這個和孩子自身的因素有很大的關係！每個孩子都有自己的優點或缺點，有的孩子可能在學習方面不行，但在其他方面很優秀，世界上沒有兩個完全一樣的樹葉，孩子的教育也是一樣的！

龍生九子各有不同。同一個教室只是一個空間，每一個個體的思維、學習基礎，行為習慣，對老師的態度都大有不同。

一、思維角度。有的學生就是比較聰明，一點就透。有的學生就是比較笨，怎麼點就聽不明白。要承認人與人之間的腦子是有差別的。

二、瘦死的駱駝比馬大。基礎好的同學三個月可能不學習，也能考個中等分。基礎差的同學，猛學三個月。可能也沒有什麼收穫。當然這個也會轉化。

三、行為習慣，這個是最重要的。認真仔細，珍惜時間，專心致志，勤奮刻苦，成績的提高只是時間問題。沒有這些習貫，好成績只能是曇花一現。

四、對老師的態度也是最核心的一點。大部分學生能夠吸取老師的精華，為己所用，這樣成績提高就比較快。無論是聰明還是笨拙，不能夠我認真聽取老師的講解，就是最大的失誤。現在自以為是的學生，越來越多，這實際是最愚蠢的。到學校來不認真聽取老師的，經驗教訓，那麼還不如自己在家自學好了。

原因很多。我總結了10個：

家庭環境：家庭環境良好的孩子，學習一般比較好。當然，不乏家境貧困的學生依靠自身的努力，取得了很好的成績。

補習條件：一般情況，參與了補習的孩子比沒參與的成績好。

智商：智商高的學生學習更好，智商低的就要付出更大的努力才能達到相同水平。

學習習慣：學習習慣更好的，成績更好，學習習慣不好的，成績較差。

自身意志力：意志力強的學生吃得了學習的苦，學習就更好，吃不得苦的，學得少。

健康狀況：身體健康的孩子學習起來更輕鬆，身體上有疾病的學生學習會有困難。

基礎知識：基礎知識紮實的學生在學習新知識時遊刃有餘，而基礎不好的則舉步維艱。

座位造成的視覺效果會影響學習質量。靠後、靠邊或看黑板反光的座位，不利於學習。

對教師的喜歡程度：當學生喜歡教師，往往會在該門學科上用心學習，從而取得更好的成績。如果學生討厭教師，一般會恨屋及烏，也討厭該門學科，不願意學習，從而變差。

對學科的喜歡程度：學習一門喜歡的學科，成績更好，不喜歡則更差。

除此以外，還有很多原因，就不再枚舉了。

這個問題，我用我曾經文章中的一段話來回答：“現在我的班上有50 個孩子。有的聰明可愛，有的勤勞質樸，有的細心靈巧，有的學習吃力……對於形形色色的孩子，我對他們的要求不一樣。如果以學習成績為準，那麼班上就有一部分差生，但他們在別的方面卻很出色。李靜，一個害羞靦腆的小姑娘，成績平平，卻對跳繩有特殊愛好，在學校的跳踢比賽中得到了第一名。夏旭，一個調皮的小男孩，特別愛勞動，主動倒垃圾，搬純淨水，何諧，一個做事慢吞吞的孩子，寫的想象作文非常棒……一個孩子，一首詩；一個孩子，一支歌；一個孩子，一世界。我始終堅信：“沒有差生，只有差異生。”

第一個方面是自身學習能力不足：每個人孩子的學習能力天生就是有區別的，如果把學習比作彈鋼琴，天賦高的孩子自然更容易成功；反之天賦不高的孩子再努力也只是事倍功半。在學習方面天賦高的孩子主要有這些注意力好、大腦反應快和理解能力強的特點，反之就是學習能力弱的孩子。

第二個方面是家庭環境不好：父母是孩子的第一任老師，孩子一出現問題家長如果只會推卸責任，不能從自身找問題只從孩子身上找問題的話很難從根本上就覺問題，如果沒有一個良好的家庭氛圍孩子是很難養成良好的學習習慣，家庭環境好的話，孩子就能更好的進入學習狀態。

第三個方面是沒有建立良好的意識形態：孩子學習沒有主動性是因為他的價值觀人生觀社會觀沒有建立完善，如果他不知道學習是為了什麼，也沒有體會到學習給他帶來了什麼幫助，那他面對學習只會敷衍了事。成績自然也不知道。

綜上所述，學生都是坐在同一個教室，同一個老師來教為什麼成績卻是天差地別不是因為學生太懶了，因為懶是外在的，而真正的原因是內在的。

同坐一個教室，同一個老師教學，學生成績為什麼會有天壤之別，這個問題很多人都有這個疑問，原因不是隻因為學生太懶，還有諸多原因。

不得不承認，人和人之間確實存在著智商差別，智商也是分三六九等的。有的人智商就是高，有些人智商平平，而有些人是智商略低。智商高的學生，上課反應快，能迅速吸收老師所講內容，緊跟老師思路，學習效率高。而智商平平的學生，反應稍慢，能跟上老師思路，但是消化慢，課堂上只能消化部分內容。而智商略低的同學那就不用說了，跟不上節奏，老師講完這個東西，他還停留在原地，老師講著講這樣的學生就掉隊了，長此以往就成了什麼都學不會。

俗話說：良好的學習習慣，使人終身收益。學習習慣的不同一定會有不同的學習結果。學習習慣好的同學，會提前預習新課，上課記錄筆記，東西整理整齊，上課認真聽講，專心。

學習習慣不好的同學，沒有預習新課的習慣，每次都是老師講課的時候，才知道這節課要講的是什麼，每次上課對他來說都是陌生的，現場又要吸收，又要消化，時間顯然不夠，上課不記筆記，老師講完了，他聽完了，書本比臉都乾淨，人的記憶力是有限的，等再複習的時候就無從下手了。好記性不如爛筆頭，這話是有道理的。東西堆放無序，上課用到什麼東西時，翻箱倒櫃的找，等找到了，老師課也講完了，還有什麼鬼用。

一部分同學上課專注力極差，習慣特別不好，東張西望，小動作特別多，不是玩橡皮，就是折東西，要麼就是折東西，要麼就是亂畫，說話，這樣的人你覺得能聽的進去老師講課嗎？成績自然不會好到哪裡去。

態度決定一切，這個大家都明白的道理。成績好的學習，學習態度不用說，肯定是端正的，配合老師的，自己也知道努力，願意學習，作業主動積極。相比之下成績低段的同學，學習態度就差一點，學習被動，主動性差，學習就像擠牙膏，不推不走，作業不寫，或者應付，耍小聰明，這樣成績可想而知。

很多人都會說看看別人家的孩子怎麼怎麼的，但是有一點你沒看到，你看到別人家的父母怎麼樣了嗎？有的家長對孩子極其負責，督促孩子，陪孩子一起學習，一起進步，檢查孩子作業，瞭解孩子學習程序，及時發現問題，及時解決。培養孩子的良好習慣，獨立性，自主性，孩子的事情孩子自己完成，從不代勞，久而久之孩子各方面能力都不差，成績自然不會差。

有些家長要麼就是什麼都不管孩子，所謂的放養，孩子學習什麼情況，完全不瞭解，作業愛完成什麼樣就完成什麼樣，不管不問，完全依靠於老師和孩子，還有一些家長是什麼事情都代辦，孩子的所有事情都有家長代勞，孩子各方面能力差的那就不用說了，甚至還有代替完成作業的，孩子成績能好的了嗎？

眾所周知，現在課外班很多，很多孩子都在課外班進行二次學習，有的是想最佳化成績，有的是孩子課內消化不好，課外補差，有的孩子是完全沒有補習班，家長覺得沒有必要，所以更加劇了成績好的更好，差的更差。所以成績理所當然也有了三六九等。

除此之外，現在教育模式和教育理念和以前都不一樣，現在教育是家校互動，再加上第三方校外機構，密切相關，哪一個環節出現問題，或者缺少哪一個環節，都會影響孩子的成績。

最後，想說的是孩子是自己的，想讓孩子成績好，家長自己就要多上心，不能完全依靠於老師，或者第三方機構，家長是調和劑，起著重要作用，家長的態度很重要。

作為一名老師，看到這個問題，我深有感觸。面對學生，有時也會問自己，同樣在一個教室學習，老師也一樣，為什麼學生的成績卻相差甚遠。

首先，從家庭教育方面:1、不管父母文化程度怎樣，一定要以身作則，成為孩子的榜樣。我們一邊讓孩子讀書、寫作業，一邊卻拿著手機刷微博、抖音、打遊戲。時間一長，孩子就會有意識去模仿父母的行為。2、在家時，給孩子創造一個良好的學習環境和輕鬆的學習氛圍。3、有時間多去陪伴孩子的成長，都去溝通，俯下身去傾聽孩子的心聲。

有一則泰國家庭勵志的公益短片《豆芽引發的夢想》——家庭教育可以激發無限的潛能。說明了家庭教育的重要性。

其次，從學生自身方面:1、要有主動學習的意識。2、培養良好的學習習慣和學習方法。3、要有堅定的信念和毅力。

最後，從教師方面:1、教師通過了解學生的學情，要因材施教，分層次佈置作業，培優輔困。2、多關注孩子的心理，多去鼓勵孩子，建立學習的信心，激發學習興趣。3、做好家校溝通，與家長建立良好的關係。

這個問題很好回答。在智力沒有多大差別的情況下，主要是沒有學習的動力、懶惰和方法不對造成的。

如果問你，你為什麼學習？很少有人回答得很好。好多學生都是處在盲從的狀態：你上學，我也上學；你寫作業，我也寫作業。問我為什麼，我也不知道。這種盲從的學習，導致學習沒有動力，學不學一個樣，天天跟玩一樣，要想學習好，那才奇怪了！所以，在學習上，要有目標，才有動力。周總理為中華崛起而讀書，我們的中學生也應該有為國家效力的遠大理想，這樣，學習的動力才足，學習的勁頭才大！

有了學習的目標，就要拿出學習的行動。別人認真聽課，你在玩手機；別人在寫作業，你趴桌子上睡大覺等，成績決不會好哪去。這就是一個懶惰的問題。勤奮起來，專心聽課，認真寫作業，把每次考試都看得很重要，用不了多久，你的成績就會突飛猛進！

另外，學習還是講究方法的。題海戰術，爬題山，遊題海，是學習的方法，但是做一道題，考慮這一道題的變式題，做到舉一反三，就會融會貫通，也是很好的學習方法。

願你明確學習目標，拿出學習的切實行動，勤奮學習，講究學習方法，你的成績必然會更上一層樓！加油！

“一龍生九子，九子各不同”。這句話告訴我們，人與人是存在個體差異。我們必須在尊重客觀事實前提下，分析成績的好壞。唯物辯證法認為:外因推動事物的發展，內因才能決定事物的根本屬性。也就是師傅領進門，修行靠自身。學生的成績由先天的智力因素和後天的努力決定。不能片面的認為是由是懶惰造成的

家庭環境：家庭環境良好的孩子，學習一般比較好。當然，不乏家境貧困的學生依靠自身的努力，取得了很好的成績。

補習條件：一般情況，參與了補習的孩子比沒參與的成績好。

智商：智商高的學生學習更好，智商低的就要付出更大的努力才能達到相同水平。

學習習慣：學習習慣更好的，成績更好，學習習慣不好的，成績較差。

自身意志力：意志力強的學生吃得了學習的苦，學習就更好，吃不得苦的，學得少。

健康狀況：身體健康的孩子學習起來更輕鬆，身體上有疾病的學生學習會有困難。

基礎知識：基礎知識紮實的學生在學習新知識時遊刃有餘，而基礎不好的則舉步維艱。

座位造成的視覺效果會影響學習質量。靠後、靠邊或看黑板反光的座位，不利於學習。

對教師的喜歡程度：當學生喜歡教師，往往會在該門學科上用心學習，從而取得更好的成績。如果學生討厭教師，一般會恨屋及烏，也討厭該門學科，不願意學習，從而變差。

對學科的喜歡程度：學習一門喜歡的學科，成績更好，不喜歡則更差。

每個孩子都是一個獨立的個體，有自己獨立的天賦，所以說學習能力是有天賦一說的，並不是只智商，比如說，小學一年級的孩子成績其實相差不大，大家成績都很接近，隨著學習的知識量的增多，難度的加大，就會出現差異，一大部分因為學習能力使然，再強調，不是智商，長大一點之後孩子們就開始像一棵散開枝葉的書，每個人都會向著自己擅長的方向發展，比如有人對樂器很在行，數學卻不好，這都是正常現象，之後就是因為興趣，開始偏向於自己更擅長的學科和領域，因為孩子和我們大人一樣，都喜歡在自己擅長的地方或者感興趣的地方畫更多的時間，以得到別人的認可，表揚，這樣就會導致有成績的參差不齊，所以長大之後雖然大家都坐在一個教室，聽一個老師講課，但因為日積月累的差異，導致差異還會不斷的擴大，就像一棵樹的兩個枝杈，小時候都是苗，長大了一個朝南，一個向東，這都是正常的現象。作為老師來說，也真的沒辦法做到，天下為公，視為大同，如果真的一個老師教了40個孩子，這些孩子都一模一樣，那我們可能真的才會害怕，所以說，個體差異是在所難免的，我們也儘量避免在孩子很小的時候只拿成績說話，那樣也是不全面，不客觀的，對孩子也很不公平，所以給孩子足夠的選擇空間，並想辦法引導興趣，才是我們應該去解決的問題。互相探討，互相學習。

2、孩子的問題往往是由家長的問題引起的。

如果你發現自己的孩子存在一些缺點和不足，不要急著批評，請先反過來，在你自己身上尋找問題。就像如果你看到影幕上有一些瑕疵，要先看看投影儀的鏡頭有沒有問題。

當你的恐懼越多，你要求孩子就越多，因而你眼中孩子的問題也就越多。

通常孩子都有顆自由的心，他們像水一樣流動，他們很難被掌控，這使越想抓住、越想駕馭、越想掌控的你，越抓不住，越駕馭不了，越掌控不住。

3、孩子的學習越困難，他在學習中遇到的障礙越多，他就越應當多讀課外書。

學習困難，有可能有多種原因，比如有可能學習基礎不夠紮實，需要積極幫助他了解自己真實的學習基礎水平，積極面對逐步提高；再比如閱讀能力的提高，需要點滴的積累等等，“學習困難”需要具體情況具體分析和麵對。

4、你確定什麼樣的道路才是孩子該走的最好的人生道路嗎？

你真的知道他到底需要什麼嗎？孩子成才的路不止一條，給他一定的空間，不要試圖安排他成長過程中的一切。

5、學生取得好成績所依賴的，除了天分，更多的是自控力、專注性和求知慾。

6、作為老師，都知道分數的重要。

可是，比分數更重要的，我們時刻不敢忘記：身心健康，正直勤勉，面對困難具有獨立戰勝它的勇氣和能力。

7、“孩子在家很任性，父母管不了。”這實在是家長自己應當深刻檢討的事情。

現在的孩子，性格成型早。希望父母高度重視，及時扭轉。否則，學校教育的效果也會被抵消。對於老師而言，真正的志同道合者，存在於家長中。

8、對孩子缺少期待的教育，並不一定比對孩子期望過高的教育差。

我對我的孩子沒有很多期待，我盡我所能幫他、引導他，但不強求他。這才是真正的父母之愛。不要著急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。讀書是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上週進步就值得高興，就應當鼓勵。

9、家長都希望老師多提問自己的孩子，唯恐孩子發言表現的機會比別人少。

其實，對於孩子來說，首先需要學會的是傾聽——這才是學會學習的關鍵。沒有了靜聽和沉思作為前提，所謂“積極發言”，只是為表現而表現的低效鬧騰而已。

10.這世上不存在完美的父母，所以你也不必苛責自己。

教育是一種自醒的途徑，向外勸導你的孩子，向內勸導你自己。在完成自身生命圓滿之途上，孩子及其教育是一座橋，踩著這座橋，你才能找到你自己。

智為不一樣啊，學習品質不一樣啊！學習習慣不一樣啊！學習態度不一樣啊！學習的毅力不一樣，父母也不一樣，總之就是個體差異性太大

原因一：家教因素決定的。

有些家庭的父母在準備要孩子時，就開始各種為人父母的學習，孩子還在肚子裡，就開始胎教，孩子剛第一聲啼哭，就各種育兒理念知道父母去猜測孩子生理心理需求，而後在陪伴孩子的過程中，一點一點學習，一點一點指導孩子，這樣的孩子上學以後。是能很快適應學校環境適應老師的，成績優秀是自然而然的。但不是所有父母都持證上崗的，有一些父母因為各種各樣的原因，生而不養孩子，孩子丟給爺爺奶奶或者外公外婆，在如今這個資訊化時代，祖輩與時俱進的話，還能好好跟進孫兒的教育，但畢竟與時俱進的是少數，相當一部分孩子比爺爺奶奶外公懂得還多，爺爺奶奶外公外婆已經沒有足夠讓孩子敬畏的閱歷和知識。加上孩子年幼時父母情感的不可替代。所以，每個孩子早期的家庭教育就決定了孩子的根底千差萬別。

原因二、基因的複雜性決定的。

所謂龍生龍鳳生鳳老鼠的兒子會打洞，俗話一定有它存在的理由，基因的排列組合的複雜性，決定了孩子接受能力思維能力情商等千差萬別。

原因三、教師的教學能力高低決定的。

有些老師根底深厚，課堂妙趣橫生，能很好的組織學生好好學習。而有些教師可能上課太清淡了一點，學生的胃口掉調不起來，學生在課堂上索然寡味，因為不愛而懶惰。

原因四、環境的因素決定的。

所謂住要好鄰行要好伴，孩子在一個積極上進的環境中，他也會變得積極向上，但孩子如果旁邊都是懶惰成性的同學或者家人，別指望孩子會變得勤快！

我認為，這與智商在起作用，我也不太懂什麼基因，什麼書香門第，我只是知道小孩讀書三分天賦，七分努力，假如同樣的時間同樣的努力，他們的差距就出在天賦上。這樣的案例有很多，土話說的好，十個指頭不會一樣齊。

回答這個問題之前，請先思考一下：同在一塊田裡，同一個農民耕種，為什麼有些水稻長得好，有些水稻長得差？通常來說，如果光照、溫度、溼度等客觀條件都一樣，那麼，問題很可能就出在主觀方面——秧苗不好或者稻種不行。

學生坐在同一個教室，由同一個老師教，成績卻天差地別，主觀方面就是每個學生的能力素質、基礎知識、行為習慣、思想態度等方面存在差異。有時，即便這幾個方面的差距看上去很小，但是多個因素綜合在一起，經過一段時間，差異和差距也會被放大，甚至出現強者恆強的現象。

當然，這些主觀因素本身也是變數，會隨著學生的年齡、閱歷等方面的變化而變化。所以，也就會出現孩子就讀不同年級，成績起伏變化，與同學的差距也在縮小或擴大。

然而，細究稻田裡的秧苗生長，你會發現，有些秧苗本身不錯，但因成長過程中受外部影響，長勢不時受影響：有的被插在田埂邊的，受路人、耕牛、雞鴨等影響；有的被插在低窪處，受積水影響；有的旁邊長出了稗草，受耘田拔除稗草時影響了根系……

同樣的道理，同一個教室的學生，也會因與老師、同學等周邊微觀環境或關係的影響，以至成績高低不齊。例如，有的同學喜歡這個老師，愛屋及烏，把該老師任教的學科學得很好；有的同學因為某事對某科任老師心生怨氣，“恨屋及烏”，喪失該學科的學習興趣，甚至故意不聽他的課，以至成績下滑。

所以，學生天差地別，原因也是因人而異，不能簡單責怪學生太懶。教育的物件是人，具有很強的主觀能動性。如果幫助學生提高或改變，家長和孩子要正確歸因：主觀、客觀，主要、次要，積極、消極，從多角度分析，才能對症下藥，才能多管齊下。

1.遺傳。所謂龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞。遺傳在一個孩子的成長中佔有很重要的地位，是孩子成長的基礎。一般來說，智商高的父母生的孩子智商也高，當然這不是絕對的，也有例外。遺傳對孩子的成長影響很大，但不是決定性的。

2.環境。環境能夠影響人，環境包括自然環境和社會環境。社會環境又包括周圍人的影響，所謂物以類聚，人以群分。孩子和什麼樣的人一起玩就會成為什麼樣的人。跟成績好的同學在一起，受他們影響，孩子也會努力學習。

3.個人的意志。或者說學生自己的主觀能動性。如果一個人的智商受遺傳影響，那他可以通過後天的努力來提高成績，實現自身價值。有的學生在順境中如魚得水，有的卻在荒廢時光；有的學生在逆境中努力奮鬥，有的卻消極逃避。這些都是因為個人的意志力不一樣造成的不同的結果。

4.家庭的教育。如果說在學校裡同一個教室同一個老師的情況是相同的，那還有不同的家庭教育會導致孩子成績的不同。好的家庭教育包括愛、陪伴、責任、溝通、平等，父母的以身作則，不好的家庭教育有不管不問、放羊式、打罵等等。不同的家庭教育出的孩子不光在成績上有差別，在為人處世、道德修養上也不同。

當我還是學生時，我常思考，為什麼別人的成績比我好呢？明明是同一個老師教的呀。現在我當老師了，經常跟同事討論，為什麼都是自己的學生，他們之間的差別會如此大呢？慢慢的，我總結出了幾點原因:

第一，影響學生成績最主要的因素是個人的主觀能動性。有的學生自律性強，有目標，知道只有好好學習才能改變自己，成就更好的人生；而有的學生來學校總是無所事事，做什麼都是不著邊際，對於學習總是一副事不關己高高掛起的狀態，老師逼著時，偶爾會學，老師稍不留神，他們就會懈怠自己，如此狀況，成績怎能提高呢？第二，家庭條件是影響學生成績的重要因素，家庭是孩子的第一所學校，而父母是孩子最好的老師。近些年的高考狀元，他們大部分都有良好的家庭教育，父母會引導他們的孩子如何樹立正確的人生觀，並且能夠很好的督促孩子學習，經濟狀況優渥的家庭，還會給孩子報各種補習班，目的就是為了提高學生的成績。反觀另外一些學生，有的父母無暇顧及學生學習情況，有的是單親，有的甚至是孤兒，缺失家庭教育的他們，想要逃離現在的生活，心思無法全部用在學習上。第三，學生對老師的喜愛程度也會影響學生成績。作為老師，肯定要具備強硬的專業知識能力，老師要給學生一杯水，自己一定不能只有半桶水。但是，只擁有強硬的專業能力，就想要提升學生成績是遠遠不夠的。作為老師，肯定遇到過這種情況:老教師課上得很好，專業能力超強，對學生也很負責，可是學生的考試成績卻遠不如年輕老師。這是為什麼呢？歸根究底就是學生更喜歡年輕老師，進而喜歡他的課程，自然而然的就會想要把成績提上去。所以，作為老師，如何讓學生喜歡上自己也是必備的本領。

學習是一個漫長的積累過程，教育亦是如此，當學生出現問題時，需要學生、家長、老師齊心協力去解決。

在同一個老師，同一個教室學習的學生，成績有天壤之別的原因一是每個人的智力發展有先有後，智商也有快慢的差別；二是每個孩子的接受和理解能力不同；三是每個學生的學習習慣不同；四是學生的家庭的教育和環境不同。以上因素造成了，孩子在同一個老師的教導下會有很大差別。

第一點，這種情況可能跟基礎有關係。學生基礎不同那麼教授知識的接收量也不同。

第二點，跟班風有很大關係，如果一個班愛學習的佔大多數，這就回帶動整個班的學習氛圍，反之亦然!