第一：專業和專業化！第二：深耕和長期性！第三：綜合和整體觀！第四：仁心和師者說！第五：創新和發展論！第六：以生為師！

講課的方式與複雜的問題可以用最簡單的語言表達出來。一個問題，如果不能夠用最簡單的語言表達出來，說明它本身對這個問題還沒有完全的理解。

對於這個問題，我想起今日修讀時瞥見兩句很有意思的話。第一句作了個比較：“勿自卑於己武功學得雜。是的！你沒有鄒市明的拳快，沒有泰森的拳狠，沒有李小龍的拳有勁道，但你比他們都全面，你會的，他們不會。”第二句更為有趣，出自卓別林：“誰如果沒有做過小孩子，誰就不能成為大人。”品品，再品品，品完再品品。只是有意思？只是簡單的比較？當然不是！白話背後的深意透著濃濃的“味道”。

教師，是一份職業，是一份常被人議論和質疑專業性的職業。起初，或許我們會不以為然。聽多了，估計會發火。但時間久了，說的人多了，似乎我們也會不自覺被這種輿論左右：“好像別人也可以，別人也做得好。”事實真就如此嗎？當然不是！教育學，心理學，教育心理學，學科教育學，班級管理學，工作統籌學……一名稱職的教師需要學習和掌握的東西太多太多。不過，這個前提是“稱職”。換而言之，就是“全面”。說白了，就是什麼都要會，什麼都要懂，什麼都能理個一二三。這不是苛刻，這是職業定位下的基本素養和保底要求。那麼，會的東西多了，是不是就能成為好老師呢？答案同樣一目瞭然。不是！只有當我們擁有一顆孩子一般的童心，才能體會、理解學生的心理需求、思維方式，才能真真正正地走近、走進學生。

第一、學科專業力。包括教學能力、教研能力和教育合力。

第二、周邊綜合力。比如課件製作、H5製作和文字功底等。

第三、自我表現力。包括社交能力、組織能力和執行能力等。

第四、如果還有顏值，那就更好了。顏值是一種綜合競爭力。

1 保持學習力，不斷更新完善自己的專業知識體系，不管是多看書還是多聽聽其他老師的課。

2 因材施教，對不同的學生用不同的教學方法

3 懂心理學，知道學生為什麼會產生一個想法，為什麼有一些和以往不同的舉動。

4 積極向上正能量，且發自內心多微笑，讓學生覺得上課是一件開心的事。

5 對這個世界好奇。把你的好奇心傳遞給學生，讓他們發自內心想學。

6 不放棄任何一個學生！！！這個世界上沒有差生，都是花朵，只是花期不同。

教師的競爭力是什麼？我認為要具備以下四點：

一、面向未來的知識與視野

教師必須要有持續不斷的學習力與分享精神。曾經有一位英國皇家科學學會會士交朋友有一個原則就是要跟愛讀書的人交朋友，每年讀五百本書的人才能成為他的好朋友。因為我們太需要新知識和新視野了。教師決不能只是教千百年不變的知識，而是要有面向未來的知識儲備，自己不斷更新自己，才能給每一個閃爍著求知眼神的孩子不一樣的學習體驗。

二、充滿溫度的人文關懷與溝通

教師要成為一個高情商的社會交往者。社交能力是機器所不具備的能力，一個眼神，一個微笑可以給學生帶來不一樣的體驗。我們常說一個有溫度的人會讓別人感到舒服。孩子更願意和有情有愛的老師交流，而不是和冰冷的機器互動。

三、擁抱互“聯網十教育”的胸懷與實踐

未來需要靈活應用技術與教學的新型教師。你必須要擁抱技術，不能固執地只用黑板和粉筆教書，各種APP要試試，慕課、線上授課，當然，透過學司別人的課件拿來為你所用。

四、經驗智慧的總結與轉化

未來需要系統建構教學內容與選擇最最佳化教學方法的智慧型教師。你能夠有自己的教育教學經驗體系，並且能夠有自己的一套方法論。教師一定是專業活，不是一個可有可無的站崗人。所以，經驗與了智慧於一身的教師更受學生愛戴。

你好，我是襪子。

教師職業是一種專門的職業，教師是專業人員，教師的根本任務是教書育人。

教師的核心競爭力就是專業。

我們國家的教師資格要求教師具備的專業素質包括：職業道德素養、文化知識素養、能力素養、創新素養、身心素養等六個方面。

職業道德素養包括：

愛國守法——教師職業的基本要求愛崗敬業——教師職業的本質要求關愛學生——師德的靈魂教書育人——教師的天職為人師表——教師職業的內在要求終身學習——教師專業發展的不竭動力

文化知識素養包括：

政治理論修養精深的專業知識廣博的科學文化知識必備的教育學，心理學知識

能力素養包括：

教育教學能力語言表達能力組織管理能力教育教研能力自我反省能力教育機智

創新素養包括：

創新觀念創新能力人格特徵

身心素養包括：

身體素質心理素質

上面的內容都是參考，說的直白一些，最主要的還是“會帶學生”。

所以教師既要會教書，學生跟著你能學到知識，又要會育人，學生跟著你學會做人，那你就成功了，你一定是最優秀的老師。

核心競爭力應該在一下幾方面：

1.專業技能。自身專業技能越高越有話語權，成績自然很不錯，同行老師也會很傾佩，領導也喜歡。

2.上課技巧。公開課在學校是常態，一堂好課可以讓學生在愉悅的氛圍裡學習，同行老師也能看到自身的教學實力，也能獲得很多獎項。

3.良好人緣。雖說有實力的老師很受學生喜歡，但是人緣好，才能獲得同事好感，也能讓領導覺得你為人隨和，也會把重要的事情交給你，比如讓你去帶普通班的班主任等等[捂臉]

4.外貌有親和力。如果你具備了以上各種要求，但是你外貌冷酷，嚴肅，我想不但學生不想接近，就連同事也會敬而遠之吧。

核心競爭力，我覺得是以下幾點吧：

提高學生的應試能力，保持高升學率，才能學校家長學生都滿意。提高學生的應試能力，包括瞭解學生心理，能夠引導學生建立良好的學習習慣，能和學生保持良性互動。

對部分悟性高的學生，可以提供他們對世界的認識，能夠因材施教，讓學生潛力最大發揮出來。

我覺得以上就是教師核心競爭力吧！

1.深厚的專業知識和熟練有效的專業技能

2.再學習和教研創新能力

3.班級和學生的管理能力

4.同事間友好積極的交往能力

5.教師的個人魅力

6.新理念新文化的接受能力

7.健全的體魄和特長

學習力•認知力•思考力：職業發展的前提保障

夏紀梅提出，學習力認知力思考力是職業發展的前提保障，其中，學習力是教師職業的第一生存力，思考力是學習力的認知升級，它們之間相輔相成，缺一不可。

談到學習力，引用哈佛前校長魯登斯坦教授的觀點：“從來沒有一個時代，像今天這樣需要不斷地、隨時隨地地、快速高效地學習。以傳統的方法去學習，是一個迅速減值的過程；而以學習力去獲取知識，則是不斷增值的過程。”她結合逾40年的教學成長經歷，分享了閱讀學術文獻方法、創意寫作的習慣養成、讀書聽講座的筆記法、指導學生讀寫記的方法等。“處處留心皆學問，無須揚鞭自奮蹄”“寫作是最受益的功夫本錢”“利用茶坊、沙龍、讀書會等小眾化文化聚會和團隊式學習，對所見所聞所讀有聯想，有遷移，有寫作衝動，我們要捨得時間，捨得動筆，捨得修改，捨得功夫，捨得面子。”這是青年老師的殷切希望和諄諄教誨。

“教師的思考習慣、思維方法、思辨模式、思想工具、智慧釋放等深深影響著學生。教師的思考力在教學方面主要體現在課程設計、教學活動設計、考題（含題型、權重）設計、教學評價標準設計、問題設計、研究設計等創新與求異。”夏紀梅介紹說，來校5年她開設了4門不同的課程，其中一門連續開設3年，但每年的課程設計不同、考題不同、教學評價方式也不同，“這樣的課程學生們能不認真學嗎？”她反問道。

關於問題設計，建議教師提問要有質量，明確問題的目的、功效、種類，綜合運用刺激反應、自我關聯度、畫面感、比喻、想象力等，搭建發揮思考力的腳手架。針對大學生不提問的現象，教師要善於分析其原因：是“不會想問題”“提不出與老師不同的問題”“怕提出來的問題備認為低水平”還是“不想在眾人面前表現”，掌握心理疏導、方法引導等應對策略，才能夠有效釋放學生群體的思考力所產生的教學相長力。

領導力•管理力•執行力：育人導師的必備素質

教師的領導力決定其職業勝任力和核心競爭力，具有引擎作用的領導力就是管理力。作為“領人導事”的人，教師就是為一個班級、一個年級、一屆學生負責和擔當領頭的人，擔負著引領一個青年學習群體構建學術共同體的職責，其對目標管理、自我管理、知識管理、時間管理、分數管理、心理管理、協同管理等能力十分重要。借鑑經濟學者提出的“人本貪婪”說和行為學者提出的“人本懶惰”說，夏紀梅提出教師既然是自由職業者，更要學會自我賦權（選擇權，決定權，負責權）、自我賦能（能幹，能創，能出思想，能出產品，能出成果）、自我驅動（克服人本劣根性、惰性、慣性、依賴性、怕苦怕累，強化競爭性、表現欲），將其歸納為不是“Be Yourself”，而是“Make Yourself”，也就是創造出一個獨一無二的自己來。

教師要熟練掌握執行力的變通技巧與策略，因為現代課堂組織需要“多變”“常變”“善變”，課堂形態、功能、角色、作為、效益都在不斷髮生變化，教師在執行教學計劃時應做到“四不”“四要”，“四不”就是不刻板、不固化、不守舊、不一統，“四要”就是要創新、要應需、要變通、要個性化。只有做到與時俱進，與時俱變，才能推陳出新，破舊立新。

創造力•教學力•發展力

職業幸福感的源頭活水

教師的創造力教學力發展力是職業幸福感的源頭活水。她分析說，教師創造力的外動力源於聘任合同規約、業績考核標準、教學科研量化與質化任務以及教學評價、學生評價等，而其內動力源於自己的奮鬥目標、業績表現、學生口碑等，諸如三年晉升副教授，六年晉升正教授，成功申報課題專案，成功榮獲獎項，成功發表核心期刊論文，成功進入拔尖人才培養計劃，成功獲得國家留學基金出國深造，爭取學生評分排名前20名等，只有兩者共同發揮作用，才能產生巨大的創造力。

談到教師的教學力，概括為“立規矩守規約”，即教師做到準時上課下課，她認為等遲到者是對準時到者的懲罰，提前下課是對學生學時的貪汙，超時下課是對學生時間的佔用；教師導課時讓學生自由選擇教學模式和考評方法，一旦統一意見，全體嚴格執行；教師在課中反覆強調考核評價標準與要求，讓學生對自己的行為負責，向學生明確選修課通識課“及格”標準和“高分”標準之間的分值區別，學生聽課、參與、課程作品各自的權重及其價值原因，試卷試題分值高低任由學生選擇，難度大的試題分值肯定相應要高，不按照規約得不到及格的自負其責等 。

“發展力是教育者的生存活力，也是職業幸福感的來源。”夏紀梅認為，教師職業需要終生學習繼續教育，其自身的態度與行動決定教師發展的高度，是“要我培訓”還是“我要培訓”，參加培訓之前、之中、之後的行為與行動，對待機遇、機緣、機會的處理態度等。

教師要樹立人工智慧時代教師勝任力的發展目標，制定精準補缺和應變創新的行動計劃，實現教師的核心競爭力的應然、實然、必然，才能不斷提升教師職業的幸福感。

教師的核心競爭力，概括起來包括兩個方面：一是身正是範。1.熱愛教育，熱愛教學，熱愛學生。2.誠信公正，為人師表，重視自身道德建設，能自覺身體力行的教書育人、立德樹人。3.不沽名釣譽，不無原則、無底線的追名逐利。

二是專業素養好。1.能把教材吃透，熟練駕馭教材中的知識體系。2.能認真備考，做到因材施教，一視同仁。3.能夠注重教法研究，有學生喜歡的教學方法，教學質量高。

所有人才的核心競爭力，我覺得都應該歸結為:不可替代性。如果一件工作你幹也行，他幹也行就會被別人輕易替代，不具備較強的競爭力。如果一件工作只有你會幹，或者說你比他人乾的更好，那麼你就有核心的競爭力。

具體到教師的核心競爭力，我覺得有以下幾點:

1. 能講課、講好課、出成績的本事。這一點是我們的看家本領，其重要性自然不必多說。畢竟無論是任何單位領導都需要真正能扛活的人。這樣的老師自然不會被虧待。

2.溝通的本領。無論是和學生的溝通和家長的溝通，還是同事之間的溝通都非常重要。良好的溝通能力，不僅讓別人喜歡，也能夠讓自己有一個好的心態，能為自己的工作創造一個好的氛圍。

3. 高效安排工作。 當今的老師不光需要夠備課講課批改作業。 其他事務性的工作也非常的多。一個不善於規劃自己時間的老師將會疲於應對。

4.良好的心態。其實現在任何一份工作都需要良好的心態。當今社會來自各方面的壓力都特別大，任何一份工作都是有利有弊的。在當老師之前，我們應當慎重選擇，喜歡選擇自己喜歡的，喜歡自己選擇的。 真正踏上工作崗位後，也不要忘了自己的初心。

作為一名教師，我來談談我的看法和感悟。

第一個覺得應該是老師這個領域的專業水平，在教書育人過程中，你即使在其他方面做得再好，但是專業水平不行，就得不到學生的認可。尤其像高中，有高考的壓力。我來舉個例子，我高三那年，班主任基本上跟學生吃住一起，早晨陪學生跑步，所有的精力基本都給了我們，我們班主任是政治老師，每次你問他題，這個為啥選B,他就給你來回繞，說答案是B就是B嘛，饒了半天也說不出來所以然。我們省重點高中，絕大多數學生水平還是可以的，最後很多同學意識到這個問題，又無法改變，只能幾個同學私下相互商量探討，老師的課當然就不會聽。記得高考前五六天，我們真的做了一道（後來證實跟高考題幾乎一樣）題，老師當時說了個錯答案，說答案錯了，按照他說得來。結果聽話的同學按照他要求的答，證實都是錯的。

其次就是老師的人格魅力，要有愛心，耐心，恆心，有些人專業水平可以，但是人品不行，也是這個行業的敗類。在跟學生打交道過程中，你會遇到形形色色的家長，各種各樣的學生，這時候要用你的人格魅力去化解它，征服它。

最後我覺得要有不斷進取的心，緊跟時代的步伐，這個社會瞬息萬變，我們要順應潮流，活到老學到老。

我認為當代教師的核心競爭力應該體現在堅定的教育信仰、較強的專業創造力、與時俱進的學習能力這三個方面。

一、堅定的教育信仰

教師這一職業光有興趣還遠遠不夠，它還需要對學生有深厚的愛，好的教育是植根於愛的，愛能讓教育產生奇蹟。教師只有具備了對這一行業堅定的信仰，才不容易產生職業倦怠。

二、較強的專業創造能力

在教學內容方面，教師具備了深厚的專業知識，但知識運用到教學中不是簡單的搬運，而是教師結合教學實踐、學情進行的再創造，以達到深入淺出地輸出從而讓學生理解獲取知識。

在學生認知上，需要教師分析學生的學習特徵、認知狀態，創造性地運用適合的教學方式以達到最優的教學效果。

三、與時俱進的學習能力

教育的特殊性需要教師具備繼續學習的能力。當今時代，知識的更新以前所未有的速度進行著，“網際網路＋教育”的不斷深入融合，大資料、人工智慧這些新技術的運用，深刻地改變著傳統教育模式。在不遠的將來，教師將不再擔任”傳道授業”的角色，所有的專業知識都能在網上查到，學生需要的是一個資訊調取、整合的分析師，這對教師的要求更高！

教師的核心競爭力，應該和特定時代的要求相適應，不同的時代要求不一樣，當今的社會要求是創新能力和創新思維，教師的任務就是為社會主義建設培養合格接班人，要想培養具有創新思維的學生，首先教師要具備創新思維。愛因斯坦說過，“想象力遠比知識更加重要”。

第一、教師要有創新思維的意識。所有的改變都是先從意識形態開始的，教師只有能意識到創新的重要性，才會去想方設法，千方百計去改變自己，所以意識先行。

第二、要在日常教學工作中不斷反思。日常教學工作就是我們人民教師創新能力培養的沃土，每一堂課上完之後都要進行反思，每一次處理班級問題之後都要反思，久而久之就會逐步提高，成為教育行業中的絕對翹楚。

第三、教師要多學習，不斷更新完善自己的知識體系。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”要把反思和學習相結合，知識是開啟人類潛在智慧的鑰匙。

總之一句話概括，那就是創新是教師的核心競爭力，也是時代對教師的要求，具備創新能力的教師才能培養出創新能力的學生。

客觀的來說，不同崗位上從事不同類別工作的教師，相互之間的核心競爭力是不同的；不同教學階段（學前、義務階段、高中、大學、碩博）的教師，其核心競爭力也是不一樣的。

所以，單純的以“教師”這個群體來談核心競爭力，是無法以偏概全的。

一、崗位類別來說

1、管理類崗位上的教師

這種崗位上的教師，包括校長、各職能處室的領導等，他們的核心競爭力在於對教育教學政策的把控和對學校發展的規劃管理上。高層在確定學校的定位與發展目標後，根據學校在不同發展階段的特點和內外部環境，擬定出適合的發展策略，這是高層領導的核心競爭力。

而中層重在執行、也就是學校職能處室的領導，就是要把這種規劃分解成任務，形成上傳下達，監督執行，過程控制、效果評估的計劃和結果。

2、負責教學實施的老師

在學前、義務教育、高中、甚至大學階段的一線教師，核心競爭力就在教育教學能力和水平，而這種能力和水平，與教師對崗位的熱愛程度、教師的成長環境、學校的氛圍等強相關的。

二、按教師所在學校的教育階段來說

1、學前教育階段的教師

這個階段的老師，重點就是在做好對幼兒的照顧的前提下，對孩子做心理和知識上的啟蒙，核心競爭力，就是對嬰幼兒教育的理解和落實的水平上，孩子的安全、心理和啟蒙教育，是這個階段的核心。

2、小學和初中階段（義務教育階段）

這兩個階段的老師，核心競爭力方面也是有不同之處的，對小學階段的老師，在做好孩子的安全管理的同時，就是通識性知識的教育，而這個階段的老師，其核心競爭力，就是兒童教育、兒童心理方面的成長教育技能。

初中階段，教師的核心競爭力，體現在安全、知識傳授能力和青春期孩子的心理健康教育上，心理健康和知識傳授水平，是這個階段老師的核心競爭力。

3、高中階段

當然安全、心理依然是一個方面，但教學能力的重要性越發重要。

由此可見，除學前教育階段外，在所謂的K12階段，隨著學生年齡的增長，對老師的教學能力的要求，也是同步增長的，而教學能力又體現在兩個方面，一個是教學方法、另一個就是課堂組織能力，而這兩個方面實際上就是老師的教育教學水平。

4、大學階段

到了大學、碩博階段，老師（導師）的教學能力是一個方面，學術水平也就比較重要了。

核心競爭力可以讓一個人立於不敗之地，而且每個人都渴望打造自己的“核心競爭力”，變得牛起來，教師亦是如此。那麼教師的核心競爭力在什麼地方呢？我總結一下，主要是這幾個方面：

一、過硬的專業知識，在專業領域內擁有系統的科學的可驗證的知識。只有過硬的專業知識，才能得到學生和同仁的認可。

二、根據學生不同合理設計課程的能力，說的就是課程的靈活性——因材施教的能力。“人不可能踏進同一條河流”！以變應變，變才是宇宙恆久的道理。

三、課堂呈現能力，透過語言、動作以及包括課件、多媒體在內的形式去表達課程內容。任何內容都要透過教師的呈現，呈現是一堂課的精華所在。思想、思維過程都需要良好呈現。呈現伴隨著教師的熱情、激情、愛、感染、期許、引導層層推進。最終就形成課堂的氣場。這是一個教師靈魂性的東西，和教師的悟性有關。也就是對教育理解度、投入度、敬業度、專注度、胸懷等，這是一個教師的軟實力的一部分。

四、獨具特色的人格魅力。這個獨具人格說好像說不清，但是，你看優秀經典的電影或者電視劇，透過主人公的場景，他做事、處理關係，他的一言一行、一舉一動是可以觸控到的。身邊這樣的具有極強人格魅力的人也挺多，所以，教師要讀教材，讀學生，讀同行，讀名師、讀社會、讀偉人，幾讀合一，則容易形成自己的人格魅力吧。

五、積極的心態以及重視內在修煉的系統，這個心態是成為優秀教師的核心東西，積極即是光明心，向上心，正精進……重視內在修煉，最核心的是你去修煉什麼內容？假如一個教師去修煉菸酒、修煉釣魚，修煉麻將等等也是一種修煉，但是修煉的方向和教師沒有太大關係，或許對教學能產生一點好的影響，但是不會太多。

我認為，教師的核心競爭力在教師的人格魅力。

人格魅力包括很多，如：親和力、性格特點、修養、人際溝通能力、對孩子性格的影響力等等。

現在很多教師畢業名校，專業知識、知識體系都不成問題，但面對孩子時，能否表現足夠的耐心、寬容的態度、因材施教的能力，能否引導學生朝著正面的、積極的、樂觀的、勇敢的性格特質，能否平等地對待每一個孩子，就因人而異了。

我想，好的老師，一定是關心過我們，幫助過我們，溫暖過我們的老師。當若干年後，我們依然會清晰地記得她（他），此時心裡是暖的，眼睛是含著淚的，而臉上是帶著微笑的。

教師核心競爭力主要有四點

1.知識的寬度與專業的深度

教師應該是個博學多才的人，知識豐富，同時在專業上要精湛，有深度 。寬度讓更多的學生喜歡你，深度讓更多的學生愛上你。

2.創新與終身學習的態度

時代不斷在發展，教師要與時俱進，不斷學習. 向老師學習，更要向學生學習。還要向網際網路學習。本次疫情，有些教師不適應網課種教學方式，從一定程度上反應了不與時俱進。

3.高超的授課藝術與良好的師德

授課技巧，授課方法是教師的立業之本. 有較高的授課技巧學生學習興趣才高，學習效率才高。何為教育，老師既會教學又會育人。一個有良好師德的人才能走的更遠。

4.耐得住寂寞的心 教育不是立杆見影的事業，

要耐得住寂寞,守住初心。