勤能補拙，但是一定要用對方法！並且一定是孩子有了夢想目標後自動自發的勤奮，而不是被迫的假勤奮，假勤奮只是流於表面，沒有作用。

學習需要日積月累，需要持之以恆的努力

不能急於求成，急功近利

學習不是百米衝刺，是一場馬拉松

學習習慣，學習方法也很重要

不同的科目有不同的方法

要善於發現孩子的優點，特長

每個孩子都不一樣

多發現孩子的優點

鼓勵支援，表揚孩子

勤奮是學習好的條件之一

但是很多孩子認真學習了可還是沒辦法達成父母的期望，這其中有三點原因

1.期望過高

孩子的每一次進步家長是不是都看在了眼裡，比如一個年級有100名學生，孩子很勤奮，但成績一直在15名左右徘徊，我們外人看著已經很好了，但是不是父母仍然覺得我孩子這麼勤奮怎麼還學習不好？

2.不知道到底哪不會

孩子很勤奮，做的題可謂是書山題海，但學習成績遲遲不見起色，這時候父母就要注意了，是不是孩子重複做了很多會的題，而不會的知識點始終沒有觸及到？只做該做的題，才是孩子學習的真諦

話雖如此，但這“拙”，不是每個孩子都與生具來的，這一補，也許就閉了他的拙。

我想，放飛吧，讓他“拙”出頭來為上品

是真的，但也要講究方法，語文多背，多寫，多練。數學背公式，套習題，舉一反三多練習。英語多背單詞，和語法，和句子，練習題。

家長會上班主任老師與我交談，說孩子上課不專心做小動作不認真等，回家後我和孩子說老師表揚你了[害羞]之後孩子學習蒸蒸日上。（個例切勿模仿）

好吧，這不是真的，因為壓根就沒有“拙”。

這麼說吧，除去極個別人有智力障礙，大多數人的智商基本差不多，根本分不出什麼三六九等來。但為什麼有的人學得會，有些人根本學不會呢？

有人說，是好學生掌握了學習方法，而差生沒有掌握方法。

這算個原因，但不是主要原因，主要原因其實就一條，差生壓根就沒努力學。

所以，勤能補拙是個偽命題，因為根本沒有拙人，又怎麼用勤去補？或者我們可以換一個說法，那就是但凡拙人，都沒法用勤去補，因為他壓根就不想勤，只要他勤起來，他就不可能是拙人。

至少在上高中之前，孩子只要勤，就都能學得會，學得好。

到了高中之後可能就是個分水嶺了，雖說能上高中，證明都不拙，畢竟有中考，拙人都出去打工，或是上中專技校了，但高中之前的知識已經形成體系了，有的學生體系健全，而有的學生支離破碎，基礎不同，到高中他們的發展也不盡相同。

而且我必須承認，高中的一些理科學科，比如物理，就是一門需要一定天賦的學科，如果沒這腦子還強行學習，只能事倍功半。

但即便在高中，勤也是非常重要的。以前是分文理科，現在是選課走班，其實質都是讓你根據個人情況和愛好選擇適合自己的科目。但在選完之後，還是要勤，除勤以外，絕無第二條出路。

說白了，這不過是讓你考個大學而已，又沒說讓你去拿諾貝爾獎。畢竟以大多數人的努力程度，還談不到拼天賦這一步。如果你沒考上大學，千萬別說自己沒天賦，你更算不上一個拙人，說不定你還很聰明，只怪你不夠勤。

勤能補拙當然真，

天道酬勤醉可信；

勤學苦練智非凡，

功夫不負有心人。

勤未必能補拙

有一句俗語說：勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才.我卻不這樣看,我以為：勤未必能補拙!

尺有所長,寸有所短.一個人總有其所能,有其所不能.縱使諸葛孔明神機妙算,也難免有用人不當之失誤!想那馬謖,雖然熟讀兵書,侃侃而談,但是缺乏實際作戰經驗,獨自一人很難擔當重任.緊要關頭,剛愎自用,聽不進副將的勸告和建議,最終導致街亭失守.如果馬謖當斬,則孔明最起碼應該承擔連帶責任,追究個用人不當之罪責!

勤能不能補拙,要看拙的層次,拙的深淺.如果一時領會不到,學習不通,那麼加以時日,勤學苦練,最終肯定會變拙為巧,觸類旁通,從而達到精通,甚至出神入化.反過來,如果,拙得一竅不通,拙得如痴似傻,就是窮盡畢生心血,也未必會有所建樹.

量體裁衣,量才為用可以說是對“勤未必能補拙”的最佳理解和極妙應對措施.如果不考慮自身條件,盲目地一味地以後天的勤來補先天的拙,則無異於南轅北轍,緣木求魚.例如,明明個子矮小,非要去打籃球,並夢想著成為第二個喬丹,即使加倍勤於鍛鍊,也很難在高手雲集的賽場上一顯身手.與其耗費力氣收效甚微不如改學體操或舉重,那樣,也許會收到立杆見影的效果.

眼下,有許多家長出於對孩子早日成才的渴盼,出於對孩子全面發展的素質培養,一窩風似地替孩子選報這樣那樣的特長班：鋼琴、舞蹈、美術、體操.全然不顧孩子是否喜歡,是否具備了基本的條件,就硬逼著孩子勤練苦練.

更有的家長這樣說：”我們沒趕上好時代,是樂盲,是舞盲,如今條件好了,怎麼也要讓孩子學習一門兩門的特長.小女孩,學學舞蹈,學學彈琴,能增加一分氣質和靈性.“殊不知,孩子也許對此拙得一點兒不入門呢?也許根本就不感興趣呢?一個天生五音不全的孩子去學聲樂,再勤勉也很難把一首歌曲唱得韻律和諧優美.一個天生板腰、缺乏柔韌性的孩子無論如何努力,也很難在舞蹈的藝術殿堂裡自由飛騰、跳躍!

所以,千萬不要陷入勤能補拙的怪圈.找準適合自己的,能充分發揮個人專長的舞臺,再加上適當的勤勉,才會事半功倍,化勤勉為神奇.反之,則會誤人誤己,既補不了拙,又浪費了大好時光,“勤”到頭來一場空!

和笨鳥先飛和勤能補拙有相似的意思，有的人理解悟性比別人差些，經過自己的勤奮，付出比別人多的努力一定能夠成功的

勤能補拙肯定是真的，關鍵你能做到多勤奮！還有要你的學習方法對不對，最重要還是要有效學習，發自內心的這種想學習，人的力量是無限的，看你怎麼激發！加油！

謝邀！我不十分贊同這種說法，至少它不能體現因材施教這一原則。我門知道孩子們的個性(智商，能力，性格……)是不盡相問的。對於某些的確是"拙"的孩子也許有點用。然而對大多數孩子來說並非如此。所以這就要求教育工作者們更耐心細緻地去了解孩子們學習差的真實原因，因人而異地做到心中有數並有針對性解決問題。當然，這樣工作量會大了很多。所以許多優秀的教師會受到人們普遍地尊重的原因所在。因此我很贊同教師應按其工作能力和教學水平來制定其薪酬。而不是前些時侯有:的題主所說的按教齡來定工資。(那不就是幹好幹壞一個樣嗎？和吃大鍋飯有什麼兩樣？種不好莊嫁一季子，教壞了孩子一輩子)

勤能補拙是良訓。這是有道理的。對於大多數人來說，人與人之間在智商上的區別不是很大，為什麼會出現成績或成就上的差距呢？其主要原因在於勤奮與懶惰區別。比如，在學習方面，別人花半小時能完成的任務，我們可以多花點時間，多用點心去完成，只要我們肯花時間，肯下功夫，一定不會比別人差多少。“只要功夫深，鐵杵磨成針”是絕對有道理的！

學習這塊，小學時期或許可以，之後就夠嗆了！讀書不是適合所有的人！其它行業，某些領域勤能補拙，但也是這個人有點這方面的能力。因人而異或說應該因材施教。

對於孩子的學習，勤奮是必不可少的，同時還需要正確的練習方法！

不管是成人還是小孩子，學習是一個過程，這個過程需要時間的積累，這個就是勤奮的代表。如果只花時間，但沒有正確的方向，或者做正確的事情，所花的時間又會造成極大的浪費。這兩方面的內容，古人稱之為勤練與巧練，我們要想提升學習，就要從勤練與巧練這兩方面做起來。

人生時光有限，最重要的就是做正確的事情，並堅持去做。如何做到勤練與巧練呢？

一、勤練如何做？

勤練，我們最重要的就是堅持，是恆心，這個有太多的描述，我們就不說過多。堅持的意思就是要每天都要抽出時間來做這件事情。比如，我們要練習寫作，就要每天至少抽出一定的時間進行寫作的訓練。有時候即使沒有時間，也要拿出10分鐘左右的時間寫上幾筆，訓練自己把大腦裡的想法輸出來。

自古以來，也有很多的相關故事都是提倡勤練的，什麼只要功夫深，鐵杵磨成針，一定不要忽視了勤練的作用。

二、巧練如何做？

在勤練的基礎上，一定要學會巧練。勤練就像是油門，巧練就像是方向盤，我們要把學習的這輛車開動就需要踩油門的情況下，還要掌握好方向盤。

方向盤該如何掌握呢？

其實也很簡單，就是要根據具體的地面情況進行針對性的調整，不能一個勁地往左或者往右，要根據前方的具體情況進行調整。所以，到這裡就是要對學習進行分析與分解。

在學習分解上面有一個最近發展區的概念，這是前蘇聯維果茨基提出來的一個心理學與教育學理論。學生在學習的過程中要根據學生可能發展的水平，結合學生的現有水平來提供帶有一定難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，達到超越學生的最近發展區而達到下一發展階段的水平，然後再在此基礎上進行下一個發展區的發展。

這個理論其實就是我們古老的祖先提出來的循序漸進，做什麼事情都要有先後，不能一下子在最高的標準上去要求。要根據孩子的現狀來進行內容調整，這是我們對學習內容進行分析與分解的重要理論依據，而且是被古往今來的人都已經證明了的。

在分解練習上，其實有很多的例子，只要我們稍微一體會就能在生活中找到相應的案例。

比如數學，我們一開始要教授孩子學會數數，慢慢建立數的概念後再進行加減乘除的內容安排。在我們的小學階段，也不是從一年級就開始學習乘除法，而是等孩子相應的基礎建立起來後才進行乘除法的學習。

再比如體育類的技能學習。像喬丹等諸多籃球明星，他們平常在做籃球就是把具體的內容分解成各個小細節來進行訓練，甚至是運球等動作都會進一步的拆分成更細的訓練環節。每天都對這些訓練細節進行反覆的重複訓練。喬丹平均每天投籃754次，最高達到過1600多次，最少也達到220次。

分解練習的運用其實是非常普遍的。有一本書叫《刻意練習：如何從新手到大師》，就是專門為了說明這個分解練習的內容的。其中提到了學習有舒適區、學習區、恐慌區，其實質與前面我們提到的維果茨基的最近發展區的理念也是一致的。

結束語：

不管你是孩子，還是成人，我們都要學會學習，學習最好的理解莫過於勤練與巧練結合起來。在這個時代，不會學習，就會在社會各個層面上感受到阻礙重重，希望大家能在學習的道路上踩好油門，把握好方向盤，向正確的方向前進！

勤肯定能補拙，但還要看體力

如果你對計算機比較瞭解，你就會發現計算機就是最典型的用勤奮補拙，1946年第一臺現代電子計算機誕生重達30噸，分別在1秒鐘內進行了5000次加法運算和500次乘法運算。如果你的孩子學習勤奮到這樣的程度，那麼就一門心思勤奮吧，數學公式都可以不用背，計算機可以用幾千萬中錯誤計算來推匯出正確答案，用你的勤奮你也可以！

拙是什麼意思？要不是謙虛，要不就是笨！千萬千萬不要想著說我們智力上有差距，我們都是人類，同一個物種，差距可以說是微乎其微，特朗普可能還沒你的孩子聰明，但這一切重要嗎？你智商測試130分，我90分，你能看到一個直角三角形就立即推匯出勾股定理來？知識是需要沉澱的，牛頓之後兩百年才出一個愛因斯坦。福爾摩斯再聰明身邊也需要一個華生醫生

說什麼拙，笨，不聰明，這些其實都是推托之詞，別人可以說，但家人不該說！你們應該用心的去找問題之所在，傳授其解題的方法，思考的方式。不知道勾股定理你肯定是解不出題的嘛，想破腦袋也解不出來，自我領悟出來了勾股定理，但也不代表你就聰明就無敵了，沒有用的，因為當初那些數學家和你智商差距也不大的！他們十個人用十生時間想出的數學定理，可能只是現代數學課本上的冰山一角，所以你還想著勤能補拙嘛？用心去引導孩子，發現他們存在的問題，心理上的？生理上的？還是環境上的？

笨只是藉口！掩蓋自身的不用心

世界上沒有什麼神童和過目不忘之例；只是別人在玩的時候，而這個孩子在默默勤奮，並根據自己的特點，找到了適合自己學習的方法而已，勤是解決一切問題的根本方法，孩子要多鼓勵，成績不好時，要多分析一下原因，幫助和孩子一起找到問題原因，想出解決問題的辦法，不能平時不過問，考試不採用簡單粗暴的方法；孩子學習好不好，關鍵是做父母的平時潛移默化引導和盡到了責任沒有，不能總把問題的原因都弄在孩子的身上了。

沒必要，順其自然就可以啦！只要孩子不叛逆學習主要還是靠自己，家長只能給他一個良好的教育環境，但不能把孩子逼到絕路上。孩子學習並不是死記硬背，只要開開心心的每天去上學就錯不了。

做事要冷靜，辨事要周祥！我們應該辯證地去看待這件事情。說它真的有用那確實有用，說它沒有用也確實沒用！區別在哪裡呢？

相信在我們的生活當中，我們遇到過很多這樣類似的事情：明明自己很努力了，結果卻什麼進步也沒有！記得當時讀書的時候，我們班有幾位女生學習非常之勤奮。做的題目量是我的十幾倍，但每次考試成績都不怎麼好。反而是我這種作業做得少的人反而比她們的成績還高，當時我們百思不得其解。等到我長大後，自己也做學渣了，才深刻領悟到那種感覺。

我當時與她們不同的是做了一件非常關鍵的事情，就是沒有弄明白的知識點，會花很多的時間去琢磨它。直到真正的明白了它的意義，才不去思考。對一個知識點掌握與否的標準是：不是覺得會做題就行，而是自己給的理由能說服自己才算過關！一切都是建立在能說服自己的標準之上！就是你說的是對的，但不能說服我，那麼在我的世界裡，它就不是正確的！

不懂的東西，你做再多的題也是無效的。因為那些“努力”是在做重複的事情。只不過是依葫蘆畫瓢而已，沒有自己思想的知識說它們是死物，一點都不過分！

沒有開竅，聽起來比較玄乎，而實際的表達就是你不知道事物的發展規律！不懂規律，做題全憑自己的記憶去完成的。這樣的學習方法明顯是方向錯了。

有的人刷很多很多的題，那種方法有很多的人走的是機械式的記憶。這樣的學習方法說得難聽點就是謀殺自己。在毀掉自己的未來！

努力學習，付出的不是短時間內就能見效。而我們往往走入了一個錯誤的誤區：認為短時間的付出就應該有很明顯的回報。這種想法毋庸置疑是錯誤的。但我們卻沒有清醒的認識這一點。

還記得，曾經為了讓語文成績及格，我付出了七年的努力。七年之後成績才及格了！可見回報週期是很長。每個人都是不一樣的，就像一個手掌，指頭各有長短！不同的人，做同一件事情，它們的回報週期是有差異的。我們不能去拿別人來做比較。而應該拿過去的自己和現在的自己進行比較。

如果要評價“勤能補拙”的對錯，這就要看你評價的標準了！不同的標準得到的答案是不同的！

以上純屬個人觀點，僅供參考！

我們都聽說過龜兔賽跑的故事，無非是在詮釋勤能補拙的道理。

一遍沒學會，再學幾遍。經過再三思考，或恍然大悟。自己弄懂的知識，記憶尤其牢固。所以“勤能補拙”的說法不錯。

但是，若學習不得要領，或者走入思維的死衚衕，單憑耗費時間，未必真有效果。勤是有條件的。

孩子若能清晰學習的意義，一心向上，勤必能補拙，如每天被動地接受老師和家長催促活或說教，則勤未必能補拙。甚至直接造成“厭學”。

一切取決於學習者的學習“內驅力”。教育者勸學的最大成功在於啟發孩子的學習熱情，教會孩子的學習技能。