如何引導孩子用自己的語言有效寫作?

　　 首先，樹立孩子寫作信心，家長孩子共同學習。孩子們剛接觸作文，作為家長要拿出更多耐心，慢慢地細心引導。寫作是需要潛移默化的引導再加上持之以恆的堅持。

　　 其次，要幫助孩子收集素材。很多孩子一到週末寫週記，就聲稱讓爸爸媽媽帶他出去玩後才能寫出來。遊山玩水使孩子開闊視野固然好，但家長更要指導孩子注意觀察身邊的人和事，很多小事寫出來卻更能打動人心。比如從孩子的感情出發：委屈的事、難過的事、激動的事……再比如長輩對孩子的悉心呵護，同學對孩子的關懷鼓勵等。

　　 再次，培養孩子閱讀興趣，教孩子學會積累。好作文是從平日的積累中得來的，要注重孩子平日的讀寫結合。讀完書注重積累好詞佳句、好的開頭結尾，分類摘抄積累，以備查閱引用。同時，經常鼓勵孩子寫讀後感。

　　 最後一點就是鼓勵，不要吝嗇你的表揚，多讀孩子的作文，瞭解情況，寫作能力是靠培養的，多鼓勵他，哪怕是一兩句話，貴在堅持。

怎麼寫文章，要分成兩個部分，一是為什麼寫文章，就是思想內容，文章怎麼寫得有思想，第二就是文章要寫得美。我有一句話，文章是二維方針，為思想而寫，為美而寫，大家先簡單記住這一句口號。你寫文章的時候，腦子裡想著有兩個標準，一是這個文章裡面我的思想是什麼，高不高，新不新。第二是我這個文章寫出來美不美，按照這個標準來培養訓練我們的作文，或者閱讀的時候也按照這個標準來看文章好不好。

什麼是“為思想而寫”

一定要從你描寫的物件，和你敘述的人物，或者描述的事件當中抽出一個東西，讀到有一定高度的思想，比如老師給你出一個題目，或者你今天自選，出去搞春遊去了，要寫一篇遊記，不管是怎麼樣，你要抽出一個東西來，我想說什麼，這個東西一定是我的，不是重複別人的。文章讓老師或者讀者一看就耳目一新，這個就站住腳了。

舉例，《跨越百年的美麗》 ，過去的居里夫人都是講她的科學成就，這一篇文章特別講她的事業觀，人生觀，名譽觀，女性觀。愛因斯坦說：“在所有的世界著名人物當中，瑪麗·居里是唯一一個沒有被名譽寵壞的人。”她能夠認識自己的價值，然後確定自己的目標，沒有被一些浮躁的東西，榮譽或者外貌干擾，這一點非常可貴。

優秀作文老師的提問要非常靈活，激發孩子說出自己的思考。很多學校或機構的語文老師也貌似很會“啟發”，但他們的“啟發”，不過是引導孩子說出老師心中的“標準答案”， 要孩子“感老師所感、寫老師所想”，其本質也是說教和灌輸。

2.作文課堂的教學語言要形象化，少講概念，不講套路。

優秀的作文老師應當少講概念，採用形象化的語言來啟用孩子的文學思維。

以寫小動物為例：如果老師問“小動物有什麼特點”？你可能馬上就想到：小動物的樣子、生活習性上的吃喝拉撒，文章的內容和結構就變得比較死板了。

但如果我們問：你對它印象最深的是什麼？你最喜歡/討厭它的是什麼？孩子們腦袋裡想到的，可能是顏色、外形、聲音、動作，也可能是一個發生在小動物身上的故事…，有很多種可能。這種形象化的提問語言，根據孩子腦中特定的內容，決定寫作重點和順序，文章結構和語言都活了，避免了千篇一律。更重要的是，尊重了孩子的情感和價值判斷，文章自然有真情實感。

3. 激發孩子興趣要靠課程內容和思維引導，不能靠與教學內容無關的外在刺激。

真正優秀的課堂，都是樸素的，不需要花架子，不需要炫技。因為要把一堂課搞得很好看並不難，但要真正做到科學、實用、有效，卻有很深的學問。

其他機構是形式上讓孩子喜歡，採用了很多刺激手段，比如遊戲、笑話、動畫片等等。這些手段是為了刺激而刺激，對孩子作文能力的培養有很多副作用——孩子思維被打斷，嗨過了頭心靜不下來，寫作需要靜心。

我們是教學內容讓孩子喜歡。比如不用成人化思維限制孩子，課堂語言全部兒童化，鼓勵孩子自由思考、自由表達。讓孩子享受到發現的樂趣、表達的快樂，自然就喜歡了，這對學習效果只有好處沒有壞處。

4.課堂氛圍要輕鬆自然，不能用死板的紀律降低孩子思維的活躍度。

大多數家長習慣了應試教育，認為課堂上孩子們規規矩矩、安安靜靜、舉手發言，才是老師有經驗的表現。這個觀念是有問題的，國外的課堂給人感覺也是比較亂，發言也很隨便，簡直太放鬆了。其實，這是尊重孩子的天性和思維的科學。孩子只有在精神比較放鬆的情況下，思維才會活躍得起來。如果老師隨時去調控孩子的坐姿、舉手，孩子的思維隨時被打岔，靈感可能被嚇跑，思維也可能不完整了。

課堂上，動情處，孩子們可以竊竊私語，可以交頭接耳，可以手舞足蹈，嬉笑、頓足、歡呼、嘆息，學生情感的自由釋放，必定會帶來學生全部身心的放鬆，從而使之進入學習的最佳狀態。

只有這樣，我們的課堂才能帶來孩子心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造力的解放。

當然，課堂太熱鬧也不行。如果課堂嗨翻了，孩子也寫不好作文了——因為寫作是一個內化的過程，需要內心的寧靜。所以，孩子課堂上搗蛋影響他人了，也必須制止，但老師的制止也儘量不要擴大到影響。

孩子學習寫作是提高其語文綜合能力的重要技能，也是件非常有趣的事。

1.剛開始學習寫作的孩子，就從孩子最感興趣的事兒寫吧，題目孩子自定，幼稚可愛的題目都好，讓孩子想怎麼寫怎麼寫，只要他愛寫開心就好，不失童真本心，這樣孩子會喜歡的，多讚揚，家長和老師先放下自己關於寫作的種種意見，站在孩子的角度上就好了。

2.孩子在有寫作興趣的基礎上，指導孩子把事物寫得更有趣些，用詞更準確，並且學會把寫作的重點與題目緊扣起來，這樣的寫作是初步加工的作品了。

3.同時把一些優秀的同類文章給孩子讀，孩子的模仿力和學習力是很強的，養成閱讀的習慣，孩子的寫作能力會有大幅度的提高，這是孩子也高興的事，一家人或者同學們一起讀賞自己的作品，對孩子是莫大的鼓勵。

4.當孩子的寫作有一定基礎時，可以正式教孩子按文章的基本要求來寫了，從題目，立意，內容，用詞，語言各方面，都要求提高了，從大的構架到語言的細節，都要求其準確生動，這樣寫出來的小作品也算是深加工了。

這時，孩子的寫作才開始起步呢。總之，相信你的孩子，讓他們寫得快樂而活得有趣。

教孩子寫作文，筆者有兩點淺薄的心得。

一、語文素養的積累。

什麼是語文素養？語文是語言文字的簡稱，無論是語言還是文字，無論是鸚鵡學舌還是獨立創作，都是輸入→輸出的過程。

輸入，分無意識的輸入和有意識的輸入。無意識輸入，比如身邊人用說話的方式交流，還有被動的聽或看媒體節目等等；有意識輸入，比如有目的地或看或聽、或記或背詩詞文章什麼的。

輸出，就是以語言或文字的形式把所思所想描述出來達到溝通交流的目的。

說到語文素養，還是那句老話，字是詞的基礎，字、詞是句子的基礎，句子是文章的基礎，遣詞造句，說話行文，無不滲透著一個人的語文素養，學別人的經驗，為己所用，才能有恰當的輸出。

怎麼學？記背寫，俗話說好記性不如爛筆頭，把看到的、聽到的感覺喜歡的通通用筆記錄下來，反覆念，反覆記，反覆揣摩，直到她成為了你骨肉靈魂的一部分。

二、語文表達的完善。

聽話聽音，看文知意，我們學習語文的最終目的是為了表達。

郭德綱的相聲大多數人都愛聽，因為他是語言表達的行家，他把自己所學所思的內容用輕鬆老道、詼諧逗趣的語言傳遞到聽眾的耳朵裡，開心之餘還能有所開悟，這就是語言表達的藝術。

再比如最近有檔火熱的節目叫《演員的誕生》，演員是賦予角色鮮活生命的那個人，角色能否打動觀眾的心，完全依靠演員理解角色角度和詮釋角色深度的準確無誤來達成。

想寫好作文不需要多麼高深的理論，也不需要什麼條條框框的模型，只需要大量閱讀，然後深度思考，最後準確表達。

這篇文章以女兒幼時的“金句”結尾，女兒“媽媽，我要請你吃飯”，我忙說“好啊，用什麼請呢？”女兒清澈的眼睛看著我說“用筷子”。

以上僅供參考，感謝閱讀。

如何輔導孩子作文，是很多家長感到頭痛的問題，經常有網友問我如何解決。

癥結何在

孩子怕寫作文，主要原因有兩方面：一是拿到作文題目不知道寫什麼；二是不知道怎麼寫。

究其原因主要有三方面：其一是受生活閱歷的限制，平時大多是兩點一線的生活，簡單枯燥。

其二受閱讀量的限制，平時讀書不多，語言儲備不足，所以作文言之無物，內容空洞。

其三是受寫作技巧的制約，不知道如何圍繞中心選材、立意，容易寫成流水賬。

如何解決

閱讀是寫作的基礎，從小養成喜歡閱讀的習慣極為重要，閱讀僅靠課內閱讀即語文課本上的文章是遠遠不夠的，要有豐富的課外閱讀。新編部編版初中語文教材，名著導讀由原來人教版的每學期2—3部，現在增加到6部，課外閱讀的量增加了一倍之多，由此可見對學生課外閱讀的重視程度。

還要養成背書的習慣，《三字經》、《弟子規》、《千家詩》、《論語》、《唐詩三百首》等要多背，這不僅積累了更多的語言材料，還豐富了情感，提升了修養，可謂一舉多得。讀書、背書是提高寫作能力的根本，脫離了這個根本，其它都是捨本逐末。

也有網友經常問我，我的孩子也喜歡讀書，但作文為什麼還是寫不好？

那就是怎樣讀書的問題

閱讀應養成良好的習慣：名家名篇要讀懂甚至熟讀成誦，還要明白作者是怎樣表情達意的，長期堅持，就能將所讀的書轉化為自己的語言能力，從而提高寫作水平。切忌走馬觀花式的閱讀，雖然書讀得不少，要問好在哪裡，有什麼深刻印象，卻一無所知。

閱讀時應養成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，那些精彩感人的片段要做摘抄，或者做旁批，還要勤於寫讀書筆記等。

生活積累是寫作的關鍵

孩子拿到作文題目覺得無話可說，和生活積累有關係。

所以家長應多引導孩子積極參加一些有益的活動，比如參加能展示個人特長的各種比賽、積極參與各種集體活動、假期外出旅遊等等，讓孩子閱讀社會這本無字的大書，這樣既鍛鍊了孩子的能力又為寫作積累了素材，在這個過程中讓孩子養成寫日記的習慣，觀察生活，感受生活，做生活中的有心人，這樣寫作就成了有米之炊，就會有話可說了。

鼓勵寫出真情實感

寫作要貼近孩子的生活實際，讓他有話可說，並鼓勵寫出真情實感。孩子由於不會作文，不免有畏難情緒，家長要鼓勵他們心中怎麼想筆下就怎麼寫，切忌打擊孩子，打消他們的畏懼心理。如果寫得好，就要給予充分且切實的肯定，讓孩子有成就感，而不是泛泛地說寫得好，如果整篇寫得不好，也要找出出彩的語句加以表揚，激發他的寫作興趣。如果總是貶損，孩子心中那一點點寫作熱情就被你澆滅了。

結語：如何輔導孩子寫好作文，不能指望一蹴而就，要指導孩子做到多讀、多背、多練，對身邊的人、事、物，要多觀察、多思考，要從中悟出所包涵的情與理來，這樣長期堅持，寫作能力就一定會得到提高。

輔導孩子學作文，其實挺難！因為，寫作文不僅是技術，更是能力。我們至多能幫孩子在寫作技法方面做些輔導，而寫作能力方面，就得培養。

下面我結合我做語文老師這麼多年的經驗，從技法和能力兩個方面說說。

首先，作文是講技法的。很多作家都有自己的寫作技法心得。例如《作文七講》，就是特別著名的作文技法介紹的書籍。作文技法，其實，從小學就開始講，從表達方式開始，到修辭手法，再到表現手法，到結構手法，到語言安排技法，都有。

作文技巧，一方面可以直接看別人總結好的方法。比如語文課堂上老師的介紹和好多作文書上面的介紹。另一方面，寫作技法可以透過自己對一些優秀作文的琢磨研究得到自己的技法。

其次，說說寫作能力。寫作能力包括觀察能力、審題能力、寫作能力。這個能力不僅是寫作技法的熟練運用，更是寫作技法運用前和作用後所能用到的能力。

在高考中，寫作的首先一關就是審題。而審題就是能力的提現。然後是行文，行文光有技法還不夠，更需要多技法的駕馭能力。就如同有些人雖然學了絕技，但不能一招致命，而有些人就可以——這就是能力的作用。

我的觀點是，先要讓孩子學會用筆說話，然後，才是怎樣用筆說的好。孩子為什麼都不喜歡作文，問題在於沒有養成用筆說話的習慣。一說到寫作文，就頭疼，不知道寫什麼，怎麼寫。我給大家舉個例子。前不久，我的一位年輕同事找我，讓我給他兒子輔導作文。當見到他兒子後，我就用筆在稿紙上和他交流。當然是有目的的提問。等我們用筆交談結束後，我提議，讓他把我寫的都劃掉，然後，把自己寫的抄寫下來。等他抄寫完畢，我稍作修改，遞給他，並讓他自己讀。結果，他說這是我寫的作文嗎？從一點可以說明，啟發式教育的重要性。

我家大寶現在二年級，她現在還沒有正式寫作文，只是平時老師會要求他們寫日記，做語文卷時會有看圖寫話這類。不過本著為將來寫作文做鋪墊的準備，我做了以下幾點:

1 鼓勵孩子多讀書。我經常給她買書，也陪她讀書，孩子也是從小跟我親子閱讀長大的。所以，這幾年的閱讀積累讓她在寫看圖寫畫時感覺很輕鬆，寫日記也慢慢進步著。

2 平時多和孩子背詩，多讀詩。尹建莉老師曾寫過一篇文章，建議孩子多讀詩多背詩，被詩詞滋養的孩子，對提高語文綜合能力有很大幫助。中國詩詞大會中的才女武亦姝就是很好的例子啊。

3 有時候我會跟孩子一起寫同題日記，我們把各自寫的都念一遍，相互看看。我畢竟讀了很多書寫了很多字，寫作能力還是強於我家二年級小朋友的。我也會講下我的構思，希望可以啟發她。

4 平時會跟孩子玩一些編故事、觀察某一個東西或某個場景的遊戲，意在加強孩子的觀察能力和思考能力。

寫作是一件循序漸進、日積月累的事情，學校裡也有老師會教孩子寫作的基本技巧，但是更多的可能還需要家長在家裡陪孩子做更多的練習。說一點我自己對小學生寫作的理解。

一、閱讀能力和寫作能力，是相輔相成的，寫作需要閱讀做基礎。換句話說，孩子一定是需要先學會閱讀，才能寫好作文。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，胸中無墨，任何技巧都百搭。所以，我們做家長的，在學齡前就可以把閱讀的事情提早做起來。有能力、有興趣的，可以鼓勵孩子寫點小日記。

二、無論是閱讀還是寫作，核心是思維能力。以小學低年級的看圖寫話為例，首先是要孩子學會看圖，找出圖中的關鍵事物，然後知道用某種合理的邏輯把內容表達出來，最後才是是否可以增加一些合理的想象和好詞好句，讓文章變得更加生動。所以，我們可以幫助孩子用視覺化的方法去講解這些邏輯關係和寫作結構，比如：按照時間順序、空間順序，因果順序等等，讓孩子知道寫作是有結構的，並不是簡單地好詞好句的堆砌。

三、而孩子的能力是隨著年齡的增長而增長的，所以在不同的階段，寫作的要求不一樣，而家長要做的，是儘量放大孩子的優點，鼓勵孩子寫作。至於試卷上作文的分數，儘量弱化。舉個例子，對於一二年級的孩子，能按照一定的邏輯寫作文，能把句子寫通順了，我們就不要老是抓著孩子的錯別字和流水賬一樣的寫作風格不放。而對於高年級的孩子，我們就要提高要求，鼓勵他們加入更多的細節和想象去豐滿自己的作文。

我們這的學校老師，不知道是怎麼教孩子寫作文的，今年下半年換了一個新畢業的語文老師，孩子對短文的不理解，對寫作文認識不上去，總寫跑題，每次期末考試都是寫題外作文，孩子沒寫過，都不知道怎麼寫。

要想寫好作文，必須多讀、多練、多觀察，只有透過多閱讀，孩子才能積累更多豐富的詞藻;然後就是多練，模仿範文多加練習;接著多觀察，就是要融入生活多想像。

下來還要謹記五大要素:時間、地點、人物（動、植物）、做什麼結果如何、心情怎樣，不管是記人還是敘事、狀物只有做到這幾點，一篇好的文章孩子一定會毫不費力地躍然紙上。

方法很多，然而一到中高考就都妥妥的原形畢露，其實高考作文八股文，很好寫分也很高，高考前突擊倆月就能高分作文，平時根本不用用功

作文在於修改，一稿，二稿，三稿。。。週記，日記，心得，評語等都是很好的練習。不知道怎麼去寫很正常，猶如家裡來了一桌客人怎麼去應對是一樣的道理。把食材全買來，按照客人的喜好，口味等出選單。依題目，把想到的都寫上，然後再斧正，添香，除陋。。。鍛鍊多了，臨考試，也得心應手了。寫是本能，也是智商；會寫是技巧，更是情商了。

這個問題我可以回答。因為我正好在輔導部輔導孩子作文呢。

首先，閱讀是基礎。只有日復一日的閱讀。寫作時才能左右逢源、得心應手。在作文班裡，見過好多例子。有閱讀習慣的孩子，進步非常迅速。而沒有閱讀習慣的孩子，進步比較慢，寫作的內容比較空洞。

孩子們都非常聰明，老師講的內容都可以理解，但是因為肚中空空，所以不會吐口如蘭。前期沒有足夠的攝入，自然，後期也就不會有理想的輸出。可謂是書到用時方恨少。語文是是一門日積月累、厚積薄發的學科。沒有捷徑可走，唯有閱讀。

其次，運用是基石。如果孩子已經養成了良好的閱讀習慣，就應該每天堅持寫日記。因為把腦海中的話變成文字寫下來，也需要鍛鍊。小學生在學校已經積累了很多的詞語。比如說，課本每一單元的日積月累。可那些詞語同學們都用不上，這是什麼原因呀？

原來，班容量大，老師不可能把這些詞語都給孩子們過關。雖然孩子們把那些詞語都記住了，但是他卻不知道詞語是什麼意思或是一知半解，所以不會運用。建議大家讓孩子們大膽的運用。比如：平時，孩子閱讀的時候，遇到不理解的詞，讓孩子養成追根究底的好習慣，積累下來，學會運用。附上一張我孩子在大班時，看繪本的過程中造的句子（孩子口述，我書寫）。

最後，技巧是關鍵。今天教大家怎樣把文章寫得生動有趣，從而吸引讀者。要想把文章內容寫得充實，要多運用描寫。比如說：太陽昇起來了。這句話屬於敘述。咱把它變得生動一點。火紅的太陽緩緩地從東方升起，在海面上灑下一片光輝。這屬於描寫，句子更生動了。由於篇幅有限，今天就先分享到這裡。

好的作文來源於豐富的生活。多讓孩子看看祖國的大好河山，帶著孩子的到處領略人與人之間的喜怒哀樂。實時的讓孩子說出心中的感受，積累了豐富的生活和情歌，作文就可以文如泉湧。作文的基礎同樣在於積累豐富的好詞佳句，熟練的遣詞造句，修辭手法的靈活運用。

我想最好的指導是指導孩子喜歡上寫作文。

如果小孩對寫作文這件事一直很抗拒，那麼怎樣都是寫不好的。除了對作文的接受，還需要一定的閱讀量，作為作文內容的輸出。

所以，從小培養孩子的閱讀習慣對以後寫作是比較重要的。可以和孩子一起閱讀，然後試著讓孩子以自己的語言複述看的內容，這是非常好的習慣。

如果說到作文技巧，那肯定是有的。我的孩子還小，沒有參加過作文培訓班，我的一個同事的小孩參加過。他說，參加了培訓班的孩子，寫作文的模式一摸一樣。如果說，僅僅是為了寫作文，培訓班也還是可以，可是，如果是為了寫作文而培養思維習慣，那過多的技巧反而不好。

寫作文的最大目的是什麼呢？是為了表達自己，是為了訓練自己的思維模式，每個人都有自己的思維模式，而不是千篇一律的。所以，對於孩子寫作文來說，只要指導每種文體的基本要求，最好的是讓孩子多讀書，多接觸新鮮的事物。

鼓勵孩子寫日記也是一個不錯的選擇哦。就像小孩子學說話一樣，說多了，慢慢的他就能從一個字兩個字的，說出一整句話了。日記慢慢的寫，也能慢慢的清晰表達自己的觀點了。

寫作一般是三年級才有的，一二年級一般都是看圖說話、看圖寫話。所以，在孩子年齡還小的時候，家長不應該對孩子的寫作，有過高的、不切實際的要求，不要盲目和別人比較。

這並不難理解，很多大學生、成年人也都害怕寫作。有了這點認識，家長就不要總是批評指責孩子的作文差。

說到指導孩子寫作文，拋開學校里老師的教學不談，家長的指導，我覺得有一個原則和步驟，就是從最基礎的開始，先放後收。

1.從最基礎的開始，就是從組詞造句開始，這是最基礎的，連詞語都沒積累幾個，說一句話都說不清楚，何談寫作？

2.從最基礎的開始，還要從說話開始。敢說話、愛說話、能說清楚話、把話說好，這是要經過長期練習的。在家裡家長要多和孩子交流，說得多了，自然能提高能力。

3.先放後收，意思是，剛開始寫的時候，孩子通常會不知道從哪裡開始寫、不敢寫、寫不出來、問東問西，這都很正常，不要著急，也不要批評訓斥孩子。要多給孩子鼓勵，他才能有信心，才敢寫。不管寫得長還是短，不管寫得好不好，有多幼稚，都沒沒關係。願意寫，就是成功的第一步。有一定的寫的能力了，才談得上方法和技巧。

4.多讀書、多觀察、多思考。

多讀書、多觀察，多思考，才能有素材，才能有話可寫。否則，肚裡空空，自然搜腸刮肚，仍然言之無物。

如果可看見的生活是生動，有情，色彩繽紛，再加上你的懂得，就會有好文章。

我曾經讀過這樣一個故事，很動容，受益匪淺。

一堂非常重要的美術課，有很多教師和學校領導觀摩。美術老師讓小學生自由畫畫，來表達“過年”這個主題。

老師自信滿滿，因為關於過年的元素，例如燈籠，春聯，窗花，鞭炮，等等之前都教過了，學生們一定不會讓老師失望。

時間一分分過去，同學們畫完了。其他教師與學校領導前來觀賞同學們的作品。其中，有一個小女孩的畫，有點怪異——只是一個暗紅色的像橡皮那麼大的小長方形。

美術老師看到小女孩的畫，非常忐忑，因為，這著實不能算是一副“畫”，更別提迎合“過年”的主題。於是，美術老師有意的想將那幅“畫”隱藏起來，閃閃躲躲。

就在這時，一位聽課老師走了過來，拿起這副“畫”，對小女孩說：“這是一副非常有趣的畫，可以給我講講它嗎？”

小女孩看到老師對她的肯定，開心的拿起畫講了起來。

“我畫的是一塊紅燒肉。對我來說，有它才是過年。奶奶家在很遠的地方，只有過年爸爸媽媽才會帶我去。

每次見到奶奶，她都會給我做一大碗紅燒肉，就是這樣的一塊一塊的。奶奶會將它們夾到我的碗裡，還囑咐我多吃點，可以長大個。

有紅燒肉，就是團圓的日子，就是過年啦！”

我認為，這就是一堂生動的作文課。

我一直覺得寫作不是生硬，不是講解，不是告知，而是關於自己生活的點點滴滴與這個世界的交集，它是屬於自己的，獨一無二的記載。

對於孩子而言：

它急不得，因為是從心裡生長髮芽。

它需要營養，要你去呵護，觀測，從一個一個生活的點去注入滋潤。

它要你的陪伴，在時光的存留中，劃下你們的互動，磨合，歡笑和淚水。

它也離不開你的問詢，那是開啟你不知道的另一個世界的大門。

怎麼指導孩子寫作文？

如果可以，試著做一個聽課的老師，聽聽孩子內心的故事。

我是西西，心理諮詢師，關注心理健康教育，願同您一起學習探究。

先來展示一篇我女兒今天寫的看圖寫話吧，雖然被老師扣了兩分，但看了內容後我表揚了她（請忽略她的字哈哈）：

下雪了，小狗跑出來說：天上下糖了。小孩也跑出來：不對不對，應該是下雪了，我們開始玩吧。小狗和我一起堆雪人，兩個男孩在打雪仗。等我回家的時候，我們說了再見才回家。但我是最開心的！

這個看圖寫話要求要寫出這是什麼季節，他們在做什麼。

我女兒因為沒寫這是什麼季節被老師扣了兩分，但我覺得寫的很不錯，尤其是小狗和小孩的對話，充滿了童趣，很有畫面感。

我家孩子從三歲就開始親子閱讀，現在每天晚上看書已經形成習慣，一天晚上不看書就睡不著，而我們一起出去玩的時候，我也會給她帶上一本書，閒暇的時候看。所以我覺得對於孩子來說，最容易提高寫作水平的事就是讓她愛上看書，不僅能增加孩子的詞彙積累（畢竟有輸入才有內容做輸出），而且還能提高孩子的想象力。有了詞彙積累再加上豐富的想象力，還愁寫不出東西來嗎？