當然應該去管一下的了。

首先學習不好的學生也是學生。

現在學校好多老師再教學的過程當中帶著有色眼鏡去教學，學生成績好的他們就去多關注，多鼓勵；家裡父母有礦的就各種對學生獻殷勤；有的學長的好看的可能都會被高看一眼.....

那麼，我想說的是，學習不好的孩子也是學生，老師也應該多去關注他們的。學習不好的孩子身上也是有閃光點的。

我曾經認識一個學生，他特別喜歡唱歌，嗓音也不錯，一些時下流行的音樂基本都能唱。就是成績不好。可是當他的老師聽見他唱歌的時候，就來了一句，你唱歌，也想當明星，你以為當明星那麼容易，看看的你的成績......這個孩子當時就哭了。

我想說的成績就能代表一切嗎？人家唱歌你去讚美和鼓勵孩子也就罷了，至於這麼去打擊一個10幾歲孩子的自信心嗎？.......這也就可見我們現在應試教育的可悲。

再者，學習不好的孩子，老師就應該直接放棄不管嗎？

請問是哪個教育部門的領導給你下達過這樣的指令，再者請問誰規定一個老師有權力去不管學習不好的孩子 ，如果你這麼做了，某種意義上你是不合格的老師。可能成績不好的孩子有各種問題，要花費老師很多的時間和精力，但是我相信只要老師肯去關注和關心這麼孩子們，他們的進步率一定會很大的。成績好不代表學生就一定好，成績不好的孩子，不代表他們以後就會一直什麼都不好。請老師們多花點心思吧！

前幾名的學生其實是不需要老師的，已經有了很好的學習習慣和學習方法，自學能力很強。

雪中送炭萬倍於錦上添花，能幫助學習成績差的才一個老師的價值所在。

作為一名班主任，對於此問題也是深有體會，從本身教師職業這個角度來說，學習不好的的學生作為老師是應該管的，但是在往往的教育過程中會出現很多這樣或者那樣的問題，很多的老師現在都是教好幾個班，往往有的時候也是力不從心，這或許也應該從孩子本身出發，他到底願不願意學習，如果因為孩子想學而取不到很好的成績，這時應該多多的幫助他，而如果這個孩子只是應付，三天打魚兩天曬網，或許能從其他方面做做引導，從而引向正軌，總之一個學習不好的學生，也應該從實際出發，盡力而行！

曾經作為一名學習不好的學生角度來說，老師應該管理我們這些學習不好的學生，因為學生時代來說，那個老師管的嚴，那個老師會批評學生，那個學科就比較好，整天學生成績較高，而放任學生不加以管理和批評教育的學科學生成績就高低稱層次不齊，因為在學生年代，缺乏一定的自控能力，不能自律的對待學習和生活，懶惰和投機取巧的思想比較嚴重，需要老師和家長來督促管理，才能養成良好的習慣養成，而且在學生年代世界觀、價值觀、人生觀不夠清晰，不能正確的對待事物，不能正確的理解和掌握所進行的事和對應的人，容易產生一定的誤解和不理解，甚至有偏激行為，所以老師家長的教育必不可少。

現在作為老師，如果一名老師不能讓學生喜歡上你，喜歡上的學科，那麼說明你還不是一名合格的老師，作為老師不僅要教授學生書本知識，更重要的要教授學生社會知識，讓學生樹立明確的人生觀，正確的價值觀，要用生命影響生命，用激情點燃激情，讓每一個學生都能熱愛學科，熱愛老師，熱愛生活。

做教師，管學習不好的孩子是職責所在，義不容辭。第一，教師的工作既要教書又要育人。不能只關注學習好的學生，其實每一個孩子身上都有閃光點，讓每一個孩子的閃光點無限的放大，讓每個孩子的不足逐漸的減少，是老師這項工作的職責所在。第二，教師必須面向全體全面育人。面向全體全面育人是教師工作的總要求。只關注學習好的學生，而不喜歡或者放棄學習不好的學生是違背教育規律和教師工作規範的。教師對學生的愛不是對自己心理上喜歡的學生的愛，而是一種大愛，是對所有孩子的愛。第三，教師要對自己手中所有的生命負責，為每一個生命的成長呵護。學習不好的學生，更應該是老師幫助和指導的重點。學習不好的學生說明他在習慣或在哪些方面有困惑，有問題，正渴望老師的指導，如果我們的老師不去發現，不去研究，不去幫助，就是一種失職的表現。

必須管，分享一個真例項子，中學的時候，班上有一個特別調皮有點愛打架，成績又不好的男孩子。老師比較關心他，會管他，會批評他，會誇他。雖然他成績不好，但是老師經常會讓他去辦公室拿作業本，叫他幫著做點事情什麼的。後來這一屆學生都畢業啦！這個學生還是一直非常的尊敬這位老師，經常會和這位老師聯絡，他後來告訴老師，老師以前經常叫他做事情，但是後來不怎麼叫他做事情了，他心裡好失落。

據瞭解，這個男孩子雖然在學校裡挺調皮的，但現在在社會上挺好的，沒變古惑仔。

所以必須要管每一個孩子，不管他成績好不好，每一個孩子都有高尚的靈魂，如果放棄了他，他可能會成為墮落的天使。

這個是肯定要管的，每個孩子都有平等的受教育權，不能因為他一時的學習不好，就放棄他。教師不僅僅是傳道受業解惑，還有育人這一項。如果老師因為孩子學習不好，就全盤否定他，不再管他，聽之任之，那麼，這個孩子心理會更加否定自己，更加排斥學習。所以，作為領路人，我們老師應該引領每一個孩子。

老師是太陽底下最光輝的職業，只要是學生都要管。

公平是教師最基本的職業要求，師者，傳道受業解惑也。所以學習不好的更應該管，還要重點關注，一桶水能裝多少水是看最短的那塊板，一個班級的管業也是如此，能決定整個班級成績水平的往往都是那些學習不好的學生。

作為一個班主任，我也是非常關注班上學習不好的同學，經常找他們談話，幫助他們找原因，制定對策，過了一段時間就有了很大的提升。所以說希望所有的老師都不要放棄每一個學生，因為他們在家裡都是爸爸媽媽的寶貝呀！

應該且必須！只是家長的家庭教育也是必不可少的！一個人接受的教育大致分為社會教育、學校教育和家庭教育。一個家庭教育不成功、不合格的學生是很難適應這個社會和學校教育的，往往在社會上和學校裡邊成為另類，不容易和人相處，不配合老師的教學工作！老師的精力是有限的，家長們一定不要有把學生送到學校，就百事大吉了的心態，學生表現的好不好，懂事不懂事，全在老師的教育，這是一個極大的錯誤的認識。我之前就對我外甥說，他的爸爸媽媽、爺爺奶奶四位家長讓我來評價他們對學生的教育方式方法，那麼她們四個人只配三個字，不稱職或不合格，連自己的晚輩每天睡到中午才起床的問題都解決不了的家長活該生氣，活該自己受罪、受累。現在大部分家長從不看書，也不喜歡看書，早早的就放棄了學習進步，哪怕是對自己有益，能夠讓自己有效的教育子女的方法，這樣的書籍都不去看。但是現在這個社會是多麼的優秀啊，你不喜歡看書，有好多影片呀，有好多精彩的國家級的大學問者，經驗豐富的專家講的影片呀，為什麼你不去多看一下呢？平時現場聽人家講課是要花幾百甚至幾千塊錢的！還有就是你看了也要去執行，以身作則，要想改變孩子，先從改變自身做起，孩子就是父母的影印件，孩子有多差多垃圾，就說明自己有多差多垃圾！

俗話說“十個指頭伸出有長短”這句俗語雖說非常通俗，萬事萬物不可能絕對一樣，人也不例外。科學家都不得不承認，人的智力天生就有差別。一個班級難道就沒有智力低下的弱智兒童嗎？這些並不是在歧視這些孩子，問題是我們怎麼樣才算把這類孩子教好呢？教成什麼樣才算好呢？面對這些參差不齊的學生，我們應如何把他們教育成站在同一起跑線上的學生呢？要不然，我們的老師又沒教好了。每年進重點高中的指標是有限的，每年的高考也不是人人都能進大學。何況大學也有“一本”、“二本”之分的。我們偉大的教育家孔子也承認學生是有差異的，要不然他為何提倡因材施教呢？他的三千學生也只出了七十二賢人吧？我們沒有幾個人能比上孔夫子老人家吧？

對老師的高標準、嚴要求，這些都不為過，也是正當合理的要求。誰叫我們是老師呢？誰叫我們乾的是太陽底下最光輝的職業呢？誰叫我們擔負著傳道、授業、解惑的使命呢？教育學生，是老師的職責，是當老師的本份，也是教師職業道德的要求。作為每一個教師有誰不想把學生教好呢？老師也是人，既然是人，那麼他的精力是有限的。由家庭、社會所承擔的那部分責任，老師不可能承擔得了。也許，請教育部門的領導設身處地的為老師想想，請不要再說什麼 “ 沒有教不好的學生，只有不會教的老師 ” 了。

當然要管，特別是義務教育，這是每個適合兒童的權利，不能因為學生學習不好而剝奪學生的受教育權利。給予後進生關懷和教育，是教師的職業。後進生可能不會成為優秀的科研工作者，但可能會成為一名優秀的商人、優秀的服務工作者。

老師必須去管每一個學生，雖然每個學生的學習成績不一樣的，有的學生成績好，有的學生成績差，影響一個學生成績有多方面的原因，如天賦，勤奮的程度啊，態度啊，外部的環境啊，家庭教育啊，成績不好不代表這個學生差，有可能是基礎不紮實，只要老師去管，也有上升的空間，這提現了一個老師的責任和職業道德，公平對待每一個學生，不能因為成績差就去放棄了這些學生，有的成績差的學生可能在其它方面很有天賦，比如寫作啊，製作創新啊。而且學習需要一個好的學習環境，如果老師不去換這些差生。那麼這些學生會越來學越難管，影響整個班的學習氛圍。

管，一定要管。學習成績優異的學生一般也比較受老師喜歡，但學習成績差或者學困生更值得老師下功夫去管。

首先，老師的職業就是教書育人。我們的教育是全面的教育，包含教育的方面是全面的，針對的學生是全面的，不能因為學生成績差就不管了或者放棄了。教育和管理學生是每位老師的本職工作。

其次，老師應該因材施教。對於不同學生應該採取不同方式去教育學生，我們因材施教，就是根據學生的不同特長進行不同的教育，而因人而異的教育方法又是根據不同學生的性格特徵採取不同的教育方法。學習較差的學生可能在學習方面有所不足，但我們應該從德智體美勞全方位的評價一個學生，學習差不代表樣樣差，發現並發展學生的特長是老師工作的一部分。

最後，教育面前人人平等。受教育權是學生的平等權利，在教育面前人人平等，每個適齡兒童都有接受教育的權利和義務。而教育管理學生是每位老師應盡的義務。

教書育人是天職，因材施教是方式，全面教育是義務。所以無論學生成績好壞作為老師都要一視同仁，甚至對待學困生更應該付出更多精力。

當然應該啊，老師在這個社會上能贏得人們的尊重是因為老師首先要的是為人師表，對待所有的學生都應該一視同仁。

還有學校是我們文明社會的產物，是人們提高素質的重要場合，這種場合是為每一個學生設定的，老師有義務，也有責任，不管這個學生學習好和壞都應該嚴格要求，一視同仁。

當老師肯定要管學習不好的學生，而且對學習不好的學生要更加的關心關注，瞭解他的心裡，瞭解他的生活狀況，平等的對待，給予湯更多的親近和鼓勵。這樣才能做到真正的瞭解自己的學生，使自己的真誠能夠動之以情，讓學生能夠信賴你，相信你，能夠在你面前開啟她的心扉，才能做到內心的相互溝通和理解，有了心裡的互融互通，教育才有價值和意義。幫助引導孩子，學會學習和做人，做最好的自己，能夠與人為善，儘可能發揮自己的聰明才智，在學習和生活當中，陽光積極，享受每時每刻的幸福，這也是老師的價值和意義所在，而不能只盯到優秀的學生，為了自己的教學成績，限制了自己教育的視野，和做人的格局。

首先，作為一名人民教師，必須要明確，在我們沒付出努力之前，不要放棄任何一個所謂的壞學生！所有學習不好的孩子並不是智力不行，有些還相當聰明！只是暫時對學習不敢興趣或者沒找到方法，才會成長學渣！實際上他們內心也渴望知識，渴望老師們的關注，渴望自己的進步，渴望成為學霸！這樣的孩子，只要你耐下心來，熱情平等的對待他，他只要嚐到知識的滋潤，進步一點點，就會繼續努力，以更大的熱情學習的！

其次，對於我們老師自身來說，讓一個學渣走上正常的學習軌道，會有滿滿的職責成就感！會讓你覺得教師這個職業更有意義！我是一名語文老師，有一次中途接班，班級有幾個不愛學生的學生！那語文這門學科，再不愛學習也能聽懂的，也會回答幾個問題！我上課專門設計幾個簡單問題給所謂的學渣們回答！得到我的肯定後，他們慢慢語文課堂上就會認真聽課！然後慢慢語文考試就及格了，我再私下多跟他們聊聊天，打打氣！最後高考語文都考到了一百分，現在畢業多年，這幾個孩子還經常給我發簡訊打電話！而那些所謂的好學生好多都不記得我了！

所以在我們老師嚴重，千萬不要把學生分成三五九等，要發自內心平等對待每一個孩子！會有給你意想不到的收穫！

作為老師，我認為應該幫助學習不好的學生。

對於個人而言，老師就是一個謀生活的職業。但是即便如此，我們也應該清醒的認識到，這個職業的責任：傳道、授業、解惑。值得注意的是，這其中沒有老師選擇性歧視學生的權利。每個老師也都是普通人，因此一個老師對於不同的學生有自己內心的喜好，甚至偏愛，這是無可厚非的。但是這個職業不允許將這種喜好放大，甚至成為行為準則，例如，放棄學習不好的學生。如果老師有這種明顯的行為，這已經突破了這個職業的基本底線了。因為這種非常主觀的選擇性已經嚴重破壞了教育的公平性。而教育公平是教師的基本職業操守準則。

對於學生，教師這個職業意味著更多，遠非知識的傳授這麼簡單。一個老師的態度和認可程度對於學生的影響非常之大。老師所給予學生的正面、積極的鼓勵有可能對一個學生的人生觀、價值觀和世界觀產生重大的影響。這絕非聳人聽聞。事實上，有多少學生恰恰是因為老師的認可而走向了特定的發展道路，並因此獲得成功。所以，“教書育人”確非虛言！

那麼在實際的操作中如何面對學習不好的學生呢？不可否認，在現實的教學環境中，學生的學習不好必然會給老師帶來壓力，甚至個人利益的損失。例如，為了提升升學率，現在各個中小學對於大考、小考的相互評比比比皆是，讓老師不堪重負。在這種情況下，讓老師平和、健康的面對學習不好的學生很容易成為一種考驗。

個人認為，面對這些學生，耐心和幫助是老師需要做的。這其中，最為重要的是絕不能因為成績給孩子們貼標籤。無論如何，老師應該清醒的認識到，成績僅僅是學生學習狀態的反映。老師不能根據這些冰冷的數字，以及數字可能帶來的相關利益來給孩子貼標籤。要知道，貼標籤本身就是一種非成長的認識角度。這種行為在對學生進行分類，並因此暗示學生：你是一個差等級、低檔次的學生。因此，這種標籤化會嚴重打擊孩子的學習積極性，很有可能徹底撲滅孩子扭轉學習狀態的可能性。

其實，學習成績只是表明孩子的學習狀態是否需要調整而已。差的學習成績意味著孩子的目前學習狀態存在問題，需要去審視、發現具體的問題環節，並積極修正。反之，好的學習成績則意味著孩子目前的學習狀態可以繼續的保持下去，無需調整。僅此而已。因此，我們應該從成長的角度去看待這個問題：任何學生都可以學習好，成績僅僅是學習狀態是否需要調整的風向標而已。

對於以上，可能有一些人會認為，我站著說話不腰疼。說大話，說空話，誰都會。

針對於此，我想說的是，如果我們選擇另外一個角度去思考，我們就能得到最優的答案——如果學習不好的那個孩子，恰恰是你這位老師的孩子，你覺得應該放棄麼？

很高興回答你的問題，作為老師我們應該公平對待每一個學生。每個班級都有學習不好的學生，在很多老師眼裡，這些學生就是所謂的壞學生，其實這種想法是錯誤的，畢竟每個學生都是在接受教育，沒有所謂的壞學生，只有不懂教育的老師，每個學生都有自己的性格和特點，學習不好只是一方面，我們教書育人不僅僅是書本上的知識，更重要的是育人，所以說不管學生的學習成績好不好，作為老師，我們都應該公平對待每一個孩子。

育人，教育的不是分數而是品德，是培養一個孩子綜合素質全面發展。作為老師，肯定不能放棄任何一個學生。

一個班級裡，有好學生就有差學生。就像在這個社會里，有富人肯定也有窮人。而作為教育工作者，你不能因為學習不好就不管。

不過這種現象還是普遍存在，就拿自己舉例。我讀書那會，最後一排的學生只要你不打擾課堂，老師是不會來管你聽不聽課的，或許他更願意你安安心心的趴在桌子睡覺，不要去影響其他同學學習。

每個班級都存在著競爭，年級前十自己班有幾個，前二十幾個，前五十幾個，前一百幾個。老師們都在看著分數，看著考上重點、本科的人數，而學習成績不好的那一批人，基本都被省略掉了。

就像是我們買東西，抹去個零頭，好像從沒看到過一樣。

這樣真的很不好，所以我們必須要打破唯分數、唯升學。培養學生德智體美勞全面發展，這些事學習不好，但他可能體育很好、美術很好、音樂很多，差生不一定是差生，他只是不愛好學習而已。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這句話我想大家都耳熟能詳。有的老師嗤之以鼻，完全不會想過自己的責任，我一樣的教，學不好只能是他笨。

說實話，這類老師不在少數，所以現在國家提倡老師一日三省吾身，注重提升職業素養。

不是學生成績好了，你就是名師，受萬人愛戴。唯分數終將要打破，如果你還不能改變自己的觀念，總將被社會所淘汰。

所以，當老師應不應該管學習不好的旭學生？要管，而且要特別的關注，挖掘學生的自身潛能。

當然應該管，並且要多下功夫，多花時間，去呵護，孩子是發展中的人，每一個孩子都有巨大的潛能，不能因為孩子暫時落後就放棄，要相信孩子，多鼓勵表揚，肯定孩子的進步，使他找到學習的樂趣，從而促進孩子的全面發展。