這問題如是中學老師提的，那是否對評職稱心有怨氣？

評職稱對學校，學生講是選擇有教育教學經驗的老師，在肯定他們的師德，教育教學水平的同時，授予各級職稱。這是對老師工作能力的肯定，也便於社會、家長、學生了解老師的能力、水平。

對老師言，評職稱除了填寫和遞交有關：學歷、論文、獎勵等。就是看工作的業績和水平了。同樣的學生，同樣的條件，水平高低不是靠嘴巴講講的。所以不必化費太多時間，更不必大量時間。

評上高職稱的老師，理應有高水平的表現，理應擔任更艱苦的教學工作，理應給年輕老師、較低職稱老師做出表率。而不是評上職稱，爭取去看看大門，搞搞後勤，找個輕鬆工作準備退休。這樣的師德，和高職稱配嗎？

社會、學校、家長、學生需要更多，有高職稱的老師，把學校、教育教學搞得更好！

不論是中學教師，還是大中小學前教育教師都應重視，職稱在某種程度上反映了教師的水平和業內的認可度。

當然我們反對為評比而評比而輕視平崗位職責的教師，因為職稱評定就是將紮實工作且又具有研究能力和師德好的教師評比出來，以褒獎激勵教師更好的工作。

願每一位老師都應有這樣追求，既努力的教書育人又能實現教師自我的人生價值。

按教育部的目標旨在提高教師的教學能力和教學水平。老師不斷提高業務能力，對教育工作幫助很大，自己能夠有目標地去進修，教學上有動力，個人收入也有明顯提高，退休後比中教一級高出3一400元，甚至更多，這確實有意義。問題是在職評中出現許多缺陷，首先是評職稱看證書，縣級，省級，甚至國家級證書，這些證書的份量就有許多水分。第二效果，教語文的要三年才有畢業效果，一般一個班，其它科目可教幾個班。第三是評定中的不正之風，拉關係，送禮。笫四是評上高階職稱的大部分不再那樣勤奮教學了，證書到手，薪水不少。當然我講的主要是針對農村中學而言。

有意義。

1.評職稱的過程是一個學習和提升能力的過程。

2.評了職稱意味著更高的收入，更大的影響力。

3.影響力更大，可以把優秀的教育理念傳播給更多的學生，為教育作出更多奉獻。

4.收入更高了，可以做的事情就更多了，比如為疫區扣款、資助貧困學生、為親人朋友買口罩等等。

以上，祝好。

非常有用，不然工資怎麼拿？都是按職稱拿錢，你不搞職稱就沒有辦法享受待遇，教的再好都無用，靠職稱拿錢，說話。