應該先弄清楚小學生為什麼不會寫作文，尤其是憋了半天也沒寫出來一個字，這種現象是怎麼引起的？大部分原因是因為孩子對詞語短句的應用還不熟練，語言表達不知道如何轉化成文字敘述，還有就是不理解老師佈置的寫作要求。家長尋著這個原因，幫助孩子先解惑，再提供解決問題的辦法，輔導孩子寫作文就比較容易了。

積累-美文美段

仿寫-句式，用的的仿寫

常寫-日記或者有頻率的練習

反思-不能為了寫而寫，而是窯反思哪裡寫得好，哪裡還能用更好的詞來寫

堅持-量變引起質變

堅持，加油

感謝題主，我覺得想要提高孩子寫作水平可以從一下幾個方面入手：

一是培養閱讀興趣。

這是最重要的，想要提高寫作水平，首先應該做到讓孩子多讀書。“讀書破萬卷，下筆如有神”，肚子裡沒有墨水，臨時抱佛腳是行不通的。

二是飽讀詩書，積累素材。

多讀詩歌文學，“腹有詩書氣自華”，建議可以讓小孩子多背背唐詩宋詞，積累辭藻。

三是多寫多模仿。

天下文章一般抄，要讓小孩子學會模仿，多學習優秀作文是怎麼寫作的。從題目到行文結架，到填充內容，每一步都需要細細斟酌。建議家長能夠多對孩子寫完後提修改進步建議，然後孩子再進行修改提高，直到作文水平較好為止。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

起步正確，童子功紮實，在人生旅途中會受益不盡。針對孩子寫作文的畏難情緒，把激發興趣放在首位。在孩子比較小的時候，例如陪孩子到動物園，可以讓孩子用一兩句話形容一下他最喜歡或印象最深刻的動物，孩子怎麼說都行，等孩子說完，你可以告訴孩子，這就是作文。讓孩子把寫作文和日常生活聯絡起來，把難化解為輕鬆，孩子就不認為作文是辛苦的。讓孩子覺得有興趣，家長要放下架子，最好能和孩子共同學習，共同進步。

其次就是堅持閱讀，閱讀的效果不是立竿見影的，不會那麼迅速，它的作用在於日積月累，在於水滴石穿。最重要的是，在課外閱讀的同時，幫助並督促孩子養成做筆記和寫日記的習慣，這對孩子提高學習興趣和成績的作用非常大。這是閱讀的一種輔助，更是閱讀的一種延伸，特別是孩子小的時候，養成這樣的習慣，會讓孩子受益終身。

最後，就是注意孩子情商的培養，寫作，很多時候要有自己的感想，這個感很重要。

總之，多讀多練和多寫，一定會有收穫。

其實有時候攻讀那些高分作文，背誦那些文人詞句只是幫助孩子提高記憶力，真正想寫出一篇美文，還要家長多帶孩子見世面，比如去大自然，去博物館。讓孩子將書本上的文字真正意義的體會於心。才能相由心生，真正的熱愛用文字記錄美好的生活

作文字無法，只要會說話！

其實作文哪有什麼決竅，如果非要說的話，我認為作文與說話本是一回事。人，每天都要說話。人們平常說話時，何曾有為難、發愁或勞累的感覺呀？作文呢，其實就是說話，只是不用口而用筆罷了。對此，我國現代著名作家、教育家葉聖陶先生早就說過：“作文就是用筆說話。”換句話講，把嘴說的話用筆記錄下來，就是作文。也可以說，凡是會說話、會寫字的人，就會寫作文。因為：平日說什麼，就可以寫什麼；想說什麼，就可以寫什麼；想怎麼說，就可以怎麼寫。

1、說什麼就寫什麼

生活是豐富多彩的，像百花筒，像七彩陽光。校內、校外，同學們聚集在一起，有說不完的話。說話，都說一些什麼內容呢？無非是向別人講述自己每天或每時每刻看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，表達自己的喜、怒、哀、樂。把自己用口說的這些內容，改用文字原原本本地寫下來，就是作文，就是文章。換句話說，同學們作的哪一篇文章，能離得開自己的所見所聞、所思所做呢？

2.要說真話，真實話

平常，同學們湊在一起，總要說真話，說自己的心裡話。除非想有意欺瞞對方，人才說假話。說假話、謊話不好。為什麼要說真話呢？說真話，說發自內心的實在話，怎想的就怎說，這是一種良好的品格。也只有說真話、實在話，別人才愛聽，才能感動他人。說假話、謊話，心口不一，讓別人厭煩，不能感動自己，又豈能打動他人呢？

作文的目的，無非是要別人瞭解自己，表達自己喜怒愛憎的思想感情，進而感染、打動讀者。因此，作文也一定要寫實在話，寫自己的心裡話，不能說假話、謊話。這是作文最重要、也是最基本的要求。

一是多讀書，積素材。

二是多練筆，掌方法。

三是學技巧，提技能。

四是練好字，美文面。

五是多觀察，悟生活。

六是多思考，增思辨。

七是多遊覽，開眼界。

八是名師點，行更遠。

有幾個方面吧

1、見識還是比較少，腦子比較空，即使這時你讓他看書，讓他記模板，也會是流水賬，無任何感情投入，就如同一個交易的婚姻，不會幸福的

2、作文的6要素等基本功不行，對於看多大孩子，如果議論文、說明文等不會還可以理解，普通的記敘文只要尊重寫作基礎還是比較好寫，但是如果想出高質量文章，那麼還要遵循第一條

3、興趣愛好，寫作是對心裡的一個排遣，如果是作為應付差事，那麼很容易反感，對寫作變成負擔， 注重孩子記日記的習慣，不要約束一開始就寫的很好，一邊寫一邊糾正慢慢讓他學會分享生活

4、如果就為了應試，那麼多套用美文模板，舉例來說：

今天天氣不錯，萬里無雲（永遠可以用作心情好的一切作文開頭）

早上起來，莫名的慌亂，本想清醒一會，卻發現陽光也不討喜，竟然照的睜不開眼（這樣以內心獨白的開頭，可以當做抒情的開頭）

愛？不愛？這應該是一個選擇嗎？為什麼所有東西一定要做出抉擇？（這樣連續的範文，可以作為議論文的開頭，對你下面做出論點，論據介入還是很輕鬆的）

其實寫作文不是一定要追求什麼結果，只要是你內心的真實想法就可以

就如同你遇見喜歡的人，就多表達，遇見不喜歡的人，把自己包裹起來是一樣的

寫好作文是一種天分，骨子裡有獨特感悟。如果刻苦學習，會從許多教寫作文的書裡或老師的講解中得到經驗，足以應付考試。想要寫好文章，需內心的靈動，文字的張力，把獨特感受表現出來。這就要說到靈感和詞語的積累。

作文是字、詞、句、段篇的綜合訓練，它體現出每位同學的認識水平和文字表達能力。那麼，怎樣才能寫好作文呢？一般說來應做到：

一、思想健康，中心明確。

二、內容具體，條理清楚。

三、語句通順，意思連貫。

四、詳略得當，主次分明。

五、善於觀察，想象豐富。

六、書寫工整，格式正確。

‍除了平時留心觀察事物，認識和抓住事物特點，自覺積極地積累寫作素材外，還必須具備審題、確定中心、選擇材料、謀篇佈局、編寫作文提綱和修改文章等方面的基礎知識。

1

審題

只有準確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好“寫什麼”的問題，寫起來才能保證不偏題，不致於“下筆千言，離題萬里”。這裡教給同學們三種審題方法：

（1）分析法：先把題目按詞拆開，然後一個詞一個詞琢磨，理解每個詞的意思，弄清它們之間的關係。如《校園新事多》可分解為“校園”、“新”、“事”、“多”四個詞，我們就能寫發生在校園裡的新鮮的事，至少要寫出兩件或兩件以上的事。

（2）比較法：根據所給題目，自已擬幾個相似的題目進行比較，弄清它們的寫作範圍和要求。如寫《我和老師》，可自擬《我的老師》、《我愛您，老師》進行比較，找出它們之間的相同點和不同點，從而確定寫作重點。

（3）設問法：先提出幾個問題，並考慮好其中的重要問題，然後對照題目對假設的問題進行條理清楚，主次分明，詳略得當的回答。如《她變了》，可提問：變之前她是怎樣的？她變的原因是什麼？她變後是怎樣的？有哪些人說她變了？另外，對於特殊的題目要仔細推敲，弄清真正的意義。如《溫暖》，就不能專寫天氣溫暖，而應體現互相幫助或得到關懷愛護的感受。

2

確定中心

中心就是文章的靈魂。教給大家確定中心的方法:

第一、要根據題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的重點是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫作時要緊扣這個中心。

第二、要根據自己平常的生活積累，根據自己平常的生活感受來確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現王小明的好品質，他的優點。

3

選擇材料

材料的選擇、詳略，都要為中心服務。常犯的毛病有：

（1）中心不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁

（2）詳略不當，重點不突出，主次顛倒。

（3）選材平淡，不典型。因此，要注意兩點：

第一、 要圍繞作文中心思想選擇材料。

第二、要選擇自己最熟悉的、真實的、新穎的、典型的事件作為材料。

4

組織材料

材料的組織包括兩項內容：

一是對材料的安排。哪些先寫，哪些後寫，使文章“言之有序”；

二是對材料的處理。哪些詳寫，哪些略寫。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。

方法有：

（1）按事情發展的先後順序安排材料。

（2）按時間的推移安排材料。

（3）按空間順序安排材料。

（4）按事物幾個方面安排材料。

（5）層層加深中心思想，由淺入深地安排材料。

5

編寫提綱

提綱包括：中心思想和段落。一篇文章分幾個層次，幾個段落，哪個先寫，哪個後寫，哪個略寫，哪個詳寫，在提綱裡要反映出來。但又不能寫得太詳細，也不能太簡單，要寫得簡明扼要，切實具體。如：

作文題目：有趣的蝸牛比賽中心：透過對蝸牛比賽的記敘，反映少年兒童課外生活的豐富多彩，表現少年兒童的生活情趣。

材料安排：

（1）我和表弟捉到幾隻蝸牛，想舉行一次比賽。（略）

（2）為參賽蝸牛命名，做好比賽前準備。（略）

（3）比賽中蝸牛各自的表現。（詳）

（4）比賽結果。（略）

（5）結尾。（略）

6

過渡與照應

過渡要做到自然靈活、承上啟下、語言連貫、彼此銜接。辦法一般有過渡段、過渡句及過渡詞三種。

上下文之間的互相呼應，就是照應。照應方法一般有三種：前後照應、首尾照應和正文與標題照應。

假如孩子不會寫作文或者寫不好，和我們大人有直接的關係，我們當家長的要給孩子培養成好習慣，例如多給孩子多買些書，讓孩子去讀，去引導他。

咱們家長是每個孩子心中的榜樣，作為家長不要一有時間去玩手機，多抽些時間陪陪孩子，因為孩子天生就是一張白紙……

孩子不會寫作文？半天擠不出幾個字？看看這位教師媽媽的做法。

自從上小學以來，孩子的語文成績都沒讓家長擔心過。每次語文考試都在全班前幾名，特別是他的作文，時常被老師拿來當範文，誦讀給同學聽。很多家長都羨慕塗塗有個教師媽媽，能夠這麼輕輕鬆鬆讓孩子愛上寫作文，可是這位教師媽媽卻說：“以前孩子講話滔滔不絕，寫起作文卻難以下筆，磨蹭半天不動筆，後來我從小處入手，慢慢引領孩子，才讓孩子寫作文沒煩惱。”

到底這位教師媽媽有什麼小方法教育孩子？其實她只是走了這三步……

{ 基礎第一步 }

先幫助孩子梳理頭緒，寫出簡單的作文

對待完全不會寫作文的孩子，爸爸媽媽應當先做好第一步：幫孩子梳理頭緒，讓孩子儘可能完成一篇作文，而不是讓他半途而廢。

有些孩子往往不知道自己應該寫什麼，可以說腦袋空空，寫出來的文字自然就乾癟無趣。但爸爸媽媽應該知道，一般小學生的作文都是記敘文，也就是“講故事”，講故事無非就是，一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。爸爸媽媽應該把這六要素強化在孩子的心裡，讓他至少能根據六要素寫點什麼出來。

學生一般有這樣幾種型別的作文，爸爸媽媽可以透過提問的方式，讓孩子在大腦裡形成提綱。

1、寫人物——《我最喜歡的人》

（1）你喜歡的人是誰？跟你什麼關係？

（2）他/她的長相是什麼樣的？

（3）你為什麼喜歡他/她？

（4）有哪件讓你印象深刻的事情？

2、寫物品——《愛吃的水果》

(1)它是什麼樣的?

(2)它的顏色是怎樣的?

(3)它的味道怎樣?

(4)它對人們有什麼作用?

(5)你喜歡它嗎?

3、寫風景——《秋天的校園》

(1)這是什麼時候地方?

(2)這是什麼季節?

(3)有哪些景物?

(4)景物發生了什麼變化?

(5)你看到這景色有什麼感受?

當孩子順著你的引導回答出問題後，爸媽就可以告訴孩子：“你說的這些，就可以把它化成文字，那這篇文章自然就是你的作文了。”

{ 進階第二步 }

讓作文更有條理、更通順

當你的孩子能夠寫完一篇作文時，哪怕毫不生動，至少也是一種進步。這個時候，從基礎第一步到進階第二步，考驗的就是孩子的詞彙量和連貫性。

想讓孩子擴充自己的詞彙量，爸爸媽媽不妨買一些課外書籍給孩子，比如繪本故事或童話故事，讓孩子在故事中學習到更多詞彙。平時跟孩子玩查字典的遊戲，讓他認識更多的字詞。有的爸媽還會跟孩子一起收集不同型別的詞語：

顏色：白裡透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍、綠油油、黑乎乎

味道：香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀

形狀：尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細長、橢圓

其次，想讓孩子寫作文有連貫性，不妨給孩子提供一些聯接詞，比如：“首先……接著……然後……最後……”，“有的……有的……有的……”，“有時……有時……”等等。孩子可以把這些聯接詞抄下來貼在書桌上，隨時為自己所用，慢慢地就能在考試中運用。只有把“話”說通順了，讀起來才合理。

{ 高階第三步 }

把重點的句子寫得更有文采

只搭好骨架，而沒有豐富的語言材料作血肉，讀起來就會澀澀的、不生動。如何引導孩子將“話”中的重點句子寫得更詳細更具體更有文采呢？這個時候，爸爸媽媽不妨採用“語句擴充法”，逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些。

比如一個孩子在寫作文《春天來了》的時候，有一句是“小草長出來了。”針對這句話，媽媽向孩子提出這樣的問題：

（1）什麼顏色的小草呢？

（2）它從哪裡長出來？

（3）你覺得它在春天裡生長高興嗎？

（4）如果不用“長”，你能想到更好的詞語嗎？

孩子經過一番冥思苦想，終於擴充寫成一段話：春天來了，綠油油的小草從泥土裡鑽出來，好像開心地說：“太好啦！我想要快快長大！”

爸爸媽媽可以帶孩子常玩這樣的遊戲，給一個簡單普通的句子，讓孩子聯結起一個更有文采的句子，慢慢的，孩子自然就能在考試時發揮出水平。

孩子寫作文猶如工人蓋房子，需要慢慢打下紮實的基礎。

當你的孩子有寫作文的煩惱時，作為家長的我們不要光顧著催促和鼓勵，不妨用實際行動引導孩子，從基礎第一步到進階第二步，再到高階第三步，一定能開啟孩子的心扉，不再拒絕寫作文。

平時爸爸媽媽也可以給孩子買童話故事，作文選集，讓孩子多多積累和體會，好記性不如爛筆頭，只要多看多寫，寫出好作文也是輕而易舉的事情。

附：小學各類作文寫作方法技巧詳解

1.怎樣寫人

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要透過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

● 透過一件事來寫人

透過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

● 通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

● 學會刻畫人物

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1. 也叫肖像描寫，是透過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特徵的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯絡，具體說：透過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；透過外貌描寫，揭示人物的身份；透過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；透過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2. 語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對錶現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在後面，說話人後面用引號；說的話在前，說話人寫在後，用引號、句號；前後各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。

3. 動作描寫

是透過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那麼，怎樣描寫人物的動作呢？

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4.心理描寫

心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等複雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），採用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鑽到別人的腦子裡去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以採用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內容。

（2）使用假設，流露心理活動。

（3）字裡行間，流露著“想”。

（4）直接抒發心中所想。

2.怎樣寫事

寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什麼事。同時，還要寓理於事，即透過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文裡，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

一是把“經過”部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“後來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細緻描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎麼說的”、“怎麼做的”，又是“怎麼想的”，一定要寫具體。

搞什麼活動？為什麼搞活動？則眼搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是透過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，採用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先後順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。

3.怎樣寫景

描寫景物，表現獨特的自然景觀和地域風貌，讚美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要型別。寫景的記敘文有什麼特點呢？

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建築等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和身會環境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建築物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章裡佔重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別寫人記事的記敘文中，有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文裡也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。

其次，寫景記敘文的中心思想是透過對景物的描寫和人物感情抒發表達出來的。作者可以在文章中直接抒發感情，即所謂直抒胸臆，也可以透過寫景表達出來，即所謂寓請於景；還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文？

● 要寫出有特色的景物

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、迴音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名於世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

● 要學會觀察

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由於觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了。

● 要藉助想象和聯想

在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特徵是不夠的，還要寫出景物的內在特徵。而內在特徵有時難以描繪，折舊需要藉助於想象和聯想。即藉助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特徵。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的誇張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特徵，給人留下難忘印象。

● 寫景要抒情

寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要藉助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。

4.怎樣狀物

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要專案。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特徵、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由於不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

1.抓住特徵

從大小、形狀、顏色、質地（製造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別於另一物品的地方寫。

2.按照一定的順序寫

（1）按總一分一總的順序寫。

（2）按物品各部分的空間順序寫。

（3）有的物品，須按先外後內的順序寫，即先寫外表，後寫內裡的順序。

3.狀物需要想象和聯想

展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

大多數小學生都喜愛小動物，看了以後總想把它們寫出來來。到底用什麼方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？

1.寫外形

首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什麼都寫。三是按順序：先整體一再區域性一最後整體。概括寫整體，具體寫區域性，用總分關係的句群。最後，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。特別要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“彷彿——”等喻詞的使用。

2.寫習性

寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性，這些是小動物的動態方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭鬥的情形，如何築巢、休息的情況，等等。

小動物也感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。

提起植物，小學生的腦海力會出現許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，並做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特徵；再看顏色、枝葉的細部特徵及生長環境，並把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1.可以從整體到區域性

先寫植物的整體特徵，再寫它的區域性特徵。例如以主幹、枝、葉、花、果等為序，並突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進行觀察

很多植物的生長、發育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3.寫觀察日記

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間裡的生長、發育情況。

4.以四時變化為序

很多植物在不同的季節裡割據特色，所以，還可以其四時的變換順序。

5.託物抒懷，借物詠志

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要藉助例文進行必要的指導，培養學生豐富的聯想能力，在描摹植物形態的同時，賦予它們一定的象徵意義。

5.怎樣寫遊記

在節假日，小學生在父母和老的在節假日，小學生在父母和老師的帶領下，到公園和遊覽區欣賞景物、陶冶性情。如果將遊覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇遊記。寫遊記有如下一些要求。

● 寫遊記必須寫清遊蹤

要記住從什麼地方到了什麼地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什麼地方。後到什麼地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特徵，喚起讀者對你所遊覽之處的神往之情。同時，也使文章福有條理，層次清晰。

● 要留心觀察

觀察是寫好遊記的基礎。遊覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態下什麼樣，動態下又是什麼樣，等等。只有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便於把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從裡到外，從外到裡；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到區域性，從區域性到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時彩繪有條理。

● 要做記錄

學生遊覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過後也難免遺忘，不利於組織作文。為了避免這種情況，遊覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便於選擇。另外，公園和修藍區的有些景物帶有介紹。例如，辭經管是何時建造的，經歷了哪些發展階段，佔地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應該要學生記錄下來。在遊覽之後，要求學生及時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬於作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準備工作。可以要求學生按照下面的表格整理材料。

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要專案。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特徵、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由於不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

首先，非常榮幸能回答您的問題。寫作文呢，就是編故事，三分真，七分想。具體分析可見影片。然後呢，有兩個基本功的東西需要打紮實：1.大量的閱讀，既可提高孩子的閱讀技巧，又可摘抄好詞佳句，模仿學習。2.每日日記。（更多內容詳情請觀看影片，謝謝）

寫作文首先要有東西要寫，怎麼讓孩子腦袋裡有東西，那就要多帶著孩子，經歷生活，讓他對生活有感悟有想法，有的孩子為什麼寫作文特別流暢，除了是對寫作基本方法的掌握，更主要的是已經形成了一套自己思考問題的方法，也就是常說的腦袋裡有東西，有的可寫，為什麼有的孩子寫不出東西，因為對待事物還沒有形成自己的看法，不信你可以問問你的孩子，對待一件事，他能說出多少看法？如果說不出來，那又怎麼會寫出來呢

有的人會說，讓孩子多看書，多看書肯定有提高，因為你透過看書吸收的是寫作方法，但是真正的好作文哪個是透過看書看出來，有句話叫厚積薄發，怎麼才能厚積薄發，在生活中要多積累多思考，多去鍛鍊孩子的思維，形成對待事物的想法，觀點，這一點培養很重要

想要改變作為寫不好，不是一下就能有所改變，這個過程是很艱辛的，可以要求孩子每天看一篇文章，把文章裡的好詞好句抄寫下來，堅持每天寫日誌，時間久了自然就寫的好了……

孩子不會寫作文，首先家長要搞清楚原因，一般有以下幾種：

① 積累素材不夠

孩子平時閱讀量不夠，自己想寫一樣東西的時候沒有話可寫，不知道怎麼去表達。如果是這樣，可以平時讓孩子多閱讀，多看一些紀錄片，積累材料。

② 厭煩因素

孩子可能平時因為家長和老師規定寫作文，心裡對寫作文感到厭煩了。這時候可以鼓勵孩子多看看有意思的日記或者自傳類書籍，讓他覺得寫作文這件事其實很有意思，並不只有強制要求寫的痛苦。

孩子寫作文時，沒有了作文書上類似的模板就寫不出來描寫的話，只會按作文書上精緻的描寫來寫。這種情況，家長可以平時讓孩子多做練習，每天不用寫太長，寫一段話，用自己的話來寫。不用寫的太華麗，寫出真實的想法就可以。畢竟寫作文不是堆砌辭藻，能用平實的語言寫出來中心思想就好。

首先，要激發孩子寫作的動力，性趣。拿破崙有句名言，“不想當元帥計程車兵不是好士兵”，對學生來說，不想當作家的學生也是寫不出好作文來的。你可以給孩子講劉紹堂等作家的事，激發他也做“作家夢”，有了性趣，自然就好辦了，還有可以給他買中小學生作文選，使孩子有可以借鑑的樣板，慢慢培養出寫作的興趣和愛好。

很高興能能回答這個問題，首先以我個人經驗，我的孩子現在讀六年級了，三年級開始正式寫作文，剛開始寫作時，幾乎就是在那發呆，一兩個小時寫就寫個一兩句，而且還是流水賬，沒辦法，只能家長來引導，我們做在旁邊好幾個小時，跟他說怎麼怎麼寫，可還是聽不進去。幾乎都是大人幫著想了，後來。我想這樣怎麼行，我得想辦法，讓他自己動腦，讓他愛上寫作才行啊，好多家長人為多看看書就行了，但我認為，孩子們有多少愛看書的呢，只有少部分吧，玩，是每個孩子的天性，但也不是說不看書，書還是一定要看的。俗話說書中自有黃金屋，書裡面的好詞好句，都可以積累運用到自己的寫作當中去。但如果多帶孩子親近大自然，就跟玩一樣。讓他體會大自然的美，那或許他寫作時，更有自己的深刻體會，和感悟，如果孩子在生活當中，某件事，某人人。我們大人都時刻引導著孩子正確的方向，給予正面的見解，是不是孩子在以後的寫作人或者事的時候，都能有自己獨到的見解呢，我的孩子現在六年級，寫作還是可以的，就說說四年級時，老師佈置一件難忘的事情，這篇作文，當我的孩子看到這個題目時，放學回家寫的，可還沒有等放學，我的孩子就把作文給寫完了。並且受到老師的表揚，全班同學都用羨慕的眼光看他。當時老師問他，你怎麼這麼快就寫完了。而且言語情真意切，是一編不錯的文章，當時我的孩子是這樣回答的，老師。我的寫作是自己親身體會的，好詞好句，是我平時在書中積累的，但我更願意在寫作時寫我所想，所感，我認為這才是自己真正的文章。從那以後，寶貝更愛寫作了，每當去玩時，看到聽到什麼，他都恨不得都寫上去。

多讀書。小學時不會寫作文，但特別喜歡看書，尤其是外國名著。初中後作文能力大漲，不知道為什麼。後來，語文老師問我，你為什麼喜歡寫長句子？我說喜歡看外國名著，老師告訴我，你受外國文學影響太深，應該學會標點符號的運用。

對於孩子的寫作問題，每個家長和老師都比較困惑。米蘭也一樣，在教學中遇到過不會寫作文的孩子，自己的孩子也遇到過類似的問題，經過指導，習作能力有所提升。當然，教無定法，尤其是寫作，方法靈活多樣，不同的老師有不同的做法。同時，學生個性不同，所處的環境不同，學習的效果也不一樣。所以，我的觀點，僅供參考，希望對你和孩子都有幫助。

再者，對於孩子不會寫作文的問題，一般有兩種情況：

有的孩子不喜歡讀書，積累素材少。我們都知道，要想會寫作文，大量的閱讀不可少，讀書少，積累少。所以一聽說寫作文就頭疼，正如我們常說的那句話‘肚子裡沒貨，拿啥往外倒啊’。有的孩子從小到大，除了學校上課用的課本，就沒看過幾本課外書。而且就這課本，也沒認真學，這樣的基礎怎麼寫作文？

有的孩子讀書多，不會寫。上面我們說要想讓孩子會寫作文，就得進行海量閱讀，讀書多的孩子，一般情況下寫作能力不會太差。但是也有例外，就是有的孩子喜歡讀書，讀得書也比較多，積累的素材多，只是不會應用，同樣也不會寫作文。

不知道題主的孩子屬於哪種情況？那麼我就針對以上兩種情況談談我的做法

1. 培養讀書習慣和興趣。

對於不喜歡讀書的孩子，我建議先培養其讀書興趣。當然興趣的培養主要靠家長的示範和督促，長期堅持，就會養成習慣，只要養成習慣就成自然了。你也不必為孩子不學習而操心，不會為他不會寫作文而擔憂。或許你的孩子其他方面都很好，只是不會寫作文，那更好辦，就是讓他讀書，必要的時候，給他指導一下方法，就會有所提高。我教過一個學生，學習態度端正，就是不會寫作文，孩子媽媽很擔心。就向我請教，我告訴她如果有時間每天睡覺前陪孩子看一會書，二三十分鐘就可以。這個媽媽很有毅力，堅持陪孩子看了一月，結果呢？從此孩子喜歡上了看書，甚至達到了一種痴迷的程度，對電視、手機等電子產品視而不見。更好的結果是孩子不僅愛讀書，同時還愛學習；不僅語文成績優秀，就是其他科目也有了較大的提升。當然，這都是題外話了，總之，要想提高孩子寫作能力，就要培養他的讀書興趣，可謂是事半功倍。

2.指導寫作方法。

對於喜歡讀書的孩子，如果他還不會寫作文，那主要就是方法上的問題了。如果你是老師，可以透過範文的示例，教給學生寫作文的方法，怎麼開頭，怎麼結尾，哪些地方需要詳寫，哪些地方需要略寫等。長期的指導，加上學生本身的素材積累，相信他的寫作能力會有所提高的。如果你是家長，又有一定的輔導能力，那就更好辦了。如果你單純靠老師知道的話，恐怕不太現實，因為一個班幾十個孩子，就算是老師個別輔導，也只能是針對孩子寫作中出現的問題進行點撥，不可能詳細引導。如果是你，就可以有充分的時間進行指導，雖說不夠專業，但是能力總比孩子強吧。你完全就可以用孩子課本上的課文為例，或者選擇優秀作文為例進行指導，主要讓孩子仿寫。只要孩子會仿寫，然後慢慢放手，讓他自己獨立寫，效果會比較好。