出現這樣的情況可能分幾種原因，第一就是閱讀量可能還是小，因為語文的學習靠的積累，而且是長期的積累，不能說讀了一些書就能提高閱讀能力和寫作能力，一定要長期讀書，而且要多讀名著。

第二可能是讀書的種類和題材的問題，孩子經常讀哪一類的書籍，學生階段讀書還是建議多讀名著，名人的著作從題材和寫作方法，寫作技巧上都是經過很多驗證的，還可以在網上搜索一下，學生必讀經典著作之類的，會推薦很多書籍，可以買來讓孩子閱讀。

第三可能出現的問題就是，孩子讀書的方法有問題，讀書聽起來簡單，其實絕不是單單是拿起來書在那看這麼簡單的事情，讀書大概可以分粗讀，細讀和精讀，粗讀就是粗略的讀，大概掃一眼，知道大概意思就可以了，這樣的書籍適合那些沒什麼文學功底的書籍，就是市面上很多的那種書籍，細讀就是一本書要讀的仔細，一句一句，一段一段的讀，適合讀那些名著。精讀就是比細讀還要精細的讀書方法，讀的過程中要停下來思考，體會作者的意圖，還要做讀書筆記，好的句子或者段落要摘抄下來，不斷的體味和學習，精讀適合那些名著當中的經典，這些書籍是讀多少遍都不嫌多的，有一種說法說的是，如果能把一本名著讀上一百遍，那你就可以寫一本類似的著作了，說的意思就是好書要反覆讀，反覆學習，養成記讀書筆記的好習慣。我覺得孩子出現你描述的問題，可能就是這方面出來問題，讀書方法不得當，要告訴孩子養成細讀和精讀的好習慣，要學會記讀書筆記，要學會摘抄好句子好段落，還要學會模仿好句子，好段落的寫法，好的文筆最初都是從模仿開始的，所以我們要學會模仿名著當中的寫法，比如名著中是怎麼描寫一個人的外部特徵的，是怎麼描寫景色的，這些我們都可以拿來模仿著寫，寫著寫著就有感覺了，寫著寫著就熟練了，一點一點的積累起來就可以寫出好的文章了。

最後要說的是，除了給孩子上述讀書的方法和建議以外，還可以選擇一下市面上的寫作課程，寫作課程上會講一些寫作手法，寫作技巧，孩子已經讀了很多書，腦子裡已經有了基本的積累，在加上老師的理論和技巧的昇華，這樣的提升會比較快，相當於是自己在家練功，練的也很好，積累了不少動作基礎，這時候如果有個更厲害的老師從理論從技術上在給一些指點和點撥，功力就會提升一大截，孩子的寫作能力也是這個道理，需要老師的點撥，點撥一下孩子的寫作技能會提升一大截。

有些書小孩子太小沒法領悟，如《鄉愁》他天天被爺爺奶奶爸爸媽媽外公外婆眾星拱月圍著他字都認識理解不了那種感覺，正常！

你好。孩子的語文閱讀和寫作，不是讀讀文章就行了。在一個班的學生中，有一部分學生對於口語表達，語言理解，自身就有較高的天賦，這種學生聽聽課就能寫好作文。特別是有些女孩子，這方面發育較早。但也有一些在這方面比較弱的。那麼，針對弱的怎麼辦呢？這是可以引導培養的。有目的的選擇一些適合孩子年齡的文章，科普的，情感的，詩歌的美文，和孩子一起欣賞閱讀，能夠激發孩子內心深處的情感抒發，帶領孩子走進欣賞愉悅的美文天地，一感而發，寫作的靈感便會如流水潺潺，引導是要真心付出的，來不得半點虛假！堅持更是寶貴！選擇的書就叫小學生閱讀理解！分年級的！祝你成功！

喜歡閱讀和會寫作文其實是兩個概念

雖然多看書多閱讀是對寫作文有幫助，但兩者之間並不能完全畫等號。

最重要的是孩子要有良好的表達能力和想象能力，這才是對寫作最有幫助的。

你好

孩子還在成長期間，有意識的學習觀念很重要，喜歡閱讀課外書籍是好事情，說明他有自己喜歡的方向，而學習對於孩子本身是枯燥的，我們要讓孩子腦海裡有自我行程的過程，讓他們能夠儘可能的透過朗讀去表達自己心裡想的，我們認同他，

透過大膽的嘗試，時間久而久之就會好了！

閱讀的“不是書籍”，當然不會提高語文、作文成績囉！要閱讀書籍。閱覽春色滿園，最多色狼一個，一身武功盡費，何來慧根文采！

正好我就是教這個的，也參加中考和高考閱卷。

說實話這就是應試教育的弊端，考試和學生日常讀寫分家。

讀和寫，其實應該考查學生的獨立思考和自由發揮能力、創新能力，可是現在的考題和評分標準卻是和做題的多寡掛鉤。

無論一個學生多聰明，讀的書作的文有多少，他不一定考得好。

為什麼？語文讀寫的考試，是有套路和標準答案的。

合符標準的答案和作文，獨立思考的建設性的答案和作文，後者註定失敗。

所以呢，你的孩子還是勇敢地跳入題海為好，答題答出經驗來摸到了套路，成績就上去了。

閱讀理解，考哪些題型，怎樣答，是有規矩的。

包括作文，現在一般給材料作文，從理解材料到命題立意，都是有套路的。

當然，如果提倡獨立思考和自由發揮，也沒有多少閱卷老師能夠勝任，畢竟他們自己大多數人是從應試教育考上來的。

最後，你自己要做出表率，怎麼一句話的問題就出現錯別字還稀裡糊塗就發出來呢？

閱讀可以增長知識的積累，但是文筆的構思這個是孩子自己的，有的時候大量閱讀，反而會讓孩子的構思更加錯亂。建議先減少閱讀書籍種類。推薦一本書《文心》，可以讓自己更加清晰的知道一篇文章的構成，清晰結構之後，大量的儲備知識就很好使用了。

如果是為了提高分數那就去學網上的那些回答公式，再來上幾套習題，就差不多了。如果是為了真正的提高閱讀理解能力和寫作。那麼先讓其培養自己的思想。書，本來就是思想的載體。看，不代表能理解。這點先弄明白。所以說讀過很多書不代表理解能力就強，但小時候多讀書多看書對以後有著非常非常非常重要的作用。建議讓孩子看看古詩詞，詩詞文字精煉，而且情感濃郁，能培養代入感。再看看名家散文之類的。重要的是要讓其在生活中多觀察多思考，把看過書從文字變成自己的經驗。寫作就是瞎嘮嘮，把自己所想的寫出來。這樣閱讀理解能力就會提高，寫作也能提高。

家有小學生的家長都清楚，一二年級語文學習的重點是字、詞，到了小學中高年級，如何才能寫好作文變成重要議程，成為家長們的心頭大患。有些孩子不愛閱讀，詞彙貧瘠，自然寫不出來好作文；但也有些孩子看了很多的書，到寫作文時卻依然不知道如何下筆、得不了高分。作文在考試中佔比甚大，於是各種範文選、名目繁多的作文培訓班滿天飛，讓人眼花繚亂，往往花錢報班之後也是收效甚微，孩子還是寫不好。

梁衡這個名字大家不一定熟悉，可提起我們上學時語文課本里的《晉祠》，大家估計都不陌生，還能記起裡面的些許內容，晉祠也因此擴大了知名度，甚至有人因為上學時學了《晉祠》這篇課文，愛上了山西的美，報考了山西大學，留在了山西工作，因為這篇文章改變了人生軌跡。

梁衡是著名學者、新聞理論家、作家，長期從事新聞工作，曾任《光明日報》記者、人民日報副總編輯。先後有《覓渡，覓渡，渡何處？》、《跨越百年的美麗》、《把欄杆拍遍》、《夏感》、《青山不老》等六十多篇次的文章入選大學、中學、小學語文課本，他的文字功底可見一斑。

最近有幸讀到了《梁衡雜文集》，全書分為六部分，分別是說人生、說官場、說學問、說文章、說藝術、說社會。其中在說學問和說文章這兩部分中，對如何寫出好文章提出一些獨特見解。

一、背書是寫作的基本功。

梁衡認為背書是語文學習最基本的也是最簡便的方法之一，要達到一般的閱讀、書寫水平，得記住幾千個漢字；要使文字自然、流暢、華麗、優美，就得記住許多精詞妙句。他認為一切等孩子理解之後再記為時已晚，有必要在年少時背誦記憶一些優秀詩文，以後透過對生活的觀察、印證，就可以融會貫通。

我初中時學到《出師表》這篇課文，當時語文老師要求背誦，課堂上抽到我背時，我站起來流利的從頭背到尾，老師對我一番讚許，到現在我還記得老師的原話，她對全班同學說，這篇課文ⅩⅩ同學永遠也忘不了，會記住一輩子的。彼時的我對老師的話半信半疑，時至今日，二十多年過去了，《出師表》裡的後半部分依然可以清晰背出。小時候背誦、記在腦子裡的東西像刻在石頭上，不會輕易抹去。反之長大後也讀了很多書、嘗試著背過一些詩句，卻總是前邊背、後邊忘，背得不如忘得快。

現在北京一再強調減負，要求給孩子少留或不留作業。但不管怎麼要求，以後孩子背誦還得抓上，在最好的年齡裡做最適合他們的事，會受益終生。

二、家裡擺鋼琴不如買一本好詩集。

梁衡認為古詩詞的閱讀價值至少有三方面，一是思想內容，二是意境的美，三是音韻的美，後兩方面都是審美訓練，是每個人的寫作都要用到的；強調背詩詞就是讓這種美感一遍又一遍地濡染自己的心靈，浸透到血液裡，到後來寫作時就會自然地湧流出來。他除了古詩還抄寫、背誦了很多新詩，他認為這些全變成了營養，影響了後來的文章寫作。

他認為現在一般人家節衣縮食給孩子買鋼琴，倒不如備一本精選的詩集，因為成人後，一萬個孩子也不一定出一個鋼琴家，倒是有一千個人工作後要寫方案，一百個人會當作家，而且每個人在成人前都得先當學生寫作文。

現在的孩子在選擇興趣班時，樂器幾乎成了一個必選項，我也不例外。自己小時候沒有機會條件學樂器，長大成人參加工作後看到別人有機會展演才藝，滿眼的羨慕。於是不惜成本、克服困難、創造條件讓孩子也學起了鋼琴，每天晚上都要留出雷打不動的練琴時間不說，每次練琴都是媽媽有限的耐心和孩子無限煩躁之間的一番驚心動魄的較量。

讀了梁衡先生“一萬個孩子也不一定出一個鋼琴家，倒是有一千個人工作後要寫方案”這段話，頗有觸動。還真是這個道理。縱然鋼琴對孩子音樂素養培養、智力開發、毅力鍛造大有裨益，好像還不如學好語文對一個人一生的幫助更大。這麼看，對於語文的重視程度遠遠不夠，無論是時間精力，還是物力投入。鋼琴一堂課50分鐘就300元，如果買成兒童讀物，足夠孩子看一陣子的；鋼琴還需要每天留出半小時至一小時的練習時間，與樂器投入的時間金錢相比，學好語文算是輕鬆省勁省錢的。

所以我打定了主意，今後不管小升初中語文的權重有多大，都要重視起孩子的語文學習。

三、用燈塔法寫文章。

梁衡認為寫文章有三法，即黑箱、燈籠和燈塔。有的人文章通順、情節曲折生動，但不一定懂得多少文章作法，只是看得多了，心裡有話要說，發而為文，這是黑箱法，現實生活中寫作的人多數是這個。

燈籠法是指不完全摸黑走路，手中有個燈籠照明，作者研究過語法、修辭、文體，懂得一些為文的技巧和規律。相當一批作家達到又只停留在這個水平。

燈塔法是指不只懂一點文章寫作知識，還對文學和其他門類的藝術也都熟悉。如梁啟超、魯迅、徐志摩等大家無論為文、為詩總能讓人感到詩文後面廣博的學識，文章做到這種程度算是最高品位了。

背作文選也好、上作文培訓班也罷，學到的都是技巧類的雕蟲小技，“取法乎上,僅得其中；取法乎中,僅得其下”，這些作文選或是培訓機構本身水平就很LOW，孩子跟著他們學，作文水平自然也提高不到哪裡去。梁衡認為，要架起高高的知識的燈塔，才能使文章之舟衝出死寂的港灣，用燈塔法作出的文章則是一棵根深百尺、須達數里的參天巨木。

培養孩子廣泛的興趣愛好，豐富他們的知識體系，以燈塔法為目標，相信孩子們也不再頭疼作文，最終也能寫出一篇有血有肉、有主題有思想的好文章。

如何提高閱讀與寫作水平，我想主要要處理好以下幾個問題：

一、讀什麼書。書不是拿來就可以讀的，要看內容是否健康，文字是否優美，讀者文化水平能否適應。現在不少書商為了迎合部分讀者口味，出售的書內容低俗，甚至帶有色情迷信內容，此類書讀之無益反而有害。有些閱讀刊物，商業味很濃，所選文章無論是內容還是文字，都比較平庸，面目可憎，這就需要購買時要有眼光。建議讀好課本，讀好課外補充閱讀教材，並且根據讀者年齡文化水平，選讀適宜的名篇名著。

二、讀多少書。讀書不要一味追求數量，重在培養閱讀習慣。家裡書桌、桌頭櫃等地方要經常擺放一些書籍，一有空閒時候就想到翻幾頁書，每天堅持讀讀書，而不是三天打魚兩天曬網。

三、怎麼讀書。針對不同型別的書，採取不同的閱讀方法。或泛讀，或精讀，不必每篇都深入品味，也不能每篇都走馬觀花。當然，我們也要學會在生活中閱讀，平時注意觀察生活中的人和事，要積極思考平凡的人和事中蘊含的深刻道理，要有寫日記的習慣。也要有記筆記的習慣，一遇到文章妙處，要在筆記本留下閱讀痕跡，多積累多揣摩，長期以往，肚子裡的貨多了，閱讀與寫作水平定有大的提高。

四、學以致用。在平時閱讀和寫作中，有意識地將積累的知識運用到實戰中，品嚐成功的喜悅，繼而進一步激發閱讀興趣，良性迴圈，不知不覺閱讀和寫作能力就會逐步提升。

你好。

不清楚你的孩子現在幾歲，平時閱讀的是哪些書籍？

如果還在小學階段

古文方面，建議讀一些唐詩宋詞，另外推薦《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》，重點在培養小朋友的韻律感和基本文言文閱讀能力；

現代文方面，建議讀一些中外優秀兒童作品，這部分內容相當廣泛，也有很多選擇，視乎孩子的興趣，可以選擇童話類、寓言類、歷史類、科幻類等等。

如果已在初中階段（我想應該不會已到了高中吧）

古文方面，建議讀四大名著（原版，小學階段可以讀兒童版的），有興趣的話《人間詞話》也作為推薦；

現代文方面，建議選讀經典名著，主要作者是法國的巴爾扎克、雨果、莫泊桑等，中國可以選擇的範圍也很寬泛，個人比較喜歡兩部：《烈火金剛》和《李自成》

關於語文閱讀的訓練

我理解你指的是考試中的閱讀理解部分，這個建議多作題（為考試而學習，很無奈，但是沒辦法）

關於作文的訓練

建議開始兩點：

1. 寫日誌：不求篇幅，有事則長無事則短，學習把一件事說完整，邏輯通順即可

2. 寫讀後感，或是日常隨筆：針對某文或某事，學習把自己的思想描述出來，內容完整，論據論證清楚即可

然後作深化訓練

這個內容比較多，大概地說可以透過寫人物景色，由點及面作深挖，多類題材創作，古文等各方面入手，全面提高小朋友的寫作水平。

總之，需要時間，更需要練習，來達到寫作能力的提升。

【感謝閱讀，我是夜未央】

作文寫不好，歸根結底。就是閱讀量不夠。其次是閱讀質量不好。有量無質，或者是有質無量。出了這種狀況，怎麼會可能出現量變質變。人家萌寶看似在讀，實際是讀書不讀心。假裝閱讀。估計孩子只是為了應付而已。這件事本來就是水滴石穿，日積月累的下真功夫事。急不來。強求也不可。做好計劃，按時按量，日久就質變了。

孩子閱讀能力好，但語文和作文卻很差，為什麼？

這其中就要探究一個問題了，就是應試教育和素質教育。

當然，我們不會在這裡鋪開去講這個問題。

只是談一點，閱讀提升了你的閱歷，增加了你看問題的角度，讓自己的格局更加高大，這是軟實力，也是素質教育所提倡的。

但是，應試教育可不這麼看，他要的是分數，要的是應對題目的答題技巧。

著名作家王小波，他的一些文章就被列為孩子們的閱讀理解，但他曾感嘆，如果讓自己做這些題目，也絕打不了滿分。

那麼，突破口就只有一個，就在如何提高應試技巧上。

關於提高語文成績，我們這裡給你提供一個方法：“考試軌道論”

接著，我們就來詳細的說一下這個方法：

概括來講：考試軌道論是指考試有其特定的方法，必須按照這個方法才能取得高分，就如同火車跑得再快也要在軌道上才能展現它的威力。

具體操作是：透過一套套卷子總結出每門功課應對考試的具體方法，並經過實踐進行不斷的完善，最終形成一套行之有效應對考試的辦法。

需要提醒的是：最好大量的真題——真題才能真正的揣摩出出題老師的意圖，切忌將時間浪費在那些模擬題上，因為你的時間太寶貴了！您可以和老師要來平時考試題目的電子版進行列印，然後再讓孩子做做。

我們最終目的是透過做題揣摩出老師的意圖，找到能將現有知識發揮到最大價值的方法。

關於寫作如何提高

如果孩子已經度過了怎麼寫的階段，那麼剩下的就是不斷去寫，關於寫作，有很多技巧。

但最好的技巧只有一條，就是把文章寫得更加通俗、通順。

具體方法，就是多次的修改，在不同的時間段修改，會有完全不同的感受。

比如，著名作家沈從文，他的代表作是《邊城》，修改了不下100遍。

文章只有在修改中才能不斷的進步，也才能沿著自己的足跡一步步前行。當然我們自然不用修改這麼多遍，但2~3遍也是至少的。

好的，上面是我的答覆，我分別就閱讀和寫作兩個問題給出了相應的建議，並且這些建議都是經過了無數檢驗，是被證明非常有效的，希望這些方法能夠幫助到你。

語文閱讀要靠個人理解和根據文章的理解。最好買一本閱讀訓練（就是專門做閱讀題的那種，我同學當初用過。應該不錯）。至於作文：審題更關鍵。最好買一些命題作文之類的書。要是三年級還要寫半命題作文。至於自由寫作麼，也要注意審題。例如：你想寫一件事，你卻寫了三件。這篇作文就不得分

閱讀、語文閱讀、作文是三回事，不是一回事。

閱讀是讀者大腦根據文字提供的資訊構建自己資訊的過程。閱讀完成後，自己覺得看懂了，覺得這個東西說的通，閱讀就完成了。你讀懂多少，讀到的東西是不是作者所指的東西，都是閱讀，不需要有意識的閱讀技巧應用。讀的多隻說明經常能夠構建有意義的東西，使自己能夠讀的下去。

語文閱讀實際上指的是語文測試閱讀，是精心挑選的文章和問題，以便引匯出學生應用閱讀技巧的能力。這裡會涉及到文字類別，文字分析等種種知識，與我們生活中的閱讀不同。平時讀的多，對語文閱讀可能會有幫助，也可能幫助不大。

作文則是一種非常特別的語言活動，一般人在生活中並不太使用的書面語言活動。作文過程必須遵循作文的慣例和技巧。同樣這些東西難以在普通的閱讀中集中出現，閱讀者很難在閱讀中掌握這些技巧。普通的閱讀可能會對詞彙量有所幫助，但對於一般的作文技巧幫助有限。

如果要成績，那就大量做題，大讀範文，但這是應試教育，不是我們希望的會讀和多讀。這種進退維谷的狀況是教育的現況，理想主義者主張閱讀，希望帶來成績的提高，實用主義者則擼起袖子做題，有了成績再說。

這個家長需要注意哦，第一種，你要看，如果是孩子僅僅是閱讀，而沒有鍛鍊總結和分析的話，你可以讓他重點加強；第二種，這個孩子知識面廣，有太多自己獨立的思想，而教學都是用的死板的標準答案，那麼對於這點，你就應該告訴孩子，一方面要保留自己的見解，同時需要去換一個角度，試著去找出題者的角度，摸索一下他們的套路，然後答題按照那種思路走，獨立思考留著以後用。

閱讀也是需要方法的，而且閱讀的書目也要有所選擇。有的孩子一味關注情節，對語言缺少品味，對語文學習也是幫助不大的。

老穆解析

孩子喜歡閱讀，這是一件好事，家長要予以鼓勵，但在讀物的選擇上，還要是要選擇經典著作或有影響力的報刊雜誌。

那麼，讀書多有哪些好處呢？穆老師為大家整理如下圖：

同學們，我們在讀書的時候，千萬不要過度地追求故事情節，而是要看到更深層次的東西，讀透書本背後的“知識”，如下圖：

如果你沒有掌握這些知識，是很難在閱讀和作文上有所建樹。

閱讀理解為何被扣分？穆老師為大家整理如下圖：

作文為何寫不好？穆老師同樣為大家整理如下圖：

要想學好語文，必須領悟以下這八大技巧，如下圖：

（如果大家想學習閱讀和作文的具體知識，可以檢視穆老師之前的回答，裡面都會有具體詳細地解析！）

親愛的同學們，你們學會了嗎？加油哦！

孩子喜歡閱讀，這是非常可喜的事，家長一定要努力地支援著，同時，也要關注著孩子所讀的書本的選擇。

但為什麼考試不行了呢？

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特！”

先說閱讀題，答案都是唯一標準的，沒有一千個答案，但是我們的閱讀都是帶著個人理解色彩的，感受不一定相同，因此，沒有踩到標準答案，因此，就不能得分了。

即使是理解相近了，但是答題的規範又沒有他所需要的結構化的書面語言，因此，這裡被扣點，那裡被減點。當然，還有錯別字的問題……所以，閱讀題的考試得分並沒有與愛好閱讀有著直接的關係。

作文也是如此，也許孩子認為自己的這篇習作是完全可以的，但是因不同的老師評斷，差別也是有的，有時甚至還是很大的，因此我們老師在批閱習作時，都是由兩位老師評分，如果兩位老師的評分差別很大的就要再由第三個人進行評分。這樣的情況也是時有發生的，並且也有好多作文的評分差距還相當大。

例如，有的老師認為習作開頭就是乾脆利索，就能得到好評；有的老師認為習作開頭就得來點環境的渲染、背景的交待；有的老師喜歡結尾是號召式的；有的老師喜歡結尾來點虛化的描寫，營造一種意猶未盡的氛圍……

因此，習作要得高分，還得口味相投，今天投得這位老師的口味，可是明天就不一定行了。

但是，孩子會隨著自身閱讀的增量，他對文字的理解，思想領悟也會越來越趨向標準化，趨向價值的統一，習作也會如此。但是，一定要有足夠的閱讀量支撐！