對於你提的問題，我來談談我的觀點。對中小學生來說，還是課堂教學效果最好，網課教學對中小學來說有很多弊端。

1、首先不利於師生互動，老師看不到學生聽課的情況，老師講的東西是否能吸引學生，老師看不到，也聽不到，如果是課堂教學有經驗的老師，都會察言觀色，看學生的神態就知道學生接受知識的情況。

2、其次是現在疫情期間學生網上授課，學生大多都是用手機電腦來聽課，對學生視力會有影響。

3、教學效果差，學生在家沒有課堂教學的學習氛圍和環境，對大學生還好，尤其是對中小學生，脫離了老師的約束，較為放肆，如果有家長陪伴還好，若沒家長陪伴他更會無拘無束，不能達到很好的學習效果。

但是在當前疫情期間網上授課也是明智之舉，網上授課能彌補疫情期間落下的功課，若不然假期延長，開學後老師完不成教學任務，學生完不成學習任務，網上授課對大學生來說很好，他們年齡較大自制力較強，在家也不影響學習，對完成學業起到一定的促進作用。我所想到的就這麼多，大家怎麼看？

1、資源利用更加合理

傳統教育下，孔子治學一生才得三千弟子、七十二賢士。如此優秀的的老師卻不能給更多人授業解惑，想學習的人也因為距離時間不能得到更專業的指導，大可惜了。

但網路教育透過網際網路可以將我們學校任何一門優質課程、教學成果傳至更遠的遠方，突破時間空間的限制，將優質資源充分利用。在我國來說也就是可促進教育公平，讓一線城市教育資源進入十八線小城市或者農村變得有可能。

2、 學生角色主動化

傳統教育下，學生的學習更多是被動式的，老師講，學生聽。網路教育讓主動學習變得更有可能。學生可以選擇自己最感興趣的老師、課程進行學習，任何學生可在任何時間、任何地點從任何章節開始開始學習任何課程。主動自由學習，學生學習積極性更高。

3、老師角色多樣化

在傳統教育下，老師更多的是學校的附庸，即老師教學需要在學校、GJ的眾多標準下進行教學，裡面有諸多形式主義，像前段時間火上微博熱搜的李田田老師是一個很好的例子，我們深知在我們的學生生涯都有李田田老師所描寫的現象。

4、 教學管理自動化

網路教育依託網際網路教學，管理自然也基於網際網路。學生的諮詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以透過網路互動的方式完成，便捷高效。

5、課程多元化

在我們的傳統教育下，課程的制定大部分都是按照相同的課程大綱、課程標準、課程目的而制定，學習內容比較單一、知識不能及時更新。但網路教育下，學員可以透過一臺小小手機、電腦等埠學習各種型別的課程，學習行業最新的知識，及時更新自己的知識庫。比如現在熱火朝天的電商課課程、新媒體課程……

這是我對網路教育一些優點的看法，下面來說說目前網路教育的不足之處。

二、網路教育弊

1、行業魚目混雜，缺少規範

目前的網路教育正處於發展期，資本大量湧入，水深魚多，參差不齊。優質正規的機構有，但跑路倒閉的機構也不少。總的來說，行業缺少一定的規範，准入門檻太低，甚至任何一個有成本支援的個人都可以進駐網路教育。

2、缺少必要的情感交流

傳統教育下，老師學生面對面授課，老師能快速掌握學生學習情況與心理狀態，能進行語言、行動上的情感交流，學生能真實感受到人文關懷並及時調整學習狀態進行學習。但網路教育讓學生與老師的距離變得更遠，學生面對的是一個冰冷的機器，老師也很難走進學生內心，情感上的交流還是需要人與人之間面對面交談才能獲得，這也是網路教育很難解決的一個點。

3、自閉性學習

雖然目前的網路教育發展的越來越完善，一些直播模式中也支援影片語音的實時互動，但學習者本質上還是一個人在電腦或手機上完成學習。學習者是人，人需要一個真實社交場合，需要團隊協作與互相探討的能力，目前的網路教育還不能很好的解決。

4、對學生自主性要求高

不像傳統教育，課堂上有老師盯著，老師對學生有一定的威懾督促作用，可以大幅度上幫助學生認真學習。網路教育完全依靠學生的自主性，隔著網線老師很難對學生有監督威懾的作用，因此教學效果和學生學習狀態有很大的相關性。尤其是0-6歲的少兒，生理心理上都相當不成熟，對學習沒有自我意識，學習慾望不強烈，單純依靠網路教育去學習系統的知識不太現實。

說了這麼多，網路教育能替代傳統教育嗎？我說不會，至少相當長的一段時間內不會。傳統教育有目前網路教育無法取代的優勢，就像電商與實體店鋪對抗，傳統與網際網路的對抗。或許，以後的教育會是線上線下相互補充，共同促進教育的文明不斷髮展！

網課有利有弊，我所在學校已經用直播錄播等形式給學生上課兩個多星期，結論：弊大於利。廣泛開展網課的背景：2020年，我們度過了一個特殊的鼠年。新型冠狀病毒肆虐中華大地，本應爆竹聲聲、辭舊迎新的神州大地被按下了暫停鍵，國家迅速動員，調配人力物力，對抗疫情；國民響應號召，居家防護，默默支援與配合。 初三和高三本應是2月17日正常開學上課，因為疫情，一而再，再而三推遲正常開課時間，直到今天3月4日還沒能正常開課。總不能讓學生在家荒廢學業，於是教育部發出“停課不停學”倡議，於是一場轟轟烈烈的網路課程在全國範圍內開展了。

醫生搶救新型肺炎病人

網課的好處主要是實現了在居家隔離期間，也能實現停課不停學，在家也能學。現代網路技術的突飛猛進讓網路課程的開展提供了良好的硬體。3月2日開始，學校的網路課程調整為跟平時學校正常開課的課程一樣。比如上一節課40分鐘，利用強大的校園網進行20分鐘錄播授課，校園網能監控到學生什麼時候上網，什麼時候下線。剩下的20分鐘利用釘釘群進行直播幫學生答疑，解題。平時還利用微信進行教學對話，傳送題目圖片。現代社會提供了很多高新技術使得網路課程能夠順利開展，對於自律的學生來說，確實能夠居家也學得很好。網路課程的弊端之一是缺乏的有效的教學互動。正常的學校課程是非常有效的，一個厲害老師可以做到把一道難題分解為若干個小難題，透過師生互動，學生與學生互動，引導學生思考把難題解決，學生對知識越學越有趣。網路課程更多是知識的單一方向傳輸給學生，缺乏互動。網路課程的弊端之二是缺乏有效的監督機制。網路課程的開展離不開手機和電腦這兩個硬體。除了極個別特別自律的學生之外，絕大部分的學生需要有人在監管才能形成有效的學習。正常時期，是學校和老師在監管學生的學習，網課期間監管的任務落在了家長身上。而隨著社會復工復產的開展，大部分的家長也是需要上班養家餬口的。這時候讓學生一個人拿著手機電腦，沒人知道學生拿著手機是在認真學習還是在玩遊戲，都有好幾個家長跟我反應非常擔心自己的孩子這疫情期間用手機玩遊戲，萬一遊戲上癮了，之後就後患無窮了。再說，即使是學生是認真網課進行學習，眼睛也受不了。綜上所述，目前網課弊大於利，但是現在社會各界人士和教師都在努力想方法使得網課的進行更加有效，使得網課儘快實現利大於弊。

我親身體驗網路教學，確實各有利有弊：

一、有利

1、特殊時期，網路教學彌補了學生停課不停學的狀況，使學生在家也可以透過網路學到知識，培養了學生自主學習能力，豐富了學生的學習生活。

2、透過網路教學，學生們又重新回到了“課堂”。有了網課，孩子們每天按時起床，按時睡覺，按時完成作業，學習又重新有計劃，有目標，學習生活也逐步重新步入了正規。

3、網路教學把老師和同學的心又重新連結起來，形成了特殊的“班級體”。在這個集體當中，老師諄諄教誨，同學團結友愛，以往的集體榮譽感油然而生。

二、不利

1、網路教學畢竟距離遙遠，不能身臨其境，效果肯定不如正常教學好。

2、由於許多偏遠山區教學資源貧乏落後，沒有網，孩子只好找村部或幾個孩子集中在某一非常簡陋的地方聽課，效果不盡如人意。

3、中小學學生心智不成熟，自控能力差，勢必給家長增加一定負擔，家長怨聲載道，得不償失。

4.許多老師沒有經過培訓，無形中給老師造成了很大的精神壓力。

網課的優勢是不限地域和時間，隨時隨地都可以透過網路教學影片進行學習。

網課的劣勢是不能面對面的和學員互動和探討，也不能和老師互動和探討。

就拿我家來說吧:我經常看吉他教學影片自學吉他，不管在哪、不管什麼時間，隨時隨地拿出手機搜尋吉他教學影片就可以學習了，如果到琴行去學習，第一學費高，第二要有時間，必須是白天老師規定的時間，這就是網課的優勢。

那麼它的劣勢是什麼呢，比如我學吉他不懂了，又沒有老師當面請教，又沒其他學員當面可問。我自學吉他就會遇到瓶頸了，就很難衝破。下面說說孩子的網課，疫情期間，到3月2日才發的書。3月份之前網上的課，都不是書本上的。再加上娃娃們又沒有老師的約束，就開始玩起手機了。如果是到學校，他們就只有玩書本學習，

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