老師們為了提高學生成績，大多把時間花在了中下等學生的補差上。針對題主的問題我來談談我的看法。

（1）教育物件是全體學生。一個班成績優異的學生仍然只佔到極少數，絕大多數的學生屬於中等及中下等水平。那麼，教師的教學就要面向廣大學生。老師在備課、上課、題型設計上就要照顧絕大多數學生，要注重基礎。

（2）教育資源要體現公平性。我們常說促進社會公平，如何體現社會公平？要實現社會公平，就要實現教育公平。當然，在經濟發展過程中，普遍存在著區域差異，城鄉差異，要實現教育的絕對公平任重而道遠。但是，國家不斷加大教育投入，努力在硬體、軟體上促進教育公平的實現。如果，我們在教學上只關注成績優異的學生，而放棄絕大多數成績處於中下等水平的學生，教育公平如何實現？中下等水平學生的權益如何保障？

（1）任何一節課，老師在備課、上課、題型設計過程中，既要注重基礎知識的鞏固與落實，又要適度的拔高。尤其在理科題型設計上都會有取捨，有中低檔題（基礎題）的設計，也有中高檔題（拔高性試題）的設計。這種情況下，不同基礎的學生都會照顧到。

（2）高考試題中所佔分值百分之七十的試題，基本上都注重基礎知識的考查。因此，老師補差、注重基礎知識，對全體學生來說都是有益的。

老師們為提高學生成績，大多時間花在中下等生的補課上。我認為能夠這樣做的，是一位對每個孩子都能認真負責的好老師。要使整個班級裡的孩子學習水平都能得到提高，老師必須要花一定的時間做好提優補差的工作。給暫時後進的學生補補課，讓他們儘快的趕上或超過中等偏上學生的成績，在班級裡行成你追我趕的學習氛圍，這對每一位同學都是一件好事，成績暫時優秀的孩子他感到別人可能就要追上他了，他就會感到有壓力了，他就會更加努力的學習，使自己的成績再上一個臺階。又處於落後狀態下的孩子，也會不甘落後，必定奮起直追，決心趕超先進的孩子，這樣一個你追我趕的優良的，認真學習的班風就行成了。再加上老師在後面一股勁的表揚加鼓勵。孩子們的學習成績將會不斷的提高。

其實，分數不等於能力。大部分老師透過補課能提高分數，但不能提高能力。同等畢業文憑，能力差距極大。而教育主管部門一味追求優秀率，均分等指標，這是造成今天教育亂象的根由。應承從人作為個體，是有差異的，不能統一要求，一個標準。許多專家誤導學生，誤導教育。今天的學生即使九十分，也不及四五十年前的六十分。

老師們為提高學生成績，大多把時間花在中下等學生補差上，對嗎？

輔導中下等生補差，天經地義，無可挑剔。

題主提出這個問題，說明你是優秀學生家長不是老師，或者是剛入職的準老師。

老師的天職是教書育人，這恐怕是天下人都知道的事情。面向全體學生，讓每一個學生進步是我們當老師的職責，這其中就包括了中下層學生。正視全體學生，你會發現學生的智商，情商參差不齊，在學習時，高下立判。

優秀學生，他們的注意力一節課（40—45分鐘）都非常集中，而且思維敏捷，只要老師正常講解一遍，他們就能理解，甚至可以舉一反三，把事情的前因後果想明白。課堂上，他們安心，坐姿端正，發言積極，大聲朗讀或者回答問題，動筆書寫或者計算有如神助——快。

中層及一下的學生，一節課（40—45分鐘）注意力只能集中10——15分鐘，最差那一兩個人只能集中5分鐘時間聽課。課堂上，他們要麼出奇的安靜，要麼好動如猴，或坐或趴或玩，手一下也閒不住，總是心不在焉，無所事事，老師上課與他們好像無關，他們不是課堂的主人是客人。發言不積極，讀書不出聲，老師安排寫字時，沒有3—5分鐘他們找不出書和筆。更別說還有故意搗蛋的人也出自這些學生中。

學習的差距就從注意力開始了。作為老師，要想提高全班的教學質量，贏得家長和社會的認可，該從哪裡下手？各位看官，讀到這裡應該找到答案了吧！

對，有兩個辦法：1.提高注意力；2.把自己的時間和精力多花在中下層學生身上。

提高注意力，就要管得住學生的紀律，把他們的注意力吸引到自己所講的內容上來，讓後進生成為課堂的主人。方法是：1.精心備課，抓好課堂的前15分鐘的講解；2.利用多媒體技術組織課堂，使用名師編寫的課件，引導孩子們的思路，組織自己的課堂；3.教師不斷學習進步，及時改變教學方法；4.回答問題要照顧後進生，讓他們心中的弦繃得緊緊的，想偷懶都不行。

把自己的時間和精力多花在中下層學生身上，就要親近他們，別嫌棄笨、懶、貪玩、搗蛋。只要一有時間，眼睛就盯著他們，多講，多練，多把心思放在學習上。這說起來簡單，做起來很難很難。畢竟我們還有很多與教學無關的事要做，自己的孩子要管，只能盡心盡力盡責的去輔導他們。

現在給老師排隊主要引數，及格率，後百分之二十的均分。優等生上了好大學，去了美國，成功人士誰記得中小學老師？