別被網上那些曬書單的給誤導了，兩歲前孩子喜歡重複看一本書，3歲以後就可以加大讀書量了，4歲開始聽讀，識字以後逐漸過渡到自主閱讀。大人得多看看相關方面的書，知道孩子的發育規律及自家孩子的特點，保證自己走在孩子前面才能引導孩子。

不是讀的書越多越好，個人不贊成，是讀什麼書，要有方向，不要一位苦讀，我也讀過不少書，但是沒有應變能力，還不是玩完？

親子閱讀，不僅能培養孩子的閱讀習慣，還能增加與父母的親密度和孩子的安全感。好的圖畫書就像是一座小型的美術館，那是繪畫大師的精心創作。現在市面上充斥著各種各樣的圖畫書，但也需要我們擦亮眼睛，好好為孩子把關。

雖然不必盲目追求讀書的數量，但要讓孩子養成閱讀的習慣，還是需要一個量的積累的。我家老大從兩歲多開始讀書，每週固定在書館借閱，每天幼兒園放學後再去書館看書，放假期間更是要泡在書館。書館老師粗略估計，到五歲時他看書至少兩千冊，還不包括重複閱讀的書。

孩子堅持閱讀的效果是非常明顯的。首先孩子無師自通學會了識字，讀過的書慢慢可以順下來，然後不久就飛速發展，六歲就可以看成套的少兒大百科。如今四年級，酷愛讀書，涉獵廣泛。老師說這個孩子特別會學習，自主學習能力非常強，功課從不讓我們操心，門門功課第一名。老二的胎教就是哥哥每天讀書給他聽，家裡存有一百多本經典圖畫書，時不時還要帶他去圖書館借閱，雖然才三歲，現在對書也非常痴迷。

所以對孩子來說，讀書要夠量，但一定要把握書的質，好書是可以一讀再讀的，壞書卻可以一下子影響到孩子的認知。

還有，讀書要注意保護孩子的眼睛，我家大少爺就是因為讀書太多，一年級就架上了眼鏡，這是我最感遺憾的一件事。

個人也不贊成幼兒早期讀書越多越好。因為孩子兩三歲喜歡重複，同樣一本書可以十幾天連續讀起來不煩的，期間還要把書裡的故事搬到生活中，要陪他一起過家家，扮演書裡的角色，不過這種方式更有助於幫孩子樹立規矩意識，效果比不斷讀書還要好，所以重在質量及家長的有效引導。這期間重點培養親子關係幫孩子建立安全感。三歲以後可以適當增加讀書種類，每個孩子情況不一樣又要區別對待，因為孩子們的興趣點不同，可以重點增加孩子感興趣的部分，有助於真正培養起孩子愛讀書的習慣。

親子閱讀能培養孩子的閱讀習慣，現在手機佔滿了著我們的生活，，別說是孩子，就是大人也是離閱讀越來越遠，讓孩子能從小養成閱讀的好習慣，能使孩子終身受益。

關於親子閱讀並且從中獲取知識，懂得道理，就像閱讀這個詞一樣，分為閱，即看，和讀兩部分

孩子年齡小的時候，基本是以繪本為主，主要是看圖形圖畫和色彩及認物方面的書，這個時期應該多多益善，不用去那麼的講究，也不用去刻意的精挑細選，要用超長的耐心來給孩子做指認，引導孩子開口。所謂的量的堆積，就是在這個階段。

隨著孩子漸漸長大，在還沒認字之前，讀的事基本是由父母來完成，這個時候的書就要去費心挑選了，主要是以小故事大道理型別的書為主，各種習慣養成及性格改善的書相輔，為孩子的健全成長打下比較紮實的基礎。

所謂的質變其實也是有量變的堆積而產生的，書要準備，多是沒有窮盡的，但絕不能少。

所謂見多識廣嗎，孩子多讀書肯定好啊，在孩子喜歡的基礎上，能力所及範圍內，就多讀書吧，孩子小的時候提倡親子閱讀，不僅增強親子關係，而且從閱讀中媽媽可以引導孩子的人格發展，有條件可以在家裡舉辦故事會，讓志同道合的媽媽孩子一起參加，一起分享，這樣圖書也能分享，有人會說書看過後就不看了，浪費，那麼大人抽菸喝酒就不是浪費了嗎？其實算算給孩子買書花的錢遠比媽媽的化妝品爸爸的香菸要少的多。

個人認為應該把親自閱讀當成一個過程，而不是一個任務，不要為了讀書而讀書，一定要讀多少書，要規定量，其實是讀一本繪本好還是去做個遊戲好，並沒有比較的，也並沒有那麼重要的。更在於的是，在讀書的過程中你與孩子的情感交流，對於事物的態度等等，所以好好享受過程最重要，不要給自己定什麼明確的目標，然後，有一天你會忽然發現，你們收穫的遠比你定下的目標更大。

我不贊成圖片書籍越多越好；顧名思義，段練小孩閱讀能力，孩子所用書籍就能段練閱讀能力，圖片只是加深印想，加本作文完全可以段練孩子閱讀能力；如果不是學前班，不用過多圖片，讓孩子對文字感興趣就可以，讓孩子養成文字習慣，看圖識字是初步認識，隨著年齡遞增，還用圖書引導，會使孩子產生依賴，我認為培養孩子文字興趣才能提高孩子閱讀能力，寫作能力；1（觀察動態）

孩子學習，要培養興趣，例：成語故事，字的由來等，這些故事能提高孩子學習質量，也給孩子提供素材，寫作文時，孩子就能運用故事情節描述，也能根據所掌握的，使敘述流暢、通順；我鄰居有一小孩現在讀二年級了，造句都造不好，而母親講的話，孩子是一頭霧水，聽不懂，跟孩子講題，說話要通俗，理由要充分，語言要豐富，這樣孩子才能聽懂，家長要培養孩子理解能力，不要用反正這樣，反正那樣，道理敘述不出來，語言不豐富，會使孩子失去興趣，是要把學習方法教給孩子掌握，有了正確的學習方法，題目千變萬化也不會被考倒，不是直接給他答案，要引領孩子尋找答案；2（增加知識）

閱讀能力+理解能力+分析能力+寫作能力=一篇好文章誕生，理解能力強，分析能力好，學幾何時輕鬆加愉快，所以第一，是閱讀，段練好口才；第二，理解能力，能夠理解其中意思，才能審好題目，才能更好寫作、造句；第三，分析能力，有了分析能力，就能掌握正確方向；第四，詞語或成語，褒，貶或中性詞，孩子要正確掌握，否則用錯了，會貽笑大方，例：我在讀書時，“束手無策”造句，有一位同學是這樣造的，“解放軍叔叔被敵人打得束手無策”，老師哭笑不得，把這篇當範文在班上點評，老師專門上課提醒，r這一成語是貶義詞，是來形容敵人的，例：“解放軍叔叔打得敵人束手無策”這樣才正確，把我們笑慘了；所以閱讀能力是第一步，也是基礎，打好基礎學習質量才能提高。3（開闊視野）

我不贊成書越多越好，親子閱讀講究書的內容，一本好書每讀一遍都能從中發現新的東西，特別是親子閱讀，父母和孩子共同去體會書的奧妙，引領孩子進入書的世界，這才是最重要的。

1.個人認為言傳身教對兒童的習慣養成很重要，所以持續性的親子閱讀對兒童養成良好的讀書習慣會起到一個良性的效果。

2.圖書只是一個工具，重要的是培養兒童學會使用工具的本領和能力，量變才能到質變嘛

我將國學用到日常生活中 比如在家裡書架邊貼上“列典籍 有定處 讀看畢 還原處” 在洗手間貼了“晨必盥 兼漱口 便溺回 輒淨手”等 平時哪裡沒做到 指著字跟孩子一起念 解釋下意思

否，真實的社會和書本上的東西是有差距的，想活的安逸些就要在社會各層的閱歷深一些，所畏閱歷深淺還得看每個人的悟性。

親子閱讀是不錯的做法，但是不提倡圖書越多越好。貪多嚼不爛，大人如此，孩子更是如此。對於幼兒時期的寶寶，重複是必須的，拿著他喜歡的畫冊，每天讀一遍，重複記憶。不知不覺中，寶寶就會告訴你講錯了，就因為你講述的時候，跳過了某個情節，或者添加了某些人物語言。讀書教給孩子的是方法，引領孩子愛上閱讀。

不是的，親子閱讀的效果跟繪本的多少沒有絕對關係，重要的是親子間的互動交流。

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學生課外閱讀當中起到重要的作用。透過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；透過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；透過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

提倡親子閱讀，是因為大家都看到親子閱讀的好處和對孩子的影響，堅持親子閱讀，收穫更好的孩子。

親子閱讀又叫親子共讀，提倡的更多的是一種陪伴，父母與孩子間的一種高質量的陪伴。

父母和孩子一起閱讀，一方面能幫助孩子養成閱讀的習慣，一方面又能增加親子間的互動，使親子關係更加的親密。

現在提倡的親子閱讀，並不是指圖書越多越好。

要說對圖書有什麼要求的話，那最優先考慮的就是要尊重孩子的興趣和喜好，根據孩子的興趣喜好來選擇圖書。等孩子喜歡上閱讀之後，再慢慢增加圖書的種類和數量。

親子閱讀不應該僅僅追求多量，而應追求高質。

高質，一方面是指閱讀物件的質量高，也就是讀好書，在低幼階段（0—3歲）適合讀一些認知類圖書和簡單繪本，這些圖書多數色彩鮮豔，融合聲音、觸覺等不同體驗，耐磨不易撕爛。購買時注意挑選，質量好，印刷清晰，無毒無害的產品；3—6歲孩子的閱讀以繪本和簡單的科普為主。目前市場上引進了很多國際獲獎的繪本，也有不少優秀原創作品。選擇時要結合孩子的興趣來精心挑選。6歲以上的孩子除了繪本和科普書外還可以閱讀大量的少兒文學作品，這類圖書量非常大，注意挑選甄別。

高質，另一方面還指在閱讀過程中親子陪伴、互動的程度。親子閱讀並不是簡單的把書上的字讀給孩子聽就完成了。讀書的地點、時間、環境、心理狀態、互動程度都影響孩子和父母雙方的閱讀體驗。高質量的親子閱讀能夠讓孩子受益終身，成為孩子童年最好的回憶。

這個肯定不是絕對的，還是要看孩子的需求，如果孩子在引入新書的時候歡欣雀躍，那就在力所能及的範圍內多購書，如果孩子不接受，就選他喜歡的讀就可以了。我女兒現在七週歲，經常會要求我購書，已有的已讀完就會想讀新的

對於親子閱讀來說，圖書是越多越好，還是越少越好，不能一概而論。

對於2歲以下的孩子，準備幾本經典的繪本即可。

在《給孩子最棒的100本書》裡，為2歲以下孩子推薦的繪本只佔5本，而2～8歲孩子的是28本。

為什麼呢？

因為2歲以下的孩子，一般情況下會特別喜歡反覆讀一本書。每天睡覺前要求讀同一冊繪本，可能是這個年齡段的家長都會遇到的問題，可以這樣讀上幾個月、半年，甚至更久！

有時候，寶寶明明已經可以把書的內容都背下來了，還是會讓大人讀。如果這時，家長提出換一本，往往會被拒絕。

大人可能覺得，這麼簡單的故事，讀一遍就知道什麼意思了。但對於牙牙學語的孩子來說，生字、生詞、陌生的人物、場景等等，一遍兩遍是不能完全掌握的；只有在反覆閱讀中，他才能把這些轉化為“自己的”，在日後需要的時候拿出來應用。

年齡大一些的孩子，可以適當增加書的數量，但還是建議不要一下子給太多，以免造成孩子的選擇困難。

尤其是一些分冊間聯絡比較緊密的套系書，先讓孩子看到其中的一兩本，心中留有懸念，孩子提出想看後面的內容時，再慢慢拿給他看。這樣做，往往比一下子全扔給孩子，效果會好很多。

親子閱讀重在質量而不是數量，媽媽們可能會發現一個有趣的現象：在給孩子講的故事或讀的繪本中，孩子會特別喜歡其中的某一個故事或某一本繪本，總會要求媽媽反覆講或讀，有的媽媽會不厭其煩，也有的媽媽會對老是講同一個故事或讀同一本繪本厭煩不已，但孩子都會聽得津津有味，慢慢地孩子還能自己複述。

其實，之所以會有這種現象，應該是每個孩子對生活中的各種現象或各類知識的興趣點是不一樣的，某個故事或某本繪本剛好契合了孩子的興趣點，孩子就會特別喜歡，而生活中與之相關、相似的事物和現象也會引起孩子的特別關注。這也是閱讀延伸的一種表現。

相反，如果親子閱讀只注重數量，那效果有可能就像讀書“囫圇吞棗”，效果如何是不言而喻的。