網課是疫情之下，才選擇很好的學習方法，但是，網課缺乏與老師的互動，學生很難發現自己學習的問題。 1、現在處於疫情之下，學生沒有辦法回到學校上課，只能選擇網課這種方式代替回校上課，是一種無奈之下的必然選擇，但是，網課只是老師在上面聽，學生在下面聽，缺乏必要的溝通和交流，學生很難發現自己學習的效果。 2、學生長時間看電腦和手機，對眼睛造成疲勞，對視力造成一定危害，並且在學生上課的時候，還需要家長的陪伴，耽誤家長的時間。 我們還是期待疫情結束，早點回校上課。

在這個疫情大爆發的時候，全世界已經有很多國家被迫停課了。我們為了貫徹“聽課不停學”的措施，全國大部分教育工作者都在認真準備著網課。面對中小學生的時候，網課最大的困難在於，中小學生沒有自制力，如果家長對此足夠重視，經常監督孩子的學習，那麼我相信這個網課一定會有效果的。網課有一個很大的好處就是，一遍不明白可以反覆多遍的去觀看，直到弄明白為止。但由於中小學生普遍存在好動愛玩，注意力不集中等等情況。所以這是網課最大的一個困難所在。

網課開課一個月。雖然上網課是目前情況下一種無奈之選，但是在實際過程當中也顯示了其極大的優勢，總體而言，這種方式是比較好的。

第一，解決了目前孩子無法到校卻需要上課的難題，不至於對孩子的學習造成大的影響，課時進度不會耽誤太多。

第二，網課很直觀，而且帶有豐富的動畫功能，孩子更容易接受。

第三，孩子不但接受了課堂的知識，同時計算機應用方面的能力也進一步得到增強。

第四，上網課的形式有效的節約了學校以及家庭的人力物力等，資源成本。因此以後增加上網課的方式是一種大的趨勢。這個也符合目前工作，生活資訊化的一個大的社會發展趨勢。

當然缺點也是有的。

第一，與老師的互動沒有課堂上那麼直接，有時受網路等其他因素的影響，溝通起來有一些困難。

第二，長時間上網課的話，對孩子的視力等身體方面具有一定的影響。

第三，在上網課的間隙當中，孩子容易上網，或者打遊戲等，從而接觸到網路不利的一面。這就要求家長及時與孩子溝通，以免孩子在上網課的同時染上網癮。而且學校老師和家長應該及時溝通，把學生的網課控制在一定的時間長度之內，在學好知識的同時，以免對學生的身體健康造成過大的影響。特別是對於孩子視力方面所造成的傷害，要儘量減少到最小的程度。

總的來說網課對於大家來說還是一個新事物，它還在快速的發展過程當中存在這樣那樣的問題，既有優點也有缺點，這就要求我們大家包括學校，包括家長，同時包括學生一起努力，把上網課這種形式充分的利用好，充分發揮它的優勢，減小它的缺點和不利影響。

一、心累——缺少心理準備。古語講“知己知彼，才能百戰百勝”。網上授課方式，是“網際網路+”的必然發展趨勢，但由於突發新冠疫情，“網際網路+教育”的全新教育教學方式來的太突然了，有點讓施教者措手不及。各種裝置的準備與除錯、學習群建立等，包括授課內容的優選與完善，都讓人幾乎身體和心理接近崩潰。

二、身累——缺少有效監管。學生的群內監管，畢竟也是一種挑戰。家庭親子關係是否民主、和諧，家校關係是否和諧、融洽，學主學習的自律性是否強大，這些都決定著配合的有效性，也直接決定了網課學習的效。然而實際情況，卻讓人崩潰。

三、精神崩潰——應對學校的監管。老師網上授課，對應的學校監管，也是讓老師崩潰的一個重要方面。老師的網課，時時刻刻也都在學校有關領導的監控中。今天通報，明天批評，後天又督促整改，不勝其煩。

四、各種會議——折磨師生直到瘋。網課間隙，各種打卡、業務影片會議、總結會議、推進會議、影片主題班會等，直接把師生折磨到瘋，家長也不能倖免。

總之，儘管網課屬新生事物，但這種授課方式真的不好。期待著師生早日返校，學習、生活早日迴歸正常。

網課的意義在於，讓教育者和被教育者重新定義了“學習”。曾經有人預言，隨著科技的進步，技術的成熟，學校和課堂不再是學習的主戰場。在傳統觀念中，學習是學生的事兒，學習是學校的事兒，學習在課堂上發生。但這場疫情，真的是打破了這種思維慣性，讓學習突破了時空，赤裸裸地展現在學生、家長面前，網課的利與弊隨著人們對學習本身的認知不同而展現出來。慣有思維認為網課效果差、耗費時間、得不償失，殊不知網課既帶給學生和家長前所未有的挑戰，也如大浪淘沙一般沉澱了思想，帶來了機遇。

首先是，網路課程檢驗了家庭教育，無序的家庭，家長孩子雞飛狗跳，甚至是天搖地動；有序的家庭秩序井然，氣氛和諧，孩子的學習，家長的生活共生共存。

其次，網路學習檢驗了孩子的意志品質和學習力。能自律的孩子，學習認真，效率高，有發揮創造的自由空間。沒自律的孩子，懶散管不住自己，效率低下，讓家長操心費力，甚至衝突。

第三，讓家長清晰的看到學習真的不是孩子自己的事，需要共同努力。讓家長認識到自己的知識的不足、認知的匱乏、能力的低下。

網課一定能引起所有參與者的不同程度的反思和行為的改變，從這個角度說網課是有它的積極意義的。

答案肯定是雙刃劍！

2020年註定是不平凡的一年，由於疫情來勢兇猛且持續時間之長，全國多所院校學校按照章程延後開學。但考慮到教育還得繼續，網課這一線上教育模式遍地開花，無數家學校與機構推出了各種網課，質量褒貶不一，有的人認同網課，有的人反對這種教學方式。

在我看來，線上教育有利也有弊，主要有幾點：

1、線上教育使學生充分接觸網際網路教育新模式，也使得家長尤其正在面臨被網際網路思維淘汰的家長再一次跟上時代的步伐。

懶惰，是人的本性，學生待在家裡時間過長，在完成了寒假之初佈置的作業後很少一部分會繼續溫習功課。網課作為一個網際網路的產物，有著線下教學望塵莫及的優勢，網課直播課後可以回放，課上聽不懂課後可以再聽一遍。這可以使一些基礎偏薄弱的同學有時間吸收課上沒完全聽懂的知識，不留知識缺口。

同時，不難窺見，未長期配備手機的學生，每逢放假使用家長手機，大多與音樂、電視電影、動畫片、遊戲等為主要娛樂專案，很少聽公開課、TED、線上教育等，網課的出現開拓了學生的視野，在軟體的使用過程中，也會提高人與機的交換感。

其次對如今家長，特別是文化程度不高、生活環境相對落後、科技產品接觸甚少的家長，網課的誕生，是家長學習網際網路的新途徑，充分接觸科技的魅力，也會增強孩子與家長的溝通感。

2、網課是時代造就的產物，但隔著一層螢幕，真的能夠保證學習效果嗎？

最後，不論如何，疫情當前，除此之外，可能沒有更好的辦法了吧。網課這一知識傳授的載體，把它看成形式主義也好，天降甘霖也罷。無論如何，能學到多少，關鍵還是要看學生本身，有的人連續16個小時線上學習，但效果並不如人所願，因為不是要每一分鐘都用來學習，而是要學習的每一分鐘都要有收穫！好似生病吃藥，如果沒有對症下藥，你吃再多也只是徒增負擔。網課的出現，減少了學校的教學管理，還有合理空間的利用化，在一定層面上來說，網課是一種非常好的授課方式。可效果不顯著，難以監視，缺少互動性，是網課暫時無法解決的弊端。有的人曾說：你們不覺得未來的趨勢就是網課嗎？你們是不是太小看它了？不錯，萬物互聯正是大勢所趨，網課較於線下教育確實更具有潛力，更具有空間。未來隨著科技的進步，說不定網課的弊端會慢慢消失。我們不能盲目崇於某件事物，也不能一口否定它的價值。畢竟，停課不停學的最好詮釋非這還處於襁褓之中的線上教育莫屬。網課的全國化普及是實現教育資源共享的第一步。不贊成對網課的大肆稱讚，因為凡事都有美中不足；也不贊成對網課的否定扼殺，因為萬物也有普及之初。學習，是對自己的負責，任何與學習相關的行為，能收穫多少，完全取決於學生對待學習的態度。業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨。這個寒假，好好對待。網課風潮，時代所造就。

冬末歲初，一場突入而來的疫情，打破了往日的寧靜，改變了人們的生活規律，由於初期，疫情沒有得到完全控制，在教育方面，提出了網上教育，停課不停學。經歷了一個月，這種網上授課的方式到底如何？我在這裡給大家做個分析：

一、順應時代的發展，符合實際情況

社會在進步，科技在發展，這將逐漸的改變人們以往的生活習慣，對於教育來說也受此影響，我們不能固步自封，特別是我們的孩子們，要敞開胸懷去迎接新的東西。在疫情肆虐的情況下，我們能坐在家裡享受教育，這正是因為科技的力量，在疫情期間，除了網上授課，我不知道還有什麼辦法，可以讓孩子系統的接受教育？

二、迎接挑戰，轉變思想

1.網課開始以後，首先迎接挑戰的施老師。大部分老師，在講臺上侃侃而談，面對學生，或提問，或討論，或批評，或鼓勵，或提醒。但當面對電腦、手機螢幕，面對攝像機時，不知從何講起，不知如何講起，看不到學生的面孔，發現不了孩子的問題，不知道學生是否在專心聽講，不知道自己的授課進度，學生是否能跟得上，有羞澀的，又不知道裝置怎麼使用的，還有的一節課沒有開賣麥的。咋一個“亂”字了得？隨著網課的逐漸開展，老師們逐漸適應了這種講課的節奏方法，與學生們的互動也漸漸多了起來，每個老師都具備了成為網紅的潛質。

2.第1次網上聽課，孩子們是多麼的開心，在被窩裡，在沙發上，在書桌前，有認真的，有調皮的，有帶著玩具的，有邊吃邊聽的，連麥時還有充傻裝愣的，真可謂：不亦樂乎。但隨著時間的推移，隨著家長的幫助引導，隨著老師的重重教導，孩子們也進入了正常的上課狀態，上課做筆記，下課做作業，傳作業，改作業，再傳作業，整個流程玩得非常的順利，連麥也積極主動，有時在課堂上不敢交流，但隔著一層螢幕卻交流的那麼的歡快。每個孩子具備了成為學霸的潛質。

3.家長第1次作為助教，陪在了孩子的身邊，“你認真點聽”，“你趕快連麥”，“你不要摳手”“你不要玩筆”。比孩子還緊張，老師講課的話都沒你的話多，一會兒跑過來看看孩子有沒有認真聽課，一會兒跑過來看看孩子有沒有做作業，一會兒看看孩子作業做的對不對？真是忙的暈頭轉向。慢慢的就發現，孩子比自己想象的要做得好，他歪著頭也許在想老師的問題，他發愣也許是在思考，放開了，你會真正發現你的孩子已經長大了。每個家長都具備那成為教育家的潛質。

三、自我塑造，逆行成長

1.那些自主學習能力強的，有自律的孩子們，他們的成績將會有突飛猛進，在網路這麼發達的今天，那麼多的名師透過媒介來分享自己的知識，他們完全能夠找到符合自己特色的那個老師，跟著那個老師去學習，不僅侷限於聽本校的網課，還尋找自己感興趣的老師的課，認真的聽，還尋找自己的弱項進行聽，開學後他們一定會有一個翻天覆地的變化。

2.對於那些自律性較差的孩子，完全可以在助教媽媽的陪伴下認真學習。家長也完全能夠掌握孩子的基礎，對薄弱點進行輔導。不把教育孩子的責任全放在學校，如果你對自己的孩子沒有辦法繼續塑造，讓別人來塑造自己的孩子就更加難了。

總而言之，網路授課是當下最好的一種模式，當然他和麵對面的授課還是有一定差距的。但隨著時代的進步，這種差距會越來越小。

要評價網課的上課方式如何，不能片面地評價好或者壞。

第一，單純把網課和學校的面授課相比，當然網課的侷限性顯而易見，缺少和學生的互動，教師無法及時掌握學生學習狀態、學習效果，無法根據掌握的情況及時調整自身的教學，以便更好地達到教與學的效果。

第二，對於現在疫情期間這種特殊時期，網課又有其必然性，它是保障“停課不停教、停課不停學”一項非常重要舉措，透過網課，在某種程度上，是能夠解決學生居家學習問題的。當然要保障這種上課方式的質量，還需要家長、學生、教師以及學校，甚至是教育行政部門的的多方配合。同時，網課還有著其自身的優勢，那就是，網課一般都支援回放，就像每個學生家裡住了一位輔導老師，一遍沒聽明白或者哪裡沒聽明白可以反覆聽，最大程度支援學生個性化學習，保障了學生的聽課質量。

所以，評價網課上課方式如何，必須從多角度、多方面評價，不過，可以肯定的是，特殊時期，網課為解決學生居家學習還是發揮了重要作用的。

圖網課開課了一個月，我們覺得各有利弊！我從孩子、家長、學校和老師四個方面來說！

首先是孩子，自從疫情以後，學校課堂改成網課對於大多數孩子來說還是高興的，因為終於可以在家多睡會懶覺了，不要再起這麼早匆匆忙忙起床，匆匆忙忙吃早飯，匆匆忙忙趕到去學校了，而且在家上網課還可以不用搞值日、吃學校難吃的飯菜，真是多多益善！

當然對於初三和高三的孩子來說這個除外，因為他們馬上就要升學考試，學習壓力很大，老師佈置的作業也同樣一大堆，他們會覺得今年的考試壓力非常大，在家學習效率沒有在學校高，而且問老師問題也非常不方便！

其次是家長，對於家裡有中、低年段的孩子來說，孩子在家上網課根本就是一場災難！自從孩子在家上網課以後，自已完全不能放心去上班，擔心孩子在家不好好學！每天要時刻盯著孩子，早上要叫懶床的孩子起床上課，上課時需要時刻盯著孩子，讓孩子認真聽講，防止孩子上課做小動作，同時還要檢查孩子作業，另外還是不是得要去列印店給孩子列印資料！上完課了還要給孩子準備午飯和晚飯，完全在家是一個僕人的節奏！同時，在家學習的上課效率還很低，孩子成績直線下降！

對於老師來說，在家上課好處是不要早起去學校，平時除了自己的上課時間和備課時間外，在家也可以照顧自己的孩子！唯一比較擔心的就是隔著螢幕聽課的孩子是不是能把自己辛辛苦苦講的內容都吸收進去！

對於學校來說，學生在家上課，老師在家辦公可以減少很多工作，管理上也輕鬆很多！

所以孩子在家上課相當於把平時老師和學校的一部分職責轉讓到每一個家長身上了，對家長來說是大大增加了任務量！

網課上的揪心裂肺，心裡沒底。網課充當學校課堂的備胎，學校的教室課堂才是經得起考驗的高效課堂。

一、硬體，有些老師家裡至今還沒網線，甚至有些鄉村教師家裡還沒電腦，更多教師沒有聽說過上網課用的手寫板。在這樣的情況下老師只能用PPT講課，文科老師還可以，講起課來文采飛揚，學生聽得津津有味。數理化老師就很為難，不能寫，不能畫總是有些不盡興，不能帶著學生的思維走。就像愛喝酒的幾個爺們，做長途火車，一個人拿出了一瓶酒，如果再能湊幾個鴨脖，有點花生米那種幸福賽神仙。超過一半的學生只能對這手機聽課，螢幕小，眼睛容易疲勞。就連鄭州這樣的新一線城市，超過一半以上的學生不能列印紙質版作業，寫作業需要盯著手機，體驗感很差。更有幾次學校上網課，電腦直接黑屏，釘釘崩潰累癱。

二、操作水平，很多老師以前沒上網課的經歷，全國老師一夜之間都變成主播難免會遇到趕鴨子上架的尷尬，網上爆出一政治老師第一次網課結束了才發現沒開麥克風，有些老師教兩個班或多個班，結果上課半小時學生打電話問老師啥時上課，原來老師沒開通聯播。

四、有利方面，疫情下學校比正常情況晚開學一個多月了，如果不開網課，讓學生在家，沒有任務驅動，家長更是不放心。學生都配了手機，老師統計哪些作業題需要講，做個問卷統計非常精準。

網課只能是疫情下停課不停學的特殊舉措，網課這個備胎用起來會越來越好。剛剛河南有一級疫情防控調整為二級防控，支援湖北和武漢的醫療隊已經凱旋而歸，很快學校就能開學了。

任何事物都有相反的兩面性。

2月初，網課剛開始的時候，無論是學生觀看還是老師直播，到處都是大型翻車現場。

先說說學生。 君不見，有很多孩子手機，pad,電視齊上陣，也打不開一個網課影片或者原本學小學二年級網課，陰錯陽差的打開了高中化學課，還堅持了1小時並做了筆記；有2個，3個娃的家庭，幾個手機pad都不夠用來學習；因為網課資料需要列印，印表機成了脫銷商品，沒有印表機的家庭簡直雞飛狗跳。

再說說老師。和學生一樣慘不忍睹。好不容易準備的直播，會因為電腦操作不當而只有聲音沒有畫面，或者只有畫面沒有聲音； 因為是直播，所以周圍一切聲音和事物都會無辜的被播出去。今天我在直播的時候，隔壁正在在裝修，那一陣陣敲牆的聲音不僅把我的腦子都震亂了，估計也震亂學生的；因為電腦或者網路的關係，好好的直播變成了慢卡頓現場的比比皆是。

3月了，網課也已經播了一個多月了。就我學生的反饋和我們老師的操作來說，彼此都能適應了。遇到慢卡頓，學生也不急了，等一會兒可以看回放； 老師也順手了，可以事先錄好影片，再播放，就比直播好穩妥多了。

網課就這樣走進了千萬學生和老師的身邊。慢慢發現，還是有積極意義的。

學生學起來沒有那麼焦慮了，因為網課是可以反覆回放的。遇到不懂的時候，可以回看當時的教學，這一點對於學困生來說，真是利好，不用像傳統課堂一樣永遠跟不上老師的節奏了；對於老師來說，雖然直播前的備課，做ppt，剪輯影片，確實工作量多了一點。但是，慢慢來，也可以應付了。遇到作業中學生的難點，在錄個幾分鐘的小講解給學生，也很快。

無論如何，新生事物在這個特殊時期，我們無論是學生，老師還是家長，都要學會慢慢接受，不能慌亂和急躁。事情總是能變好的，一切都會好起來的，對嗎？

還不適合現在的中國考生、家長、老師

大家都被肺炎打了一個措手不及

學生，網課課程拍的滿滿，但實際效果卻差強人意，太考驗學生本身的自覺、自控、時間管理能力了，頂尖學生的自律、基礎好，讓他們在網課期間成績穩定，中等學生特別是自律性差的學生，成績就可想而知了。

家長，白天也進入了復工階段，也無法做到監督的作用。高中的課程很多都不懂，也無法幫助孩子進行解答，作業都沒辦法檢查。

老師，大半天時間都花在網課備課上了，上課就相當於是個主播，自演自導，有心而無力。

新冠病毒疫情的出現，學校一再延期開學，提出了“停課不停學”。網際網路教學，就如火如荼的開始了，開課一個月，大家對這種上課的方式，每個人都有自己的看法，任何事物都有它的兩面性，有了積極的一面，也有消極的一面，有利有弊。我來談一談自己淺薄的看法。

實體課堂上，老師不單傳授學生知識，還要培養學生學習的能力，也就是“不但授之以魚，還要授之以漁，”不僅要給孩子“魚”，還要教給孩子“捕魚”的方法，也就是學習的能力。課始，老師拋給學生一個問題，讓學生自己思考，可以看書，自己尋找答案，可以查詢資料，查詢答案。如果自己解決不了，可以在小組內在小組長的帶領下，合作、交流、探究等共同解決問題。可以由知道解決方法的同學給大家講，可以小組討論，可以操作探究、可以請教其他組。一個人只有一種解決問題的方法，那麼六個人或者四個人交流，每人一種方法，那麼你就會得到兩種甚至更多種方法，就如，你有一塊餅乾，分給別人一人一塊，別人把自己的糖塊給你，你就能吃到更多的零食。在分享的過程中，每個學生都有收穫，每個孩子都能參與到知識探究的過程中去，每個人都經歷了知識形成的過程，每個人都享受到了成功的喜悅。這樣得來的知識，學生是理解的，記憶是深刻的，對知識的掌握也是最牢固的。真正體現了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的理念。

1.師生不互動

而相比現在的網課，老師又回到了以前傳統的課堂，老師講，學生聽，填鴨式的教，不管學生是不是在聽、聽不聽懂，老師看不到學生的表情，我只能一直講下去。老師無法與學生互動，根本沒有實體課的課堂生成，不會有學生想到了老師都想不到的解決方法，老師只能按自己的教案講完一節課就行了，課堂出現的問題只能留到課下交流，過了最佳交流的時機，就如過了期的美食，看著還可以，其實已經沒有了營養。

2.生生沒有互動

實體課堂上，學生在跟老師的互動之外，更多的是生生互動，同桌互動，小組互動，合作、交流、探究，思維的碰撞，意見不同的爭辯，“理不辨不清，事不辯不明”，在爭辯之中，把道理弄清楚，把問題解決了，同時，也鍛鍊了膽量，培養了語言表達能力。一個實驗，需要小組成員合作完成，有組織員、記錄員、操作員、觀察員等。生生互動培養了學生的合作意識，合作能力。這是網課所不能的。

3.老師無法面批作業

在實體課堂，課上學生練習出現的問題，老師及時捕捉，當堂講解、當堂處理，提高孩子寫作業的正確率，提高課堂教學效率。有的老師給孩子面批作業，針對不同孩子出現的不同問題，及時輔導、講解、及時解決，相當於一對一輔導。老師的面批，讓孩子感受老師的關注與關愛，提高孩子的學習興趣，這個時候，老師一個鼓勵的眼神、一個撫摸的動作、一句鼓勵的話語，對學生來說都是莫大的動力，這是網課所做不到的。

不受時間、地點限制可以反覆播放。針對一些接受稍慢的孩子，或者課堂跑神沒有認真聽的孩子，寫作業出現問題，暴露知識掌握不牢固的孩子，就體現了網課的優勢，可以開啟再聽一遍，或者幾遍。反覆收聽，直到掌握為止。久而久之，提高孩子的學習成績。

可以幫助家長更好的輔導孩子的作業，原來，有的家長總抱怨不會輔導孩子，遇到問題不知道咋給孩子講，孩子經常抱怨家長講的跟老師講的不一樣，家長也不知道老師咋講的，很無奈。網課，家長也可以學習，知道了老師講解的方法，可以更好的輔導孩子了。

總之，網課互動性差，不利於學生自主學習能力的培養，學生注意力不容易集中，還影響孩子的視力；但對一部分接受慢的孩子來說，反覆聽講，更好的掌握知識。網課應該也是未來學生學習的一種不可缺少的方式，他應該和實體課同時存在，相輔相成。

網課的形式其實由來已久，只是這麼大規模普遍的去開展實屬首次。

學生們一開始的新鮮勁一過，馬上就感受到了網課的殘酷和壓迫，因此奮起反抗。

老師們一開始大多有些忐忑，畢竟習慣了面對學生講課，突然面對不明的鏡頭還是有些不安。鏡頭前的人也許也不止學生一個，對老師的教學功力也是一種考驗。

家長們並沒有想象中輕鬆，畢竟孩子還是在眼前，他的很多在學校的學習狀態會真實的表現出來，能不能和睦相處完全看家長的肚量和涵養了。

網課對於尖子生來說作用不大，因為內容大多比較基礎，尖子生根本不用學。對於“學渣”來說作用也不大，因為他們根本不學，家長也基本放棄了。網課對於比較自覺的中等生來說還有些作用。

對於我家的情況來說，不好。我家孩子初中，孩子自己感覺上網課眼睛容易疲勞，產生近視，，一整天對著電腦會導致頭暈等不適，第二網課時孩子無法和老師、同學進行有效交流，和同學們一起討論作業，喪失了人際交往的樂趣。第三老師的課程安排非常滿，提前發的課程表和實際上課時間有時不相符，還需要拍照片上傳作業，有時拍得不清晰還得重拍，孩子覺得很疲累。對家長來說，因為要上班根本無法有效監管孩子，老師又因為工作職責不得不通知家長孩子某方面做得不好，或者需要列印資料，家長上班時分心無法專注工作。對老師來說，網課對年齡大的老師是個挑戰，老師的備課內容要調整，沒法瞭解孩子掌握學習內容的情況

你好！我兒子讀小學4年級因為疫情原因在家上了一個多月的網課了，在家上網課這種形式，有利有弊，那下面我就來講講上網課的感受。

剛開始上網課的時候兒子還覺得非常有意思，他課前能先預習，上網課時也比較認真，網課後老師也會在班級群裡佈置當天作業，他都能及時完成，我感覺上網課還是能學習到知識，有所收穫。

是到後來我們發現網課也有一些缺陷，比如上網課有聽不懂的知識點，不能及時和老師交流，孩子在家上網課學習主要靠他自覺和家長輔導，同時每天都是重複著的幾門課，只是順序變換了一下，雖然說有時候也會有體育課，但體育課的時間比較短，小孩也學不到什麼體育技能，也不能像平時在學校操場去活動鍛鍊身體。並且上網課離不開手機、平板、電腦等電子物品，這些電子物品看久了眼睛會感到疲勞，對小孩身體也不好。

所以上了這一個多月的網課，我和孩子共同的感覺就是，都希望學校快點開學，去學校開心快樂的學習。

你好，我是農村小哥93

由於疫情的影響，很多教育行業被迫改變上課方式。停課不停學，我們還是要珍惜時間，不把學習落下。網上直播這種方式對於不同的地區也是有一定的麻煩的，對於一線城市來說，還是可以達到條件的，家裡一般都會有電腦網路條件比較好，父母也可以陪在身邊。而在三四線城市農村裡面就非常麻煩了，一般老人家帶著孩子什麼都不懂，經常會落下課程。一兩節課之後也就聽不下去了，聽不懂了，甚至有的地方都解決不了網路問題。不管是農村還是城市的網課都有一個通病，孩子在家上課比較鬆散，比較懶散，無法在學校一樣認真聽課，集中精力。另外一方面就是老師的問題，老師直播的經驗也不充足，可能會出現直播各種不流暢。特別一些年紀大的老師對網路，對電腦技術方面不太懂，又有一個繁瑣的安裝軟體過程。我認為網課這種上課方式對於有條件的地區可以上，那滿足不了條件的地區，等到學校開課上比較合適

感覺總體效果不大。在我看來，傳統教學方式與網課模式的一個實質性重點差別正在於兩者的“監-督”力度有所差距。而對於大部分學生來說，老師的積極引導與良好的敦促作用，和身邊同學的鼓勵與激勵作用，對學生本身是具有較大意義與影響力的。雖然在新媒體的強勢發展下，不可否認的是網課的技術質量是可以有所保證的，但畢竟說來網課的發展正處於“試水”階段，本身也是存在著一定的缺陷的。拋卻其他因素不說，監、督兩方面的效果也確實是不及課堂學習的。

首先，相比較線下上課缺少了老師的實時監督，使孩子們無法抵抗網路的誘惑，給他們玩手機制造了機會，網路上豐富的多媒體可能會影響孩子的注意力，從而影響上課的質量。

其次，除了孩子自身因素外，受些廣告，打電話，資訊進來等影響，也會使孩子不能集中精力，專心聽講，還有一個問題，就是手機和電腦等電子產品，可能導致孩子視力的下降，這也是作為家長會擔心的。

距離網上授課達到教室授課一樣的效果，還有很長很長的路要走。

女朋友是一名小學英語老師，這次疫情期間，在家裡開展網路授課，我和她聊起這次網路授課的情況，她跟我說了下面這些：

一是學習效率低下，目前採取網路授課的形式，老師在課堂上隨時提問學生隨時起來做答的情況根本不可能，往往老師一個問題問出來還要過好久才能有學生主動申請連麥，連麥之後，網路又出奇的卡頓，導致平時一節45分鐘的課往往需要一個多小時以上才能授課完畢。

二是老師與學生之間不能產生良性的互動，針對目前採用的釘釘授課，老師與學生之間有一層螢幕阻攔，這就是學生天然的屏障，老師不能發現屏幕後面學生的表情，也無法得知他們是否吸收了這節課的知識，無法得到有效的反饋。

三是對於一部分不自律，家長又不管不顧的學生，網路授課是他們放任自流的溫床，面前網路授課，背後王者榮耀的情況不少，課後作業不做，課前預習不管的情況屢禁不止，這一部分學生註定成為網路授課條件下的犧牲品。