我兒子小時候寫作業，從沒讓我操心費力。都能按時獨立完成作業。遇到要家長聽寫的，我就給他聽寫，也能很快完成。我也幫他檢查作業，偶爾會有做錯的算數題，我不會直接告訴他哪道題錯了，我只是告訴他有錯題，自己在檢查一下，錯題必須要自己檢查出來，這樣才會進步。考試的時候自己也能檢查試卷，少出錯，不出錯！小孩必須培養的寫得快，算得快，對學習有興趣。剛會玩就要有圖書，要愛看書，喜歡寫字。練習快寫，快算，這些當遊戲來做。

何止是要崩潰，簡直是要暴斃

平時沒有教孩子寫作業的時候，母慈子孝一寫作業雞飛狗跳。

為什麼我們教孩子寫作業會有崩潰的感覺呢？

大人生活了這麼多年，對於一些基礎的知識，覺得很簡單，根本都不用教了。但是小孩子不一樣啊，小孩子連1+1；1+2都要慢慢的學習，所以大人們會覺得怎麼那麼笨？這麼簡單的題都不會？

這其實真的不怪孩子，畢竟孩子是要重新認識這個世界，你怎麼能要求它能夠達到跟你一樣的智商水平呢？

實話實說，不是每個人都能夠做老師的，雖然說家長是孩子的第一任教師，但是這個教師可不好當啊，畢竟都沒有培訓上崗，就直接上任了。所以就以1+1=2舉例有多少家長能夠清晰地講清楚，並且能夠讓小孩子接受了，恐怕沒有多少吧

更何況我們早已脫離了小孩子的年紀，雖更沒有辦法理解小孩子的邏輯思維——那就是沒有羅輯思維。

所以教小孩子寫作業，不僅要耐心，還要去嘗試理解她們的世界，用他們的語言表達出來。

所以教小孩子寫作業一定要心平氣和！

多數家長輔導孩子的狀態都有著驚人的相似，好似天下的家長都一樣，無論你平時多麼溫和鎮定、多麼處變不驚，一旦輔導孩子作業，前一秒還溫柔以待，後一秒就易出現斷崖式崩潰狀態。那麼我們來分析這種崩潰，到底是何種狀態。

她是一種思維交鋒導致的“山崩海嘯”。 首先，作為家長。你必須要承認孩子是有思想的獨立個體，儘管有時不成熟、很幼稚，甚至有點傻，但那些都是思想的萌芽。孩子心智成熟有其自然規律，是漸變漸悟的過程，切不可操之過急、拔苗助長。我們不能以我們幾十年累積的知識和智慧，去苛責孩子這一刻的不懂。我們花了一輩子才領會到認識某種思想的真諦，難道要求孩子如同神仙般瞬間就能領悟麼？這顯然是強勢父母的強盜邏輯和霸權思維。慢慢來，給孩子足夠的成長時間、思考時間，你可以引導，但不能強求。

她是一種觀念碰撞導致的“排山倒海”。對某個具體事物認知，成年思維與幼年思維截然不同。譬如在理解某個詞彙的時候，家長和孩子的理解大相徑庭、甚至完全相反。就像“雞兔同籠”那樣型別的數學題，連成年的我們也未必每次都做對，怎麼苛求孩子真正理解呢？說實話，現在小學課程比起當年難度加大了，知識覆蓋面更廣了，畢竟時代進步了。

她是一種情緒對立導致的“地動山搖”。個體自我理解與強行灌輸理解產生差異，必然外化為情緒上對立，甚至是歇斯底里的瘋狂狀態。“我都講了十遍了怎們還算錯”、“這麼簡單，怎麼還不懂”、“你到底懂不懂、會不會，腦子是不是出了問題”等諸如此類，均是情緒高度對立並外化的顯著特徵，我們家長總是對別人報以溫柔的姿態、展示溫柔的形象，當面對自己的孩子，總是無法控制那份暴躁的情緒、像極了傳說中的凶神惡煞。

看到這種形象，我們是不是自己都厭惡自己，怎麼如此對待我們的孩子，那我們家長應該如何做呢？

要做一名心平氣和的人。衝動是魔鬼啊，善於控制情緒才是一名好的管理者，作為家長，作為家庭這個小單位的管理者，我們也要學習情緒管理，善於控制不良情緒、負面情緒，不讓它破壞和諧關係，進而影響每個成員向上攀登的積極性。

要做一名尊重獨立的人。和孩子像朋友一樣相處，平等的交流、平和的說話、平心的輔導，把哪些高高在上、專斷獨行的家長作風統統拋棄，主動降低姿態，保護獨立個性，習慣孩子的邏輯思維，接受孩子的慣用方式。

要做一名富有耐心的人。耐心一點，再耐心一點，時刻警醒自己要耐心，慢慢來、別捉急，小學生、初中、高中是個正常的逐級通關、逐層遞進的過程，一步一步來，潤物無聲般輔導、和風細雨般教育，以硬碰硬式的教育可能導致物極必反、強勢反抗，一旦產生厭學情緒、後悔莫及。

圖片摘自網路，侵立刪！

我想這樣的問題一定會得到很多家長的認同的，輔導孩子寫作業那可真是如煉獄一般呀。我們從新聞報道中會看到家長輔導孩子寫作業而產生的一系列的情況的發生，有人可能會覺得輔導孩子寫作業真是到了崩潰的地步，為什麼家長快要崩潰了，孩子卻什麼都不明白，就像沒事人一樣，孩子為什麼不能理解家長的良苦用心？

其實說到輔導作業，大家可能覺得自己為孩子盡力了，甚至是因為輔導孩子導致自己的身體生病，但是大家並不知道的是這樣的情況只會發生在小學階段，小學階段的家長是能輔導孩子的，作為家長是由底氣可以在孩子面前指手畫腳的，甚至是可以教訓孩子的。

初中、高中的階段，我們很少看到家長的親力親為了，那是因為難度很深，家長也不會了。所以家長只能放棄輔導了。說實話，作為老師是不贊成家長這樣輔導孩子的學習的，孩子的學習主要是培養孩子的自主學習的能力的，這個能力的養成要靠孩子自己完成。

家長的輔導有時候是會起到反作用的，家長抓一抓，孩子成績就上去了，不抓，孩子就下來了，如果那樣，孩子到了初中以後的學習該怎麼辦呢？因此作為家長我們更應該做的不是輔導孩子，而是培養孩子的自主學習的能力，這樣的孩子才會學習越來越好。

輔導孩子作業，有崩潰的感覺嗎？有呀！當然有了。

記得孩子上小學時，識記生字是他的一個難點 ，那些方方正正的生字，對於他來說，好像就是一個符號，密碼。每次聽寫生字，不是多一筆，就是少一劃，不是錯字就是別字。為了幫他記憶，我把生字做成卡片，貼在家裡的門上，牆上，桌上，凡是能貼的都貼上，沒事的時候讓他讀一讀。還買了一塊小黑板，每天讓他寫寫新學的生字。過一段時間，新卡片換舊卡片。可是，在一次聽寫時，我徹底崩潰了。當時聽寫的詞語是“守株待兔”，你知道我的孩子寫成啥樣了嗎？“手竹帶免”。天啊！地啊！神啊！四個字錯兩對，我不知道是該哭還是該笑？當時，理智戰勝了衝動，我沒有拳打腳踢，但生無可戀地說：“寶 ，你先吃飯吧！媽媽不舒服，先躺會。”我躺在床上，蒙上被子，哭了好長時間。

面對這樣的孩子 ，作為家長，同時也是一名小學老師，我該怎麼做呀？怎麼輔導孩子呀？

一、調整好心態，一心輔導，不看結果。

多年的教學經歷告訴我，學生之間是有差異的。有的，老師稍稍點撥，學生便心領神會。有的，老師三番五次講解，學生仍是一團漿糊。而我的孩子便是後者。孩子是自己親生的，打了，罵了，管了，孩子學習還是不見起色，你能怎樣？放任不管？不行。我給自己立下三條規矩，輔導孩子作業時：1、不打，不罵。2、不說諷刺挖苦的語言。比如：“看你真笨！昨天講了，今天就忘了？”3、當控制不住自己時，出來喝水。當然，在六年小學和三年初中的日子，我出來喝水的時候很多很多，你和他一塊背誦古文，你背過了，他才背過兩段。自己還得裝模作樣地說，“你都背過兩段了，媽媽才背過一段。繼續努力。”都說家長教不會自己的孩子，初中我也給他找了一對一的輔導，報了老師偷偷辦得輔導班，但是效果都不是特別明顯。我多麼想，有一股神奇的力量，注入到孩子身上，化腐朽為神奇。然而，那只是我的痴心妄想。一切的努力與付出，都沒有成正比，最終兒子沒有考上普高，進入一所三加二的學校學習。

二、尋找孩子閃光點，家長多鼓勵少批評。

我的孩子智商不高，情商還是蠻高的。我家住六樓，每次上樓，孩子都挑最重的東西提上，特別有擔當地說：“媽媽，我是男子漢，我幫你。”在親友聚會時，難免會說到孩子成績，當著眾親友，我總是說，孩子文化知識不是最好的，但在同齡人中 ，懂事有擔當卻是數一數二的。孩子得到了家長的認可，更是表現的異常懂事。初中三年，孩子尊敬老師，團結同學，積極參加學校的義務勞動 ，從未打架。班主任經常誇我的孩子，特別懂事，除了學習，別的都好。此外，我特別有意培養他的生活自立能力，擦地，洗自己的衣服，包餃子，做飯，這些日常家務活，他都會做，而且樂意做。