後進生是指那些在學業成績和思想品德等方面均暫時落後的人，他們的學習能力差、求知慾低、學習興趣不高。學生是發展中的人，是不成熟的，需要教師的引導，教師作為學生學習和發展的引導者，要幫助後進生提高各方面的素質和能力。面對班級裡的後進生，我會給予足夠的耐心和愛心，幫助他們取得進步，獲得身心健康發展。

第一，私下找後進生溝通，關愛他們，尊重他們的人格，瞭解他們的需求，找到後進生缺乏上進心和學習興趣的原因。

第二，引導後進生向榜樣學習，並開展豐富的課內外活動，培養和激發後進生的學習動機，提高其學習興趣。

第三，發現後進生的閃光點，利用閃光點培養其自信，激勵其前進。針對後進生的個性差異，採取不同的教育措施，實現後進生的轉化。

第四，多和後進生家長溝通，瞭解後進生在家的情況，並告知家長家校合作的重要性，希望家長能配合教師一起共同促進後進生的進步，使其全面發展。

其實作為老師我有感觸，越是後進生越需要老師的關注，而且是四兩撥千斤的效果，我們老師都把注意力放在優等生和中等生的學習上，忽略了後進生，現在叫漸進生，這些孩子學習吃力肯定是有原因的，這就需要我們彎下腰，低下頭，附身和孩子交談，瞭解孩子的心裡動態，每天想什麼？有什麼需求？家裡的生活條件咋樣？有沒有困難？是不是單親或者是爺爺奶奶撫養，最近有沒有同學欺負他（她）等等，只有讓孩子開啟心扉，老師才能“對症下藥”！

一要尊重他，一視同仁，不能讓同班同學以異樣的目光看待他。二要與他建立良好的師生關係，放下身段深入學生的內心世間與他來次心與心的交談，瞭解他的真實想法，掌握他的一舉一動，找出他厭學的病根。三是根據他的特長及興趣愛好，引導他參與校園課餘興趣班學習，從中找回學習的樂趣，慢慢找回加強學習的信心。四要經常關注他，不能給他定太高的學習目標，在教學中適當提一些易回答的問題讓他作答，再加以必要的精神鼓勵，讓其獲得存在感。五是常與家長溝通，共同努力和提高學生的成績。

我是一名託管班的老師，經常與後進生正面交鋒。

後進生形成的原因主要是課堂不認真聽講，課後不認真完成作業，甚至有的同學長期存在不交或者漏交作業的情況。而老師上課總不能時不時停下來去懲罰這個、罵罵那個，這樣非常耽誤教學進度，同時也影響授課氛圍。

一部分是家庭留守兒童，由爺爺奶奶看管，監護人沒有權威，孩子不聽話，不拿學習當回事兒。一部分孩子由於父母文化程度不高，對學習教育不重視，孩子學習成績不好，他就得過且過。還有一部分是家長比較忙，無暇顧及孩子，對孩子的學習沒有及時跟進。從成分來看，大多數同學的成績還是有很大的提升空間。這些成分的孩子普遍存在學習癌症，比如該聽寫的沒有聽寫，該背誦的沒有盯背，書寫潦草，胡寫亂花。甚至作業對他們來說就是一個抄，能抄擇抄，不能抄就瞎寫亂填。對於這樣成分的學生老師就只能望梅興嘆，因此很多老師都是心有餘而力不足。

我所對應的學校是一個市中心的重點學校，教學質量要求很嚴格，對老師的考評要求也很高，因此，很多老師一方面為了提升自己的考評，另一方面也是為了學生著想，會把學生介紹到比較優質的託管班裡面，託管班裡一個老師最多輔導十個學生，相對來說精力比較充沛，也能根據學生的個人情況制定學習計劃，每天能保質保量完成作業。但是這種情況可能會讓部分家長懷疑老師存在利益交換，很多老師寧可放任學生也不推薦。我接觸的一個老師，內心就比較剛正，我們根本就不熟，但是他給我介紹來了十多個後進生。有一半家長在迷茫中似乎找到了救星，還有一部分家長因為經濟等其他原因繼續保持現狀。對於老師來說作業質量明顯改觀，教學難度大大降低，對於學生成績大大提升，對於家長解決了一個棘手的問題，託管班為了口碑也會竭盡全力。這是一個一石四鳥的方案。

作為一名教師，我來談一談有關“後進生”的教育問題。

在一個班級內，學生之間的水平參差不齊，會存在一些差距。在之前，很多人習慣將學習成績不好的學生定義為“差生”，這是十分不合理的。在目前的基礎教育階段，不應該存在“差生”這個定義。我們不能因為學生暫時學不會就說他差，只能說相比較學習成績好的學生，他們接受稍慢，或者說沒有掌握正確又合理的學習方法，而這也正是教師最應該做的工作。

身為教師，不僅要做好常規教學工作，還要做好個別教育工作，而對“後進生”的教育工作就是其中之一。教師應從以下五個方面做好“後進生”的教育。

後進生只是暫時的學習困難，除此之外他們與其他學生沒有任何區別。因此教師不應該帶著有色眼鏡去看待後進生，而是應該對他們付出更多地愛心與關心。因為個別學生會因為自己成績比別人差而產生自卑心理，這個時候是最需要得到老師關心的時候，老師一定要讓後進生感受到班級的溫暖，才能保證將來擁有提升自己的機會。

由於個別學生學習較差，接受能力較慢，很容易產生懈怠和自暴自棄的觀念。這時候教師一定不要放任不管，而是要正確合理的激發學生的學習動機。比如瞭解並滿足學生的需要，重視對後進生的勵志教育，為學生確立正確的自我概念，使學生獲得自我效能感。教師還可以培養後進生的學習興趣，同時培養學生努力才能成功的正確歸因觀。

改進“後進生”另外一個重要的方法就是給他們正確樹立榜樣，透過榜樣的力量，使他們懂得什麼是正確的事情、什麼是該做的事情。教師還可以利用班裡的先進生帶動後進生共同進步，增強團結意識。

雖然我們把個別同學定義為“後進生”，但他們之間的情況也並非完全相似。有的是努力學也學不會，有的是壓根不想去學，有的心理很自卑，有的卻很調皮，愛闖禍。所以，針對不同後進生的情況，教師應該採取不同的教育方式，最終達到共同進步。

後進生僅僅是在學習上稍慢於其他學生，這不代表可以對他們全盤否定。其實，在他們身上隱藏著許多“閃光點”等待教師去發掘。比如，有的學生唱歌好，有的學生體育好，還有的學生善於管理班級……教師一定要放大他們身上的閃光點，給予他們更多展示自己的機會，增強他們的自信心，讓他們完全融入於班集體，這也是他們最想要的！

結語：作為教師，真正的能力不是班級內有多少尖子生，而是你能把班級多少“後進生”轉化為“先進生”。正如當代著名教育家李鎮西所言，對待後進生的工作，才是真正考驗教師能力的工作！