不熟。

在學習班上學習的字多是臨摹，也就是對臨的字，在說，學習班上有適宜的環境氛圍，能夠互相影響，也比較用心。回到家裡，除了特別喜歡的，多不在特別用心。實際上主要還是不熟，還沒有養成良好的書寫習慣。這對於有過學書精力的可以說都會經歷這樣一個過程。由不感興趣到迷戀。對書法的技法由生到熟。

就是說還不能做到學以致用。

書法的臨摹練習到能夠學以致用，期間是有一個過程的，一般來說，越是那些能夠背臨下來的和相對熟練的技法才能在具體到應用實踐中得以體現。不熟的東西是不可能很快就能夠運用自如的。吃飯還需要一個消化過程呢。實際上，如果我們略加註意到話，一定會發現他們的作業或書寫狀態有一個變化起色的，比如態度，執筆，點畫的形狀點畫的質量，一定會有變化的。比如原來寫的總是出格，或者點畫不像點畫，橫不平豎不直，現在可能在格子中寫的字，都不會靠界格的邊框了。肯定會有變化的只不過因為學習時間的長短，變化程度不一樣。甚至透過一個階段的學習，可能自己對書法作品中的字也有了自己的寫法和認識。只要有變化就說明有進步。

在就是從書法的臨摹練習到實踐的運用，其中還是有一個過程的。

我家大寶前段時間就是這樣的。他在書法班很認真，字也寫得好，還時常得到老師表揚。可是平時的家庭作業，就是一塌糊塗，如果不說，別人都不知道他在練書法。

後來我分析了原因，一個是因為他把家庭作業和書法班當成兩個不相關的任務，他覺得上書法班只要交給老師的書法作業得到老師的認可，那他的任務就完成了。而家庭作業在他看來是，只要做完就算完成任務了，所以雖然練了書法，可是他會區別對待。

另一個原因是，雖然上了書法班，但自主練習的時間不夠，平時作業多，光靠每個禮拜那麼兩節課，是達不到養成寫字習慣的要求的。而且小孩子心浮氣躁，在沒有人監督的情況下，總是想應付了事，所以寫的字就隨心所欲，有時候說說他，他還頂嘴，說完成作業不就行了嗎？那麼高要求幹什麼。這種時候我也很無奈。

還有就是家庭作業量大的時候，為了不耽誤時間，也會加快速度，而這個過程就只有速度沒有質量了，有時候做作業要到11點多，像這種時候，我也捨不得再要求他把字寫的多好看了，所以也就沒有養成好的習慣。

這個暑假我就給他重新規劃了一下，本來應該每天練字兩小時，但我換了種方式，就還是要保證每天一小時的練字，另一小時練字的時間算在寫暑假作業的時間裡。這樣的話，暑假作業就要保質保量，不求速度，只求每個字都認真去寫。

現在暑假過半了，做的還不錯，他能心平氣和的把練字的狀態融合到做作業裡去，我就很慶幸，看樣子這個方法是用對了，現在就是繼續堅持下去，讓這個狀態變成習慣就好了。

前幾天，有位朋友很苦惱地問我，他的孩子上小學五年級，每次作業都會做，老師講的也懂，可就考試考不好，這到底是為什麼？

我認為原因一是他的孩子學習是被動的，二是運用能力低，說到底，就是不會思考，這是學習方法的問題。

回到題目，你的小孩寫字的問題與上面的情況類似。

啟功先生說，臨帖的目的，是學習古人寫字的方法，並將之運用到自己要寫的內容中去。

你的小孩練字時寫的好，這是完成了第一步，學會了古人寫字的方法，那麼如何進行第二步呢？

其實古人也給出了一個好方法，那就是集字，在篆刻中這又稱“臨創”。你可讓小孩試著將學過的字，組成一組組新詞，進行集字訓練，並逐漸增加字數，直至集字成段。

另外，也請你明白一點，書法與實用的寫字是有所區別的，尤其是寫作業，在寫的同時還要思考題目，而且以思考為主，筆下自然無法專心。

對於這個問題，我認為:孩子在練字的時候，是以字為中心，在這個過程中注意的是每個字的筆畫與結構，所以寫出來的字是可以的。但寫作文時是以文字構思為中心，下筆的重點是考慮文章的前後貫穿，所以下筆應用不到書法課上的知識。

寫好硬筆字的前提必須要多練習，形成肌肉記憶，而不要操之過及，書法是一個長期積壘沉澱的過程，與勤奮，閱歷成正比。長向以往，會在不知不覺中悄然流於筆下。

硬筆書法教學可以說是一場騙局，現代人把寫字和書法分開，已經脫離了寫字的實用性，走了歪路，因而在所謂的硬筆書法教學中，往往教的不是寫字，而是畫字。要是讓硬筆書法培訓班的老師在學生作業本上寫字，他們未必也能寫好。

硬筆書法練習紙的格子尺寸為1.5x1.5cm，那麼練字的時候要把字寫到1x1cm左右。學生的作業本，多為“單行簿”，行的高度大概0.8mm，孩子在硬筆書法學習班學的大字寫法，在作業本上並不適用。寫硬筆大字，容易描出筆畫的頓挫和粗細變化，但寫小字則不然。尤其有些書法教育者用秀麗筆、彎尖鋼筆、過粗的簽字筆來教學，可謂誤人子弟。

硬筆書法學習班教的硬筆書法不是實用書法，流於形式的書法技巧脫離了寫字應有的樣子，這樣練字，又怎能應用到寫作業中去呢！