教育的是有廣義和狹義之分，簡單說教育就是一種有目的培養人的社會活動。

教育的本質屬性在於它的社會性，注重人的教育

教育的本質就是透過用某種方式去啟迪人們的心智，勸人向善，増加生存本領。所謂教育，就是按一定的要求和標準去培養人的工作。

如果按照學術性的回答：

教育的本質是什麼到現在還沒有一個統一的看法，隨著時代的變遷，教育的本質與不同的認識：

教育是上層建築，教育是生產力，教育具有上層建築和生產力的雙重屬性，教育是一種綜合實踐活動，教育是社會活動。而且每個教育流派所持的教育本質觀都不同。

現在中國最廣泛流傳，也是被大多數人所接受的是教育是有意識培養人的社會活動，也是教育與本真的意義，培養人，所以教育不能過於強調外部的功能，要回歸到培養人的本質上。這種觀點是最為中國學術界所接受的一種觀點。

但是，近年來，教育學家們有了新的認識，在探討教育究竟有沒有本質這一問題，產生了反本質主義的觀點，認為教育沒有統一的標準化的本質來涵蓋一切教育。但我認為，其實我們需要本質主義來探索教育究竟是什麼，也需要反本質主義來提醒我們教育沒有唯一的說法。我自己本身還是比較贊同，教育是培養人的活動這一說法的。

用文學性的回答就是：教育的本質就是一陣風吹動另一陣風，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

如果作為父母或者老師或者其它身份。嘴上說一套。做的又是一套。何談育人。言傳更要身教。不需說教更不需打罵，無意間，你怎樣，你的孩子就怎樣。

美好一天很榮幸為大家解答這個問題，讓我們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

我認為這個問題分為了兩個小部分。其實應該這麼提問，何為教育？教育的本質是什麼？因為本質，指本身的形體，本來的形體；指事物本身所固有的根本的屬性。

其實這兩個問號問的是同一個問題，講清楚了定義，就講清楚了屬性，當然，本質是主要的幾個屬性。

教育的定義：教育過程開始於一個人的出生並持續終身，對人產生持久而深刻的變化。通常我們所認為狹義的教育定義為：就是各個階段學校的教育。

從定義上可以看出，教育有3個本質特徵（非書面定義）：

教育主體：教授一件東西的時候，必須有一個老師（即傳播知識的主體），這個老師必須在對某個領域上的東西有清晰的認識，才能教授給自己的學生。所以，老師-學生，是教育的兩個互相影響的參與個體，缺一不可。

由於對事物的認識是需要一定的舊經驗積累，所以一般老師都是成年人擔任。人在幼兒的時候，通常對世界的認識是一張白紙，所以，學習要從小開始學習，這樣兩者之間的意識衝突就不會那麼嚴重。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

在這大好時光裡十分感激在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

我認為以人為本和科學的發展觀，實現人的自由、全面發展的新教育思想理念，與簡單追求低成本和效益最大化的企業競爭和產品篩選原理，以及庸俗進化論有本質區別。

教育的本質內涵是培養和造就一代新人。一切為了人，以人為中心，以人為本，實現人的自由、全面、和諧的發展，人的安康、富有和幸福，這也是教育的宗旨。

學生和教師是教育過程的主體，在教育活動中不能簡單套用市場原理和企業競爭原理。澳大利亞淨空法師提出，人類社會有很多事物就像臉上的眼睛、鼻子、嘴和耳朵，是不能排序的，排了要出現問題，如美國第一，英國第二，日本第三，白人第一，黃種人第二，黑人第三。

人類也不是魚類，透過投放一條吃魚的魚而被啟用。餓到極點的人群發現了一塊肉，於是有可能和諧地分享，體弱者多得；也有可能經過一番爭鬥，體強者一人獨吞，或為獎賞一小塊肉鞭打弱者拼爭，引起了內亂和騷動。

不僅沒有啟用，反而招來了內亂。庸俗進化論和簡單套用市場競爭原理，在日益追求完美和諧的文明社會是不相容的。

教育是滿足人類多樣化、個性化、人性化發展的不同需求和追求的過程，對教育的管理和服務也是同樣一個過程。

在這大好時光裡十分感激在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

我認為教育是上層建築，教育是生產力，教育具有上層建築和生產力的雙重屬性，教育是一種綜合實踐活動，教育是社會活動。而且每個教育流派所持的教育本質觀都不同。

現在中國最廣泛流傳，也是被大多數人所接受的是教育是有意識培養人的社會活動，也是教育與本真的意義，培養人，所以教育不能過於強調外部的功能，要回歸到培養人的本質上。這種觀點是最為中國學術界所接受的一種觀點。

但是，近年來，教育學家們有了新的認識，在探討教育究竟有沒有本質這一問題，產生了反本質主義的觀點，認為教育沒有統一的標準化的本質來涵蓋一切教育。

但我認為，其實我們需要本質主義來探索教育究竟是什麼，也需要反本質主義來提醒我們教育沒有唯一的說法。我自己本身還是比較贊同，教育是培養人的活動這一說法的。

教育是什麼？教育應該是幫助孩子德智體美全面發展教育教的不僅僅是知識，更是教孩子成人，真正的教育，他不僅僅限於書本上，他同樣注重體育，音樂，美術等各方面，好的教育，他教出來的孩子不僅僅是學習成績好，他的動手能力也強，他的實踐性也強，他會畫畫，會唱歌會跳舞會游泳，他還會學習。好的教育教出來的孩子不一定個個方面都頂尖，但他各個方面都不差，這才是真正的教育。

那教育的本質又是什麼呢？教育的本質是教孩子學會去思考問題，對她以後形成正確的人生觀和價值觀都非常有利，嬌他能處理以後生活中可能會遇到的各種問題，教他堅強，教他善良，教他心懷感恩教他孝順，教她尊敬師長，就是教育的本質。

我們的教育教出來的應該都是能肩負起國家繁榮復興，中華民族崛起這個重大任務的青年，所以我們更應該教他什麼叫做責任感比理論知識重要多了，一個人要是他的三觀不正，學習再多的理論知識都是沒有用的，只會危害人民，危害社會，危害國家。

今天在這美好時光裡十分感激在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

我認為教育是上層建築，教育是生產力，教育具有上層建築和生產力的雙重屬性，教育是一種綜合實踐活動，教育是社會活動。而且每個教育流派所持的教育本質觀都不同。

現在中國最廣泛流傳，也是被大多數人所接受的是教育是有意識培養人的社會活動，也是教育與本真的意義，培養人，所以教育不能過於強調外部的功能，要回歸到培養人的本質上。這種觀點是最為中國學術界所接受的一種觀點。

但是，近年來，教育學家們有了新的認識，在探討教育究竟有沒有本質這一問題，產生了反本質主義的觀點，認為教育沒有統一的標準化的本質來涵蓋一切教育。

但我認為，其實我們需要本質主義來探索教育究竟是什麼，也需要反本質主義來提醒我們教育沒有唯一的說法。我自己本身還是比較贊同，教育是培養人的活動這一說法的。

教育，就是首先要教化人，讓人文明成長；教育同時就是要傳承人類文明，讓人類優秀的傳統文明得以繼續；教育就是要啟迪智慧，讓人們更聰慧，更進步；教育就是激發創造性，讓人們更加地創造社會財富，促進社會文明的不斷進化發展。

今天在這美好時光裡十分感激在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

我認為教育不是亙古不變的，它隨社會發展進步而變化。以教育目的為例：過去，教育是培養社會有用（實際上是被人所用）人才，現在和未來，教育只是個人成長過程得到的一種社會服務，這種教育，稱學校服務更加貼切。

教育目的的改變決定了教育本質的改變，若教育的目的依舊是培養人才，教育的本質也就是培養人才。若教育的目的改變為學校服務。

教育就成為青少年成長活動的場所，這種場所提供基礎文化、基本技能、基本常識、基本規範等內容的學習，而不是培養。

教育的重點是學校，家長和社會一起努力，培養孩子健全的人格，引導孩子身心健康成長。在成長的過程中面對各種問題和挑戰，需要不斷的補充知識，積累得到豐富的閱歷。德智體美勞全面發展。

今天在這美好時光裡十分感激在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

教育是什麼？教育應該是幫助孩子德智體美全面發展教育教的不僅僅是知識，更是教孩子成人，真正的教育，他不僅僅限於書本上，他同樣注重體育，音樂，美術等各方面，好的教育。

他教出來的孩子不僅僅是學習成績好，他的動手能力也強，他的實踐性也強，他會畫畫，會唱歌會跳舞會游泳，他還會學習。好的教育教出來的孩子不一定個個方面都頂尖，但他各個方面都不差，這才是真正的教育。

那教育的本質又是什麼呢？教育的本質是教孩子學會去思考問題，對她以後形成正確的人生觀和價值觀都非常有利，嬌他能處理以後生活中可能會遇到的各種問題，教他堅強，教他善良，教他心懷感恩教他孝順，教她尊敬師長，就是教育的本質。

我認為教育是動態的，不僅在學校裡，也存在於我們每一個人的生活裡，教育包括家庭教育、學校教育、社會教育、自我教育以及這些教育隨著社會時代變遷而不斷補充和改新的那部分，是沒有終極結論的，每個人獲得的教育只是積澱下來的結論性基礎教育和所處社會氛圍的時代性階段性教育結論，所以每個人都要有終生學習的覺悟和態度。

家庭教育是基礎包括家風家教和純樸的真善美，這很大程度上取決於父母的身教言傳以及其自身的接納包容和學習態度和能力，父母要不斷學習和孩子共同成長，並真真實實地落實到日常生活的點滴中去。

學校教育是價值體系的教育，應該包括生命教育、生活教育、職業教育和公民教育，這很大程度上取決於老師和學校領導的理念和落實到具體的教學活動裡，尤其是有人格魅力的領路人會有很大的加速推進作用。

社會教育藏在每個人生活裡的各種經歷，遇到的各種事各種人以及接受的所處社會氛圍的補充改新教育裡，某種程度上是對家庭教育和學校教育的檢驗。

自我教育是經歷了家庭教育、學校教育、社會教育後所具有的育己育人的理念思維以及具體落實的行為，這些不是學歷和證書能證明的，需要聽其言，觀其行、察其思。

教育是一個系統工程，是綜合複習的，又是具體的可落實的但結果卻是未知的，自主主張自主思考自主努力去達成。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

教育是什麼？教育應該是幫助孩子德智體美全面發展教育教的不僅僅是知識，更是教孩子成人，真正的教育，他不僅僅限於書本上，他同樣注重體育，音樂，美術等各方面，好的教育，他教出來的孩子不僅僅是學習成績好，他的動手能力也強，他的實踐性也強，他會畫畫，會唱歌會跳舞會游泳，他還會學習。好的教育教出來的孩子不一定個個方面都頂尖，但他各個方面都不差，這才是真正的教育。

那教育的本質又是什麼呢？教育的本質是教孩子學會去思考問題，對她以後形成正確的人生觀和價值觀都非常有利，嬌他能處理以後生活中可能會遇到的各種問題，教他堅強，教他善良，教他心懷感恩教他孝順，教她尊敬師長，就是教育的本質。

我們的教育教出來的應該都是能肩負起國家繁榮復興，中華民族崛起這個重大任務的青年，所以我們更應該教他什麼叫做責任感比理論知識重要多了，一個人要是他的三觀不正，學習再多的理論知識都是沒有用的，只會危害人民，危害社會，危害國家。

我認為教育不是亙古不變的，它隨社會發展進步而變化。以教育目的為例：過去，教育是培養社會有用（實際上是被人所用）人才，現在和未來，教育只是個人成長過程得到的一種社會服務，這種教育，稱學校服務更加貼切。

教育目的的改變決定了教育本質的改變，若教育的目的依舊是培養人才，教育的本質也就是培養人才。若教育的目的改變為學校服務。

教育就成為青少年成長活動的場所，這種場所提供基礎文化、基本技能、基本常識、基本規範等內容的學習，而不是培養。

我認為教育的本質是好習慣的養成和壞習慣的根除，這本來就不應該是個快樂的過程。現在社會經常流行快樂教育的說法，本人非常的不贊同。當然了不贊同快樂教育也不是推崇高壓教育。教育像鍊鋼，太熱了你澆點水，太冷了你燒一燒，得剛柔並濟水火兼施才能練出一塊好鋼

小時候父母說孩子到了受教育的時間送去讀書吧。嗯，送去讀書。

那時記住了教育便是讀書。而讀書受教育是讓你認識、認知這個花花世界，便知道了“書中自有百萬兵。”，“書中自有顏如玉”的由來。

所以，教育是認識世界，不做別人，喚起生命的意志，無礙他人自由！

這個問題我談過。

現在社會上對教育的重視程度已經有很大的提升，但是由於實用主義的原因，還有一部分存在讀書無用論的說法。他們因為看到了身邊的某些事實，比如某某家孩子大學畢業後，找不到工作或者賺的錢還不如打工的，並且高不成低不就，還不如當初不念大學直接下來賺錢。

這是實用主義，根本不知道教育的本質是什麼。

我不否認讀書是為了獲得一技之長，為了將來的生活變得更好。但是這種實用主義的本質就是金錢，有錢就會生活好，他們所有的活動基本上都是為了金錢。這倒不是說這些人為了金錢會不擇手段，他們是普通百姓，有普通百姓的淳樸，就是思維深度的問題，看不到教育的本質，看不到教育作用。

教育的本質是什麼呢？教育的本質就是傳承，教育的目的就是發展。

傳承什麼？傳承的是文化，可以把文化劃分為兩個部分，科學文化和人文文化。科學文化透過學校的教育加上自己的努力就能達到。而我說的就是人文文化。我國作為文明古國，優秀的傳統文化博大精深，諸子百家百家爭鳴。說到這裡可能有人說我在唱高調，故作高深。科學文化提供的是人的生存技能，而人文文化卻可以幫助我們樹立正確的三觀，價值觀世界觀人生觀，可以使我們變得精神強大，否則你科學文化在厲害，精神卻非常弱小和貧乏，也是沒用。

其實人與人的差別不再擁有的金錢有多少，而在於他的文化層次和精神層次，這才能構成一個家庭起碼得內涵和底蘊，這才是一個人一個家族甚至一個國家長盛不衰的底蘊，文化決定命運。試想，一個家庭再有錢，如果只知道花錢享受，那麼頂多是個暴發戶；錢有花光的時候，暴發戶的家庭容易產生敗家子，因為他們的精神世界和氣量支配不了太多的金錢。

世界很多知名的金融家族，幾百年長盛不衰，為什麼？因為精神層次，文化層次。他們賺錢同時也把錢作為工具來賺錢，他們的生活還真不一定鋪張浪費。

那麼決定這些的是什麼，是文化，是代代傳承的文化，是為了塑造正確客觀的三觀，傳承的目的是什麼，是發展，是客觀正確的發展。

這就是教育的本質。

我認為教育是動態的，不僅在學校裡，也存在於我們每一個人的生活裡，教育包括家庭教育、學校教育、社會教育、自我教育以及這些教育隨著社會時代變遷而不斷補充和改新的那部分，是沒有終極結論的，每個人獲得的教育只是積澱下來的結論性基礎教育和所處社會氛圍的時代性階段性教育結論，所以每個人都要有終生學習的覺悟和態度。

教育的本質是教孩子學會去思考問題，對她以後形成正確的人生觀和價值觀都非常有利，嬌他能處理以後生活中可能會遇到的各種問題，教他堅強，教他善良，教他心懷感恩教他孝順，教她尊敬師長，就是教育的本質。

我們的教育教出來的應該都是能肩負起國家繁榮復興，中華民族崛起這個重大任務的青年，所以我們更應該教他什麼叫做責任感比理論知識重要多了，一個人要是他的三觀不正，學習再多的理論知識都是沒有用的，只會危害人民，危害社會，危害國家。

我認為教育不是亙古不變的，它隨社會發展進步而變化。以教育目的為例：過去，教育是培養社會有用（實際上是被人所用）人才，現在和未來，教育只是個人成長過程得到的一種社會服務，這種教育，稱學校服務更加貼切。

教育目的的改變決定了教育本質的改變，若教育的目的依舊是培養人才，教育的本質也就是培養人才。若教育的目的改變為學校服務。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

教育的本質是提供可能，這也是為什麼寒門子弟要好好讀書的原因。

我認為教育所具有的本質屬性，即教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別於其他現象的基本特徵，是教育的質的規定性。

教育的本質是教孩子學會去思考問題，對她以後形成正確的人生觀和價值觀都非常有利，嬌他能處理以後生活中可能會遇到的各種問題，教他堅強，教他善良，教他心懷感恩教他孝順，教她尊敬師長，就是教育的本質。

教育應該是幫助孩子德智體美全面發展教育教的不僅僅是知識，更是教孩子成人，真正的教育，他不僅僅限於書本上，他同樣注重體育，音樂，美術等各方面，好的教育，他教出來的孩子不僅僅是學習成績好，他的動手能力也強，他的實踐性也強，他會畫畫，會唱歌會跳舞會游泳，他還會學習。好的教育教出來的孩子不一定個個方面都頂尖，但他各個方面都不差，這才是真正的教育。

我們的教育教出來的應該都是能肩負起國家繁榮復興，中華民族崛起這個重大任務的青年，所以我們更應該教他什麼叫做責任感比理論知識重要多了，一個人要是他的三觀不正，學習再多的理論知識都是沒有用的，只會危害人民，危害社會，危害國家。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

用中國式的回答是:上很多很多的課，考很高的分，儘量上很好的大學，找更好的工作。苦更多錢，讓下一代再受更嚴格的教育。