衡量一位好老師的標準，我總結了一下，大概有以下幾個方面：

1.要具有良好的職業道德和高尚的道德情操

2.要有豐富的學識

3.要具有仁愛之心

4. 要有理想和信念

第一: 自己先要有品德，好多教師自己連品德都沒有，該怎麼去教學生？

第二:教書育人，好的老師不光要自己好，教的學生也不能差。

第三:最好精通兩種學科教育！想象一下，自己的數學老師還會教英語，是一件多麼酷的事情。

我覺得衡量一個好老師的標準就是能讓學生在多年以後還能記住老師並能感謝老師對ta的教導。這是要經過很長時期才能感知衡量的東西。但經過時間的沉澱，這也是最可靠的最公正的衡量。

就我個人經歷來說， 我現在已經三十有四了，小孩都4歲了，可是我依然清晰的記得我讀四年級時遇到的那位金霓老師。她的容貌，她的聲音，她對我的教導依舊曆歷在目，一刻都不曾忘記。

首先我要說的是，我一到三年級的語文老師是個很勢力的女老師，她是頂她爸爸的班才到了學校教書。她眼裡只有鎮上那些有錢人家的孩子，因為他們都穿著漂亮的衣服。所以她只對他們好，對我這種只穿能2手衣服的孩子總是一種瞧不起的眼神，對我很冷漠。小時候我我本來就很膽小，被她這種老師教，搞的我上課回答問題都很緊張(本來我回答問題的機會也不多)，整個就是惡性迴圈。如果我一直由這個老師教，我想我此生就沒啥希望了。好在到了四年級，鄉下的孩子也到鎮中心小學來讀書了，就不得不重新分班，我很幸運的遇到了金霓老師。她很漂亮，普通話說的很好，唱歌很好聽，記得那時最火的那首《我的父老鄉親》她給全校同學表演過。

在20年前，在一個小鎮上，金霓老師就用很已經用很前衛的方式教我們語文了。為了讓我專心聽講，她上課給我們講與課本相關的故事(我至今都能記得那些有趣的故事)；為了讓我們更接近大自然，她帶我們去學校後面的山上寫作文；我們寫作業的時候，她還給我們播放音樂，有同學生病了，她雖然不是班主任，她還帶領我們走很遠的路去同學家的小山村看望聽。一切的一切都能讓我們感到金老師是多麼熱愛我們。而對於膽小的我，金老師也有種無聲的照顧，她經常抽我去參與課堂遊戲，經常叫我回答問題，她並沒有因為我穿的不好而對我區別對待。我慢慢的開朗起來，而且一直開朗到現在。 真的，現在寫這個回答的時候，我腦子裡還能浮現出金老師的笑容和甜美的歌聲。滿滿的感動，金老師只教了我們一年，卻影響了我一身，這樣的老師就是好老師。

一、愛崗敬業

對家長來說，只有把自己的孩子交給一個愛崗敬業的老師才放心；對教師本人來說，愛崗敬業是做好工作的前提。那麼如何來評判一個教師是否愛崗敬業了呢？可以提供以下幾種方法：

1、無人檢查時，工作是否做得依然和有人檢查時一樣好。有一個詞叫“慎獨”，慎獨是儒家的一個重要概念，對於其含義，人們一般理解為“在獨處無人注意時，自己的行為也要謹慎不苟”（《辭海》），想做一個愛崗敬業的老師，要謹記慎獨。

2、在做得好無人表揚，做得不好無人批評的情況下依然能把事做好。這樣的人做事不是為了給別人看，老師做工作不是為了給校長看，要致力於孩子的發展，所以更多的時候沒有人管著你，愛崗敬業是發自內心的。

3、為了做好一件事，總是要想很多的辦法，總是儘自己的最大努力做好。比如，為了設計一節課，為了設計一個小小的作業，總是要花費很多的心思，為得是讓它們更易讓孩子接受，更適合孩子的“胃口”，隨意永遠不可能來形容一個愛崗敬業的老師。

二、愛心——熱愛學生

如何判斷一位老師是否有愛心？也提供幾點標準，稱不上權威，但是對指導實踐具有可行性。

1、不因學生的長相而產生不同的態度。確實有的孩子長得人見人愛，這樣的學生你喜歡不稀罕，也不能表現你的愛心，反倒是若這個學生長得不討人喜歡，甚至還有點討人厭，老師能對他一視同仁，能一樣的重視他，關心他，愛護他，則可以說明這個老師有愛心。

2、不因學生的家庭經濟狀況不同而對他們產生不同態度。現在一開學，班主任都要了解每個學生的家庭情況，包括父母的單位、職務等，一個班級，肯定有家庭條件不錯的，自然也有家庭條件不如意的，一個好教師就不該因此而對他們產生不同的態度。

3、不因學生各方面的表現而產生不同看法。確實有的學生被稱為好學生，他的很多方面都優秀，包括各門課，反之有的學生在各科老師眼裡都不算是個好學生，但是，如果一個老師，一個學生初次接觸的老師，若只是瞭解一下學生其他方面的表現就把學生分為好和壞，對他們而言太不公平了，對自己也不負責任，就比如在我的資訊科技課上，孩子沒有好和壞之分，只有習慣好與壞之分，我要做的是引導他們養成好的使用資訊科技的習慣。

4、愛學生不求孩子及家長的感謝。我們經常說人要學會感恩，我自己也常常告誡自己要懂得感恩，在畢業以後，每年找個時間和以前的老師談談工作，感謝他的栽培，我想這是對老師的尊重和慰藉。孩子懂得感恩是他在學會做人和與人相處，但是對一個老師來說，你不能奢求孩子的感恩，即使孩子沒有感恩，你也要一如既往地熱愛孩子，那麼才可以顯示出你的愛心。

三、良好的專業素養

良好的專業素養體現在以下幾點：

1、學識淵博。當我們在設計教案時，經常會覺得不夠滿意，可是怎麼修改才滿意呢？經常是我們的困惑，這種情況由此可見我們的學識還不夠淵博。

2、人文素養。我們做老師的也都是應試教育的產物，大部分老師的人文素養不夠高，所以當務之急，首先要提高我們教師的人文素養，尤其是非文科的老師，更要注意，我們教書的同時還育人。

3、加深對孩子的理解，提高對孩子的理解水平。舉一個很簡單的例子，找50個普通人，50個人中能給人看病的很少，但50個人中能做老師的卻不少，由此可見，老師一定要提高專業素養，要成為專業人員，比如，一個在父母看來有問題的孩子若經過老師的“診斷”能迅速“病除”，這可要靠老師對孩子的理解水平了。

4、良好的專業素養還表現在對教材的加工、表達能力和讚美學生的藝術等等。

一個好老師最首要的標準是能不能教育教化人，自身的學行能不能讓學生尊重您，向您學習，以您為標竿，意即您能不能傳道，是不是道的化身，道在您自己的修身立德，學問文章上能不能體現，不能服人服眾，在哪都帶不出團隊來，老師教學生同樣是這個道理！

其二，堅韌恆持。無論是修身立德還是學問學識，專業素養，必須要下一番功夫，而且要堅持才能突出，士久必信，才能贏得尊重，有尊重，教學才會有效！

其三，高遠真誠的對天下國家的情懷和志向。老師自己有，學生才會有，這才能激發學生的情懷和志向，情志是最有效的教化內容，只要真正激發了學生的情志，而且持久擁有，那麼就不用擔心學生不努力了，不自製了，被其它所幹擾迷惑了！因為高遠情志會直接將學生引導到聖賢頻道，銜接聖賢能量！

其四，情志的訓養，關鍵在於傳統文言文教，老師要能大量吸收經典，輸出文章，在這個過程之中，自身得到感化，從而歸宗聖賢，成為傳道的主體和階梯。進而將文教的模式和功效傳遞給學生。

其五，在上面的基礎上，以道統術，才能達到教育教化的效果。如果只是傳術，不足以化人！