就我看來，學校裡的事應該是孩子的事，家長並不需要過多幹涉，儘量讓孩子自己解決。但家長給予部分幫助也是理所應當的。

首先我們得清楚，老師為什麼會關注部分孩子。原因很簡單：學習成績優異，擁有別人沒有的特長，或者比較搗蛋。也就是說，大多數相對普通的孩子對於班裡的老師來說是不需要過多關注的，因為不需要花費更多的精力去關注他們。

所以想讓孩子多受關注，就得讓孩子擁有更多受關注的特質。可以幫孩子培養興趣、增加學習動力都是很有用的方法。就我個人而言，並不覺得孩子上學就必須受老師關注，孩子的校園生活重點是和其他同齡人一起的經歷，而不是在老師眼裡印象。

我覺得有愛心的孩子是受人重視的。 親人的愛是孩子信心的依附和支援。您要堅持以耐心、愛心去對待孩子。不要嫌他煩，也不要把自己工作生活中不如意的情緒發洩在孩子身上，更不要以忙、累為藉口疏遠孩子。

還有就是讓孩子有自信。 應該讓孩子感到您對他的重視而非保護，把孩子看成一個獨立的個體，讓他參與家中一些他能理解的事情的決策都是好辦法。

多鼓勵孩子，說幾遍你好棒，“我相信你能行”。 請相信這句話對孩子有一種潛在的激勵力量，您可以不斷強調這句話，並在孩子退縮畏難時用它來鼓勵孩子

橫向比較會打擊孩子的自信心。 您應該用發展的眼光去看待孩子，把孩子的過去和現在進行縱向參照，及時肯定孩子在任何方面哪怕再小再細微的成功和進步，讓他產生自己能行的信心，並不斷充實壯大這種信念。

我個人覺得只要孩子有一定的自信，就不會顧及老師是不是沒有關注他！

一個班上學生那麼多，不太關注某個孩子也是很正常的。一般老師比較關注的要麼是成績比較好的，要麼就是特別調皮的。

1、多與老師交流與溝通

家長如果想要老師多關注自己孩子，可以平時多跟老師交流，更及時的瞭解和關心下自己孩子在學校的表現和學習情況，送孩子上下學時，也可以跟老師短暫寒暄一下，問問孩子當天的情況。

2、教導孩子熱情有禮貌

平時生活中，我們不難發現，那些見人就打招呼，熱情又有禮貌的孩子特別招人喜歡。其實學校裡也一樣，老師也喜歡這樣的孩子。

3、不要過於挑剔

有些家長，孩子在學校回來有點小磕碰的，馬上就打電話給老師，各種指責。其實我們換位想想，一個老師帶那麼多學生，人多事多，有點小磕碰也是很正常的，做為家長，不要太挑刺，理解下老師。

其實，學校每個班級學生那麼多，要想讓老師關注每個學生是不可能的事情，通常老師關注的是學習及各方面優秀的學生，再就是差生。處於學習成績中等且不調皮搗蛋的學生老師不會投入更多的精力去關注。如果想被關注，就讓孩子做到最好，反之就不要在意。

一個班近50個學生，老師最先認識並熟悉的一定是表現比較突出的孩子，不是特別能幹，就是特別皮；不是有特殊才能，就是有嚴重問題。所以有一些特點不是很突出的孩子是會遇到不被關注的情況。但是，隨著時間的推移，老師更孩子相處的時間長了，這種情況就會逐漸變少。如果家長想要老師一下就記住自己的孩子，並很快熟悉自己的孩子，那就讓孩子積極地發言，積極地提問吧。孩子在課堂上的參與度，對老師的支援度絕對會為孩子加分的。

首先當家長感覺老師不太關注自己家的孩子這種情況發生了，家長其實應該先反思一下，是家長自己認為的老師並不關注自己家孩子，還是老師的確存在故意忽視自己家孩子的情況。

其實在上小學之後，只有一個班主任群要管理幾十個孩子，如果是重點小學那麼孩子會更多，老師不能把精力平分給每一個學生很正常。況且，為什麼非要老師給自己孩子過多關注呢？這是孩子的需要，還是家長的需要？

我覺得家長希望老師更加關注自己家孩子，更多的是源於對自己對孩子的不自信，反應的是家長對生活的焦慮和不安，反而對孩子來說並不一定是好事。一個人，不應該永遠都生活在別人的關注點上，一方面讓孩子更容易受環境影響，另一方面對他心理健康也帶來隱憂。很多明星不也是由於過多關注反而壓力很大甚至患上抑鬱症的麼，家長應該以平常心來看待這個問題。

我不太在意老師是不是關注自己的孩子，但是孩子內心比較敏感，似乎會很在意老師是否注意到自己，有幾次孩子回來說上課回答問題，老師都很少會叫他回答，感覺孩子比較失落，我問了孩子三個問題：

第一，老師上課提問比較喜歡叫誰回答？ 孩子回答，大部分都是班裡成績偏差或者不愛回答問題的同學。第二，積極舉手是為了證明自己聽懂了這個知識點還是為了吸引老師的關注？ 孩子回答，是為了證明自己聽懂了。第三，老師不叫你回答問題，是不是就可以不用學了？ 孩子回答，不是，該學還得學。

針對孩子的回答，我告訴他，既然老師叫的比較多的都是成績偏差的同學，那就說明在老師心裡你的成績還不錯，而且你積極舉手老師就已經知道你聽懂了，但是班裡肯定有同學沒明白，大家一起學習，應該共同進步，所以是不是應該讓那些成績沒有你好的同學得到更多鍛鍊的機會？

其次，在一個班裡老師比較關注的要麼是特別優秀，有特長的孩子，要麼是成績差或者比較調皮的孩子，你雖然很調皮但是成績不算差，可是也不算特別優秀，所以如果你想引起老師的注意，你可以多努力，讓自己變得更優秀，擁有更多特長，老師總有一天會注意到你。

後來在我身體力行的誘導下，兒子開始喜歡上玩魔方，本來只是作為私下的一個小興趣，沒想到剛好學校組織益智大賽，其中就有魔方，兒子一舉奪得年級一等獎，給班裡爭了光，成功吸引了老師和同學的關注，這之後凡是有類似比賽，老師都會叫他去。

再後來兒子身上很多學習成績以外的閃光點逐一顯現，包括課餘興趣廣泛、知識面廣、甚至頭腦靈活、鬼點子多，這些都幫他贏得了很多學習鍛鍊的機會。

所以老師的不關注並不可怕，可以積極鼓勵孩子變得更優秀去主動吸引老師的目光，但是如果孩子天性安靜，並不喜歡爭強好勝，那麼其實就做一個默默無聞平平淡淡的孩子也沒什麼不好。

對於小孩子來說，肯定是渴望獲得老師的關注與表揚的，這對他們來說很有成就感。

作為家長，要清楚老師不太關注你們家孩子的具體原因是什麼。如果因為你們家孩子太調皮或是經常上課搞惡作劇，弄得老師非常難堪，那需要給孩子好好上上課，配合老師一同糾正他的壞習慣，改正他的壞毛病。

如果因為班額太大，而老師精力和時間十分有限，導致老師對孩子的關注度不夠的話，那應該對此表示理解。尤其是一些好學校，由於學生太多的緣故，確實導致沒有那麼多精力管孩子，而讓孩子誤以為對其不關注。必要時可以和老師溝通，並周知孩子。

如果老師確實對學生存在偏見，且其他孩子也遇到過類似問題，還是應該直接找老師溝通或透過家委會的途徑合理“維權”，只有透過正規的渠道，才能維護孩子的正當權益。

家長是根據什麼來判定，老師不太關注自己的孩子呢？是孩子的口頭描述，或者是你自己感覺孩子受到了冷落？我認為這些都過於主觀，畢竟老師面對的是幾十個學生，怎麼可能對每個孩子都特別關注呢？

一般來說，拔尖的孩子和調皮的孩子，都比較容易引起老師注意。特別是一年級新生入校，這個期間表現得尤為明顯。所以老師不關注孩子，其實很多時候是沒有過多地把精力放在某個孩子身上，這個就很容易理解了。家長不需要糾結，你就只需要幫助孩子一些他解決不了的問題即可。做好自己，你優秀了，老師想不關注你都難。

其實作為一位合格的老師，她應該對每一個孩子都是一個態度。如果有孩子覺得老師不夠關心他，那麼最首要的是從孩子自身上找原因。

我們家兒子就比較內向，和老師交流比較少。所以自然得到老師的關注流比較少了。這就應該先從孩子身上找突破點，鼓勵孩子多和老師交流。

我覺得這個問題看怎麼看待，據我所知，老師一般比較關注的孩子是班上兩極的孩子，不是班上最好的學生，就是最差的學生。而中間段的孩子，老師一般不會特別關注，除非是有大的變化。

如果你家孩子老師不太關注，我猜測他是屬於中間段的孩子，性格不是特別鮮明那種孩子，也不愛搗亂和給老師添麻煩，因此，老師對他不關注。如果是這樣的話，你不必焦慮老師不關注你的孩子。

當然如果因為其他原因，你可以和老師溝通一下，瞭解具體原因，然後有的放矢的去做一些工作。

無論是什麼原因，是家長的焦慮還是孩子自身屬於乖巧的孩子，家長都不要對孩子說一些不好的語言，把自己的情緒發洩到孩子身上。

我覺得老師都還是比較盡責的，也不會說對哪個孩子特別不關注，如果有，那就多反思一下，找找原因。或者有時候就是自己的錯覺，班上那麼多孩子，老師又能怎樣去關注呢？

我想先弄清楚老師不太關注你家孩子是你自己發現的，還是孩子自己說的呢？

如果是你自己發現的，說明你在這方面過於焦慮了，班級孩子太多，老師偶爾疏忽孩子這種情況也是有的！

再說也許老師最近身邊有什麼事情，或者你家孩子最近學習狀態出了點狀況等這些情況都是有的，不要把重點放在老師關不關注孩子這塊，而是要把心思多放在孩子最近的學習狀態上！

如果是孩子自己說的，那得分情況，是自己的孩子學習成績沒達到老師的要求了，還是孩子學習狀態出現問題了！總之老師疏忽孩子的時候家長就不能再疏忽了，給孩子做一些思想指導，不要因為老師的不關注而耽誤了孩子的學習，那就得不償失了！

我覺得老師不可能把所有的關注都放在每個孩子的身上，老師喜歡的學生也只有那麼幾個。

從我們自己的親身經歷就可以知道，這種情況肯定是存在的，不僅在學校是這樣。

在家裡也是這樣有的父母喜歡哪個孩子就是那個孩子尤其是我們的父輩們兄弟姐妹多的，又能怎麼辦呢？

孩子以後走上了社會也會面臨這種不公平的待遇。

我覺得最好的是讓孩子做好自己，努力學習，積極發言，把自己的學習成績提高，自己變優秀了自然而然就會得到老師的關注。

不是有一句古話嗎，你若精彩天自安排，你若盛開蝴蝶自來，所以我覺得把自己提升好了就可以了不要太在意別人是怎樣對你的態度。

求關注的心理很正常，因為我們每個人的自我價值構成除了個人自我認知還有一些來自外界評價以及自我對這種評價的態度。

日常生活中孩子會誤以為被關注就是他人對自己認可的一種形式。這是因為孩子們的年幼無知和體驗有限。所以需要家長有意識引導。

所以，一方面要教會孩子用無條件接納的“視角”，另一方面引導孩子發現自己，建立自信，能客觀看待情緒和事實。多給孩子機會參與集體活動，忙碌並快樂的節奏和內容也會讓他們有更多的被關注的滿足感。

我想您可能是多慮了，一個班級四五十個孩子，老師可能會比較喜歡幾個孩子，對大多數孩子應該態度是一樣的。畢竟上課四十五分鐘的時間，跟孩子互動的時間並不是很多，多數時間都在講課。如果是孩子有這樣的想法，可以疏導孩子的情緒，告訴孩子老師對每個孩子都是一樣的，班級的每個小朋友老師都很喜歡。

我孩子今年幼升小，其實在幼兒園就有這種現象。幼兒園有活動名額有限的時候，機會一般都是有特長或某項特別出挑的孩子。平時被點名的要麼是被表揚，要麼是被批評比較兩極的孩子。

學校其實也是一樣，一個班級人相對於幼兒園來說更多了。老師精力有限，關注的應該也是比較兩極的孩子。

我孩子在幼兒園中班之前都不是太出挑，長的也不帥，也不會跳舞，也沒給老師表示過什麼特別的。但是中班幼兒園加了非洲鼓課之後，老師開始對我說孩子節奏感很好。之後又特別培養孩子對音樂方面的興趣，這次大班畢業典禮上老師就讓他擔任幼兒園領唱的角色。

在一個集體中，集體的能力由短的那塊木板決定，就是木桶效應；但是對於個人來說，個人能向哪個方面發展，往往取決於最長的那塊板，也就是所謂的長板效應。家長其實應該有針對性的培養孩子長板，觀察孩子對哪個方面感興趣，刻意培養那塊長板。當孩子的特長展露出來的時候，老師自然也會注意到。

我覺得孩子太受老師關注也未必是一件好事情，到了一年級，一個班四五十個學生，老師精力有限，她會關注的一般是兩端的孩子，要麼特別調皮，要麼特別優秀。

如果孩子因為調皮而受關注，那麼作為家長就未必那麼輕鬆了。如果孩子特別優秀而受關注，家長一定有自豪感，孩子也心裡開心，但是畢竟只有那麼幾個拔尖的孩子，問問自己，我的孩子足夠優秀嗎？

所以，剩下的大部分的孩子都是普通的，但普通的孩子未必不能成才，只要自己足夠優秀，足夠能力，很多孩子會在未來某一階段冒尖 。我覺得孩子未來的路很長，家長也不必太憂慮，盡力培養好自己的孩子的實力，把證明留給未來！

老師不太關注自己家孩子，家長有這種想法證明你對孩子特別關注！

一個班級大概有50多個孩子，甚至更多，老師的精力有限，對每個孩子的關注程度不一樣。老師關注比較多的是班上的兩極，一種是成績特別好的，各方面出類拔萃，有一技之長；另一種是成績差，調皮搗蛋的。

如果老師對你家孩子不太關注，家長應該主動和老師進行溝通，找一下原因！取長補短，把弱勢科目補上來；班級集體活動，鼓勵孩子多多參加；課外多進行體育鍛煉，身體強壯才能更好的學習，引起老師關注！

你所謂的不關注是因為什麼呢？在我看來，在教室裡孩子都是一視同仁，都是自己班級的一員，但是上課40分鐘確實有限，不可能都照顧到每個孩子，這也是教師的無奈！一般教師容易關注不會的學生，讓他一節課有收穫！

所以如果想讓老師關注自己孩子，可以和老師溝通下，問問孩子學習的近況，另外也要讓孩子積極主動向老師討教問題，多和老師溝通交流！如果這些都做好了，我想你就不會擔心老師不關注你家孩子啦！