不同年齡階段的孩子對繪本的關注度和認知力都有所不同，需要區別對待，不能一概而論。繪本是陶冶情操，幫助孩子辨識價值觀的良好閱讀工具，關鍵是要透過繪本來培養孩子自身的閱讀興趣，增強他的閱讀體驗。所以，如果孩子對某套繪本感興趣，願意自主閱讀，那反覆讀可以增強記憶，沒什麼不好。與此同時，家長應該選取更多適合孩子的繪本，而不是貪多求全，合適的就是最好的。

孩子都會對繪本表現出自己的興趣，他愛看的你給他看一百遍一千遍他也願意看，如果他不願意看的你應給他讀他會反抗的，這還有一個問題就是如果家裡只有一兩本書的話，怎麼知道哪些是孩子還可愛，哪些是孩子不愛看的呢。我還是建議家裡最好書多一些題材廣泛一些能讓孩子有充分的選擇權。寶寶兩歲多現在有時候一本書能看三遍五遍，有時候一晚上要看十幾本不同的書。所以這個問題還要根據孩子的具體情況來具體對待。

首先你得買幾本適合孩子年齡段的書，這個可以檢視網上的推薦，但是這些推薦並不一定能完全適合孩子，那怎麼判斷呢？把這些書挨個給他講一兩次，在講的過程中觀察孩子的反應，我家孩子一旦遇到自己聽不太明白也不感興趣的書，就會眼神飄移，注意力不集中。遇到這種情況這本書就會被暫時打入冷宮，可能會等孩子大點了，理解力到了的時候再拿出來了。等孩子對這些書有了一些初步的認識後，每次講哪本書就是他自己的選擇了。我觀察我的孩子會發現他一般會先讓你不停的講一兩本他喜歡的，等他聽到幾乎可以背出來他就會讓你換其他的。如果你家孩子太小，那你就買個4、5本換著講就可以了。不需要太多的。

孩子小時候看書主要是為了增長見識，以及培養他的一些語感，從這方面來看，各種類別的書都有比較好。但有些孩子可能會在某一本書上重複要求來回的看，可能這本書有觸動他的地方，或者他想要了解的方面。所以長期來看，繪本類別要全，在某一個時期內可以專注於某一兩本書。

個人認為在孩子小的時候比如三歲之內給孩子看繪本，一來是培養孩子良好的閱讀習慣，二來些可以增進親子關係，大一些的時候看繪本可以增加孩子的知識廣度，並且有一些非常好的繪本可以培養孩子好的生活習慣也可以帶給孩子好的性格以及情緒管理等等；再大一些的孩子可以慢慢認字了，繪本也是不錯的選擇。如果孩子對某本繪本很感興趣，大可以一遍一遍的讀，其實不擔心枯燥，很快你就會發現孩子自己可以讀圖 ！

孩子看繪本，是專注看一本，還是隨意看幾本，根據孩子的興趣愛好來。家長不要硬性規定，今天必須看哪一本，看幾遍之類的。這樣會大大減少孩子看書的樂趣。帶孩子看書，功利性、目的性都不要太強。如果今天孩子只想一本不停的重複又重複，有時候一本書可能要重複幾個星期甚至更長時間（我家孩子看書就是喜歡不停的重複又重複，我都要崩潰），那就你陪著孩子一起重複的看。重複看一本書，對小朋友來說，是內心的一種需要，滿足他就可以了，等他覺得這本書沒什麼可吸收他的，就不會再看了，就會去看的書了。

平時也可多給孩子接觸各種不向種類的書。

這個問題涉及到父母對於孩子閱讀的目標期望問題。

如果你的目標是每天孩子讀書的數量，自然你會要求他多讀幾本。而如果你的目標是讓孩子體驗閱讀的快樂，你肯定會給孩子更多選擇的自由。

兒童階段的閱讀，肯定是一種快樂的閱讀，而非帶有功利性或目的性的閱讀，這點請各位爸媽一定要明確，如果閱讀的初心出現了偏差，很可能會傷害到您孩子對閱讀的興趣。

每個孩子都希望快樂和自由，所以，他想讀什麼，想讀幾本，是一本讀幾十遍，還是一天讀幾十本，交給孩子自己決定，你要做的，是儘可能抽時間陪伴他一起閱讀，一起交流，然後，為他多買繪本，如此而已。

　　【1】好的繪本是什麼樣的？

　　我真正開始關注繪本，始於瑞典的愛迪特老師。她七十多歲高齡，每次來中國幫助我們，都會帶上幾本繪本。

　　愛迪特老師在一次講座中說：“孩子看到的圖畫必須非常美麗，色彩、內容應該健康、積極、美好。卡通、漫畫、可怕的怪物儘量不要給孩子看，他們不理解那是什麼。‘圖畫’在德語裡是榜樣的意思，孩子看到的畫面會內化成他的一部分。畫面和諧，內心產生和諧。漫畫、卡通、可怕的怪物不會給孩子的內心帶來和諧。”

　　愛迪特老師給我們展示了她心目中最美的繪本是什麼樣的，而且她把最美的繪本留給了我。繪本的色彩是鮮豔的，但又是柔和的，像一幅幅藝術作品，不是電腦製作的色彩。畫面中的形象是朦朧的，整個畫面也是朦朧的，是水彩畫的效果，給人的感覺是童話裡才能出現的夢幻世界。

　　愛迪特老師推薦過一個繪本，是關於毛毛蟲變蝴蝶的故事，沒有什麼故事情節，文字是瑞典文，看不懂，但欣賞畫面就能明白，講述的是毛毛蟲從出生到化蝶的一生，她遇到過樹葉、花朵、雨水、彩虹，經歷了白天和黑夜，她見到過蝸牛、螞蟻，還不小心被蜘蛛纏住，眼看快要被吃掉，天使來解救她了。最後毛毛蟲變成一隻美麗的蝴蝶，向著蔚藍色的天空飛去。我非常喜歡這個繪本，色彩淡淡的、柔柔的，毛毛蟲畫得小小的，當然不是小得看不見，而是作者沒有為了突出毛毛蟲的主角地位刻意張揚。每幅畫面讓人感到毛毛蟲是生活在大自然懷抱裡的，她在自然中是小小的、寧靜的。

　　相比之下有些繪本為了突出主要人物或動物，把人或動物畫得大大的。這樣彰顯人或動物的畫法，我有點不喜歡。當然出於情節需要，個別畫面突出重點人物或動物也很好，但如果整個繪本都是這種風格，我感覺作者是在突出自我了。

　　小小毛毛蟲的畫法，讓我感到作者的態度是收斂的、謙卑的，尊重大自然和兒童的，不想凸顯作者的意識，或者把作者的自我藏在了畫面之外。我感到這樣的作者，是為了兒童，或站在兒童的立場進行繪畫創作。而那種整個繪本都畫得很誇張的作者，我感到是投射進了很多作者主觀的理解，或者作者的用意是體現自己的想法和風格，我看這樣的繪本時，感到作者的自我撲面而來，有些咄咄逼人。作者沒有把小讀者放在第一位，而是把自己放在第一位了。

　　華德福的教育觀點，不贊成給孩子看卡通類的繪本。澳大利亞的湯老師認為，對於成人來說，卡通可以是一種娛樂形式，但幼小的孩子吸收環境中的一切，卡通人物是對人的扭曲、變形、嘲笑，孩子把這種形象吸收進去，就會變成他的一部分，或他會努力要往這方面發展。我們要給年幼的孩子提供真實的、具有藝術品味的圖畫。給予孩子美好的東西，孩子就會對美好的東西心生嚮往，他的心靈也會變得更加美好。

　　【2】先感知真實世界，再看繪本

　　有的媽媽在孩子不到一歲的時候，就開始讓孩子看繪本或卡片，這麼做我覺得不太妥當，還是先讓孩子對周圍真實的人、動物、大自然產生興趣，而不是先對繪本或書本產生興趣。我聽說有的孩子太早認識卡片上的蘋果，結果真的看到蘋果，他不知道是什麼。繪本或卡片或書本都是人造的，畫面再美也美不過大自然的造化。請問，一個真實的蘋果、一幅蘋果的畫和“蘋果”兩個字，哪種方式給你的感覺最豐富？真實的蘋果有色、香、味，還可以拿在手上，用嘴來品嚐。而畫中的蘋果只能在平面上展現形狀和顏色，文字就更加抽象了。

　　愛迪特老師講過她切身經歷的兩件事情。她的班上有一位6歲的女孩，在草地上玩耍時，聞到花的香味，女孩說：“太香了，像香皂一樣。”另一位5歲男孩在愛迪特的幫助下，做了一個農場模型，裡面有房子、柵欄、雞、羊等。過一段時間，愛迪特帶班上的孩子參觀農場，這個男孩激動地說：“快來看！和我們做的一模一樣。”愛迪特問自己：“我從中可以學到什麼？”

　　從此，她認識到，應該先讓孩子看到真實的動物、農場，然後再照著做。最好先讓孩子聞到真正的花香，再聞到香皂的香味。

　　選擇繪本也是一樣的道理，愛迪特老師建議，在孩子看到狗的圖畫之前，最好先看到真實的狗。孩子應該先感知真實的世界，再接觸人工的世界，不要顛倒過來。

　　有的家長可能會問，長頸鹿到哪裡能夠看到？如果沒有見到過長頸鹿就不能給孩子看長頸鹿的繪本嗎？對於比較年幼的孩子，我回答是的。不看長頸鹿的繪本，不知道長頸鹿長什麼樣子，有什麼關係？年幼的孩子需要的是玩耍，需要接觸的是真實的世界，孩子是否知道長頸鹿的樣子，在我看來和健康童年沒有關係。

　　【3】買回繪本後，不要急著給孩子看

　　我覺得孩子3歲左右看繪本一點也不晚。

　　另外，為年幼的孩子選擇繪本，最好一幅圖上只有少數幾樣東西，比如只有兩三樣東西，畫面比較簡單，色彩比較單純。大些的孩子，畫面可以複雜些，色彩多一些。像《兔年的禮物》《虎年的禮物》，畫面上色彩比較多，我個人覺得比較適合6歲以上的孩子。

　　有時讓孩子看看黑白的繪本或很少幾種色彩組成的繪本也很好。比如黑白色繪本《在森林裡》和《森林大會》，我第一眼看到就很喜歡。老子曾說五色使人目盲，過多的色彩令人眼花繚亂。

　　繪本買回家後，不要急著給孩子講。理想的情況是先讓孩子自己看，發揮他自己的想象，過一兩週後，家長再給他講。

　　在家裡，給予孩子能夠隨意翻閱的繪本不要太多，比如不要把幾十本都拿出來，也許有五、六本就夠了，過一段時間再換其它的。

　　如果故事裡有恐怖的內容能否給孩子看？比如日本民間故事《木匠與鬼六》的繪本，河中的水鬼向木匠索要眼珠。

　　弗洛依德認為，夢將成人的擔憂、內疚和願望，以象徵性的方式表現出來。美國心理學家貝特爾海姆則認為童話是兒童的夢，幫助孩子宣洩不安、快樂、恐懼、仇恨等，舒緩孩子內心的焦慮。童話的結局通常是圓滿的，使孩子最終得到心理的安慰。我們每個人都做過夢，夢裡有美景有快樂，有恐懼也有悲傷。孩子透過童話故事來滿足內心的某種需要，那是我們做父母給予不了的東西。

　　童話中的邪惡，也是孩子內心邪惡的投射。隨著閱歷的增加，我們成人會越來越感到人的複雜性，就說我們自己吧，難道內心沒有一點狡詐、欺騙、仇恨、報復？這些醜惡的起心動念或付諸行動，不是等到我們長大後才有的，兒童時期也會不同程度地擁有內心黑暗的一面。當然孩子越小，內心越是光明，給越小的孩子看繪本，或講故事，故事裡的壞人或魔鬼越是不明顯，或不太壞。甚至故事裡可以沒有壞人或魔鬼。對於越大的孩子，故事裡的壞人或魔鬼、妖怪之類的越厲害，本事越大，乾的壞事也越大。但無論如何，故事結尾要圓滿。“善良”的慾望壓倒或戰勝了內心的“魔鬼”。研究童話的學者認為，沒有了童話裡的魔鬼或怪物、妖怪、鬼之類的邪惡代表，孩子無法更好地懂得自身的惡魔，不知道怎麼控制它。

　　《木匠與鬼六》最後的結局是木匠猜出了鬼六的名字，鬼六就消失了。故事的結局是完滿的，我覺得可以給孩子看。不過比較適合大一些的孩子，至少4歲以上吧。

　　如果父母給孩子講的故事，沒有壞人壞事，只有好人好事，以為這樣孩子就可以長成善良的人，那就錯了。心理學家貝特萊姆說，不讓孩子聽野蠻和殘酷的童話，他們就無法宣洩可怕的衝動。童話裡的壞事讓孩子感到，不是他一個人想幹壞事，從而有一種解脫感。故事的結局，總是制服了壞人或魔鬼，讓他覺得自身的邪惡被清除了。

　　童話裡的壞人或魔鬼，既可以是內心黑暗的象徵，也可以是未來人生道路上遇到的阻力。故事不僅告訴孩子有這些壞人的存在，還告訴他如何去面對。孩子在無意識層面上獲得的教益將深埋心底。當遭遇到類似情景時，這些教益將使孩子在無意識層面上做出反應。“而那些沒有經歷過童話的孩子，在現實生活中，面對強暴會毫無防備。”

　　雖然故事中的壞人壞事對孩子的心理成長是有益的，但家長不僅要考慮孩子的年齡，也要考慮孩子的性格。如果孩子聽後感到害怕，家長就不要再講這個故事，等孩子再大一些給他講。選擇的故事，家長可以先讀一遍，確保繪本的內容和畫面不會把孩子嚇壞了。

　　有的家長說，我給孩子選的繪本他不喜歡，孩子喜歡色彩鮮豔的繪本。我覺得不能完全依照孩子的喜好來選擇。目前不少的繪本，就像商品一樣，設計得很討孩子喜歡，可是卻沒有品味，質量低劣。孩子喜歡吃麥當勞、肯德基，難道麥當勞、肯德基因此就成為營養食品了嗎？某種程度上，孩子不知道什麼對他是有益的，他往往是被外在的色香味吸引住了。我想大多數情況下，還是家長為年幼的孩子選擇繪本。當然，孩子越大，可以給他多一些的選擇。這就要求家長提高自己的審美情趣，培養對繪本的鑑別能力。

　　【4】家長千萬不要給孩子看太多繪本

　　我曾打算做小學老師，因為自己繪畫方面無能，就有意收集了一些繪本。其中有別人推薦的，也有我自己在網上買的。網上買的，由於不能看到裡面的圖畫，有些繪本買回來就後悔了。

　　有些繪本，我是可以留給自己看的。《小房子》《桃花源的故事》《世界上最美麗的村子》《愛心樹》這些繪本，我覺得適合小學生。我還很喜歡無字繪本《男孩與青蛙》，比較適合5歲以上的孩子。

　　我特別喜歡蘇博士（Dr.Seuss）的繪本，將近二十年前我就買過他的中文版《萬用衣》，不僅畫面奇異，他創編的故事也非同凡響、趣味盎然。後來，我收集過他的英文版繪本，我覺得這是小學生學習英文的最佳讀物之一。蘇博士的想象力和繪畫實在是太獨特了，讓我痴迷。不是那種美麗朦朧童話的意境，而是充滿著活潑的童趣和大膽的無與倫比的想象，能給我這樣的成年人留下無窮的回味。

　　幾年前，在尋找繪本的過程中，我發現繪本大多數是國外的，有沒有用中國的繪畫風格來表現中國故事的？我去了一次北京最大的書店，只看到有黑白連環畫的中國故事，或者是用卡通形象表現的中國故事。我曾經向一家出版社詢問，為什麼不出版中國的繪本？編輯回答因為繪畫成本太高，甚至高於進口圖書。後來，我發現了毛毛蟲童書館的系列，全是以往中國畫家畫的中國故事繪本，還有最近出版的中國百年文學經典圖畫書（紫圖童書），都是我所喜愛的。有的新近出版的中國故事繪本，故事的內容被改動了，加進不少現代元素，我不太讚賞這種做法。我寧可保留原汁原味的中國故事。我不反對改動，但不能改得面目全非，或故事情節徹底變了樣。

　　一位瑞典的華德福老師曾對我說，中國的孩子一定要用中國的故事來滋養。2010年的冬令營，我準備了年怪、灶王爺和門神的故事。營員的年齡從5歲到12歲，我有些擔心，資訊爆炸的年代，這些故事是否孩子都聽過了？我能吸引住他們嗎？講述前，我先問有誰知道年怪的故事？有幾位孩子聽說過但不記得了，唯有一位說記得，但站起來講述時，只能講個開頭。於是我放心地娓娓道來，孩子們聽得津津有味。我們的孩子不能只知道米老鼠和唐老鴨、只知道奧特曼，我們之所以是中國人，不只是因為我們有黃面板、講漢語，還因為我們有自己的傳統，這個傳統不僅僅是書本里寫著的經典，也應該包括口口相傳的中國民間故事。

　　華德福教育建議給孩子聽多一些民間故事，少一些現代作家寫的故事。現代作家必定帶有現代的意識，而孩子的意識狀態更加接近古代人的意識。格林童話最早就是來自德國的民間故事，我們中國有56個少數民族，足夠我們去選擇適合孩子的中國民間故事。

　　我還想提醒家長，千萬不要給孩子看太多的繪本。在華德福幼兒園，一個故事會重複講2到3周，起初我不理解為什麼，最近幾年我越發感到反覆講述一個故事的深刻含義。孩子真的不需要太多的故事，就像太多的色彩讓人目盲，太多的故事會讓人心亂。一位小學一年級的孩子，上課無法集中注意力，媽媽說最多的時候曾經一天給孩子講過8個故事。現在的家庭，到了晚上，家長有時不知和孩子玩些什麼、做些什麼，孩子喜歡聽故事，就一個接一個地講。我不能說僅僅是因為故事講得太多，孩子才會注意力缺失，但太多的故事會讓孩子思緒紛亂，腦子裡的念頭一個接一個湧現。

　　臺灣漢聲出版社的林淑麗老師，給我講過一件事。女兒小的時候，她工作實在太忙，沒有時間陪伴女兒，但漢聲出版的童書，她是一本本買回家給女兒看。等到女兒長大成人，留學美國後，她想，女兒快30歲了，不需要童年時代的繪本了，就把那些童書送給了一位朋友的小孩子。萬萬沒有想到，女兒得知後非常生氣，一定要媽媽把那些繪本要回來。林老師萬分尷尬，送給別人的東西怎麼好意思要回來？女兒說：“那些繪本陪伴我度過童年，已經成為我生命的一部分。”

　　當我們準備掏錢買下繪本的時候，不妨想一下，是否能夠陪伴孩子成長？值得留念一生嗎？

看繪本，不要固定某一型別。應該是多樣化的，共讀繪本是拉近親子關係的最有效的方法。為孩子讀繪本是極幸福的事！

孩子看繪本不是為了好玩，也不是打發時間。幼兒看繪本是從中學會閱讀，養成看書和學習的習慣！

學習是一種終生的職業。孩子看繪本肯定要有質有量。有質：繪本要有選擇，根據孩子的年齡和知識學習的能力，選擇適齡的繪本給孩子看；現在市面上繪本有很多，還有不斷的新出版，選擇時最好是獲得大獎的繪本，國內國外搭配著看；家長要引導孩子一起看，講故事、提過，導讀等。有量：選擇好適合的繪本後，要根據孩子閱讀的速度，固定時間段或一週閱讀計劃，慢慢養成經常閱讀的習慣；隨著孩子的年齡不斷增長，加大閱讀量，圖畫內容減少，文字內容增加。

這個問題我也來回答一下，近期和兒子一起閱讀的心得，也說說自己走過的坑。

我家兒子兩歲，正式開始親子閱讀，開始讀繪本有8個月左右的時間，算是起步比較晚的。起步晚沒關係但他的書卻不少，足足有200多本。看著滿書架的書自己都覺得自豪。每天睡前我讓他去選繪本的時候我就發現，他站在書架前開始猶豫，我不知道他是不知道選哪本好還是書太多找不到他喜歡的在哪裡？於是我嘗試和他溝通，我拿起一本問他，讀這個？他說不要，再換一本，他還說不要。這是我明白，書太多了，淹沒了他喜歡的書。

於是我做了一個決定把大部分書都放了起來，只留下他喜歡的那幾十本書。弄完之後我發現，每次他都能準確的找到他喜歡的那幾本，不在猶豫了。

重複閱讀有利於孩子消化吸收理解

我之前的想法是孩子讀的越多越好，有利於開闊視野，活躍思維。經過一段時間我發現，每本書都草草的讀一遍，即便是我也沒記住裡面的內容。 後來蝦米每次都選一本書，過了一段時間後我發現，他選的這本書，很快都能自己複述了，每一頁都能抓住關鍵點。每一次讀他都能找到新的興趣點，發現不同的東西。更重要的是，即便不看書的時候，他有時也會自言自語說出書的內容。 經歷了這些我果斷把一些不看的，少看的書放了起來。

重複閱讀有利於孩子建立安全感

孩子喜歡重複，一本書反覆看，一個故事反覆聽，能增強孩子的安全感。孩子喜歡有規律，經常重複的生活。 重複對孩子而言是一種關係建立，由重複體驗玩耍中的場景，或是講故事，或是讀書，孩子就能將所學到的東西和自己融合在一起。重複將孩子的體驗和關係深度化，幫助他們將這些變為己有。 重複看一本書，能讓孩子更深入地理解這本書，書在他心目中的形象會變得很立體，他還能充分發揮自己的想象力，把書真正變成他自己的東西。

我想繪本還是儘可能多一些吧，這樣可供孩子選擇的就更多。

孩子的閱讀習慣和閱讀喜好是動態的，是隨著閱讀的深入，閱讀體驗的增強不斷變化的。

有一段時間特別喜歡《討厭黑夜的習奶奶》和《小塞爾採藍莓》以及大部頭的《讓路給小鴨子》。不光每次讓大人講，還自己對著書中的插畫沉思半天。不識字的他有時看著圖也能複述故事內容。

再後來去買繪本，他要自己挑選。如不一樣的卡梅拉系列，他一口氣選了六本。《千萬別去當海盜》這本書，封面一下子就吸引了他，後來的《海盜不會換尿布》被他毫不猶豫收入囊中。類似的《小怪獸》《鬼屋那一夜》《女王吉瑟拉》也讓他留戀不已。

一段時間過後，當熟悉了所買繪本之後，他常說的就是，我要看沒講過的。面對這樣的要求，我竊喜不已，每隔一段時間，就要更新一下他的繪本。

孩子大了之後，想法，興趣不再單一，有時他們自己也未必知道更鐘意哪種題材的繪本，做家長的儘可能多的為他們提供繪本，好讓他們的選擇更從容，體驗更豐富。

讀繪本等於讀書，沒有目的的讀書才是享受。孩子剛剛開啟美好的閱讀生涯，個人建議不要去做過多限制。

我的孩子因為意外事件，3歲多還不會講話。她的講話和啟智我就是透過各種各樣的繪本故事開始啟發，只要有大量的色彩、圖案、伴隨著故事，她的眼睛就會一動不動地盯著。我一口氣批發了1500元的兒童繪本，內容豐富多彩，只要有空，隨手隨地隨機抽取，陪著孩子一起讀，一個字一個字地讀，大聲地讀，堅持了很久一段時間後，孩子突然開口說話了，她的第一句話不是和我說的，是對著繪本的故事說的。

姑且以為，沒有目的的讀書才是真正享受的閱讀，姑且帶著孩子，讓自由地去享受這一生難能可貴的最開始的閱讀時光吧

我的孩子小的時候可能還沒有養成習慣，或者看不懂，所以基本就是抓一本翻翻 抓一本翻翻，丟的一地隨便翻，我是不去管他的，因為管理太多會滅了他的閱讀興趣，我呢就在和他親子閱讀的時候開始就讓他選2本，給他講講，現在大些了每次就一本。時間久了他的習慣也不錯了，每次就幾本集中看，個人建議讓孩子自己隨意的看，這正是他興趣愛好。慢慢等待～,謝謝！

哈哈，這個問題我昨天才研究過。說是研究有點誇張了，其實我就是好奇的向周圍的小朋友諮詢了一下。每次帶小妞去圖書館的少兒閱覽室看書，小妞都會直奔她喜歡的繪本區域。並且總是拿起她每次看的那幾本書。我問她，你看不膩嗎，要不換幾本新的看。小妞3歲2個月，她回答我說，這本我還沒看夠呢，等我看夠了我就換。這時候來了一位比她大2歲的小朋友，手裡拿了好幾本繪本，放回原位後又換了幾本準備去看，我喊住他問，你好厲害啊，可以一下看這麼多書啊。他說，看完一本就換一本唄。看的多了，我腦子裡故事就多。

所以透過這件事，我大致總結了一下，孩子看繪本，到底專注一本看還是看多本，是要根據孩子的年齡，喜好，接受度來決定的，而不是我們家長決定的。像我們家小妞，3歲多的年齡，思維，感官都處於發展初級，所以只要她喜歡的事物，她會不厭其煩的一遍一遍的做，平時我給她講故事也是，一個故事她可以連續聽好幾遍，然後還要求我在講。大一點的小朋友接觸新鮮事物的能力強，所以他們就喜歡看很多繪本。其實，他們只看過一遍的繪本，過一段時間在拿給他們看，他們還是挺喜歡看的。

最後，我的觀點就是不強迫孩子的閱讀習慣，他們有自己的思維方式。

作為一個家有十歲小書蟲的媽媽，這個問題我覺得我還是可以有話說的。

我家的親子閱讀應該是從孩子1歲左右或者更早開始的，現在家裡的書不說成千上萬冊，離這個數字也差不多了。而孩子小時候看的繪本在家裡也佔據著一席之地，到現在孩子都還時不時的拿出來看，看得還很認真，甚至還不准我拿去送人，說是還要再看，反覆的看。

對於給孩子看繪本，是專注一兩本還是隨意看多少本都可以的問題，我覺得需要根據孩子的年齡來。

所謂不能獨立閱讀的孩子，就是指孩子在五六歲前閱讀繪本。這個時候的孩子是不能獨立閱讀的，卻也是正大膽摸索這個世界，學習能力非常強的一個階段。這個階段的孩子閱讀繪本肯定需要父母的陪伴和引導，所以這個時期的他們專注於一兩本繪本，應該是最好的選擇。

專注一兩本繪本，可以讓孩子對繪本里設計到的內容更加熟悉或者換種功利的說法叫更容易掌握。一本繪本的內容涉及是很豐富的，想要孩子在短時間內理解和掌握這些內容，那麼反覆閱讀是最基礎和最根本的。

同時，對於較小的孩子而言，一段時間內專注於一兩本繪本還可以給他一種安全感。熟悉的內容會讓孩子更開心，更有安全感，而換來換去的內容不但讓孩子無法準確的獲取，還有可能給他造成恐慌，所以一段時間內專注於一兩本繪本對年齡較小的孩子是很有好處的。

對於能夠獨立閱讀的孩子，也就是5歲以上的孩子，個人覺得可以給孩子一些多的選擇。

能夠獨立閱讀的孩子已經有了選擇的意識或者說獨立的意識和思想，那麼給孩子多一些選擇將對孩子起到很好的作用。

給能夠獨立閱讀的孩子多一些繪本，或者隨意給一些繪本讓他自己去選擇不但可以發現孩子的興趣所在，還能培養孩子的自主能力，學會選擇。

給孩子提供繪本的時候，我的建議是給孩子提供儘可能多的選擇的機會，然後尊重孩子的選擇。

很多孩子，尤其是年紀小的孩子，很喜歡重複看某一兩本繪本，一遍又一遍。在這個反覆閱讀的過程中，她對繪本的內容越來越熟悉，越來越能夠跟她的生活和實際認知聯絡到一起，產生共鳴，最後將繪本的內容吸收，甚至在這個基礎上發散想象力。

但是孩子對新事物還是很好奇的，她們還會對新的繪本感興趣，也會被新的繪本吸引，然後重複閱讀。

但是到底是看很多繪本還是專注某一兩本這個決定不是我們來下的，因為孩子的重複並不是集中在某一兩天的，比如小孩子某幾天特別喜歡重複某一本特定的繪本，但是過幾天她又會對其他的繪本感興趣了，再過幾天他可能又要返回來看他最初感興趣的繪本。

也有的可能是，小朋友在三歲的時候不喜歡的繪本，在他三歲半的時候突然就愛不釋手了，這些都不是家長能夠選擇和限定的。

所以建議家長還是應該給孩子提供選擇繪本的機會，讓孩子在足夠的可挑選的範圍選擇他喜歡的故事書去反覆閱讀，等到孩子能夠比較輕鬆的理解故事了，或許她重複的頻率就會降低，可以涉獵更加廣泛的內容和書籍了。

以我的經驗，給孩子看繪本，是專注一兩本看還是隨意看多少本，應該由寶寶說了算。

因為看繪本的是寶寶，有時候大人的覺得好看的，寶寶未必喜歡。需要注意的是繪本儘量買紙板書。

我家寶寶幾乎是從半歲開始看書的，是布書，因為寶寶還小，喜歡把東西放嘴巴。後來買的是紙板書了，因為紙板書不容易被寶寶撕爛和咬壞。

當然，我也進過坑，網購了一些繪本的紙質書，因為便宜又有60多本。結果寶寶又想咬又會撕爛，就束之高閣了。不過現在寶寶一歲半，這些紙質書又拿出來了看。

現在家裡上百本書，寶寶每天看的都是她自己去找的，而且每次都能精準的找出自己想要的書，喜歡的要連著看好幾天。

所以不用糾結看幾本，讓寶寶選擇，一但有寶寶很喜歡的，相信我，你會陪著看到想吐，然後寶寶還高興的要再看一遍。

這個要根據孩子的實際情況來定，不能一概而論。

孩子比較小的時候，建議先專注一兩本看。孩子小的話，本身對繪本的理解就有限，需要重複來讓他加深對繪本的理解。

如果有比較多的新詞彙，要專注一兩本看。孩子在看繪本的過程中，會積累詞彙，如果書中的新詞彙比較多，需要重複來讓他習得。

遇到孩子特別感興趣的繪本，可以專注一兩本看。孩子對繪本是有自己的感覺的，如果有遇到孩子特別喜歡的繪本，不妨多讀一段時間，讓孩子享受跟自己喜歡的繪本相處的感覺。

孩子大一些後，應對繪本進行適當豐富。孩子年齡稍大後，對很多內容的吸收能力增強，需要的繪本量也會增加，此時應根據孩子的需要，對繪本量進行適當豐富。

最重要的，是要多觀察孩子對繪本的感覺，靈活安排。

我感覺這還是需要根據孩子的年齡要求和性格特點，最好讓孩子自己選擇，如果他們喜歡專注讀一兩本，那就靜下心來看自己喜歡的書；如果他們願意多翻閱，還是由著他們的興趣來，尤其是在興趣培養初期，呵護興趣更加重要。等到步入了興趣穩定期，還是廣泛涉獵比較好，但也要注重質量和數量並重。