首先，你對差生的定義是什麼？學習成績差就算差生嗎？

我不認為。

如果一個學生，學習成績不好，但是品行很好，老師為什麼會討厭他呢？

如果一個學生，學習成績不好，品行還很差，弄的學校整天雞飛狗跳，哪個老師會喜歡呢？

同樣的，一個學生即使是學習成績很好，但是老給老師惹麻煩，那老師也不一定喜歡他。說到底，人和人之間都是相互的。

老師有老師們的壓力，他們也有業績考核。他們在課堂上講的口乾舌燥，如果付出沒有得到尊重，他們當然不開心，如果付出的沒有收到效果（有的學會了，有的學不會或者不學），他們也會很難過。

一個學生如果僅僅是成績差，不一定會被老師喜歡，但是也不至於被老師討厭。我上學時有些悶頭苦讀但是成績不好的同學，常常會被老師照顧，老師也很心疼他們。

如果你學習不好，老師費盡心力還教不會你，你又整天給他找麻煩，那他一定不會喜歡你呀。

所以還是將心比心吧，老師也是普通人，他們的心也是肉做的。

平心而論，每一位優秀的負責任的教師的白髮裡，都含有差生催生的因子⋯但既然從事教學工作，教育物件中有差生是不可避免的，再奇葩的差生都有可能成為你的學生，這是命定的。與其嫌棄，不如接納。因為不管他們怎麼差，在他（她）眼裡，你永遠是他（她）生命過程中的一位恩師。

我是一個老師，從教快四十年了，不敢說桃李滿天下，但教過的學生數以千計。

針對題主的問題，我想問，什麼是差生，標準是什麼呢？難道考試成績差就一定是差生嗎？

老師就像人梯，放飛了孩子，留下了自己。不經意間，送走了一茬又一茬的孩子。

每當節假日，孩子小鳥般地飛了回來，有的竟來看看老師。走在大街上，也偶爾有人拉住你的手：“老師，你好嗎"？春節期間，也會時常收到孩子發來的祝福。

回憶起曾經的一張張笑臉，你會驚奇的發現，這些孩子，竟然大部分都是當年學習不太好的差生，有的甚至都忘了他的姓名。

如此重情重義，懂得做人感恩。這樣的孩子差嗎？

人各有長，孩子也是一樣，老師不應以功利的眼光去審視他們。

成績差的孩子，可能習慣不好，行為散漫，劣行頻頻。

老師可以公正地對待他們，批評他們。只要不傷害孩子的自尊心，對事不對人，那怕你曾施以懲戒，孩子們是能會理解的，至少以後會理解你良苦用心的。

批評教育不等於嫌棄，每個孩子的未來都不可預知，用一顆炙愛的心公平公正地對待每一個孩子，才是一個合格老師應有的良知。

(網路圖片)

這個問題好像是比較嚴峻的。

在學校外面的人可能會認為老師會嫌棄差生的。但是實際上情況未必如此。

我可以告訴你老師會討厭什麼樣的差生。

第一，就是那種不遵守紀律的。特別是那種晚上爬牆出去上網，會朋友，聚會的。因為這些學生如果是在外面造成什麼事故了，老師是一定要承擔責任的？

更何況，老師每天在課堂內外強調的就是不準這樣做，你這樣做了，那不是很傷老師的自尊心嗎？不是不把老師放在眼裡嗎？

第二種學生，就是有不乾淨的手腳的。這種學生會順手牽羊別人的東西，我們可以想一想，同學們也不會喜歡這樣的同學吧。手腳不乾淨的人一般來說以後很難有好的成就。老師也是恨鐵不成鋼呢。

第三種學生，就是那種老師給他佈置任務，他是不會去幹的，他總是會把這個任務推給班幹或者是課代表。你想一想，老師拿來試卷交你幫發一下，你都不想幹，或者是大家去大掃除，你就躲到一邊去，你夠哥們嗎？夠朋友嗎？你的朋友都不會喜歡你的。

第四種學生，就是那種動不動就向學校領導打報告的那種學生。我這樣說好像是很不讓學生有民主這樣的。實際上在學校你就明白了。這樣的學生，同學們之間有問題，他會越過班主任向學校領導反應，對哪個老師不滿，即使是說講普通話有些口音，他也會向學校反領導反映，這時候他不會講那個老師的口音問題，而是講那個老師講課，他一點都聽不懂。知道嗎？這些都是人品的問題，如果你有什麼你就說什麼，該多好呢。

對於那些學習成績差的學生，如果他能夠遵守紀律，老師是不會討厭他們的。我上過很多很多很差很差的普通班。我跟這些學生有很良好的關係。有一些學生現在已經出去工作20年了，我們依然還有聯絡。哪怕他更換一個電話號碼都會告訴我。還有一些學生更加誇張，他們進哪一個群他都會把我拉進去。

甚至有一些紀律差的學生。只要他不要沒有什麼大的錯，老師也不會討厭他們的。等到他們慢慢長大，他們就會明白，那個時候他蠻好，老師的關係會更好。

所以我們這樣說，老師不會討厭學習成績差的學生，但是老師也是人，他會討厭那些人品差的學生。

什麼是差生？差生的定義是什麼？先把這個弄清楚後，再說這個問題。

首先“差”，不代表“壞”，一般我們說的差生，指的是學習成績不好的孩子，這也就意味著，差生不代表是品格壞的孩子。而學習成績不好，又分為兩種，一種是因為調皮、貪玩，不認真學，第二種就是學齡不夠，孩子一時學不會。

這類學生我見過很多，貪玩和學齡不夠確實會讓孩子成績不好。而貪玩的孩子，只要有正確的學習態度，和正確方法，成績完全是能夠提升上去的。至於學齡不夠的孩子，只要不放棄，堅持下去，等學齡達到後，就會“開竅”也不在是學困生。像這類孩子，老師該嫌棄，會嫌棄嗎？真正讓老師看著不舒服的，反而是那種平時看著是個乖寶寶，實質是個“熊孩子”。當然，調皮貪玩中的“熊孩子”居多，他們的成績一般都不怎麼好，也就是所謂的“差生”，時間一長，很多人便帶上了有色眼鏡，以偏概全的認為，差生都是“熊孩子”，都會讓人嫌棄。

“差生”和“壞孩子”之間，不可以劃等號。

甚至有的時候，“差生”反而是老師們的“開心果”，因為他們總是能做出讓老師哭笑不得的事。去年期末考試，我就見過，一個平時學習不好的孩子，在在考試時，在自己桌子上，放了我們偉大毛主席的雕塑，監考老師看到此幕，也是面面相覷。還有那種在自己課桌上燒香的，這些可是那些“優等生”做不出來的。

另外孩子差不差，還要從多方面來判斷。我曾經教過一個孩子，他就屬於不攻學習的人，可以說除了學習之外，什麼都好，都是優秀的。

要說他平時的學習成績嗎，確實不怎麼樣，不管是語文還是數學，或者英語，能考試及格就燒高香了，但是人家品德非常的不錯，總是幫助孩子做這做那，除了學習，在老師們的口碑非常的不錯。除此之外還有就是體育，不管是跑步還是跳遠，或者是跳高，都是一等一的，雖然在語文老師數學老師眼裡，他是“差生”，但是人家在體育老師眼裡，那可是“尖子生”。

所以一般來說，所謂的“差生”，只是放錯了位置而已。

不會，一般老師更注重學生的品行。假如這個學生很認真努力，上課也積極聽講，但是就是成績差，老師也不會嫌棄它。但是那種既不努力又調皮搗蛋的孩子，只能好好教育了

老師其實不應嫌棄差生，老師應嫌棄不真誠的學生！好像這才是教育！

我是一個高中數學老師，實話說，老師不會嫌棄差生的，但不用功的差生，就會受到老師的很多批評。

按理說，教師對學生應一視同仁，可現實生活中，絕大多數教師喜歡品學兼優的學生，不喜歡問題學生，因為問題學生太耗費老師的精力。做為老師，主要任務是教書育人，希望所教學生不光品德好，而且學習成績優異，這樣老師既省心，又有好的業績。現在沒有差生一說，在學習上，只能說是後進生，後進生雖然學習成績不理想，只要遵守課堂紀律，不給老師添亂，老師還會抽空幫助後進生。如果個別學生不尊敬老師，甚至調皮搗蛋，影響別人學習，在班級管理上給老師添麻煩，這樣的熊孩子，任何老師是不會喜歡他的。總之，凡是尊敬老師的學生，既使學習成績落後，老師有責任幫助後進生，不會嫌棄的。

很少有老師不會嫌棄差生！並且很多差生往往伴隨著其它方面的“惡習”，比如打架、早戀等，給老師和學校帶來了麻煩，在拼命考核學習成績的今天，實在找不出老師喜歡差生的理由……不客氣地說，這也是社會吐槽老師的一個主要原因。家長怎麼辦？還能怎麼辦？只能想方設法提高孩子的成績，為了孩子，潛在因素也是為了改善孩子在班級裡的地位和境遇。怎麼提高啊？當然是出去找輔導機構補習啦……看看今天輔導機構汎濫成災的樣子，孩子成績差受歧視是原始的根源之一。

每個人都有可能會被嫌棄，無關職業，無關性別，無關你優秀與否。

作為一名教師，我不會嫌棄差生，但我會嫌棄德困生，即使最好的班級，總有最後一名，這無可改變。但一個學生如果不尊重老師同學、上課調皮搗亂，影響課堂，課後打架鬥毆，談戀愛，盜竊，屢教不改等就讓人喜歡不起來。

這要看屬於什麼類型的差生了。如果只是學習成績差，沒有其他不良習慣，老師一般都是一視同仁的。如果不僅成績差，而且人品也有問題，惹事生非，這種老師肯定不喜歡了

怎麼會？差生的存在才有老師炫耀武力的資本

基本上老師眼中，好的學生不是成績的問題

是平時這些學生會不會擾亂課堂

一言九鼎，當然基本上這些學生成績都是一般般，所以你會有錯覺是因為他的成績，而不是他的嘴巴和態度，你也不要裝無知了，你也是讀書長大的。

所以不要利用一個本來的問題，去改過其他重點問題

作為老師，從職業素養和道德的要求，應該公平的對待每一個學生，不能過於偏頗，對不同的學生有不同的對待方式。但是人都有感情，在對待不同的學生時，態度肯定會略有不同。

個人認為大部分的老師不會因為成績差而嫌棄某一個學生，在學習上，個體間的差異是客觀存在的，不能忽視。在我輔導學生中，對學生基本上都差不多，表現的好就去表揚，表現的不好就去批評，也許前一秒在表揚某位學生，後一刻就會去批評他，很多學生都說我翻臉比翻書還快。

作為老師，肯定是想教好每一個學生，只要學生有成績了，也是對自己工作的一種回報。所以對於哪些，態度好，習慣好，成績好的學生肯定會比較好一些。對於成績差的學生肯定會多多少少有一些意見，有些恨鐵不成鋼，但基本都不會太明顯，只要孩子願意學，老師還是會去提供幫助的。

有一類學生讓很多老師都受不了，頂嘴，不服管教還自己為是的學生。每個老師都會碰到一些這樣的學生，上課不聽課，還影響課堂紀律，對老師的教育滿不在乎，這樣的學生雖然談不上是害群之馬，但影響是極壞的，對於整個課堂紀律和效果都有很大的影響，這樣的學生最讓老師頭疼，對於這樣的學生老師絕對沒有什麼好感。

學習不僅僅是學知識，更是學習為人處世，也許一個學生在學習上欠缺一些，問題也不大，不是每個人都會成為學霸，但在行為習慣方面總該有好的表現，也許不能成為一個讓人別人都喜歡的人，但總不能引起別人的反感。

對老師講，每一個學生都是好學生，沒有所謂的差生和優等生。每個學生的成長的過程不一樣，取得的結果也不一樣。如果自從成績的恆量來看，可以分為優等生和後進生，而如果從長期人才培養來看，每一個學生都有它存在的價值，也得有他專業方向。社會需要不同的人才，需要有成績好的，也有交往比較強的，也有社會經驗豐富的。這就要求教師對每一個學生進行因材施教，盡可能的發揮學生的潛能，實現學生的人生價值。

如果你是老板會嫌棄那些不遵守紀律，幹活沒有積極性，而且業績極差的員工嗎？推己及人，大部分都會嫌棄問題學生（成績差可以理解，但態度差就不能被原諒了），只是因為職業的關系把這份嫌棄壓在心底罷了。

首先，得具體的說說是什麼差！

作為老師都不會討厭學習成績好的學生，這是為什麼品學兼優！

而老師大多不喜歡差生，注意老師不會不喜歡一個成績差的學生，但是老師也絕對不會喜歡一個懶惰、自私沒有道德的學生！

"老師會嫌棄差生嗎？"對於這個問題要從一個人的真實不虛而心靈感受中說出"真話"，為什麼，因為教師本身的價值是要求"出成績"，有成果，看效益。如果都喜歡"差學生"怎麼對待起職業，怎麼去解釋教師的價值，從我自己的內心而言，所謂的"好學生"與"差學生"僅僅是以考試成績評價，確實存在"不均衡"甚至"不公平"對待,如果為了往正確定性上說，"我對"差生"特別喜愛"，沒有任何"嫌棄差生"的行為,如果為了表現自己而別人聽著"牙痛",不自然。因為教師總是想要"好的學生"。

二，教師的真正"人性"與真假表現。我在本身的經歷中，曾經為了迎接縣鄉統考，把班上所謂的"差生"動員篩選不讓參加"正式考試",得了"全縣第一"而心裡總是難受，看到全班學生拿著獎品喜笑顏開，而差生在笑臉上流著淚水。作為老師我為自己的虛偽悔恨，我為自己的不真實羞愧，我為自己的"榮譽"慚愧，我為自己的身份愧疚，我為自己的"教師行為"傷害了"差生"。