩序，經常受到老師的批評，甚至是打擊，以至於讓他感覺老師對他們有偏見，經常跟他過不去，這樣下去，對孩子的未來發展肯定是非常不利的。

學生不是敵人，他們是一些涉世未深的少年兒童，成人都難免會犯錯誤，何況他們？我覺得寬容比訓斥更能感化學生，有利於學生教育。我們有些老師就是偏愛優生，對差生存有偏見，而且非常固執。

在教學上總是給予優生更多的關照，在學習上給他們特別的輔導，在生活上給他們格外的關心，老師的這種“偏心眼”很容易使那些自覺性，自主性不高的學生感到自己受到冷漠，從而產生一種自卑感。作為教師不能因為學生家庭、成績、性格等因素過分偏愛某一些學生，而冷落另外一些學生。

學生是有差異的，不能個個學生都優秀，對於學習成績不夠好的所謂差生，有些教師用一種“暈輪效應”，即認為學習成績不好，紀律、品德等各方面都是不好的，對他們有一種嚴重的歧視。這樣會使學生的身心造成傷害。

有些學生比較好動，上課時注意力不集中，但有時他們也能考出好成績，老師在這時若能鼓勵他一下，讓他繼續努力，他就可以不斷前進，有些孩子在二三歲的時候，就能跟大人一起聊天，和其他小朋友在一起玩耍，語言表達能力特別的強，可是進入學校以後學習成績不夠理想，可能是引導方法的問題，也可能是上課注意力不夠集中的原因。對這類孩子還沒有明顯進步時，我們要想辦法加以引導，而不能總是批評他，打擊他，讓他失去信心。

我真的很困惑，有的老師為什麼不能容忍一下成績不理想的學生啊！一個學生到學校以後，如果經常聽到的是老師的批評和打擊，不知道他能不能有信心，有決心去完成一個又一個的學習任務，將心比心，也難做到。我們老師都知道，老師需要成就感，如果學生成績總是上不去，可能心裡會急，批評學生是可以的，但是如果說老是這樣做，把學生說得一無是處，對待學生簡單粗暴，讓學生感覺到對他不友好，這樣的做法我實在不能贊同，說句實話，過去我對老師職業道德的重要性思考不是很深刻，現在才真正體會到，師德修養的提高對教育事業的發展，對整個民族素質的提高是多麼的重要啊！

師德修養的提高，不是一朝一夕的事，需要教師的自我內省和慎篤。內省就是自己進行思想約束，內心時時檢查反省自己的言行。孔子曾說：“見賢思齊焉，不見賢而內自省也。”《論語》教師以師德規範為準則，以品德高尚的人為榜樣，時時反省自己，就能少犯錯誤或不犯錯誤。慎篤就是在無人監督有做壞事可能的時候，不做壞事。作為新時代的人民教師應該努力加強自身的修養，透過自我修養，強化自己的道德意識，磨鍊自己的道德意志，並在實踐中把道德意志轉化為道德行為，做一個高尚的人民教師。

特級教師魏書生和錢夢龍在學生基礎很差的班級的教學經驗值得我們借鑑，他們在教學中總是很巧妙地引導學生不斷進步，從簡單到複雜，從容易到高深，充分調動學生的學習積極性，讓學生獲得自信心，體驗成功的喜悅，最後取得了比學生基礎相對好的班級更好的教學效果，在考試中學生的成績比程度更高的班級還好。他們的成功，並不是他們的運氣好，遇上了基礎差但十分好學的學生，關鍵是他們能尊重學生，理解學生，認真研究教育教學規律，認真研究教材教法，研究學生，全身心投入到教育教學工作之中，讓學生愉快地學，自覺地學，把學生的學習積極參與性充分地調動起來。

要想取得好的教學效果，做一名好老師，就要不斷地充實自己，不斷地更新知識，使自己具有深厚的教育教學理論知識，鑽研教育教學理論，提高自己的教學水平，學習先進的教育教學理念。發現自己的不足，並勇於改正自己錯誤，彌補自己的不足，在教育中學，在學中教，這樣教學才能有所發展，有所創新，才能不斷地提高自己的教學藝術水平，成為一名受學生歡迎的好老師。

1、作為一個老師應該尊重關愛學生，無論是優等生還是差等生。

2、老師應該及時與差生溝通，及時瞭解他們的內心，糾正他們的學習錯誤。

3、老師應該給予差生更多關愛，讓他們更加有效學習。

4、老師應該做到客觀公正，不能因為差生就針對他，或者優等生就偏愛他。

5、減少對比，因為對比容易對他們造成心理創傷，作為老師因該鼓勵他們，引導他們慢慢進步改變自己。

心態正，作為後進生，只是暫時性的學習不夠理想，並不能代表學生未來的發展如何，很多的後進生步入社會後往往發展的不錯。擺正心態，要求，用平等對待目光看他們，不過分關注，更不能置之不理。讓後進生有一個相對寬鬆的成長環境。方法對，前一個心態正說的是有教無類。這裡方法對是因材施教，後進生生也各有不同，不能用同一個方法對待。活潑開朗的要經常互動，給予鼓勵！沉穩幹練的，為他營造好的學習環境。目標明確的，更多方法的指導，實用資訊。老實純樸的，從生活中給予關心，讓他感受到老師的愛。培養人生觀，學生的成長不是在學校的一年兩年，我們給學生帶來知識的同時更應該培養品質。例如，終身學習的觀念，人生的底線意識，良好的自我管理能力。成績落後的根本原因是認識的不足！作為老師一個柔弱的個體，能力還是非常有限的，此刻的我們，藉助學校，家庭，社會，多方面的力量，培養學生。總之做到不斷進步，無愧我心！

教師在做好優秀生和中等生工作的同時，尤其要重視做好後進生的工作。也就是面對他們，轉化他們。那麼怎樣才能做好後進生的轉化工作呢？我認為應該從“寬容、親近、誘導和耐心”八個字入手：

一、寬容

教師有了寬容的品格和修養，才能正視班裡的後進生，才能冷靜而正確地對待後進生，給予後進生更多的理解和體諒。給予後進生人格的尊重和關懷。為此，教師要給後進生寬容，教師做到這一點，一是要能夠容忍後進生所犯的錯誤和缺點，不要以小放大；二是要以正面教育為主，重視塑造良好的氛圍，使後進生感受到集體的溫暖。

二、親近

古人云：“親其師而信其道。”教師若能主動地親近後進生，與後進生直接接觸，以心交心，使他們在教師的親和力感召下產生情感的昇華和內心的轉變，使他們更加尊敬和信賴老師，從而有利於“對症下藥”。

三、誘導

教師須準確地把握好各個後進生的特點，因材施教。

四、耐心

轉化後進生要有足夠的耐心，可以說耐心是教師成功轉化後進生的必要保證。

總而言之，教師在實際工作中堅持把轉化後進生的工作做好，持之以恆，直至轉化目標實現。

所謂後進生，主要是指學習成績比較落後和學習態度不端正的學生！每個班級都有一部分這樣的學生，甚至有的班級這樣的學生佔多數！雖然他們成績不夠理想，但是作為老師，不能放棄他們，應該盡其所能的幫助這些學生！

首先，老師應該克服忽略後進生的思想。每個學校，每個班級都有教學任務，在這個任務的壓力下，很多老師容易忽略對後進生的管理，久而久之，這些後進生在缺乏老師關注管理的情況下，會導致更嚴重的學習困難！其次，與後進生多交流，瞭解學生的思想動態！很多後進生之所以成績不理想，並不是智力問題，很多的是思想認識問題，學習態度問題，這就需要老師能及時瞭解學生的思想變化，幫助學生端正學習態度，認識到學習的重要性！再次，家長要配合老師工作，家校合一，統一思想，協調合作。最後，轉化後進生的工作要長期堅持。後進生的狀態不是一朝一夕形成的，有多方面因素，轉化後進生的工作要長期堅持才能有比較理想的效果！

“差生”首先要明確：他“差”在何處，你希望幫助他達到的目標值又在哪裡。對他們來說，最好的要求不是德智體美勞全面發展，而是你能幫助他逐漸有一些“成功”的體驗，不再單純以學習去評價，減少因為成績不佳帶來的挫敗慣性。恢復到一個積極的狀態去面對當前的生活。

對於後進生的塑造，不能求全。他們其實是一個挺有趣的群體。聚在一起，你會發現哎，原來他們有優點的。

第一，也是首要原則：不能預設差生是知道規矩而故意不遵守，有意破壞。 開始階段，要明確告訴他們你的規矩，利用他們犯錯時強化你的原則。

第二：發掘每個學生身上一個差異點。這個差異點還不能算閃光點，因為沒有被鍛鍊，只算有潛質。比如對班級事務熱心但沒有方法，比如不主動但是負責，又或者某一科目接受較快。找到以後，在相應能發揮的場合，就只誇這麼一兩人，逐漸委以重任。寫字好的就讓他負責板報，強勢有膽的就讓他管理班級。在他不擅長的領域，仍然要嚴格要求。

第三，在對他們的培養過程中，他們還會反覆犯錯。要允許他們犯錯，但要時刻告訴他們，給你時間，我必須看到進步。然後過一個階段，就要公開總結一次。表揚先進。沒有進步的私下談話。

身為一名教師來講，哪有優等生和後進生所分啊！每個學生都有自己獨特的閃光點。這樣也就要求我們教師從業者，平等的去看待每一名學生，做到因材施教。讓每一位同學都得到全面的發展。

表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師、同學的信賴、讚揚，差生也不例外。差生在轉化過程中會犯老毛病，適時，教師的批評應把握分寸，言語不要太刻保差生的轉化需要一個由量變到質變的過程，教師應循循善誘，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，尋找差生的每一個閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句讚揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。

對於後進生，我和大部分老師一樣，覺得後進生學習成績不理想，所以其他各方面表現也都不會太好，久而久之對他們缺少關心關注，後進生成為了班裡最寂寞的人。 我的這種表現，實際上就是教與學情境中的暈輪效應。暈輪效應是一種普遍存在的心理現象，即對一個人進行評價時，往往會因為他的某一品質特徵的強烈、清晰的感知，而掩蓋了其他方面的品質，又稱光環效應。若是消極品質的暈輪效應，亦稱作掃帚星效應。可見，我對後進生在心理認知上表現出了掃帚星效應。 根據席教授的講解我瞭解到我的這種態度和言行，會讓學生意識到老師的偏心和歧視，因而也以消極的態度對待老師，不理會或拒絕老師的要求，在學習上或品行上表現出“破罐破摔”，不思進取。於是，我理解了班裡的後進生以前的種種行為。 那在今後的工作中，對待後進生我應該做到以下幾點： 一、教師應實事求是、全面的掌握學生的資訊，切忌一葉障目。 　　我應該擺正自己的心態，不要戴著有色眼鏡看待後進生，不能以個別的現象推及一般，就像盲人摸象一樣，以點帶面。要用真心真情去幫助後進生，感化後進生。 二、教師應樹立學生髮展的整體觀，在實際教堂中，教師應承認沒有十全十美的學生，也沒有一無是處的學生。 　　我要從學生成長的整個階段來考慮問題，要能理解後進生所犯的錯誤。同時，也要看到後進生的閃光之處，善於挖掘他們的閃光處，幫助他們建立自信心。 三、教師不可能喜歡學生的一切，但必須承認學生是有價值的人。 　　我應該意識到每個學生都有他的長處，美國有位校長曾說過：“如果你的學生成績很好，那他們是祖國未來的棟樑之才；如果你的學生成績良好，那他們是未來的經濟家、實業家；如果你的學生成績中等，那他們是美國合法公民的重要組成部分；如果你的學生成績不及格，那他極有可能是未來的總統。”所以，我們要承認學生的價值，不要輕易扼殺了他的潛質。 　　作為年輕教師的我，要正確對待後進生，幫助他們找到屬於自己的那縷陽光！

現在已改叫學困生了吧。

實際上再優秀的班級都有學困生的存在，這部分學生雖然少，但卻是不容忽視的一部分。學困生，顧名思義，學習上有困難的學生，雖然他們的共同點是成績較差，但存在的原因卻多種多樣，分析起來，有以下幾種:

一、基礎較差。這種學生，一開始基礎就不好，萬丈高樓平地起，基礎知識都沒掌握，後面的知識越來越難，不會的也越來越多，前面簡單的都不會，後面隨著難度的加大，就更加不會了。對於這部分學生，指望在課堂上一點時間，既學習新知識，又補上老知識，不大可能。最好的方法是跟其家長溝通，讓他們去做補這方面的工作，老師再適當地將新老知識融匯貫通，假以時日，孩子的成績將會慢慢有所起色的。

二、不認真學的。這部分學生不在少數，他們每天按時上課，按時回家，按時作業，但就是成績不行。究其原因，上課不認真聽，做作業不細心做，無論做什麼，只流於形式，不想或不願動腦，成績怎麼能提高？對於這種學生，老師先要同學生進行詳談，告訴他成績不理想的原因，不是不行，而是一定可以進步的，給他信心。然後再與家長溝通，告訴他孩子成績不好的原因，指導他回去對孩子進行幫助和輔導，重要的是要督促到位，不是看看學生作業寫了就行了，多問幾個好什麼，促使學生思考，堅持這麼做，讓學生形成習慣，自然成績會慢慢提升的。

三、智力較差的。這部分學生不多，但真有的話，並沒有什麼特別好的辦法來解決。我的做法是因人施教，單獨予以他較為簡單的作業來完成，另外指派班上成績好的幾位學生輪流幫扶，使他在原有的基礎上能有所進步。日積月累，他也會學到知識的。

總而言之，作為老師，只要是你班上的學生，就要秉著一個都不能少的原則，使每一個學生都有所進步，這才是我們每一位教師最想看到的。

作為老師要平等對待每一個學生。他們學習上有困難，但是並不代表他們不優秀。要多關心他們，多鼓勵他們。讓每個孩子都健康成長。首先，多給他們機會，多關心他們一點，讓他們感覺到他和其他同學是一樣的。其次，老師要多關心他們，找到他們的不足，利用各種方法幫助他們。多溝通多交流，讓他們獲得平等對話的權利。在班上，要教育其他學生，不要嘲笑他們，而是要幫助他們。和他們的家長多交流多溝通，家校溝通也是教育孩子成長的重要手段。

首先作為老師，應該有基本的態度要端正。

1，沒有不好的學生，只有交不好的老師。

2,善於發現孩子的優點。

3,無論成績多麼差的孩子都有優點，利用優點幫助孩子提升自信。

耐心。後進生要看是不好好學，還是學不進去，或者僅對幾門課程有濃厚興趣？區分對待，分類施教。老師要有耐心，循循善誘。

表揚與批評，這一夥後進生說朽木也可，負責任的老師，會剔出朽的那部分，然後再雕琢。對後進生有一點兒進步，老師要不吝美言在全班表揚，透過表揚，激勵後進生百尺竿頭，更進一步。但不要老是批評，越批評，後進生就會自暴自棄，後進生學習水平低，理解能力差，耐心開導，估計還是能聽懂的。

發現長處，有的後進生，不愛數理，但對文科有興趣，成績還不錯，這是興趣問題，並非不想學，這也要彰顯表揚，開導並激發其拓展學習科目，當然都要求老師要有耐心，像辛勤園丁，心血使到，地再不行也會開花結果的。

①樹立正確的學生觀。

班主任老師應該意識到學生是一個完整獨立的生命個體，是不成熟的人，教師要給予他們人文關懷。

在新課改精神指導下，即是是後進生，老師也要一視同仁，更加關心和愛護他們，尊重他們。

②幫助後進生增強自信心。

作為班主任老師，有責任幫助班級的後進生克服自身學習的困難，提升成績和能力。班主任可以聯合任課教師，一起幫助後進生樹立他們學習方面的自我效能感。

比如，多鼓勵他們，給他們一些容易、簡單的任務，完成後給予表揚和強化。獲得他們的信任感，激發他們的自信心。避免他們自卑和否定自己，千萬要避免“習得性無助”現象。

後進生在學習方面一般較為靠後，對學習一般提不起興趣。教師應該從課堂、課外多方面激發後進生的學習動力。

比如：課堂上教學方法更加具有啟發性，更加新穎有趣，吸引學生們投入學習。課外對後進生進行課外輔導，幫助他們克服難題，真正掌握知識。

④找到“閃光點”，促進發展。

根據“加德納多元智慧理論”，學生們具有各自的優勢智力，教師應該一分為二看待他們，善於找到他們身上的“閃光點”，促進他們優勢的發揮。以此揚長避短、長善救失。

比如：成績不好的同學可能熱愛助人，同學關係特別好，可以委任他們成為班幹部一員（生活委員），促進他們特長的發揮，也能激發他們學習的熱情。

⑤給予教師期待，長期關注。

教師期待學生朝著良好的方向發展，在教師的長期關注下，學生有可能真的成長為教師期待的樣子。這就是羅森塔爾效應，即教師期待。

啟示教師多給予學生關心和愛護，多信任他們，用愛感化他們，陪伴他們成長。相信他們在愛的薰陶下，一定會朝著美好方向轉化。

⑥聯絡家長，做好家校合作。

學校、家庭，做好家校合作，多加溝通，形成強有力的教育合力，共同促進後進生的轉化。

綜上，相信有學校教師、家長的共同合力，後進生可以發揮身上的閃光點，向前轉化，成長為健康、積極向上的先進生。

作為老師，應該如何對待後進生？

看到這個問題，我一下子就想到了給我留下深刻印象的兩個學生。他們現在已經步入社會，有著自己喜歡的工作。時不時還會與我聯絡，每每此時，我內心甚是欣慰。雖然教他們已是十年前的事情，可當時的一幕幕卻像電影一樣歷歷在目。

那時他們上初中一年級，我教他們語文。為了跳動學生學習的積極性，也為了瞭解每個學生的思想動態。我佈置每天要寫日記，內容不限，就寫自己的所見、所聞、所思、所感，能夠把學過的新詞用在日記裡更好。

學生交來的日記我都認真批改，尤其關。注學習不太好的，在日記裡鼓勵他們。慢慢地他們就在日記裡想我敞開心扉，跟我我一些他們的小秘密，或是向我請教一些問題，我都一一幫他們解答。我們的關係越來越融洽了，感覺我們不光是師生關係，還是朋友關係。他們喜歡我，也喜歡上我的課，課堂氣氛輕鬆而愉悅。

這給了我很大的信心，我覺得學生越是學習不好，作為教師更應多關注，多幫助，讓學生感受到老師更多的愛。

不管什麼樣的學校，什麼樣的班級，都會有一些成績相對較差的學生，俗話說：“一娘養九子，九子個九樣。”“五個拇指還不一樣齊呢？”特別是一些薄弱學校的薄弱班級，這樣的現象特別的突出，對這樣的學生，老師們傷透腦筋，想了許多辦法對他們進行教育，可總感覺收效甚微。

面對這樣的孩子，我們還是不厭其煩的多鼓勵，多引導，教給他們一些比較適合的學習方法，就算我們的教學內容他們還是聽不懂，但這些方法可能對他們今後學習其他知識技能會有很大的幫助。在教學上，加強檢查督促，讓他們認真完成每一次作業，我相信，只要我們努力了，就一定會取得較好的教學效果。

作為一名教了二十幾年學的老師來說，現在看到昔日的後進生，他們大都能在社會上很好的立足，有的做的都很好，有的經商，成為翹楚；有的在事業單位乾得很好。這些大部分優秀生也能做到。更可貴的是，這些昔日後進生都對老師充滿尊敬和感激。所以我要說的是，對後進生，一要尊重，二要幫助，三要關心。

這是我們經常在教師招聘和教師資格證考試中見到的題，從以下幾個方面做將會很好地解決這個問題。

首先，後進生是什麼？“後三分之一”學生主要指後進生。後進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落後、不太守紀律的學生。後進生是一個相對概念，運用時應謹慎。這是後進生的典型特點。

其次，那 怎麼對待呢？

第一，教師在教學過程種，要注重後進生的教育：樹立正確的學生觀，要關心愛護後進生，尊重他們的人格；培養和激發學習動機。

第二，要指導學生將自己學業的成敗歸因於努力，促使學生繼續努力，提高學習動機；根據德育長善救失原則，一分為二地看待後進生，善於利用“閃光點”作為推動後進生前進的動力和轉化的良好開端；

第三，為後進生創造成功的機會，幫助他們體驗到成功的樂趣，從而提高他們的自我效能感；根

第四，據德育過程的學生思想形成的長期性和反覆性規律，對待後進生要堅持長期抓，反覆抓。

總之，對待後進生，我們不能放任不管，必須負起責任，換位思考，有耐心地認真溝通。只要我們相信後進生能夠進步，不拋棄，不放棄，後進生也一定會有所好轉，所有提升。

話題本身就帶有歧視性質。教師要，多包容。多鼓勵。多引導。什麼叫後進生？小孩子學習就像跑馬拉松一樣。一個學年段不意味著誰先進和後進生。只要跑到終點。人生就像馬拉松賽。不斷的有先進和後進的變化，在校學習先進生，走向社會，有可能變成無用之人。後進生變成了老闆。所以，教育行業是包容性很強的行業。做為教師要有慈愛之心。工成不必在我的精神。母育天下。