這是國情，進入小學以後的各個階段也都是老老實實坐好聽老師講課，所以這有助於孩子提前適應學習。他們是課堂上聽話的好學生，也是缺乏創造力和想象力的個性不足的孩子。

活波好動畢竟是孩子的天性，這麼小的孩子受到這樣的限制，幼兒園肯定還有很多其它的各種各樣的限制，必定讓孩子感到很壓抑難受，再加上孩子剛上小班，沒什麼朋友，不願意上幼兒園就難免了。

如果在幼兒園就不讓孩子“亂說亂動”，那就會壓抑孩子的天性。壓抑孩子的天性，不僅會讓孩子感受不到自由和快樂，影響孩子的價值觀，讓孩子變成一個只知道順從和唯唯是諾的人，而且會讓孩子養成以收束性思維為主的思維模式。如果孩子養成了以收束性為主的思維模式，那孩子平時就會過於關注事物的細節和區域性；關注事物的細節和區域性雖然有利於孩子認真學習，特別是有利於孩子做作業和考試，但孩子也會因此缺乏大局觀和從長遠看問題的眼光，長大以後就會容易變成一個膽小慎微墨守成規的人～

作為一個心理諮詢師、正面管教講師、全職爸爸，我反對這種模型化的管教方式。

”兩手放到膝蓋上，不要亂動！”“拍照的時候不要動，小手比劃個V字型！”可愛的孩子在這樣的規矩培養下，喪失了個性，個個都是一個模子裡出來的，除了長相不同，看不出其他的區別和特點。

有的老師會說：“無規矩不成方圓。”我更想說，對於幼兒園的小朋友，規則意識的建立更重要。這裡的區別，就是規則和規矩。規則，是事先制定好的，大家在一個框架下執行的，就像打牌，鬥地主的規則牌友都懂，但是怎麼打就因人而異了，有的搏命、有的穩健、有的投機。給孩子的規則，就是事先在溝通的基礎上確立的，是尊重小朋友、尊重老師而制定的。但是給小朋友立規矩，卻是根據育兒者的個體需求而設定的，是為了達到目的而要求，沒有個性發展的前提。

從心理學上來說，任何一種情感和情緒的壓制，對人都是有很大的影響的，而且這個影響會伴隨終生。作為多動、好奇、探索慾望強、專注力低的孩子，壓制性的規則是建立在違背孩子天性的基礎上的，孩子的不配合是肯定的。當發生這種情況的時候，往往會伴隨著大聲喝止、懲罰、甚至體罰等情形。不管是對“殺雞給猴看”的那隻小雞，還是其他坐在位子上觀望的孩子，心理上都會蒙上一層陰影，這層陰影，會跟隨著孩子很久很久。

我們聽到過不少孩子說“不想上幼兒園”，可是家長有沒有真正關切過，是什麼原因讓孩子這麼說的呢？孩子表達能力弱，無法說清楚，但是，仔細想想，如果一個幼兒園是溫暖的、親切的、關心他的、能夠讓他心靈自由的，孩子會說“不想上”嗎？

有的老師會說，孩子不立規矩不好管，孩子不聽話沒法教學。這讓我想起來我在輔食講座中常提的：父母為了孩子不弄髒地面、餐桌和衣服，為了自己少打掃一點，就喂孩子吃飯，忽視他的自我能力發展。這種思想和行為，都是大人站在自己的角度考慮問題，而不是站在孩子角度去思考，難道不是一種自私和懶惰嗎？

我剛開始給麥芽讀繪本的時候，麥芽聽的很不認真，沒聽兩句就跑了，我一度認為他不愛看書。有次在繪本館，有專門的老師講繪本，聲情並茂、顧盼生輝，麥芽聽的特別認真，甚至結束了還要再聽。那時候我才明白，不是孩子不喜歡，而是大人做的不夠好。

在幼兒園也是這樣，如果老師能夠順應孩子天性，如果能夠更細緻的備課，如果能夠更用心投入的去和孩子互動、讀書、唱歌、跳舞、做遊戲，孩子會不專心嗎？只有自己做的不夠好，才會用手中的權力去強迫下面的孩子必須接受自己的教導。

好的教育，是言傳身教、因勢利導、因材施教，而不是刻模子做月餅！

（麥芽和外教老師）

現在的幼兒園還這樣教育孩子嗎？我就這完全是泯滅天性啊。孩子的天性就是好動好奇。我能理解幼兒園老師要教孩子規矩。可是關係並不是表面化的，手放好不許動就是規矩嗎？規矩完全可以是你可以選擇你的手放在哪裡，但不能影響到別人，想說話的時候也一樣。如果需要要獲得別人的允許。

規矩不應該以捆綁和控制為方式，應該是示範，讓孩子去體驗這樣做的好處，模仿等等方式。而且規矩不應該以泯滅孩子的好奇心和創造力為代價。

也許傳統幼兒園孩子和老師的比例比較高，我是想用這種方式來管理孩子。現在好一點的幼兒園普遍老師比較多，而且老師會用更吸引人的方式來吸引孩子的注意力，而不是這樣簡單的約束。

傳統幼兒園的教育模式一般是灌輸式教育，對孩子的控制比較大，不許孩子動，不許說話這些都是幼兒園老師為了方便自己而要求孩子所做的。現在的新教育都是遵循孩子本身的心智發展去做引導，使孩子產生內驅力去自主地學習知識探索世界，而不是灌輸式、強制性地去教育孩子。

人的發展、人的精神必須從感覺中發展並由感覺伴隨著。人的成長過程實際上是一個心理的成長過程，而不是一個智力的成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。

這種教育不注重具體的知識，即使到了小學，它也注重將知識轉化為能力的過程，實際上很多家長已經發現，有了創造性的思維，掌握了生活的規律和準則，孩子就知道什麼時候該做什麼。

如果0-6歲的孩子用強制地灌輸式方法來教育，遏制孩子的這種對世界的探索所做出的行為，凡事都壓制孩子的行為，長此以往，則會傷害孩子的好奇心和創造力，他就會被困在瑣碎事情與物質利益之中，一輩子跳不出這個圈子，就像被困在一堵圍牆裡面。圍牆之外是美好和科學，但是他們卻穿不出去。人的一切努力就在於要超越物慾本身而達到一個神經的狀態。

所以對於傳統教育方式這種遏制孩子行為的方式，是不贊同的。

很高興能解答這個問題，因為這個問題我曾經困擾很久，基於生活條件，我不能把孩子送去蒙氏幼兒園，目前我認為最適合孩子發展的自由之所。附近考察後，優先選擇一家較為自由，老師親和力強的幼兒園。我不在乎是否是雙語，設施有多齊全，伙食有多好，我在乎的是幼兒園能不能給孩子尊重和自由！秩序的建立並不是強迫捆綁孩子的雙手，三週左右的孩子對世界充滿了好奇，任何的一點聲音都會引起他們的注意。讓孩子不許動，不許說話，這對孩子來說無疑是最大的難題，他們卻不得不在強權下妥協，這樣做真的有用嗎？限制孩子自由的同時，也限制了孩子的思想！如此下去，便有了這樣的現象，孩子們在幼兒園都特別聽話，回到家卻翻了天。是啊，被束縛了一天終於回到自己最安全的地方，當然要釋放本性了！如果家長在家繼續給孩子樹立秩序，做錯一點事就責罵，那孩子的思想完全沒有了反抗的空間，只會變得唯唯諾諾，不自信，善於取悅他人。這樣的幼兒園你願意去嗎？蒙氏幼兒園倡導自由，給孩子足夠的空間，不逼迫孩子走進教室，新來的小朋友不進幼兒園，老師就帶他去附近轉悠，慢慢熟悉園裡的環境。園裡一定會有一片沙地，孩子們不用擔心衣服會髒媽媽會生氣，可以選擇自己的興趣去剪紙，工作(操作蒙氏教具)，孩子們得到了充分尊重，玩耍期間和其他小朋友建立良好秩序，沒有一個孩子捨得從這裡離開。

自由和尊重才是孩子最需要的營養。