從最根本的意義來說，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及到的各個方面，既關乎人的生存與生活，也關乎人的成長與發展，更關乎人的本性與價值。生命教育的核心目標在於，透過生命管理，讓每一個人都成為“我自己”，都能最終實現“我之為我”的生命價值，即把生命中的愛和亮點全部展現出來，為社會、為人間煥發出自己獨有的美麗光彩。這是網上的一種比較概括的解釋。

我認為在人的成長過程裡，父母輩以及80後這項教育無論是在家庭還是學校都是缺失的，不像現在的孩子都普遍受到了各種系統的教育，即便缺失，我們也可以通過後天自己的學習習得，讓自己逐步完善及完美，形成自己的優勢，特點，個性以及優秀的品格，但這不是一蹴而就的事情，這個過程有時漫長而曲折。

有些人很快找到自己的定位，在現實世界中實現了自我價值和社會價值會越來越自信，有些人在缺失基本的教育的時候仍不自知，成年後一直迷茫且不知為何地活著，很難明確地過好這一生。

我不認為每項教育是各自獨立的，它們之間相互作用和融合，不是此消彼長，而且相輔相成的，只要孩子有好的家庭教育和學校教育，在不斷成長和學習過程中人都會按觸更好的生命教育，現在學校的渠道很多，成才也分許多種，不必過分誇大某項教育的作用，我認為只要有好的家庭教育，不錯的學校教育，就算社會教育和生命教育沒有系統地展現於普通的確孩子，孩子也會有不錯的人生。

以上，我的一點看法。

1，必會豪不珍惜當下；

2，必珍惜自己身體健；

3，必夜狼自大魂鬥羅；

4，必不感恩父母親心；

5，必讀書很難破萬卷；

6，必大吃大喝為光榮；

7，必心態異常奧特曼；

8，必不知道生命之寶；

9，必難成社會有用人；

9；必貪吃蛇蛇爭霸道；

9；必命運多舛殊不知；

9；必泌歷年難粗取精；

9；必難成功成家立方；

我覺得應該會不懂得尊重和愛惜生命吧。不尊重自己的生命，會容易有自殘或者輕生的行為。不尊重他人的生命，容易有傷害別人的行為。生命教育是教育中不可缺少的一環。

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生的主動、積極、健康地發展生命，提升生命的質量，實現生命的意義和價值的教育。最終樹立正確的人生觀，領悟生命的價值個意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧的關係過程衝，促進生命和諧發展。然而，建設和諧社會、和諧校園“安全第一”。這是教育界、研究界乃至社會各界的共識。由於安全隱患時刻存在於小學生身邊，因此把安全教育放在學校教育頭等位置是十分必要的。而這一切都建立在提高小學生的安全意識和自我保護能力，幫助學生形成良好的安全行為習慣，是學習安全教育的主要任務。

一、注重班級文化建設，曉之以理，從小事中培養學生的安全意識。

首先要做好學生的安全教育，最為重要的就是透過班主任加強班級的管理，切實抓好班級安全教育。

我們都有這樣的體會，有的學生實在難教，很難達到我們所預想的。那麼，做為班級管理者和引領者，班主任如何幫助學生抵制消影響，使小學生安全教育真正發揮作用呢？我想：必須注重班級文化建設，從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全的材料。

（1）結合校規、校紀，制定班級公約，並獄以張貼。班級的目標以班風形式體現在教室中，全班同學一致透過的班風張貼以後牆上，四壁懸掛名人名言，力求其必須積極向上，具有感召力。充分利用主題的主人，人人都能自覺遵守班級紀律，對班級責任，人人都能憑藉班級集體這個舞臺來鍛鍊自己，施展自己的才華，挖掘自己的潛力，發現自我，最終達到全面最佳化班級氣圍的目的。形成積極上進，樂於助人、遵紀守法、熱愛集體，崇高科學，文明健康的良好學風。這樣不安全的故事心理就會減少。

（2）讓學生從聽到的小事中懂事得遵章守紀於安全同在。我們在日常生活中總會聽到這樣的安全故事，如果我們善於發現並挖掘起對於小學生安全教育的價值。並與他們喜聞樂見、容易理解的形式呈現出來，學生就很容易接受。

如：教師可以透過電視、廣播、報紙等安全事故、或學生親眼看到的、聽到的、體驗到的安全事故，然後和同伴交流自己的體會和看法，對於高年級的學生還可以讓他們寫寫。教師也要及進行必要的點評，給學生以安全警示教育。

（3）讓學生從看到的小事中懂得行為文明與安全同行。教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在於傳授，而在與喚醒，激勵和鼓舞。我們應透過學生身邊的小事喚醒學生，對安全的生視與危險防範。例如：班主任可在班隊活動課上讓學生討論：假如你從樓梯上滾下會怎樣？假如你騎腳踏車不小心摔倒會怎樣？假如你在樓道上，人多的地方橫總直闖會怎樣„„透過交流討論，學生會逐步認識到不規範的活動潛在許多危險，進而提高防範類似安全事故的意識。

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生的主動、積極、健康地發展生命，提升生命的質量，實現生命的意義和價值的教育。最終樹立正確的人生觀，領悟生命的價值個意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧的關係過程衝，促進生命和諧發展。然而，建設和諧社會、和諧校園“安全第一”。這是教育界、研究界乃至社會各界的共識。由於安全隱患時刻存在於小學生身邊，因此把安全教育放在學校教育頭等位置是十分必要的。而這一切都建立在提高小學生的安全意識和自我保護能力，幫助學生形成良好的安全行為習慣，是學習安全教育的主要任務。

一、注重班級文化建設，曉之以理，從小事中培養學生的安全意識。

首先要做好學生的安全教育，最為重要的就是透過班主任加強班級的管理，切實抓好班級安全教育。

我們都有這樣的體會，有的學生實在難教，很難達到我們所預想的。那麼，做為班級管理者和引領者，班主任如何幫助學生抵制消影響，使小學生安全教育真正發揮作用呢？我想：必須注重班級文化建設，從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全的材料。

（1）結合校規、校紀，制定班級公約，並獄以張貼。班級的目標以班風形式體現在教室中，全班同學一致透過的班風張貼以後牆上，四壁懸掛名人名言，力求其必須積極向上，具有感召力。充分利用主題的主人，人人都能自覺遵守班級紀律，對班級責任，人人都能憑藉班級集體這個舞臺來鍛鍊自己，施展自己的才華，挖掘自己的潛力，發現自我，最終達到全面最佳化班級氣圍的目的。形成積極上進，樂於助人、遵紀守法、熱愛集體，崇高科學，文明健康的良好學風。這樣不安全的故事心理就會減少。

（2）讓學生從聽到的小事中懂事得遵章守紀於安全同在。我們在日常生活中總會聽到這樣的安全故事，如果我們善於發現並挖掘起對於小學生安全教育的價值。並與他們喜聞樂見、容易理解的形式呈現出來，學生就很容易接受。

如：教師可以透過電視、廣播、報紙等安全事故、或學生親眼看到的、聽到的、體驗到的安全事故，然後和同伴交流自己的體會和看法，對於高年級的學生還可以讓他們寫寫。教師也要及進行必要的點評，給學生以安全警示教育。

（3）讓學生從看到的小事中懂得行為文明與安全同行。教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在於傳授，而在與喚醒，激勵和鼓舞。我們應透過學生身邊的小事喚醒學生，對安全的生視與危險防範。例如：班主任可在班隊活動課上讓學生討論：假如你從樓梯上滾下會怎樣？假如你騎腳踏車不小心摔倒會怎樣？假如你在樓道上，人多的地方橫總直闖會怎樣„„透過交流討論，學生會逐步認識到不規範的活動潛在許多危險，進而提高防範類似安全事故的意識。

這樣的人在性格上會有缺失，容易做事極端，生氣起來像發瘋一樣 這樣的人 現在最主要的是趕快接受心理治療 或者專業的機構醫院治療 不去治療容易對他人或者自己造成不可挽回的後果

缺失生命教育的孩子，對人生觀的形成應該是冷漠無情的人， 首先他不懂得。怎麼跟別人相處，在他成長缺少溫暖的過程中，沒有人告訴他應該愛護生命，好好的保護自己照顧自己的觀念，相反得他來到這一個世界就是得到別人的漠視和冷淡，當然他對這個世界反映出來的也就是漠然和失望，他不會懂得敬畏生命的義務意味著什麼？只是因為在他成長的歲月裡沒有人告訴他。

如果說是缺失生活教育我可以從這方面回答回答，如果回答錯了不要噴我。

說到缺乏生活教育是中國教育廣受已久的詬病。打我從小就一直聽說中國學生教育缺乏生活常識，學生們只認書本知識，只會考試不會把知識運用到實際生活中去。一到實際生活當中，中國的學生就特別低能是隻會考試的機器。還有很多從小聽到大的各種中國學生和外國學生比賽比較的故事。一到了中國小學生那裡，遇到生活中的實際問題就只會坐地上哭鼻子，而日本的，美國的，英國的，反正都是外國的，小學生都特別生猛，不僅完成了自己的任務還特別友愛的幫助了哭鼻子的中國小學生。

後來長大了才知道這些故事都是中國人瞎編的，瞎編的，瞎編的！不過還真有好事者非要讓中國學生和外國學生比一下，看看誰厲害，後來還出了紀錄片，結果是無論生活能力，組織能力，知識掌握能力，中國學生都完全碾壓外國學生。

中國的熊孩子們果然沒丟臉，而且名不虛傳。不過比外國學生強

所謂生命教育大概是教人好好活著百折不撓地活著，老話說好死不如賴活著，現在的人好像嬌貴了，動不動就抑鬱了不想活了。我一個熟人的孩子讀高三的時候跳樓死了，因為學習差因為自己腦子笨，讓父母失望了也讓自己絕望了。現在的有些父母對自己放縱但對孩子的要求卻極為嚴格，因為自己早就輸在了起跑線上，所以千方百計的想讓孩子贏在起跑線上，在一定程度上講這是對自己心理的一種補償，由於自己的不完美從而妄圖去塑造孩子的完美，可事與願違，人的資質稟賦是有差異的，一塊大田裡挖出來的蘿蔔也是有大小的，天才聰明人只是小部分，大部分人是平庸的平凡的，平凡的人生才是絕大多數的人生。一個成年人要有勇氣接受自己的平庸和孩子的平庸。所謂的生命教育並不是簡單的講點活著的意義活著的道理，關鍵是給孩子創造一個好好活著的環境，哪怕沒有金窩銀窩，只要有個溫暖和睦包容的狗窩也好啊。

按照自己的理解，生命教育的意義是要對生命有認識，認識到生命對於每個人的重要性，認識到生命對每個人的不可或缺性。

如果缺乏生命教育，會對失去生命的危害沒有認識，對輕易結束生命就無懼怕感。

所以，生命教育是必須的，不僅僅是學校要進行，家長更要從小就讓孩子明白生命的重要性。

缺乏生命教育的孩子，人生會怎樣，我不敢妄言，但是輕易放棄生命的人，或許缺失一些生命教育。

第一眼看到這問題的時候我有一點懵，仔細想想我有了自己的認知。

生命的定義有很多種，對於我來說我認為生命就是人生。人生是由什麼組成？應該是由一個人，一條命加上一輩子的經歷所組成一個完整的人生，也就是人的生命。

生命是從媽媽懷孕的時候就已經開始了，歷經胚胎髮育，到完全體的出生，從出生的時候就開啟了人生的大門。會按照一定的生命定律成長，成長過程中會接受學習教育，長大後會把自己接受的學習教育轉化成自己的能力，知道什麼是可為什麼不可為，知道人與人之間應該怎麼相處，知道自己生命的意義。

我不知道為什麼會有這個問題出現，在我看來生命不能缺失，少一樣都不是真正的生命。

我認為，教育孩子是每一位老師和父母最重要的責任。首先應該讓孩子接受各種知識。學習不同的技能，讓孩子樹立起正確的人生道路觀，讓孩子珍惜自己的寶貴生命。而孩子一旦失去了正確的思想觀，往往會走向另一個極端。不好好的認真學習，整天吊兒郎當。做起事來總是成事不足，敗事有餘。這時候的孩子，表現出心靈中開始畏懼生命。一旦生命教育缺失，會導致孩子忽視是美好的一面。從而喪失意志，虛度時光，對生命的意義缺乏清醒的認識。學校老師和家長們！應該正確的引導孩子樹立起堅定的信心，人格比學問重要，而智慧比知識更重要。健全的人格對生命的敬畏，珍惜，懂得無論何時何地把生命放在第一位。絕對不會拿生命試錯，生命教育乃是基礎，引導孩子懂得生命是人生最寶貴的東西。要讓孩子愛惜生命，讓孩子有拼搏奮鬥的精神。走好自己的人生路，活出自己的精彩人生，創造出自己的美好未來！

我覺得人必須重視生命。那些戰亂國家的人。多麼渴望和平。和平就是人的生命。一些國家人的生命根本就沒有保障。隨時隨地會死掉。還有非洲那些吃不飽的國家。每天為了飢餓而掙扎。還有犯罪的人即將失死去的時候。才知道生命的可貴！所以小孩子從小要灌輸生命的思想跟重要性。

缺失了生命教育的孩子，是缺少了光的照耀，水的滋養吧。

先來認識生命教育。

人有生，便有死，這是毫無質疑的事，也是生物不可逃避的規律。

生命教育，顧名思義，是有關人之生命的，需要對生命有了解。

生命，是有長度的，從出生到死亡，這之間便是長度。生命，有生理屬性，可以走跑跳或遊等各種動。生命，作為人，還有心理屬性，有思維、情緒等內心活動。生命也有社會屬性，每一個高階生命來到世界，都不免有父母，兄弟姐妹等親屬更是可能一串串的，即使獨生子女，也有或堂表、或叔姨親戚。更別說其他社會群體了。

生命是不可逆的，迄今為止，還沒聽說死後（真死哦）又復生的例子。

那麼生命教育，即是要認識生命、生死規律的教育。為什麼要這樣呢？是為了愛和尊重自己、他人，愛和尊重每一個生命。生命只有一次，無價之寶，只有好好對待，才不枉來世界一遭。

怎樣好好對待生命呢？既直面死亡，又積極生存，活出生的樣子和意義，且在這生死旅途中呵護自己和他人，學會愛和被愛，獲得幸福。才是好好地活，有價值有意義的生吧。

如果一個孩子沒有了生命教育，沒學習好好對待生命，會製造很多麻煩吧，對他或別人。地球上很多問題，各種紛爭、戰爭、殺戮，不是起於不好好對待生命嗎？雖然每一個生物，都還要受物競天擇、適者生存的影響，但希望我們能創造一個次美好的家園（雖然最美好不存在），以同理心對待彼此。生命雖有長短，但有了意義、價值、愛，生命不更廣嗎？也許那留下的精神，更閃光永恆呢。

教育孩子是父母最重要的責任，我們每天都在想方設法讓孩子接受各種知識，學習不同的技能，但往往忘記告訴孩子生命的意義。

越來越多的孩子在步入青春期後，面對愛，面對性無所適從，不懂如何保護自己。

甚至對生命缺乏敬畏之心，遇到挫折動輒就有輕生的念頭。

生命教育，是個沉重的話題，很多家長總會小心翼翼，甚至避而不談。

然而只有真正教會孩子正確看待生命，他們才會更加珍愛自己的生命，在人生的道路上才能走得更加堅定。

這8部豆瓣高分紀錄片將從性教育和死亡教育兩方面入手，讓孩子認清生命的本質。

1. 認清“性”的本質，珍愛自己的身體

傳統的教育讓我們對“性”這個字羞於啟齒，父母總覺這些事情長大後自然就懂了。但往往事與願違，很多孩子甚至成年之後都對於性知識一知半解。

透過正確的性教育，不僅能教孩子正確認知生理現象、生理衛生以及性別平等，還能讓孩子懂得自我保護，成年後如何建立親密關係等，從而學會保護自己，也學會愛與尊重。

2. 懂得死亡的含義，才能珍惜生命的價值

哲學家薩瓦特爾說:“認識死亡，才能更好地認識生命。”

在孩子適當的年齡，藉助關於死亡的紀錄片，引導孩子去思考和探索生命的意義；當孩子真正面臨（身邊的人）死亡時，引導孩子積極面對和坦然接受，唯有這樣才能讓孩子懂得死亡的含義，在有限的生命中，創造多更多價值。

近年來，青少年自殺或者暴力行為層出不窮，翻看報刊雜誌或新聞媒體，總會有自殺或暴力傷害他人的訊息充斥版面，小學、中學直至大學均有不同的案例，有研究資料表明，“自殺在我國已成為位列第五的死亡原因。而在15歲至34歲的人群中，自殺更成為首位死因。”

更有甚者，走上輕生之路的人中有些還是學校的老師，對於為學生“傳道授業解惑”的老師，竟然也用令人痛心惋惜的方式讓生命戈然而止，不免令人唏噓，感慨萬千。而這些自殺或暴力現象的背後總會引發人們的議論：為什麼要選擇自殺？遭遇了什麼挫折？選擇這樣的方式解決問題，有想過親人的感受嗎？在屢見不鮮的自殺現象背後，大家關注更多的是心理健康的問題，我以為，社會、家庭、學校有必要給學生補上關於“生命教育”這一課。

生命教育於1968年由美國學者傑﹒唐鈉﹒華特士首次提出，在於讓受教育者直接面對生命和人的生死問題，以達到實現自我生命的最大價值。而廣義的生命教育其實是一種全人教育，它不僅涵蓋了人從出生到死亡的整個過程及這一過程所涉及的各方面對生命的關注，還包括生存能力的培養和生命價值的提升，倡導認識生命的意義、尊重和珍惜生命、超越生命，從而提升人的生命質量，最終實現生命的價值。

選擇自殺的人，是因為不懂得生命的價值和意義，沒有對“生命的敬畏”。記得著名哲學家薩瓦特爾說過：“認識死亡，才能更好的認識生命”。透過死亡教育可引導學生思考對死亡的認識、探討關於死亡的看法和觀點，消除對死亡的恐懼、焦慮心理，懂得生命的珍貴，懂得不能隨意踐踏生命，坦然面對自己與親人及他人的死亡問題，增強受挫能力。

基於以上的認識，可以嘗試從社會、家庭、學校等幾方面開展生命教育：

1.發動全社會對“生命教育”的廣泛參與。

透過電視公益廣告或廣播、媒體，在公交、地鐵、車站等公共場所張貼公益宣傳海報，廣播、電視等新聞媒體經常插播公益廣告，讓大家充分了解居家、校園、社會、交通等安全常識，防止意外的發生及掌握意外發生時的應對措施，懂得生命的美好，從而敬畏生命、珍惜生命，對未來生活充滿憧憬和期待。

2.家庭教育在“生命教育”中佔有重要作用。

是不可缺少的重要組成部分，需引導家庭樹立對子女進行生命教育的意識，在與孩子日常生活的接觸中灌輸給他們科學的生命教育觀。家庭可透過生命的起源或以身邊親朋好友的離世為切入點，從小給孩子灌輸“身體髮膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”的理念，引導他們理解生與死的意義，理解生命問題產生的根源及可採取解決問題的方法，從而關愛自己和他人，崇尚生命。

3. 學校的“生命教育”可以開設專門的課程，涵蓋探究生命起源、生命的意義與價值等方面的內容。

透過開展安全教育、青春期教育、心理教育、健康教育等主題班會的形式，引導並教育學生學會尊重他人、理解並熱愛生命，培養積極向上的生活態度和正確的人生觀；還可以透過舉辦“身殘志堅、自強不息”、“頑強拼搏、奮發有為”等專題教育講座，使青年學生感受到生命的頑強，感悟生命的價值，活出精彩的人生，創造美好的未來。

附件：

在此推薦一些適合對孩童進行“生命教育”的讀本，供大家參考：

《一片葉子落下來》

《爸爸的圍巾》

《爺爺變成了幽靈》

《爺爺的紅頰》

《麥先生的旅行》

《爺爺有沒有穿西裝》

《奶奶的護身符》

怎麼說呢！首先感謝對我的信任與邀請。缺失生命教育的孩子，今後的人生會是怎樣。個人認為:首先這就是一個缺少最起碼教育的人生，皮之不存，毛之焉付？母愛可看做是最最偉大教育的生命教肓，處處充滿了一種真誠的關愛，方方面面無可替代，不需贅言，這種傾心的教肓方式是無法比擬的。如一個新的生命剛來到人間即離開了母親，80%的情況即可註定這個新的生活的人生取向，他會在自悲自棄中度過每一天，一切母愛的薰陶與感染，生命的啟蒙教育都為之一空。一囗母乳，一個微笑，一句咿呀對話，一個手勢，都會開啟母愛附之生命的教育。如失去這些，談這個話題時會不寒而慄，再也不敢去想缺少生命教育的孩子會怎樣。試談這些供商榷。

缺失生命教育的孩子人生不是太樂觀的，不知珍愛生命，不懂的生命的價值意義，樹起的人生觀也不會太高的！人生的旅途也是不太樂觀的！只有認識了生命的意義，知道怎麼活著，才能創造豐富多彩的生活，有個完美的人生之路！

並沒有哪個孩子會缺失生命教育，只有孩子的生活環境造就孩子的性格和人品

仔細觀察自己身邊的人就會發現，有文化，有素質的家長教育出來的孩子差不到哪去，有文化，沒素質的家長教育出來的孩子往往素質也比較低，更有種沒文化有沒素質的家長，教育出來的孩子人見人厭，這種孩子都比較自私自利，為達到目的不擇手段，孩子做錯了別人還不能說，家長過分溺愛，覺得自己孩子就算違法亂紀那也是別人的不對

有自殺傾向的孩子生活的環境應該更糟糕，說不定他經常接觸的某些人對待生命，生活就比較消極，時間長了對孩子也造成潛移默化的影響

《孟母三遷》就能很好的回答這個問題

生命是一切社會活動的基礎。缺失生命教育會缺失對生命的敬畏之心。進而不能夠重視自己和他人的生命。這就是為什麼一些人因為一些或大或小的事情結束自己或他人的生命。

生命教育是在成長過程中，父母的言傳身教，另外是學校和社會的教育。目前國內沒有專門的針對性教育。

重視生命，也應該重視生命意義的教育。每個生命都是一個獨立的個體。同時每個生命也如盤根錯節的大樹，她不是獨立的樹幹。生命的枝丫相互交錯著身邊的枝丫。就像我們雖然獨立的個體，但是我們生命某些部分交錯著父母、子女和親人的生命。而這種交錯就是責任和愛。