我認為教師就不應該參與疫情防禦工作。教師工作在人員集中的學校，這個病毒有一定的潛伏期。一旦教師沾染髮生傳染後果不堪設想。教師上課不可能只站在講臺上講，講後大多數教師要到學生中去檢查學生掌握知識情況，給學生指正，都是近距離接觸。這樣很容易傳播，這樣將發生災難性後果。

我認為教師可以積極向學生及家長宣傳預防肺炎疫情相關知識。

我覺得這點無可厚非，在國難面前，能夠積極地衝在前面，任勞任怨的人都值得我們尊重。眾所周知，教師評職稱基本就是看工作年限，真正教的好，有貢獻的老師不到那個歲數是得不到相應的職稱的，都是論資排輩！現在，國家有了這項政策，既可以激勵教師們盡職盡責，為國排憂，也為年輕老師儘早評職稱帶來了希望，這是好事，值得提倡！

　日前，教育部印發通知，要求各地各校有針對性做好疫情防控期間教師工作，不得組織教師參加集聚性活動；大力宣傳和表彰獎勵作出突出貢獻的優秀教師特別是高校醫學院和附屬醫院中的優秀教師典型，在職稱評審、評優評先、績效分配等方面予以政策傾斜；因地制宜對防疫一線人員特別是一線醫護人員子女進行看護和教育，為一線人員解除後顧之憂。

不是醫學類高等院校的教師，幾乎不在抗疫一線，更不用提做出突出貢獻了。

【新聞背景】國家教育部近日釋出了《關於在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項的通知》。該《通知》強調，此次疫情期間，教師承擔線上教育教學、線上輔導答疑、作業批改等計入工作量，納入績效管理。在一線做出突出貢獻的教師在職稱評審、評優評先、績效分配等方面將享受政策傾斜。

這次是全國“抗疫”、全民“抗疫”、全國上下一條心！老師也不例外。

不過，由於職業因素，許多需要人參加疫情防控的地方，並沒有要求老師也參加。這主要是考慮老師在開學後必須馬上和學生聚集在一起的原因。

試想，如果某個老師出了意外，比如攜帶了新型冠狀病毒，由於這一病毒的潛伏期比較長，很容易在開學後傳染給學生；那麼問題就可能一發而不可收拾，形成新的疫情！這可是萬萬要不得的。所以，教育部也明確要求各地不要讓老師直接參與到防控疫情的第一線。

但是，老師也一樣可以做防疫的許多工作，比如線上教育教學、線上輔導答疑、作業批改等，這些工作對於現在的老師來說並沒有什麼難度。

現在，《通知》要求把這些工作也計入工作總量，一起納入績效管理，並且以後在職稱評審、評優評先、績效工資分配等方面將享受政策傾斜。這當然是非常正確的決策。當然，在外人看來，這些本來就是老師的本質工作，和平時工作並沒有什麼兩樣。但現在是“抗疫”的特殊階段，寒假的一再延長、開學的一再延後，其實對於每一名教師來說，都有一定的心理壓力。

遲遲無法開學，開學後的教學任務肯定會比較重，尤其是擔任畢業班的老師，多少都會感覺到壓力。對此我只能說，非常時期，大家都不容易，一起共度難關吧！

老師們，你們怎麼看教育部的這個《通知》？說說唄！

職稱（Professional Title）是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，是反映專業技術人員的技術水平、工作能力的標誌。

據現行制度，職稱按不同的系列劃分為不同的種類，如高等學校教師系列、中小學教師系列、經濟專業系列、工程技術系列等等。

各類教師系列（包括幼兒園、中小學、技工學校、中專、高校）的職稱級別可以分為：

高階（正高階/副高階）、中級、初級（助理級/員級）

職稱的評審標準包括以下4個方面：

1⃣思想品德標準

2⃣知識水平標準

3⃣專業能力標準

4⃣業績成果標準

不同類別的教師系列申報標準各不相同，包括學歷、工作年限等。

教育部此次提出的針對“防疫貢獻突出的教師，職稱評審予以傾斜”政策，我覺得能起到很好的導向作用。

我們知道武漢眼科醫生李文亮已經去世了，作為他愛人所在的單位已經承諾，根據公司的關愛計劃將對其家庭特別是孩子，從讀書到上大學到畢業，所有的生活費學費全部承擔完。一個單位都能用這樣的方式對為國家作出貢獻而犧牲的人考慮周全，為他們的子女在將來生活排憂解難，我們的企業能夠做到這一點，那麼對於我們關係到千千萬萬孩子家庭的教師如果在此次抗疫大戰當中做出了突出的貢獻，確實應該在某些方面給予一定的獎勵或者政策傾斜。

其實我們也知道，四川也出臺了一系列政策，對於參與疫情前線的醫生，他們的子女將享受一定的優惠，比如說在入學選校或者高考當中都會受到一些政策性的指導和幫助，而我們知道各個條戰線上都有英雄人物，都有很多人逆行在幫助大家渡過難關，爭分奪秒的與病毒做鬥爭，所以我們相關部門或者單位都應該對這些英雄們進行獎勵或者的一些比較實惠的政策性的支援，比如說評職稱工資定級方面，或者對於家庭有困難的給予及時的幫助。

但是確實因為面目前所有學校都面臨著延遲開學，這一個群體的堅守任務就落實到我們所有的老師身上，所以我們老師可能會開展網上課堂教學，或者線上透過網路的方式解惑答疑。比如說佈置作業，批改作業等等，但是我們有些老師卻在抗擊疫情第1線上工作，像我們學校就抽掉了一名，也不僅僅是我們學校，我們很多學校都有老師到社群到各個路口進行排查測體溫，每天從早到晚一直堅守，那麼對於這一老師確實犧牲了很多時間，犧牲了家人的陪伴，而且自己還有隨時可能被感染的風險，所以他們的犧牲是巨大的。

我們評職稱的意義是什麼？不就是鼓勵每個老師努力學習，持續上進，愛崗敬業為人師表成為一個優秀老師，為祖國的教育事業作出更多貢獻，而且能夠在最關鍵的時候，祖國最需要的時候能夠挺身而出，甚至有些做出了生命的奉獻，目前的情勢，而正是需要的時候，那麼這也是可以作為他們業績的一部分，那麼你說當然應該記住他們的工作量，或者是績效考核裡面增加一筆。

我們所有人都是英雄，我們都應該值得被尊敬和感謝。

支援教育部《關於在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項的通知》的有關精神。《通知》要求，要大力宣傳和表彰獎勵作出突出貢獻的優秀教師特別是高校醫學院和附屬醫院中的優秀教師典型，在職稱評審、評優評先、績效分配等方面予以政策傾斜。

我們都知道，現在“北協和、南湘雅、東齊魯、西華西”中國四大醫學院和醫院的教師、醫生、護士齊集武漢，還有全國各地的醫學院和醫院的教師、醫護人員支援武漢、支援湖北，他們冒著被感染的風險，日夜戰鬥在抗擊“新冠病毒”的戰場上，真的是可歌可泣，堪稱時代楷模，也是中華民族的脊樑，他們才是真正的明星。

我們的英雄們在抗擊新冠病毒肺炎的戰場上揮汗如雨，我們除了要在精神上鼓舞他們的鬥志，同時還應該解決他們的實際困難，對於這些有突出貢獻的高校教師和醫護人員，他們子女的入學問題應該優先得到解決；同等條件下，優先解決他們的職稱問題。

只有這樣才是真正弘揚正氣，才能夠讓更多的人將來從事這種職業。總之，我認為對這次抗擊新冠病毒肺炎疫情的有功之臣，應該得到應有的獎勵。

武漢加油！湖北加油！中國加油！

你怎麼理解教育部說的“防疫貢獻突出教師職稱評審予以傾斜”？

近日，教育部發布了《關於在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項的通知》。通知強調，此次疫情期間，教師承擔著線上教育教學、線上輔導答疑、作業批改等工作，應計入工作量，納入績效管理；那些在一線做出突出貢獻的教師，在職稱評審、評優評先、績效分配等方面將享受政策傾斜。對於教育部的這個通知精神，筆者深表贊同！下面，從三個方面來談談個人的看法：

第一、在疫情防控期間，多數教師是呆在家裡顧好家人的，而一線教師卻要冒險出門去學校做網課。筆者也是教師，學校沒有分配具體任務，只能呆在家裡，認真約束家人，積極做好自家的疫情防控，自認也是為社會做出了應有貢獻；但是，和那些被學校分配的做網課任務的老師相比，筆者覺得遠沒有他們的付出和貢獻大，他們不僅要做網課，而且還要網上約束管理教育學生，同時更要給學生進行輔導與答疑，為“停課不停學”網上教育教學做出了突出貢獻。因而，筆者非常支援教育部通知中的精神，那些努力付出的一線老師，就應該得到”在職稱評審、評優評先、績效分配等方面將享受政策傾斜”，這樣才更加公平合理！

第二、在疫情防控期間，有些老師積極相應當地政府號召，踴躍報名參與社群防控服務，同樣也是一線教師。還有些老師，儘管沒有網課製作和輔導任務，但是他們非常熱心公益，在疫情防控的整個過程中，積極相應當地政府“疫情防控是當下工作重中之重，全員參與，全力以赴”的號召，踴躍報名參與社群防控服務，勇敢地站在防控第一線，督促、檢查進出小區人員的身份，不要任何報酬，無怨無悔地無私奉獻！筆者覺得，他們同樣也是一線教師，同樣應該享受“在職稱評審、評優評先、績效分配等方面將享受政策傾斜”政策，這是對他們熱心公益、積極奉獻社會的高度認可和支援，他們理性享受疫情期間一線教師的待遇！

第三、醫學高校的老師們，很多都是火線報名參加援助武漢醫療分隊，奔赴抗疫最前沿，他們才是最美麗一線老師。我國的不少醫科大學都有附屬醫院，很多醫科大學教師，既是教書育人、桃李天下的老師，又是救死扶傷、醫術精湛的醫生；當湖北疫情防控壓力巨大，急需醫護人員的時候，他們毫不猶疑、捨生忘死地積極報名參加醫療分隊，勇敢地奔赴湖北各地馳援防控救治。所以，在筆者看來，他們才是教師中“最美麗的一線老師”，他們的付出，更應該享受“在職稱評審、評優評先、績效分配等方面將享受政策傾斜”政策，也請各地職評部門千萬不要漏掉了他們，他們同樣需要職稱晉級晉職！

綜上所述，筆者認為，教育部說的“防疫貢獻突出教師職稱評審予以傾斜”政策，是完全科學正確的，他們在疫情防控的戰鬥中，作出了特殊貢獻，理所應當地受到表彰和優厚待遇，給他們評優評先、率先評職稱、享受更多績效，都是合情合理的，其他老師不會有任何意見！

何謂職稱？不同專業技術水平的稱謂。與搶險救災或在關鍵時刻的勇敢行為關聯不大。我想，有關部門此時出臺這樣的政策，意在鼓勵人們積極抗疫。疫情過後，在職稱評審時，同等條件下，向參與抗疫且表現突出的人員傾斜，而不是逾越專業技術門檻。如果是那樣的話，我認為，是對專業技術的褻瀆。

醫護臨危授命，捨身忘死，沒有人提職稱的籌碼，還是提報酬得失，這幾天放長假教師閒了，整天嚷嚷漲工資，評職稱，有一點點大局意識好嗎？

應該給予評職稱傾斜，尤其是抗疫一線醫學高校的教師。

”防疫貢獻突出教師”，主要指的是醫學類高校的老師、或者是兼任醫學院老師的醫生，以及醫學類科研工作人員。

比如，讓肺炎病毒檢測確診，由幾天變為一個小時之內，的高校科研人員。

為抗擊武漢肺炎疫情，很多醫護工作者，從大年初二就開始返崗正常工作，為戰勝疫情作鬥爭。其中，就包括著名的鐘南山院士團隊和李蘭娟院士團隊。

在大學裡，院士都不是一個人在工作，而是都有他們自己的工作團隊。鍾南山院士和李蘭娟院士，都是大學裡的教授專家，他們分別帶領著很多醫學類老師，從事流行病和呼吸專業的科研工作。

當他們得知武漢肺炎疫情爆發，國家需要他們的時候，他們義無反顧地分別帶了自己的科研老師，衝到了武漢抗擊肺炎第一線。

《“尷尬”的黑澤明》裡有句話：人只有在不涉及自己利益的時候才會講“道德”。 我們都是俗人，所有的立場都源於自己仍然可以置身事外，沒有被感染或者直接衝擊。而真正的勇士，是那些衝鋒在這場抗疫戰爭前線的人。

有很多年輕的醫護工作者，為抗擊武漢肺炎做出了巨大貢獻:

【1】有的醫護工作者獻出了自己寶貴的生命，比如說肺炎疫情吹哨人——李文亮大夫，他在醫治病人的時候不幸感染。讓人們提早注意到肺炎傳染疫情，他的不幸逝世，讓武漢大學的校友倍感遺憾，短短一天就自發捐款了600多萬。

【2】有的醫護工作者、和疫情的科研人員，比如說華中科技大學附屬武漢醫院。他們第一時間放棄假期趕赴一線，研究肺炎病毒的檢測技術。讓檢測技術從幾個小時縮減到一個小時，大大提高了疫情的監控效率。

【3】還有很多醫護工作者，和科研教授專家，天天奔赴在抗擊肺炎一線，即便是回家的時候也在門口吃飯，怕傳染給家人。有的醫護工作者特別想念孩子，但是隻能隔著馬路看一眼……

所以，他們舍小家顧大家，為保證大家的安全做出了巨大的貢獻。國家應該照顧到抗疫一線的工作者，比如解決他們子女的就學問題，和現在解決防疫突出貢獻的就是職稱問題！

尤其，李蘭娟院士接受採訪的一番話，讓大家深思。明星動輒幾百萬、上千萬的片酬，而很多院士、大學裡的科研教授，一年卻幾萬的收入。這些做出工突出貢獻的教授，應該才是人們崇拜的物件。

看到這個問題，我馬上查了有關資訊。原來這是教育部昨天下發的通知，是最新的。見下面的圖片：

“通知”第五部分要求“加大對在防疫一線作出突出貢獻教師的激勵表彰力度”。詳細內容見下面的圖片。該“通知”明確指出：

要大力宣傳和表彰獎勵作出突出貢獻的優秀教師特別是高校醫學院和附屬醫院中的優秀教師典型，在職稱評審、評優評先、績效分配等方面予以政策傾斜。

我們透過各種途徑瞭解到，現在“北協和、南湘雅、東齊魯、西華西”中國四大醫學院及學院附屬醫院的教師、醫生、護士齊集武漢，還有全國各地的醫學院和醫院的教師、醫護人員踴躍報名支援武漢、支援湖北。他們冒著被感染的風險，日夜戰鬥在抗擊“新冠病毒”第一線，真的是可歌可泣，堪稱時代楷模，成為我們民族的脊樑，是真正的英雄。

這些英雄們不分晝夜，捨生忘死，舍小家顧大家，挽救了和挽救著一個一個的生命。他們創造了一個一個奇蹟，他們的行為令人動容。

他們的行為可歌可泣，值得肯定，他們的精神應該傳承發揚。在危難關頭，他們置個人安危於度外，那麼，今後在待遇方面應該優先考慮。像他們子女的入學問題應該優先得到解決，同等條件下，更應該優先解決他們的職稱問題。

只有這樣才是弘揚正氣，才能夠讓更多的人將來從事這種職業。總之，我認為對這次抗擊新冠病毒肺炎疫情的功臣，應該獎勵。

武漢加油！湖北加油！中國加油！

堅決反對拿職稱說事，基層的教師們提起職稱寒心呀！防疫期間教育人的任何付出都是良心與責任心使然，而不是為職稱沽名釣譽的。疫情期間不管工作在教育的哪個崗位上，都是應該予以褒獎的，而不應該用職稱傾斜的方式褒獎個別人，造成多數人心理失衡。

我認為教師不應該直接參與疫情防禦工作。教師工作在人員集中的學校，這個病毒有一定的潛伏期。一旦教師沾染髮生傳染後果不堪設想。教師上課不可能只站在講臺上講，講後大多數教師要到學生中去檢查學生掌握知識情況，給學生指正，都是近距離接觸。這樣很容易傳播，這樣將發生災難性後果。

我認為教師可以積極向學生及家長宣傳預防肺炎疫情相關知識，這就是教師對防疫工作的最大貢獻！

秉著負責任的態度，老穆詳細閱讀了教育部印發的《關於在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項的通知》內容。

老穆認為，教育部所說的“職稱評審予以傾斜”的物件為“對在防疫一線作出突出貢獻教師”，特別是高校醫學院和附屬醫院中的優秀教師典型。

按照老穆的理解，並不是所有教師都可以獲得這項榮譽，只要那些“在一線”且“作出突出貢獻”的老師”才可以享此殊榮。

是啊！倘若老師們只是在家上網課，又怎能獲次殊榮呢？

這也可以理解，畢竟絕大部分老師都是在家上網課的，倘若這樣都能獲得職稱傾斜，豈不是每個老師都能獲得？那又跟“沒有這項政策”有何區別呢？

當然，在家認真上網課的老師們，按照考核認定的學時數計入教師培訓學時（學分）。

再者，教師承擔線上教育教學、線上輔導答疑、作業批改等計入工作量，納入績效管理；

我想，這也是對教師最大的安慰吧！

老穆忽然想到了四川對抗疫一線醫務子女的優惠政策……

抗疫一線的醫務子女可以得到優惠政策，那麼參加一線的教師，也應該獲得一定的優惠政策！

對於高校而言，尤其是醫學院的高校，他們都是發揮其自身優勢，積極參加抗疫工作，衝擊在抗疫一線上……

對於這樣的優秀教師，在職稱評定上，為什麼不可以傾斜呢？

朋友們，你們覺得呢？

這一說法來自於教育部近日釋出的《關於在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項的通知》，通知有好幾條，其中一條是對網路教學工作量的認定：

教師參加線上教學或網路遠端培訓，按照考核認定的學時數計入教師培訓學時（學分）。教師承擔線上教育教學、線上輔導答疑、作業批改等計入工作量，納入績效管理。

還有一條則是關於教師激勵表彰的：

對作出突出貢獻的優秀教師特別是高校醫學院和附屬醫院中的優秀教師典型，各級教育部門和學校要給予大力宣傳和表彰獎勵，在職稱評審、評優評先、績效分配等方面予以政策傾斜。

有網友把檔案精神理解為：教師承擔線上教育教學、線上輔導答疑、作業批改可作為職稱評審條件。這個絕對是誤解。因為這是兩個獨立的條文。

什麼樣的人能夠在職稱評審中享受政策傾斜？只有在抗擊疫情中做出突出貢獻的教師。哪些教師能做出突出貢獻呢？基本上只有大學醫學院或附屬醫院的老師，要麼因為奮戰在第一線挽救病人生命，要麼因為為抗擊病毒做出重要研究成果。這些人是“抗疫”的英雄，他們享受獎勵，實至名歸。至於其他老師，咱就別自作多情了。疫情之下，業務再牛，也只是一個普通人，好好在家做好本職工作，自己健康平安、不給國家添亂就是最大的功勞。而且，老師們的網路教學也是計入績效的，認真上好課，學校也不會虧待咱。

我認為教育部的這項規定很有必要。原因有三點：第一、在疫情防控期間，多數教師是呆在家裡顧好家人的，而一線教師卻要冒險出門去學校做網課。筆者也是教師，學校沒有分配具體任務，只能呆在家裡，認真約束家人，積極做好自家的疫情防控，自認也是為社會做出了應有貢獻；但是，和那些被學校分配的做網課任務的老師相比，筆者覺得遠沒有他們的付出和貢獻大，他們不僅要做網課，而且還要網上約束管理教育學生，同時更要給學生進行輔導與答疑，為“停課不停學”網上教育教學做出了突出貢獻。因而，筆者非常支援教育部通知中的精神，那些努力付出的一線老師，就應該得到”在職稱評審、評優評先、績效分配等方面將享受政策傾斜”，這樣才更加公平合理！

第二、在疫情防控期間，有些老師積極相應當地政府號召，踴躍報名參與社群防控服務，同樣也是一線教師。還有些老師，儘管沒有網課製作和輔導任務，但是他們非常熱心公益，在疫情防控的整個過程中，積極相應當地政府“疫情防控是當下工作重中之重，全員參與，全力以赴”的號召，踴躍報名參與社群防控服務，勇敢地站在防控第一線，督促、檢查進出小區人員的身份，不要任何報酬，無怨無悔地無私奉獻！筆者覺得，他們同樣也是一線教師，同樣應該享受“在職稱評審、評優評先、績效分配等方面將享受政策傾斜”政策，這是對他們熱心公益、積極奉獻社會的高度認可和支援，他們理性享受疫情期間一線教師的待遇！

第三、醫學高校的老師們，很多都是火線報名參加援助武漢醫療分隊，奔赴抗疫最前沿，他們才是最美麗一線老師。我國的不少醫科大學都有附屬醫院，很多醫科大學教師，既是教書育人、桃李天下的老師，又是救死扶傷、醫術精湛的醫生；當湖北疫情防控壓力巨大，急需醫護人員的時候，他們毫不猶疑、捨生忘死地積極報名參加醫療分隊，勇敢地奔赴湖北各地馳援防控救治。所以，在筆者看來，他們才是教師中“最美麗的一線老師”，他們的付出，更應該享受“在職稱評審、評優評先、績效分配等方面將享受政策傾斜”政策，也請各地職評部門千萬不要漏掉了他們，他們同樣需要職稱晉級晉職！

綜上所述，筆者認為，教育部說的“防疫貢獻突出教師職稱評審予以傾斜”政策，是完全科學正確的，他們在疫情防控的戰鬥中，作出了特殊貢獻，理所應當地受到表彰和優厚待遇，給他們評優評先、率先評職稱、享受更多績效，都是合情合理的，其他老師不會有任何意見！

教育部說的防疫貢獻突出的教師職稱評審予以傾斜其實就是在疫情期間響應學校的呼聲，積極的維護學生和人民的安全，阻止病毒傳播並且在延遲開學期間為防疫工作作出大量貢獻的老師在評審職稱的時候，相關部門要給以傾斜。這是國家對防疫貢獻突出的老師的一種肯定和鼓勵。

有一些老師是共產黨員，他們會響應黨組織的要求，到社會上進行排查和防控工作。在這個非常時期，絕大部分的人民都是呆在家裡面，不敢出來，而這些黨員老師敢於站出來為國家為社會做貢獻，在防疫第一線進行工作，他們的這種精神這種努力是值得我們肯定和支援的，他們在評審職稱的時候給予傾斜是對他們的一種鼓勵和回報。

其實除了防疫貢獻突出的老師在評審職稱的時候給予傾斜之外，其他的醫生等工作人員如果在防疫期間貢獻突出的話，他們也會受到上級的表揚以及提攜，這是肯定的，也是正常的。有些人說這樣就顯得太過於功利，不偉大，不無私。我想說他們冒著生命危險站在防疫第一線，去保護我們，去救治患者，去工作，這本來就已經足夠偉大和無私，這就是英雄，這與他們得到表揚和晉升的回報是沒有衝突的。

難道火神山醫院的建設工人幹活就不能拿工錢嗎？幹活不要錢就是偉大嗎？一個人為國家幹活，國家給他回報，這是合情合理的。而至於這個人要不要國家給的回報是他自己的選擇，我們不能干涉別人做選擇。每個人都不容易，不要進行道德綁架。敢於站出來為社會為人民做出防疫貢獻的人都值得我們的肯定，更值得國家給予的一些特殊的回報，比如教師的職稱評審給予傾斜就是國家以特殊的方式給予他們回報。

所以我認為教育部所說的防疫貢獻突出的老師職稱評審給予傾斜是為了肯定和鼓勵那些為防疫工作而默默做出自己的貢獻的老師。

這個政策符合疫情需要，能夠鼓勵更多教師積極投身於疫情防控工作中。前幾日看到全國各地出臺一些一線醫務人員的相關政策，職稱評審優先推薦，給予臨時性工作補助，還有的結束援派任務後安排休假等。

看過對醫務人員的傾斜政策後，我還在想，疫情防控工作需要，有些教師也參與一線在小區門口，或者道路上進行值班，挨家挨戶進行宣傳統計，病毒傳播那麼快，如果不是防控工作需要，誰也不願出去和陌生人接觸，為了家人的安全，還是呆在家裡安全。

許多教師在接到通知後，義不容辭，毫不猶豫投身到疫情防控工作中。這種精神應該值得發揚光大，他們雖然不能和醫護人員一樣奔赴一線，沒有醫護人員那種治病救人的行為，但他們也是在自己工作崗位做出自己的應有貢獻，守好責，盡好職。

身邊有位教師，是一名黨員，要求黨員自願參加“疫情防控先鋒示範崗”，她孩子剛過一週歲，還沒斷奶，考慮到疫情防控工作特殊性，學校並沒有要求她必須參加，但是她認為自己是一名黨員，應該在黨需要時挺身而出，小家的困難都能克服，而不能在緊急時刻臨陣逃脫，積極自願參加疫情防控工作。

其實，還有許多平凡的崗位上，堅持把平凡的事情做好。假期學校值班，一天24小時在崗，有些女領導晚上守著諾大的校園，膽戰心驚，一點異常聲音就嚇得不得了，在值班室坐一晚上，第二天像打雞血似的，精神飽滿，和工作人員一起校園消毒，配置防護物質，為開學做準備。

在平凡工作崗位上做出貢獻的還有許多，為了使學生防護、學習兩不耽誤，教師開啟直播模式，一些教師為了保證錄播效果，自費買新電腦，老教師為了掌握好技術，深入鑽研，沒有一絲鑽研，還有的教師冒著大雪去學校備課封等。

細細挖掘，確實有許多感人的事例打動人心，在平凡的工作崗位上做出不平凡的業績，默默無聞，只有付出，不求回報，只要工作需要，只要疫情需要，就勇於挺身而出。

這些人並沒有像醫務人員那樣驚天動地、轟轟烈烈，但能堅守自己的工作崗位，把每件事情做好做實，也值得我們每個人學習。教育部出臺的對教師傾斜政策，很及時，順民心，合民意！

教師職稱作為獎勵違背職稱設計初衷，評優評先、績效分配理當傾斜，國家可以建立重大突出貢獻獎，獎勵在特殊時期的特殊貢獻人員

2019年底，2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情，就像一面鏡子，照亮了人性的美，也照出了個別人內心的惡。

說起人性之美，我可以負責任地說，那些不顧生命危險，逆勢而動，在抗議第一線奮鬥的醫務工作者，就是最美的人！

那一群戴著口罩、身穿白大褂的人，忙碌的或者疲憊的身影，就是這個時候，已經定格成時代最具震撼力畫面！

在這場抗疫戰鬥中，除了一線的醫護工作人員，那些醫學研究人員，特別是鍾南山、李蘭娟等為首的科研團隊，還有各地醫學院、附屬醫院中的那些及時醫生又是教師的人，一邊治病救人，一邊研究，為我們打贏這一場沒有硝煙的戰鬥，居功至偉。

日前，教育部印發《關於在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項的通知》，該通知共有加強對教師群體的疫情防控工作、做好“停課不停教、不停學”組織部署工作、做好教師資訊科技能力提升和師訓資源開放共享工作、做好心理疏導和教育引導工作、加大對在防疫一線作出突出貢獻教師的激勵表彰力度、做好對防疫一線醫護人員子女的關懷工作、做好對湖北省等疫情嚴重地區教師的支援幫扶工作等

7個方面的內容。

其中，特別提到了：

對作出突出貢獻的優秀教師特別是高校醫學院和附屬醫院中的優秀教師典型，各級教育部門和學校要給予大力宣傳和表彰獎勵，在職稱評審、評優評先、績效分配等方面予以政策傾斜，鼓勵社會團體、企事業單位和民間組織設立關愛基金或出資獎勵。

個人認為，在評優評選、績效分配上予以傾斜，這自然是合情合理合法的——試想，冒著生命危險，難道不應該得到額外的獎勵？

誰有意見，誰就去吧！

但在職陳評審方面予以傾斜，卻讓人有些摸不著頭腦。個人以為，職稱不應該作為獎勵。最根本的原因，就在於:將職稱作為獎勵，違背職稱的初衷.

一，從職稱的設計初衷來看

職稱(Professional Title)最初源於職務名稱，理論上職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，是反映專業技術人員的技術水平、工作能力的標誌。

也就是說，職稱的設計初衷，是對專業技術水平、能力和成就的一種認定，請注意，這其中，並不包括在特殊時期的迎難而上。舉例子來說，即使是在特殊時期，付出了特殊的努力，甚至付出了極高的代價，只要專業技術水平和能力沒有達到，那也不能“傾斜”。

第二，從職稱評審的政策和檔案來看

2016年國家出臺了《關於深化職稱制度改革的意見》，其中明確規定：注重考察專業技術人才的專業性、技術性、實踐性、創造性，突出對創新能力的評價。

我們從這裡可以看出，在評審政策上，既突出專業性、技術性，還特別提出了“創新性”“創新能力”。

也就是說，即使是冒著生命危險，但由於只是一種常規性的工作，比如利用機器的診斷，常規的護理，但工作沒有創新——新的醫療方式、醫治手段和那麼，也不應在職稱上有所傾斜。

第三，從職稱評審的社會反映來看

近些年來，職稱評審制度，飽受各種非議，最關鍵的問題，就在於指標太少、評審過程缺乏公開公正公平性，以至於不少的人，呼籲取消職稱，實行“同工同酬”“多勞多得”“優勞多得”。

一旦針對某些情況予以傾斜，那麼，極有可能導致其他的後續隱患。舉例來說，某地發生地震，該不該向抗震救災有突出貢獻的人傾斜？（類似的例子還有很多，將來一定會出現）

總之，如果這個“突出貢獻”指的是專業上的突出貢獻，在職稱評審上，不予傾斜，也能評上（前提是公正公開公平）。如果“突出貢獻”僅僅是在艱難或危險的地方，從事的是常規工作，那麼，將職稱作為獎勵，確實不妥。

那麼，對於那些在作出突出貢獻的優秀教師、醫務工作者，我們是否該予以獎勵，又該怎麼獎勵呢？

個人以為，我們可以採取如下方式：

第一，授予榮譽稱號：讓有特殊貢獻的老師（醫務工作者）更有面子

可以借鑑汶川大地震，對抗震救災先進典型，予以精神上的獎勵。針對這次疫情，可以設定多層面的（國家、省市區）抗疫先進單位和個人，然後，在媒體上廣泛宣傳，形成社會的正能量，讓這些默默付出的一線教師、醫務人員和科研人員，有面子。

第二，給予物質獎勵：讓有特殊貢獻的老師（醫務工作者）更有票子

人是有精神需求的，但不能脫離精神而獨立存在。所以，還需要一定的物資獎勵。個人認為，可以由各地財政（中央、省市區）獨立核算，給予這次抗疫戰鬥中的先進人物，予以獎勵。

個人並不贊同在現有的獎勵績效中予以傾斜，畢竟，此消彼長嘛——總的獎勵沒變，有人多了，有人就必然會少。

第三，建立國家獎勵基金：形成一種應對公共危機的長效機制

其實，最好的辦法，是建立國家重大事故獎勵基金（比如，李文亮醫務獎勵基金，華佗獎勵基金等等）。國家財政出一筆錢，社會人士包括愛心企業捐一筆錢。遇到特殊的公共危機事件，就可以從這個基金中，予以適度獎勵。

再次向奮戰在抗疫一線的醫務人員致以崇高的敬意！