話糙理不糙，有些孩子就不是讀書的料，從古至今讀書做學問的有幾人？只有讀書人才能接受這句話，恰恰社會最底層人民不認可這句話，誰要說半個不字，他會和你拚命，所以文化人說話要委婉，不能生硬，相信絕大多數老師不會直接說的，也不排除個別人，人上一百，各樣各色，！

這個老師說話太直白了，不過不要太難過了，如果孩子認真學習，還有機會，曾國藩的老師說他考不上，結果是考上了。所以不要輕易放棄

老師在班裡面，他看到的往往只是學生的表面。學生在這個班在當前學不好，不能夠說在別的班在以後學不好。所以，老師這麼說不一定有道理的。作為家長，針對老師提出的問題，要有的放矢地去研究和分析。以我的經驗來說，只要父母不放棄，孩子還是有希望的。針對老師反映孩子的一些問題，家長要引起重視，並努力做到：1.在孩子面前，要讓他相信爸爸媽媽是永遠相信他的學習的，哪怕他目前還經常排在班裡面的倒數第1名。2.找孩子好好的聊一聊，看他對班級的管理，對老師的上課有什麼意見和看法，然後從中分析出孩子為什麼學不好的一些外部因素。3.和孩子共同研究逆襲的方法和策略，並制定相應的行動計劃。4.家長和孩子約法三章，堅持不懈地監督孩子落實計劃的情況，並有相應的獎懲措施。

不能完全接受，學習天賦是有個體差異，但是最主要的還是個人主觀努力！勤能補拙說的就是這個道理。聰明的孩子多了去了，最後唸書能堅持下去的並不多，努力雖然不一定能成功，但是放棄註定就是失敗。個人的意志力和品格還有人生理想的動力對於學習更重要！

所有孩子都是念書的料

這裡的“料”含有成才的意思。唸書是人成才的必要途徑，而且是重要途徑。念什麼樣的書決定成什麼樣的才。念多厚的書決定成多大的才。讀五車書，行萬里路可以成大才。讀少量的書在某些工作領域正好夠用，也不失是一種節約時間的辦法。只要自己能準確定位，再加上懂你的老師、家長的正確引領，一樣可以在你適合的領域小有成就。

讀書使人進步。

如果是我的話，我肯定不會接受的！

1自己的娃娃自己肯定心疼，這樣說肯定不會接受。自尊受到傷害了！

2雖然像老師說的那種不是讀書的料，我們可以深入瞭解學生，是什麼原因導致的，只要智力正常的話，娃娃是能夠學習的，只是在學習時間和效率上有差別。需要慢慢的引導和教育會去學習的！

3 等我們長大了才知道，其實讀書真的不是看分數，頂尖的我們不說，大部分中等偏上的人思維其實是死的。出社會後還沒有有些差生吃的開，說明我孩子雖然不是念書的料，只是說可能目前學習行為習慣差點。並不代表以後差。

4 學校學習並不一定是全學書本知識，可以學會很多書本外的知識，比如和同學如何相處，如何處理矛盾等。

5如果是義務教育，這位老師已經違法了，侵犯了學生的受教育的權利。

你就知道他不是上學的料，這樣講就是你對他的不信任了，沒有人生下來就是讀書的料的，你一定要相信他，要鼓勵他。要去培養他的興趣愛好，同時也要兼顧正常的學制，至少要上完9年義務教育，才能放手去讓他追尋自己的夢想。還有， 要鼓勵他，不要把他逼得太緊。相信你一定能成功的。

不管孩子是不是念書的料，作為老師都不應該這樣直接地跟家長或孩子說。

說到孩子是不是讀書的料，每個班上總有成績差的學生，成績差有不想學習的原因造成的，但有的學生雖然很認真很努力了，成績還是差，這部分人我們一般會認為他們很“笨”，不是讀書的料。不知道大家聽說過閱讀障礙症沒有，成績差的學生中，有不少應該或輕或重地患有閱讀障礙症，他們在閱讀、書寫、記憶方面的能力要比正常學生差很多，我曾經輔導過一個學生的英語，教她記friend這個很簡單的單詞，讀音、拼寫教了很多遍，但她還是經常寫成firend,我告訴她如果是firend，那麼讀音就不是朋友這個單詞了，但她還是會寫錯，我以為她不認真，故意寫錯和我作對。一個偶然的機會從電視上知道了閱讀障礙症，大概有百分之十到二十的孩子都不同程度地有這個病症，但這並不是什麼大不了的病症，只是他們在閱讀理解記憶方面要差一些，名人裡面愛因斯坦、拿破崙等都患有閱讀障礙症。往往有閱讀障礙症的孩子可能會在別的方面表現出天賦，這需要家長去觀察發掘。有部印度影片《地球上的星星》專門講述閱讀障礙症孩子的故事，成績差的孩子的家長建議去看看，有很大的啟發意義。

所以對於成績差的學生，老師和家長都不能嫌棄，如果確實不是讀書的料，應該看看他們是不是在別的方面有特殊的才能，為他們選擇適合的人生道路，這才是教書育人應該做的。

不是念書的料，這句話確實很傷人，但卻是良藥苦口。

不是每個人都能透過讀書成功的，這是毋庸置疑的。孔子三千弟子，也不過才有七十二賢人。所以，放平心態，順其自然，不要過分逼迫孩子。

要相信，每個人都有自己的特長，讀書不行，在別的方面可能會有特殊的才能。孔子提倡因材施教，就是因為每個人的特點不同。

現在我們的班級制的教學模式存在很大的弊端，只做到了有教無類，卻很難做到因材施教。

作為老師和家長，要做的就是從孩子身上發現閃光點，挖掘其特長，讓孩子向某一個方面發展。孩子有了成功的體驗，可能會反過來影響孩子的學習，對讀書起一個積極的作用。

如果有老師對我這樣說，我是不能接受的，但同時我也會思考這個老師為什麼這樣說。

我也是一位老師，但是我不會對學生家長說這樣的話，首先很不禮貌，另外任何人和事都處於變化發展之中，不能絕對。俗話說：“士別三日當刮目相待”，應該把學生看成一個獨特的、發展的人。

1.每個學生是一個獨特的人。

每個學生都具有自己的獨特性，從個體角度，各方面的發展具有不均衡性。你的孩子可能不擅長語文數學英語的學習，但是在體育方面有天賦；另外，從群體角度，存在個體差異性。有的孩子數學好，有的孩子語文好，有的孩子擅長唱歌，有的孩子喜歡畫畫。所以每個孩子都是不一樣的，不能因為孩子可能學習成績不好，就否認這個孩子。

2.每個學生是處於發展的人。

有些孩子小學的時候學習成績不怎麼好，但是在初中的時候開始顯現，高中的時候甚至躍升班級前幾名，高考考入名牌大學。

我身邊就有這種例子，小時候學習成績不怎麼好，後來考上北大。

所以，每個人都是發展變化的，有些人少年成名，有些人大器晚成。所以不應該這麼武斷地評判孩子。

如果我聽到老師這樣說，我或許心裡會不舒服，但是與其去反駁老師，不如反思自己。

老師這樣說肯定也有他的道理。我想可能是孩子學習在班裡不太好，讓老師很頭疼，老師才會這樣說。

那麼，首先應該反思下孩子的現狀。

孩子現在學習成績怎麼樣呢？是有些差還是很差？差的原因是什麼？

我教書也有幾年，就我經驗而言，如果不是非正常的孩子，只要肯努力，不說學習成績拔尖，最起碼可以維持在班級中等水平。

那麼孩子學習成績不好，是太貪玩，還是基礎太薄弱，還是學習習慣不好等原因。分析好原因了才好對症下藥。

另一個，家長應該反思下自己。

通常，孩子學習成績很差的話，大都和家長不重視教育有關。現在的教育不比上一代了，完全交給學校和老師。現在家長也是教育孩子的主力軍，家長的陪伴、引導、輔助，對孩子的學習都非常重要。

所以，既然老師這樣說，家長應該反思一下自己，對孩子的學習有沒有付出。

雖然說讀書不一定就有出息，後進生也不一定就沒出息，但是大機率來說，往往學歷越高的人，成功的機會越大。

而且讀書對普通老闆姓來說，也是改變命運的捷徑了。

不要因為老師的話而氣餒，同時也要敲響警鐘，好好分析原因，爭取能提升孩子的學習成績！

除非明顯弱智，其他情形當然不能接受。教師告許你，孩子不是念書的料，只能說明該教師的教育方法不適合你的孩子。但你的反過來找原因。孩子是否牴觸該教師，如不牴觸，可能是該老師的教育方法，你孩子不適應。此時，你的就該老師所教的課程對孩子予以輔導；如果有牴觸情緒，要找到牴觸的原因，予以化解，未化解前，依上述方法輔導。如果多個教師說你孩子不是念書的料，你得考慮換學校，或轉校，或讀私立學校。不要相信“不是念書的料”的結論，只有教與學結合是否契合問題。

這樣對學生說話的老師，十分不負責任，有些學生確實不擅長讀書，但是還是有其他長處的，應鼓勵學生，即使不擅長，也要儘自己努力能學多少就學多少，這樣更有利發展他的長處，這樣一來，學生的心理負擔放下了，學習積極性也上來了，而且能正確對待自己的短處。

只要老師說的是事實，沒什麼接受得了還是接受不了的。而是必須接受！

記得類似的故事：一個學生寫作資質平平，拿給老師看，老師總是鼓勵他，寫得很好，有寫作的天賦。結果這個學生在寫作的道路上奮鬥，最終也沒奮鬥出結果。老師應該按事實說話。

有個班主任，帶的班級是較差的班級，但是班主任覺得自己的學生都可以透過努力考上大學，三年中班主任一直在鼓勵學生。在分類招生的時候沒有認真去動員學生，還在給學生加油，讓學生努力學習。最終那個班沒能上大學的有很多同學。如果當時讓學生認清形勢，走了分類招生，就會有多些學生能上大學了。

只要是客觀事實，家長要正視，教師也要正視。千萬不要回避。

不能接受，老師這樣說太能打擊人，太傷人自尊了。

孩子可能真不是讀書的料，可你做為老師為人師表的就不能婉轉點麼？

孩子不是讀書的料做老師的也要鼓勵，比如，老師可以這樣說，你這孩子其實也很聰明，結合你孩子的具體情況，還是建議你孩子儘早學門技術，或讀個職業學校將來更容易找份工作，對今後的人生會有更大的幫助。這樣既不傷人自尊，也給了家長一個很好的建議。

我認為人跟計算機差不多。計算機先搭硬體，CPU、記憶體、儲存器、輸入輸出裝置、匯流排。搭完硬體，計算機是個宕機器，什麼都不會幹。怎麼辦?需要裝作業系統和其他的軟體，軟體裝得越高階，越好，計算機跑起來就越快，功能就越強大。但如果遇到一個不會裝軟體的人，本來按照硬體配置，可以很輕鬆地安裝Win10，可以被人生硬地裝成了Win XP，好多程式都執行不了，而且把很多記憶體空間給遮蔽了。你說，你能指責計算機的硬體不行嗎?當然不可以。

人，也是這樣。剛出生時，人就是一臺沒有裝作業系統的計算機，只有少量預裝的指令，用來接收外部的資訊，也就是教育。對於程式設計師來說，除了第一個計算機，有可能遇到困難外，後來就精益求精，熟能生巧，都不會出錯。但父母就不一樣，本來也沒有幾個孩子，3個頂天了。如果不學習，那很容易就瞎搞。把小孩搞壞了，就說一句，這個小孩不是讀書的料。把責任全推給小孩，真是標準的甩鍋俠。好倒黴的孩子，沒被人折騰好，反而揹負著不會學習的標籤。

人天生具有好奇心，愛學習的精神，但也很容易抹殺掉。我天天在外面看到這樣的情形，不知道大家注意到了沒有?你要去觀察小孩，你會發現他對外界充滿了好奇，眼睛一直在四處看。很小的小孩也不喜歡被父母抱在胸前，什麼也看不見。他們想臉朝外，看外面。小孩對很多東西都想研究一下，什麼泥土、水、葉子、小蟲子什麼的，但很多父母不允許，太髒。有的小孩喜歡玩紙，把衛生紙拿出來，又是撕又是扯，滿屋子都是，你能接受嗎?很多父母肯定是把孩子訓斥一通。

小孩最愛問的是為什麼。為什麼人要吃飯?為什麼人要睡覺?為什麼天會亮?為什麼一按開關，燈就亮了?為什麼電視裡有這麼多節目?家長們對孩子的為什麼重視過嗎?是嫌他煩，訓斥他還是敷衍他了?

　　還有，有些家長喜歡教孩子各種知識，尤其是爺爺奶奶輩的，從英文到唐詩，到數數，知識是需要教一些的。但小孩很小的時候，更重要的是搭建他學習的能力，而不是背誦的能力。說實話，小孩背誦能力一開始並不是高峰，到青春期左右才是高峰。總之，家長們就高興地在最新的機器上裝了一個簡陋的幾十年前的破程式，一般說來，跑得還很快，家長們很自豪，覺得自家孩子好聰明啊。殊不知，已經被自己搞壞了一些了。

　　這些家長熱衷於教，可不單單是為了孩子學會，還有一重要功效，用來炫。讓小孩在各種場合各種表演、比試，家長收穫了滿足感，而小孩的輸入輸出端大受影響。最嚴重的，很多家長教育人最愛用“別人家孩子”的梗，時不時用別人家的孩子來呵斥自己家孩子，本意是想激勵孩子，結果是讓孩子喪失自信心，就相當於計算機的電源有些損壞，這是最大的傷害。如果電源壞了，那孩子確實沒啥出息了，真的成為了不會讀書的料了。毀人不倦的家長們這時大機率會消停了，“包容地“接受了孩子不能讀書的結果了。

我確實沒有看到過天生不是讀書料的孩子，不過，我承認智商是有差異的，這對於高智商的父母是個考驗，比如，清華的老師的子女們。清華老師的子女上清華的比例很低的，每年也就那麼幾個。可以說，大部分清華老師的子女的智商不如父母。這個時候，我想，是需要包容地接受。因為，這個不論從生物學還是數學上，都是有科學依據，高智商是小機率事件，大機率事件是迴歸普通人範疇。

　　父母這時候的接受是認清事實，然後再根據孩子的特點、特長來引導、教育。我覺得這個接受是正確的接受。至於前面的，說孩子不是讀書的料，那只是父母無能或者已經做壞事後的託詞。

有一些科目，比如說像物理和數學這種純靠智商的科目，如果讀不好，那麼很有可能是孩子自身的原因，但是如果像記憶類的科目如語文，英語，生物，政治，地理，化學，就算是屬於輕度弱智，也就是那種邊緣智商智商測試考70分的那種學生，只要足夠努力，老師教的方法足夠正確，都是可以考上大學的。

前段時間我還回答了，一個家長關於自己孩子是屬於邊緣智商擔心上了大學以後不好找工作的這個話題。

所以除了純靠智商的科目以外，根本就不存在哪個學生不是讀書的料的這個問題。

尤其是上了高中的孩子能夠考上高中，那麼就是一塊讀書的料，具體怎麼樣才能讓一個孩子考上大學，並且考上理想的專業，這要看老師能不能夠因材施教。

國內的老師絕大多數都只能進行大鍋飯式的教學，因為他沒有那麼多的精力去區別對待一個班級七八十號人。只能按照一個班級平均的水準給予平均水平的教學。

這樣的教學通常來說會在高二高三的時候出現兩極分化，差的學生學的更差，好的學生學的更好，中間的學生則維持穩定。

作為在校的老師應該明確知道，這主要的原因是因為教育資源缺乏，自己分身乏術造成的。

但是，武斷的說，一個孩子不是讀書的料，就非常的沒禮貌，也沒水平。

我當年學英語的時候是向網上面的一個學長學的，他是高考狀元，也就是高考英語單科狀元廖唯偉。他最讓我服氣的地方就是，他基本上不打廣告，但是如果他要為自己的學習方法打廣告，他的廣告也是是完全針對那些被學校老師放棄的二三十分，三四十分的零基礎的學生。

他讓那些水平只有二三十分，三四十分的同學去用他的睡眠記憶法背配套的單詞表，睡眠記憶法和單詞表完全免費，就能夠一個月的時間讓他們從零基礎提高到80分以上。每個用過他方法的那些差生都對他心服口服，會願意找他繼續買資料繼續學習。考試成績進步了，高考成績出來了每個都心甘情願的給他報成績。

那些英語考二三十分，三四十分的同學，基本上就是被那些水平不夠的英語老師當做可以放棄的物件。很多老師對於這類的同學根本是不管不問，雖然嘴上不會像題主提到的那樣，直接跟家長說孩子不是讀書的料，但是行動上就是把他們放棄了。

這樣的孩子在學校裡面從來不會有人告訴他應該要怎麼學，應該要怎麼樣擺脫二三十分的狀況，應該要怎麼樣讓自己的英語入門，從來不會有人說的。

這一點我自己是有體會的，因為我高一英語第一次考試的時候我考40多分，英語老師看我眼神的那種鄙視，我還是能夠記在腦子裡面的。我也記得我在高考的時候，我英語成績達到140多分，成績出來的時候，英語老師對我的嬉皮笑臉。

所以，作為過來人，如果未來我成為一個初高中生的家長，如果有老師跟我說我的孩子不是讀書的料，我會非常的鄙視他。我可能甚至會辭掉工作自己教孩子然後用成績來向他證明，到底是我的孩子不是讀書的料，還是他不是當老師的料。

如果說老師這樣子對你說，這個老師自己就有點蠢氣，毫無師尊可言，可以大膽的縱上他幾句。

自古以來，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。儘管老師會說為什麼教室裡那麼多學生，為什麼你的孩子接受那麼差，五個手指有長短，更何況一教室的學生們，小孩對事情的理解能力也會不一樣。因材施教，孩子的天賦都是靠人從某個點激發出來。

記得有一部很有名的電影《地球上的星星》，這個電視可以去看一下，也是一個孩子，老師，乃至校長都說這孩子腦袋笨，讀不出書，然有一個老師不顧校長的反對接受他，而且耐心的從另一種角度去激發他對讀書的興趣與靈感，後面小孩慢慢讓自己走出來，讓所有人都割木相看。

所以在孩子遇到這樣子的情況後，你可以給孩子信心，自己多加引導，多跟孩子溝通，激發出他對學習的興趣與靈感。

答案是不直接接受，說的不清不楚。

首先，老師本身就不應該這樣說，有違職業道德。另外，一個老師這樣直接跟家長說是不合適的，首先應該說明孩子本身的學習情況，日常成績等資訊，並且分析出學習不好的原因，然後老師與家長共同商量或決策，而不應該直截了當的說孩子不是念書的料。

首先，欣然接受老師的這個批評。其次，找出這個批評內容客觀存在問題，並想盡辦法解決。最後，秉著“有則改之，無則加冕”態度，鼓勵引導孩子去努力學習，自強自立，別因他人的言論否定自己的優點。

指的當時具體上的如聽課、作業完成、自習發揮能力等，如果再加上調皮自我約束能力太差的，老師才會說出"不是念書的料"的話(當然也包括老師一著急生氣的情況下)。這也就是古代教書先生所說的"汝子不可教也"的意思。

再就是老師說"孩子不是讀書的料"，當然不指孩子的人生無指望無前途了。如有改變包括因一些原因轉班轉學有些也是能夠學習入門或成為學習優等學生的。