我記得童話大王鄭淵潔在《開講啦》對於他自己孩子的教育提過，要說孩子喜歡什麼，不要說孩子不喜歡什麼。孩子小時沒有認知能力比較弱，決定力也弱，如果被貼上了不的標籤，就間接的幫他們做了決定，潛意識裡自己也會認定自己不能，就在一定程度上削弱了他們做事情的積極性，也會毀滅他們的創造力，對於小孩子做事情的評價要多半帶有鼓勵和積極性，不要扼殺他們對於世界的探索。

會啊！現在和一群孩子在一起就會有這樣的想法，總會比較孩子啊！一來音樂就會，看看誰會跳舞哈！看見生人，就會看看孩子會不會哭！唉！煩死了，有天孩子去了很多人地方晚上，孩子一看就哭了，，我孩子他老奶奶第二天來了就說～必須每天帶孩子出門，認生就行啦哈！唉愁死了，孩子一個人帶到現在，每天基本都出去玩，還說這，我的內心啊。

我家小寶被親戚和周圍人貼上過“調皮”、“搗蛋”等不好的標籤，也被貼上過“小胖乎”、“乖寶寶”等好的標籤，不過他才六個月大，也不能確切地理解這些標籤的含義，似乎這樣的標籤並沒有太多個性化的指向。但隨著孩子逐漸長大，或許就會經歷上述事件，對父母來說，我們如何看待將直接決定孩子的態度和心向。

這種標籤只是“別人眼中的孩子”，但自己的孩子自己最瞭解，不必過於在乎。對孩子來說，標籤化可能會側面地影響到孩子創造力的自然生長，家長也需要避免孩子為自己貼上“外人眼中的標籤”。每個孩子都有自己的天賦，順其自然地彰顯並加以培養，不要過分拿孩子和別的群體進行比較，他們的內心就會特別豐盈；只是簡單要求孩子和自己比較，同昨天的自己比較，發掘出自己的擅長點就可以了，或許我們唱歌不好，但是動手能力強。可能孩子邏輯思維不強，但是語言表達能力優。

正是因為沒有十全十美的孩子，所以才會滋生出各種各樣的“標籤”。我們只需要告訴孩子:走自己的路，讓別人說去吧，爸爸媽媽相信你可以成為你自己，絕對是因為你的獨一無二、無可替代!

臺大教授周志文：守候著我的“笨”女兒，直至她花開爛漫

檁子：這篇文章很長，但我認認真真、從頭到尾讀了兩遍。很久，我沒有看到這樣讓人動容的文章了。我真心希望推薦給每個人看。

頂著一頭白髮的臺大教授周志文在這篇文章裡平實道來自家“笨”女兒”從小到大的成長故事：這個孩子的“思路”總是和別人有點不一樣，好像總也沒“開竅”，一路的成長總是磕磕絆絆，戰戰兢兢，甚至“險象環生” ... 守候著這樣的孩子，似乎不敢有任何期待 ...

不再劇透了，相信我，讀完你會有感動，有收穫。

01 生下來就慢一些

我們第一個孩子是女兒，生下來圓圓滾滾的，我們就叫她球兒。

球兒生在年底，沒多久就過年了，屋外鞭炮聲震天響，而她卻安睡如一，從來沒被驚醒，妻一度懷疑她是不是聾了。

這樣擔憂了好幾個月，後來我們在她前面搖鈴擊鼓，她終於也會眨眼睛了，在她後面叫她球兒，她也會回頭找你，然後咧著嘴笑，我們才知道她不是聾子，才放下了心，但終於知道，她總比我們預期的慢一些兒，一切事情，似乎都比我們預期的慢一些兒達到。

這個慢包括瞭解和學習。球兒對世事人情的瞭解，總比別人慢。

譬如孩子在某一個年齡就知道察言觀色了，而球兒卻比別人自得遲鈍，我們有時對她使眼色，比她小兩歲多的妹妹都瞭解了，她卻渾然不覺呢。

02 錯誤百出的背詩

至於學習，她不僅緩慢，而且錯誤百出，她在會講話之後，我們就試著教她背些詩，當然也跟她講些故事，以加強她的記憶。

詩背了幾首之後，球兒就犯錯了。

她經常犯的錯是把兩首詩弄混了，譬如她原本在背陶淵明〈歸園田居〉中的那首「種豆南山下，草盛豆苗稀」，等她背到「晨興理荒穢，帶月荷鋤歸」這句的時候，突然接下句：「歸來見天子，天子坐明堂，策勳十二轉，賞賜百千強。」原來，她把〈木蘭辭〉硬接在〈歸園田居〉的下面了。

這樣的錯誤經常發生，後來我們發現，她對我們要她背的詩是完全無法瞭解的，這一堆押韻而無意義的話，對她而言只是一種聲音的連綴罷了。

她為什麼把〈木蘭辭〉接續〈歸園田居〉呢？原來出於那個「歸」字，她並不瞭解「歸」的意思，她只知道「歸」的聲音，〈木蘭辭〉「歸來見天子」前面是「將軍百戰死，壯士十年歸」，和陶詩「晨興理荒穢，帶月荷鋤歸」正巧都是以「歸」這個聲音收尾，所以她不猶疑的用「歸來見天子」接下去了，這表面看起來荒誕的事，其實在球兒這邊，是有著相當堅實的邏輯的。

但當時我們做父母的還年輕，並沒有細細思考這個原因，我們對球兒的表現，是相當以為憾的，她的記憶與她妹妹比較明顯遜色，有一次她在結結巴巴的背李白的〈月下獨酌〉：「花間一壼酒，獨酌無相親，舉杯邀明月，對影成三人。」她背到「對影成三人」這句的時候，就在這句上面三復斯言，徘徊不去了。

「下面呢？」我問她，她怎麼想也想不出來，倒是在另一房間的妹妹，剛才還在哭呢，突然用她說不清楚的話接下去說：「月既不解飲，影徒隨我身。」球兒和我都因此而笑了起來。

03 迷糊的小學生

後來，球兒逐漸長大了，終於上小學了。

小學就在我們住家附近，她的級任老師姓謝，是個中年的女性教師，謝老師很喜歡這個在她口中長得白淨又胖胖的乖小孩，常叫球兒做事，有一天謝老師點球兒的名，叫她到保健室去拿她這班的健康名冊，想不到球兒在學校迷了路，大約過了一個多小時謝老師才把她找到，球兒還在每間房間門口張望呢。

後來球兒告訴我，說老師要她到「寶劍室」拿點名冊，她想寶劍室就應該掛了很多電視劇裡的寶劍的，想不到沒有一間房間是掛著寶劍的。

如果驟下判斷，我們球兒確實是反應遲鈍，應屬於「不怎麼聰明」這一類的孩子了。

但細心想想，一個初入國小的孩子，怎麼知道學校不該有個「寶劍室」而只有「保健室」呢？想到這點，我們便為球兒的迷糊覺得無所謂了，她的「迷糊」在於她對她不清楚的聲音，尋找一個她認為合理的解釋，而問題出來她的解釋與客觀事實是有所出入的。

04 普通學校裡的中等生

後來我們搬家，在上三年級的時候球兒不得不轉學。

在轉學之前，我和妻商量，球兒和妹妹原本有希望轉入一家離我家不遠，又屬於「名校」的學校就讀的，但後知道要轉入這所名校還須一番手腳，又想我們球兒的反應常常比別人「奇怪」，成績在一般學校當屬平庸，到這個名校之後，則非殿後不可。

因此就決定讓她念在我們家附近的一所國小，這所國小由於風評不是很好，學生人數就比較少，那所「名校」每班平均將近六十人，而這所學校，每班則大約只有三十餘人，一班三十餘人，當然比較富於「人性」，我們就決定讓她讀這所具有人性的國小了。

球兒在這所學校中，成績大致維持在中等水準，沒有那一科是特別好的，也沒有那一科是太過差的，在一個風評不是很好的小學成績既是如此，則進入國中後恐怕就不可樂觀了，我們只有以球兒開竅比人晚來安慰自己。

我告訴妻我小時候成績一塌糊塗，有一學期，我幾乎每天被一位女老師修理，家裡也不責怪那位老師，因為我在學校的表現實在太差了，後來讀初中，還曾經留級，人家三年畢業，我硬是讀了四年，我少年時的表現，確實不光彩極了。

我們球兒和我比起來，恐怕還真的強上幾分呢，我後來在讀書方面的總成績還算可以，所以我們球兒也不該差到那裡去的，她可能跟她那可憐又可惡的老爸一樣，要到很久很久之後才體會該怎麼唸書的，我們只有盡往好一點方面去想。

05 音樂上有點“大將之風”

球兒在五年級的時候，我們送她去一般琴行所辦的兒童音樂班。

音樂班是小班教學，她表現得很好，老師建議讓她去學鋼琴，由於我本人喜歡音樂，她既被老師稱讚，我們就二話不說的替她尋訪名師了，結果找到一位在光仁中學音樂班任教的楊老師。

學琴一段時間之後，她們師生相處甚契，球兒被楊老師稱許，說「你看她這麼小的年紀，彈起琴卻有大將之風呀！」

我對彈鋼琴雖然是外行，但聽過的唱片倒是不少，球兒彈琴經常犯錯，記譜能力也不頂好，不過一首音樂如果記熟了又彈熟了之後，確實有一些和別的孩子不同的地方，她彈得比人家「連貫」一些，而且起伏強弱，好象不經老師特別指點，就有體悟，這可能就是楊老師說的「大將之風」吧。

從此球兒就在楊老師那練琴，一直到她考進光仁中學音樂班，經過國中、高中共六年，在她進入大學之前，她一直跟著楊老師。想起來，楊老師應該是她在成長過程中影響她最久又最深的老師了。

06 上音樂班的糾結

說起球兒進入光仁中學音樂班，其實也是一次偶然。

球兒在國小雖然成績中庸，但畢業是不成問題的，當時我們為她「升學」問題也傷了點腦筋，當然她可以不經考試就升入附近的國中就讀。都會區的國中，老實說是良窳不齊的，有的國中管理得好，有些管理得差，管理好的學校通常升學率也較好，管理差的學校，在升學率上也往往乏善可陳了，這一點我們不能不考慮，因為我們球兒如不算最差，但也絕對不算是成績好的學生，她大多數時間不曉得自動讀書，也不曉得用什麼方式用功。

這時楊老師就建議我們帶球兒去考考光仁音樂班，光仁音樂班並不好考，能夠考進的學生大約是十分之一的機會，因為是考國中部，所以除了鋼琴之外，就不考其它的。

結果球兒順利考中了，這是球兒一生中首次的「勝利」，我們為她高興，但隨即我們跌入了一個困惑的「長考」之中，究竟該不該讓她進音樂班呢？

妻和我都喜愛藝術和音樂，我們孩子之中有人選擇做個音樂家，照理說我們應該不會阻止的。

但讀音樂班並不表示她一定做得成音樂家，一旦選擇讀音樂班，就必須勇往直前，不太容許再走其它路子了，因為音樂班裡，光是主修的鋼琴，每天就要練兩三個小時，還不加上副修，孩子如專心練琴，就不能好好注意一般功課，一般功課不好，她就不能再有機會選擇其它的升學管道了，假如我們球兒在讀了兩年音樂班之後，突然不想練琴了，這時她的一般功課已落人一大截，該如何準備去考高中呢？

我們的顧慮是有道理的，但是從另一個角度思考，人生雖然漫長，所能選擇走的道路其實有限，機會再多，也只能選擇一個，當確定路徑之後，其它道路就顯得無甚意義了。

我們後來決定讓她讀音樂班，可能也是在疼惜她的心情之下。

07 高中，無路可走，無路可逃

這種欣喜並沒有維持多久。

光仁是所辦學相當優異的學校，音樂班的師資好、程度高，相對的，他們對學生的成績也要求得頗嚴。我們球兒在入學後的第一次月考就連獲幾科紅字，我們期望這只是她適應不良的緣故，也許在下次月考就會改善了，然而接連下來的幾次月考，她的成績都不好，每次總有幾科不及格，和同班其它同學比較，確實令人汗顏。（他們學校的成績單是全班成績並列的，到國三及高三時，更將全年級的成績列入總表。）

到了國二之後，情況更為嚴重，我們球兒的成績單上，紅的竟然比藍的多了，她不僅英文數學理化會不及格，歷史、公民有時候也會不及格，妻為此可以說憂心如焚，我們為她請了家教，主要教她數學，她還是跟不上，後來乾脆放棄數學，教她讀其它比較容易拿分的科目，譬如歷史、地理等，只要紅字在範圍之內，不再朝外面過分氾濫我們就滿足了，這樣有時有效果，有時沒有效果。

我本人在讀初中的時候曾經留過級，也許出於自衛的心理，我對球兒的成績表現，起初還是相當「豁達」的，我認為我們球兒可能跟我一樣，是屬於「大器晚成」類的，（雖然自知自己迄今一事無成，但盼望球兒不是如此。）不過後來的發展，連我都不太能夠豁達下去。

球兒從國中到高中都讀光仁音樂班，老實說她不得不繼續讀光仁高中部音樂班，原因是她的成績完全無法應付校外的考試，她的成績，就是私立高職都不見得考得上的。

因此，就讀音樂班，後來打算成為音樂家，在別人而言，可能是眾多選擇中的一項美麗的選擇，對我們球兒而言，是隻有這條路好走，是這個命運選擇了她，除此之外，她無路可走，無處可逃。

從這裡看，同樣讀音樂班，我們球兒的處境，是多麼可憐而不得已了。

08 被孤立的痛楚

我們球兒雖然憨厚（這是反應遲鈍的另一個解釋），但絕不是沒有感覺的人，她也有愛恨，也有同情和忌妒等心理活動，而且有時候，她因成績不好被迫自居於孤獨的地位，她的心情起伏就比其它同年的孩子更大。

對父母而言，孩子的這些遭遇，是個極大的痛楚，而在孩子面前，卻又要強顏歡笑，不作任何表現。

舉例而言，球兒因為成績不好，她在交友上一直沒有「高攀」的機會，班上成績好的同學雖然彼此競爭，但在對成績壞的弱勢學生之間，他們卻是嚴守著一些不可踰越的「防線」的。也就是「好」學生從來不和「壞」學生來往。

球兒每當生日之前，都會興奮的告訴她的同班同學，跟我們商量辦一個生日會，邀請一些同學來參加，她在國中時，還會有一兩個同學來，到她進入高中後，竟然沒有一個人來，每次在佈置好的房間裡，在放滿鮮花、糖果和蛋糕的桌前，我們的球兒不時看著表，不時自言自語：「真奇怪，昨天明明答應我的呀！」她在找尋理由：「也許因為車擠，會遲到的。」結果即使遲到也超過了時間，她只有打電話，原來對方不打算來了，當然說了一些不算理由的理由，我們球兒在這兒邊哭邊說：「你早就答應了我呀！」

這樣的情況看在我們為人父母的眼裡，真是別有滋味，我們不能騙她，也不能把實際的狀況告訴她，使她受傷更深。

實際的狀況是什麼呢？孔子曾說「無友不如己者」，球兒同學事實上在做著某些呼應孔聖人的誡論，又切合西方進化論「適者生存，不適者淘汰」的理論的行徑罷了。

09 唯有音樂能帶來一點安慰

說邊緣，其實是客氣了她，按照學校的章程，她都「確實」該留級的，但在特別為她們音樂班所設計的輔導與補考中，她又僥倖的過了關。幸虧她不是那麼脆弱的孩子，否則那個氣氛足以使她變成瘋子。

有一天，球兒興高采烈回家告訴我們，說教官誇獎她旗升得很好，她們學校規定升旗手必須是班上的精英分子的，我們球兒為什麼能夠擔任升旗手呢？原因是那天早上下了場雨，正式的朝會取消了，後來天放晴，教官找不到她班上的旗手，只有叫球兒和另一個同學把國旗升上去，球滿懷信心以為從此之後的一個禮拜，都會由她升旗，晚上她在家裡，還演習著升旗的禮儀，叫妹妹唱著國旗歌，她有模有樣的將想象的國旗掛在她臥室的窗簾繩上，然後一點一點的升上去，…… 第二天天氣放晴，原來的旗手走上升旗臺，當然沒有我們的球兒的事。

成績上和社交上的屈辱，使球兒在中學求學過程中受盡折磨，唯獨音樂給她一些安慰，一些鼓勵。球兒練琴並不勤快，後來困於學業，為了補習功課，也使她分神，然而她在鋼琴上面，確實表現不凡，與她其它成績比較，則顯得傑出了，不僅如此，她副修大提琴，也表現得頗為不錯。有一次她演奏巴哈無伴奏大提琴組曲中的一段，竟然有幾分皮耶‧傅尼葉的味道。

我們球兒在教育中受到的傷害夠多了，只有音樂來癒合她的傷口，洗滌她的靈魂，是不是真的如此我們不知道，但我們只有這樣想和期望了。

10 要升學了，又是一道難關

高三畢業，球兒面臨一個極大的關口，那就是升學了。

很簡單，我們球兒在音樂班讀了六年，如果不能升入大學繼續深造，則她所學根本是浪費的，因為，就算她鋼琴彈得好，總沒有人請一個只有高中畢業的老師教授鋼琴吧！而成為職業演奏家，在臺灣則斷無可能。但我們必須明白球兒的實力，以她每年都得準備留級的情況，要和一般人競爭擠大學窄門，那當然比登天還困難的。

球兒高中畢業了，她進不了大學，是她命中註定的，高中畢業進不了大學的其實不在少數，那麼進不了大學的，難道都宣告被判了死刑了嗎？

社會是多元的，任何事都可以做，不見得每條都是好的「出路」，但都不失為一條道路，既然是人，就只有一步步的走下去。球兒高中畢業，到電子公司去做個裝配員也不見得不可以，到百貨公司就做個售貨小姐也未嘗不可以，學了八年的鋼琴不是白費了嗎？

其實學習並沒有白費不白費的問題，如果從實用的角度看來，中學所學的數學、理化，乃至英文、史地在社會能用到的地方少之又少，無一不是白費，但生命長久，那些無用的東西，在某一天還是會真正發生用處的，球兒所學的鋼琴，亦可如是觀，這時刻，安慰我們夫妻的是陸象山的那句話，陸象山曾說：「某雖不識一字，亦不妨我堂堂正正做人。」我們球兒比陸象山說的好多了，至少她是認得字的。

11 峰迴路轉

想不到路走下去，竟然有峰迴路轉的機會。

在球兒畢業前夕，教育部公佈了音樂、美術科系甄試入學的辦法，所謂甄試入學就是教育部特別為一些在音樂及美術學科上有天賦的學生舉行一種特殊管道的升學考試，在這個被俗稱作「保送入學」的考試中，當然要考一般大學入學的那些科目，但術科所佔的比重比較大，我們球兒也參加了考試，考試結果我們不大敢問她，原因是她從小學畢業後，參加的任何考試幾乎都是令人傷感的經驗，為了避免她不快或辭窮，我們都養成了儘量不問她的習慣。

隔了約莫一個多禮拜，竟然傳出了令人興奮的訊息，報紙上公佈了甄試的結果，我們球兒被錄取了，她被分發到最後一個志願──私立實踐家專的音樂科，我們全家都高興極了，當年實踐的音樂科全部只錄取了一名，而師大、東海、東吳等大學的音樂系，也只收錄了三、四名，其中鋼琴組佔的名額更少，球兒的很多同學都沒有考上，所以她考上甄試，確實是我們家庭近數年來最大的喜訊。

妻在服務的學校，平常默默教學，球兒的喜訊令她買了許多蘋果，辦公室同仁每人一個，可見她的心情。一位她的同事打電話給我，說「從來沒有見過大嫂這麼高興呢！」我當時心裡所想的是杜甫的詩句，「卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。」她此時的喜樂，足以見到她平時的壓抑與苦悶了。

但是其中又有波折。在報上刊出訊息過後的第三天上午，我竟然接到了一通自稱是辦理甄試考試人員的電話，他在問清楚我是球兒的家長之後萬分抱歉的告訴我：

「實在對不起，周先生，是我們的業務失誤，我們向您致最大的歉意，請您千萬要原諒我們──」

接下去的，我不願意聽了，原來球兒被錄取是一項作業的錯誤，我不知道該如何告訴早上離開我時還喜孜孜的妻。還有昨晚用電話和朋友聊了一個整晚的球兒，……

「周先生，您還在聽嗎？」

我說：「是的。」

「是這樣的，令媛被分發到實踐家專，是我們的作業錯誤，我們向您道歉，周先生，我不知道該怎麼講，還是實話實講好了，令媛的成績應該被分發到東海大學音樂系的，所以我們現在已經改分發了，她不久就會收到東海的入學通知，但我們向您致歉並請您原諒的原因是，我們這次更正不在報上刊登，也不再向媒體釋出訊息，希望您瞭解我們的苦衷。……」

不久光仁中學教務處也來了同樣內容的電話，袁中郎形容官場的變化，說「一日之際，百暖百寒，乍陰乍陽。」用來形容我當時的心情真是再恰當不過了。

我故意隱忍著這個更令人高興的訊息，不打電話給妻，打算晚上她回來才告訴她，但這種忍耐，確實極為困難，大約中午時分，我就把訊息告訴給她了。

12 為什麼你把自己藏了起來

球兒讀了東海之後，神情面貌，和她在中學時化有極大的轉變。

東海音樂系的功課要求在臺灣一般大學音樂系中是屬於比較嚴格的，但音樂系的功課，都跟音樂有關，我們球兒應付起來，就比較愉快，所以她的成績就好了，因為她的個性合群而快樂，又喜歡幫助人，所以學長學姊以至班上的同學們都對她很好，她突然結交了許多朋友，她高興極了。

她在大學的學習與生活中重拾了她喪失已久的信心，說重拾了信心，不如說她重建了她以往沒有的信心，有了信心的孩子，自有一種光彩，這種光彩，是任何化妝品都加不上去的。

球兒後來從東海畢業，她把錄音帶寄到美國申請學校，儘管她的托福考得不夠好，好幾所大學來信說願意讓她入學讀研究所，最後她選擇了位在美國首府華盛頓附近的馬里蘭大學，在馬里蘭她讀了兩年，以相當好的成績畢業。

她畢業演奏會我和妻從臺北趕去參加，我們球兒還是跟在臺灣一樣的，偶爾在言談中顯示機智，但大多數時候，她是寧靜的，她的母親知道她還是跟小時候一樣的容易緊張，她坐在鋼琴前練習時，要不時用手帕擦手，一條手帕，不久就很溼了，她就替她換上一條新的，然後小心的幫她把她脖子上的汗擦去。球兒坐在練習室裡，心中有些急躁，這跟她剛換上的演奏服裝有關，當然大的關連在於，她覺得在外華人面前不能丟臉，而父母的來臨更給她大的壓力。

演奏會相當成功，她的指導教授說是「Perfect」，球兒並不滿意，她覺得她在幾處演奏中犯了錯，有些地方又含糊了些，但她老師說那些錯即使大師也會犯的。

一位音樂系的老教授，系裡學生都叫他「祖父」的，用手緊緊抱起了球兒，連聲叫了兩次球兒的名字，他說：「Why do you hide yourself？」

是的，Why do you hide yourself？為什麼你把自己藏了起來呢？

球兒進了大學之後，確實比以前開朗許多，但整體而言，她還是太靜默了。她學習的是鋼琴演奏，她應該愛好表現，雖然在非要表現的時候，她還是表現得很好，然而絕大部分的時間，她是害羞而靜默的。這個靜默不見得要解釋為退縮或逃避，也許一時的靜默包含了後來更大奔騰的可能。

不過我知道真相是什麼，整整歷時了六年或者更久，我們的球兒一直是在學習的困頓和屈辱中度過的，這使得她在重建自信時候備極困難。六年中學生涯，是她一生成長的最重要的時段，這時的教育，卻使她受傷，使她抬不起頭來，她習慣把自己放在層層簾幕的後面，以避免傷得更重，雖然她後來被人肯定了，但是在她心靈深處，仍然有一股陰影，這是她膽小、害羞、靜默乃至躲藏起來的理由。



13 沒有一個孩子是可以被放棄的

我常常想，教育的目的是什麼呢？

教育應給受教育者知識，這些知識應該是教導孩子發現自我、肯定自我，教育應該想辦法造就一個人，而不是摧毀一個人，至少使他自得、使他快樂，而不是使他迷失、使他悲傷。

我們的教育是不是朝這方面進行呢？答案是正反都有，我們的教育，讓「正常的」、成績好的學生得到鼓舞，使他們自信飽滿，卻使一些被視為「不正常的」、成績差的學生受到屈辱，讓他們的自信蕩然。

憑良心講，那些被輕視的「不正常的」、成績差的孩子比一般孩子是更需要教導，更需要關心的，然而我們的教育，卻往往把這群更需要教育的孩子狠心的拋棄、不加任何眷顧。

沒有一個孩子是可以被放棄的，這一點家長和孩子都要記得，在教育的歷程中，沒有一個受教育的人是該被放棄的。

父母放棄子女是錯的，教師放棄學生是錯的，而孩子本人，更沒有理由放棄自己。因為「自暴自棄」，就不只是教育沒希望，而是人類沒有希望了。

14 不再躲藏

我知道球兒好不容易建立的信心，其實還是脆弱的，還需要經過考驗的，她還是會隨時隨地、有意無意的躲藏起來。

直到她有一天告訴，遠在俄亥俄州的辛辛那提大學願意提供她獎學金，讓她修習博士學位，我問她那所學校如何？她說：

「那所學校的音樂系，在全美音樂系的排行上是Top 10呢。」

「那你還會不會像那位祖父教授講你hide yourself呢？」我在電話這端問她。

「開玩笑，要躲也躲不起來了。」她在電話那端笑著說：「我如果躲起來，他們怎麼知道我彈得好呢？」

當然有，這個情況在現實生活中不可避免的存在。“給阿姨吃點好不好？”如果孩子不給她們吃，聽得最多的一句話就是“你這孩子真小氣……”給孩子貼上“小氣”標籤，每當這個時候我都是帶著孩子躲開，懶得跟她們去理論，以後儘量少讓她們有機會逗我家孩子。不過有時候家裡人給孩子貼標籤我是躲也躲不開還不好直接說，像我們家奶奶就很喜歡說“寶寶你最棒，你是最能幹的……”我們家大寶三歲左右時就特別反感她奶奶說這句話，她會生氣說“我不棒”“我不能幹”“我就不是乖寶寶”哈哈哈……那之後奶奶就很少說，因為我跟她說老是誇孩子可能孩子反感了，我們家奶奶最怕孩子不喜歡她。

現在小寶慢慢長大，快一歲了，出去外面玩，別人說的最多的就是兩姐妹長得不像啊怎麼怎麼的，我從妹妹很小的時候就跟大寶說她和妹妹一個長得像媽媽一個長得像爸爸但都是爸爸媽媽最愛的孩子。