很榮幸回答這個問題。

我的建議是，該，而且非常有必要，具體怎麼補，就看孩子自身的情況。

我所在的城市一個普遍情況是：私立學校的教育質量超過大部分公立學校。這就導致了一個現象：私立學校培養出來的學生和公立學校培養出來的學生差距越來越大，就有點類似階級固化那種感覺，那麼如果公立學校的同學想要追上或者趕超私立學校的同學怎麼辦呢？只有通過補課，而且是堅持不停地補。除開這個以外，我還想說，對於普通的同學來說，在有限的時間內學習那麼多的知識，憑他們自己始終是難以消化得，而通過課外機構有經驗的老師系統地幫他們梳理，在腦中形成一個連貫性地記憶後，可以幫助他們事半功倍地掌握那些知識，節省他們的時間是精力。

那具體怎麼補呢？我有以下幾點建議：

一、看孩子的學習成績

學習成績屬於兩個極端（特別好或者特別差）都不適合上班課，這時候更推薦一對一補課給他們進行個性化的輔導、查漏補缺。成績處在中間水平的同學推薦上班課，因為大家實力都差不多，老師講的內容也能更加地平衡到每一位同學，節省經濟。

二、看孩子自身的性格

有的同學性格偏安靜，內斂，喜歡一個人呆著，這種同學其實更適合一對一輔導，一對一地輔導可以讓他全身心地放鬆從而專注學習；而性格較開朗的同學更推薦班課，班級的氛圍更能激發他的鬥志；

總的來說，補課是一定要補得，怎麼補，可以根據孩子自身的性質和特點來決定，學習是一個很艱苦的事情，希望每位家長都能對自己和孩子充滿信心，也要堅持！

關於補課的新論斷。建議優等生和後進生不補，中等生視情況而定。理由如下：

優等生的學習自主性和學習能力已經非常強了。在同樣多的作業量下，初中優等生他們八、九點就完成了老師佈置的作業。這時候有些孩子開始做資料上的題，有些做自己喜歡的事，閱讀、彈鋼琴、聽音樂、做運動等，不論是哪一種都是正向迴圈，也就是走上了良性迴圈的軌道。既提高了綜合素質，又放鬆了心情，可以更好地投入到第二天的學習。如果補課，反而讓其提前透支了高中學習的動力，這就是我在另外文章裡說的為什麼有些成績好的初中生到了高中，成績反而下降的原因。有些是家長沒讓他們補，自己非要補的優等生，害怕被超越，這不是我這次討論的範圍。

後進生也不需要補，其實原因很簡單，補了效果不明顯。後進生學習成績不好的成因很複雜，在此不展開討論。以我多年經驗和周邊例子來看，絕大部分後進生補課錢花了不說，還沒起到效果，孩子也疲了，更厭學了。這部分學生還是把基礎題把握住，在有可能的情況下完成一些中檔題。

我把中等生放在最後說。他們往往是學習最累的一批學生。既不像優等生那樣早做完作業可以有時間陶冶情操的同時提升素質，又不願意像後進生那樣的有點失去信心了。他們還是非常想把成績提上去。可以根據自己的劣勢查漏補缺，適當補一門自己最差的學科，不要鬍子眉毛一把抓。因為中等生做題要到很晚，休息放鬆時間很少，身心疲憊，建議補一門就行了，以免陷入惡性迴圈。

寫在最後，補課還是根據孩子的情況而定。千萬不能盲目補課。

我認為孩子補課不補課這個沒有絕對的論斷，是因人而異，要具體情況做具體分析。

首先，要根據孩子的學段來做出正確的安排。在小學低年級學段功課相對簡單，孩子學習起來壓力不大，我覺得只要學習能夠跟得上完全沒有必要去補課。而到了小學高年級學段，比如說五年級六年級，如果說真的有差科，那就適當的有針對性的選擇補課。比如說我的孩子在小學低年級沒有選擇補課到六年級的時候，呃，我發現他的數學學的有點兒吃力，就給他報了一個輔導班啊，用了一個學期的時間數學成績趕了上來，效果還是挺不錯的。然後孩子到了中學八年級，孩子對物理學科特別感興趣，但是又不大好，他自己主動要求想參加物理。補習班然後給他報了物理學科，就這樣一直持續到了中考，最終的物理成績考了67分，成績還是很不錯的，我們這裡物理學科的滿分是70分。

其次，我們還要考慮孩子對補課的接受程度。這裡邊有兩種情況，一種是差科，一種是孩子感興趣的學科。對於差科的情況，我們就要和孩子做必要的溝通。和孩子講道理，尤其是低年級學段，看孩子的接受程度怎麼樣？儘量給孩子報上補習班，如果說孩子對於差科又比較抗拒的話，我覺得可以先從培養孩子的學習興趣入手。培養孩子對這門學科的學習興趣，過一段時間之後孩子建立的興趣再給他報補習班的話，可能他就比較容易去接受了。對於第二種是孩子感興趣的學科，他自己會要求去補課，但這種補課就不是常規意義上的補習差科了，而是屬於培優，就是培養孩子在這門學科上的優勢，我覺得這種情況也特別好，孩子對這門學科有興趣，主動培養自己的優勢學科。在中考或者高考的時候都是自己很好的加分兒學科，將來還極有可能在這面兒在這個領域有所建樹。

如果成績不好，我絕對會鼓勵和引導孩子去補課！因為個體差異，不是所有的孩子都可以在課堂上吸收老師所講的內容，也不是所有的孩子都能自覺的去做習題鞏固。

我能做到的是不讓孩子參加預科班，去提前學習本應該學校將要學習的內容，但我絕對會給孩子報一些興趣班，愛好班之類的，培養孩子多方面的發展！

周圍有很多同事，從小就在培養著孩子，有的一歲不到就報了早教，有的學著舞蹈，有的學美術，有的鋼琴，有的圍棋，也有很多都在補習英語，當然因為有著天然的優勢，文化課通常就被周圍的老師包了。

那麼說說我支援的補課行為:

1.孩子願意補，而不是家長逼的。當然可以通過溝通讓孩子明確厲害關係，主動願意去補。

2.補一些興趣愛好一類的，我是贊成的，既可以學到一些東西，還可以拓展視野，又可以放鬆身心。當然孩子死活不願意的別瞎花那錢。

3.階段性的，例如某階段得課程落下的，某個知識點掌握不好的，可以選擇性的去補，補起來就不要補了。

我不支援的補課行為:

1.家長生拉硬拽的，這樣純粹是瞎花錢！

2.學習確實學不會的，千萬別勉強！

3.貪玩不下功夫的，你都不知道他每天去哪裡了。

提出這個問題的家長也一定對孩子進行了1對1補課，也很辛苦，家長也付出了心血和成本，但孩子成績卻沒有提升，因此讓家長產生補課也沒用的想法，你覺得孩子的學習狀態有沒有發生一點點的變化？你覺得什麼原因導致孩子的成績沒有變化？

影響孩子成績的主要原因有兩個：一是孩子的學習能力，二是學習動力。學習能力是孩子自身的問題，學習動力就牽扯到整個家庭教育的影響。

1）學習能力不足：孩子的記憶力、專注力、思維能力訓練不足，解題思路不夠開闊。這個主要原因在於孩子的自身。

解決：需要系統的、專業的指導和訓練，讓孩子掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，鍛鍊全方位的思維能力，逐步提升孩子各方面的學習能力。這個主要由1對1的學科老師來完成，一般都可以起到立竿見影的效果。絕大部分優勝的學生，或多或少都可以看到成績的不斷提升。

2）學習動力不足：孩子的學習目標、學習興趣和自信心等，這個就不是校區的老師能獨自把控的了。這個更取決於家長、家庭環境的塑造和影響。需要校區和家長充分合作溝通，並分析原因，以家長為主體、由校區配合，制定具體措施，從而有效的激發孩子的學習動力。

解決：營造良好的家庭學習環境和互動模式。具體可以：

（1）多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感；

（2）不斷鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，不斷加大學習前進的動力；

（3）尊重孩子的興趣愛好，保護孩子與生俱來的好奇心，並恰如其分的引導至學習內容當中，從而激發學習興趣。

（4）喚醒孩子內心深處的夢想，用夢想的自然力量，引匯出孩子自發自願的奮鬥目標，以及學習目標。

以上內容看起來簡單，做起來難，對家長來說是不小的挑戰。一旦孩子的學習動力得到了有效改善，再加上1對1的學科輔導，孩子的學習成績想不提高都很難。

孩子到底該不該補課，我覺得這個問題要具體分析，沒有統一答案。

如果孩子哪科學的差，孩子又很努力學習，他自己也想補，家長又不能給補，那就找老師給及時補上。還有的孩子學的特別好，想對自己哪科拔高那也可以找個老師補！對於成績比較差的孩子，有的家長認為必須補課，以為只要補課了成績就能提高。也不經常和老師溝通，看看孩子去補課班學習沒，回家自己學沒，成績提高沒有！對於差生可以選一對一補效果比較好。不論哪種情況補課的，老師給補完，孩子自己回家一定要努力學習，成績才能提高！有的孩子自己努力學習，不會及時問老師，不愛補課，也可以不補課。

學習是個苦差事，必須刻苦鑽研，持之以恆，勤學好問，才能學好！

我身邊有兩位同事也和我一樣，2009年前後移民紐西蘭，他們的孩子比我的大很多（我兒子才三歲）。她們剛來到紐西蘭的時候，孩子8歲左右，然後她們的孩子在國內都是補課的“積極分子”，幾乎是琴棋書畫無所不能了。到了紐西蘭後，學校的教育和國內的相差甚遠，我朋友起初都很不習慣，她們的孩子反倒很開心，學校作業少，也不強求孩子做違背興趣愛好的事情，學校裡面動手的“作業”超多，孩子可以選擇自己感興趣的科目和活動深耕。

其次，並不是所有的孩子都不該“補課”，可以根據每個家庭的不同生活背景和孩子的發展需求去決定。在紐西蘭，我認識的一個朋友是名人，我們的相識其實是巧合，原來不知道我的物業管理公司的創始人竟然是紐西蘭24歲擁有千萬資產教育企業的小老闆的母親。她的兒子有一個很大的教育資訊公司，自己也是學霸，是哈佛大學的高材生，畢業後自己創業成功，現在是紐西蘭的名人。

我是他們教育集團的忠實寶媽客戶一枚，因為我也在學習和成長，為我兒子的發展提前做準備。我想，這應該是所有家長都會做的事情，只是大家關注的領域和資源因人而異。有一天，我去她們教育集團的一個親子講座，這位我已經認識一段時間的物業管理公司的創始人竟然是被邀的嘉賓之一，這才知道那個成功企業家是她的兒子。

成功人士的育兒經驗肯定是值得我們學習的，於是後面我學習到了很多和這位學霸成長有關的很多幹貨。其中有一點是他小的時候，他媽媽因為工作忙，課後讓他參加很多興趣補習班，沒有想到他兒子其實很喜歡，他覺得在這些補習班裡，他有機會和很多其他的小朋友一起玩，豐富了他的課後生活，他也曾經確認過，這一段補習經歷其實為他後面的成功還打下了很不錯的基礎。他就是一個好學的孩子，他所參加的興趣補習班也是他媽媽根據對他性格特點的分析精心挑選的，這樣他才能長期堅持下來。

總結一下：孩子該不該補課分兩方面思考，一個是這種補習對孩子的發展會有樂觀意義上的影響嗎？孩子是樂意去的，還是被家長強迫的？另外一個是如果是讓孩子補習他感興趣的事情以及有可能激發他的內在潛力的能力的，倒是可以積極鼓勵的。

我給你一個確定的回答，在當前的大環境下必須補課，但是我同時要說明孩子不應該補課。

為什麼必須補課，因為每個學生都在補課，哪個家長不補課就要承擔巨大的心理不安，以及沒補課帶來的學習落後。同時教育機構通過宣傳讓整個教育環境變成了想要高分必須補課的誤區。這就是當前的教育大環境，家長不敢不補課，教育機構想方設法讓你補課。

那你說有必要嗎？我覺得沒必要，補課是把原本每個人只有少量學習任務變成了每個人必須學習一整天。

那你說不補課可以嗎？

不可以，不補課怎麼考高分怎麼上重點？

那麼問題來了，既然補了課，為什麼還是有上重點的和不上重點的。

這個好解釋，補課只是輔助成績還是要靠自己。

既然成績靠自己那不補課可以嗎？

不可以，補課能讓你考的更好。

原本學習好的學習好，學習差的學習差，現在補習了，依舊是沒有改變，你說該不該補習。

孩子應不應該補課，要取決於是什麼樣的孩子和來自什麼樣的家庭。

首先，我們先說孩子。

補課，顧名思義就是對學校上課內容的補充。如果學生在學校學得好，總是名列前茅，其實大多數家長都不會想到補課。那也就是說，是成績不好的孩子來補課。

那成績不好的孩子，我們又分兩種，一種是學習態度好，一種是學習態度不好的。

學習態度好的，我們建議可以嘗試短期補課，因為學習態度好但成績不好的孩子，他是因為找不到適合自己的學習方法，或者說沒有自己的解題思路，但是因為在學校，老師只有一個，那麼多學生圍著老師問問題，會給孩子很少時間或空間，所以這個時候是可以考慮校外補課，可有考慮一對一，因為他本身也有很多問題需要被解答，站在孩子的角度，補課，他也是欣然接受的。而且一對一，也可以讓他跟老師有個近距離接觸，他在學校老師那裡感受不到存在感，但他在校外補課老師那裡會找到很大的自信。學習態度不好的孩子，首先想的不是提高成績，而是培養興趣。但是我相信大多數家長花錢去補課都是衝著提高成績去的，恨不得一次課提高10分，10次課就能考滿分。那這類孩子，你首先要探一下他的口風，別看孩子大或小，他其實都有自己的意願：想與不想。然後再去決定要不要補課，如果他想補課，可以先報個大班，讓他先感受一下學習的樂趣（年級高的就不考慮中小班），讓他產生學習的興趣，再考慮提高成績。

教育之路路漫漫，家長也不要心急，畢竟孩子的學習是終生，你急也沒用。

其次，我們要看家庭，簡而言之就是父母的想法。

有一種家長是我花了錢，短時間我一定要看到效果的。這種家長會不適合讓孩子補課。因為補課是一個階段性的學習，但是考試成績是一錘定音，要是孩子平時考得好，突然這次考差了，家長就覺得看不到效果，炸毛了的話給孩子心理也會造成一定的壓力。還有一種是叫慘叫苦，節約錢給孩子補課的。這種家長也不適合讓孩子校外補課，因為家長如果經常性在孩子面前哭沒錢了，“我節儉全是為了你啊”“我都是為你好啊”“我所有的時間精力都放你身上了”，其實普通家庭，摳出錢來給孩子補課，作為補習老師的我也看得出來，但希望家長不要在學生面前說這些話。對於懂事的孩子，這種情況會讓他有心理負擔。對於不懂事的孩子，他會想：又不是我想報補習班，你說什麼。

上述兩種家長都不適合讓孩子去補課，除非調整好心態。

綜上，就是關於孩子該不該補課的考慮建議，其實補課也是可以試試的，家庭條件允許的前提下。

畢竟教學，是雙向的。在這個老師這裡學不好，轉到另一個老師身上，說不定學好了呢。

希望孩子們補課收穫滿滿。

現在的孩子，無論成績好，還是成績不太理想的，幾乎個個補課。現在網上一直流傳著這樣的說法，那就是：老師上課不講重點，都要求孩子課後去他（她）地方補習。只要在公共場合，總能見到一些人滿口唾沫地大罵老師和學校教育。

其實，我認為大多數老師都不會這樣做，在學校也是有考核制度的，領導也要推門聽課的，更何況大多數老師都是吃良心飯的。當然，三百六十行，總會有敗類。

為什麼現在的孩子都去補課了呢？

第一種情況：如今的家長更加重視孩子的教育問題，補課就是為了培優補差。

第二種情況：父母的焦慮情緒作祟。別人家的孩子都在補，我孩子不補，那就被比下去，或者差得更遠了。

第三種情況：只要一休息，孩子就玩手機平板，還不如扔補習班。

那麼，綜合分析了這三種情況之後，我再來分析到底要不要補課。

一、哪類孩子適合補課？

1、基礎比較差，態度可以，想學的。

以前，有位家長打電話給我，讓我幫他兒子找補數學的老師，我直接回絕了。我的理由是：孩子在校壓根不學，補再多課也沒用。家長的邏輯是：正因為成績差，才要補。

其實，不是說成績差的就得補課。我見過太多成績差的，但無心念書的孩子，你就是砸鍋賣鐵給他上700元一節的一對一，他也不用心的。真心補課也是浪費錢的。這類孩子，只有自己想學了，才會學得進。有句話說得好：“誰都不能叫醒一個裝睡的人。”

所以，只有那種基礎差，但是學習態度還可以，而且自己想學的那類孩子，補課是有效果的。因為，在學校裡， 老師肯定按照教學進度執行教學計劃，不會因為一兩個人打亂教學步奏，想要跟上並且學好這些內容，就得課後下功夫。

2、課堂吃不飽的，也可以適當補課。

學校是集體教學，一個班裡老師要看大多數的孩子來安排教學內容，有些孩子吃不飽，沒挑戰。這類孩子可以適當地去課外學習一些超出課堂難度的。這樣一來，孩子能滿足求知慾，也不會太過無聊。

二、哪類孩子不適合補課？

1、孩子強烈抗拒補課的

不管成績好還是成績不好，孩子抗拒補課的，家長也別五花大綁地硬叫他們去，否則適得其反。

2、 學習踏實，也能跟上步奏學習的這類孩子沒必要去上補習班，家長千萬不能因為自己的焦慮感而逼迫孩子。

補課是自主的行為，補課或者不補課都由孩子及其家長決定。

當然，情況也會變化。

前天晚上有個學生家長通過朋友找到我，想讓我給他孩子找老師輔導地理生物。因為還有不到一個月時間就要進行地理生物的小中考了，而他孩子的地理生物成績還達不到B。一旦地理生物在中考達不到B，就意味著無法報考四星級以上高中。孩子平時喜歡玩遊戲，學習不認真，現在有點慌了，讓家長幫著找老師輔導。

如果孩子成績差，他還想接著上學，他就會想辦法找人輔導。當然，這些成績差的學生找老師只是為了“補”。

其實，就我接觸到的情況來看，成績好的孩子更會主動要求找老師輔導。他們找老師的目的則是為了學的更多，學的更難。比如一個六年級的孩子除了學校成績優異，在業餘時間已經考完了鋼琴十級，英語也獲得了的一個高水平認證……

所以，“海淀家長”們會在孩子的輔導上大把投資，讓孩子從小學就開始學習:一個四歲的孩子會閱讀小學生讀物，懂得“氨基酸”“宇宙爆炸”和“細胞有絲分裂”，明白核聚變原理……一個六歲的孩子會閱讀英文版科普雜誌……

孩子該不該補課要因情況而定，

一，如果成績保持在90分以上，性格開朗活潑，不需要補課，可以報一些興趣課

二，小學成績如果在及格線以下，應該及時補課，否則越拖知識點越多，後期學生根本就聽不懂了

三，初中學生如果原來成績好，學生學習意願強的，可以補習，不能強制孩子，否則事與願違。學習特別差，小學基礎也不好，不建議補課，除非一對一，建議可以考慮上職業學校

孩子到底該不該補課，分情況區別對待。

關於補課的問題一直都有，但是近些年特別的引人關注，補課理由也是千奇百怪。我聽過最多的理由有兩個，一個是在學校老師不怎麼教下課在講，另一個是別人家補了不能輸在起跑線上。不管是什麼理由現在大多數的孩子每天都在補課，孩子除了上學就是補課，就連暑假寒假也要補課，有的孩子不堪重負選擇結束了自己短暫的一生。那麼到底該不該補課，要怎麼補課成為了當下熱議的話題。

首先，哪些孩子應該補課。

一、對於學習優異的孩子，上課老師講的吃不飽，那麼可以根據孩子的喜好，按興趣培養學習專案，例如奧林匹克競賽等，就是學校數學的升級版，可以培養孩子的學習興趣，讓孩子在優勢方面更加優秀。

二、擁有較強學習的上進心，但是因為馬虎或者學習習慣不好，成績上不去，導致的對學習不自信的一類孩子。學習習慣不好有很多，如不認真、注意力不集中、對所學學科無學習興趣等等。這類學生補課應更多的給予關注、關懷，讓孩子產生學習的自信，培養孩子屬於自己的學習方式，而不是僅僅以提分為目的。

三、學習成績不佳，學校老師講的在他的眼裡很困難。此類學生因為基礎知識不好，所以在以後的科目中聽得總是雲裡霧裡，應該即時補充基礎知識，打牢地基，才能走的更遠。補課應主要以回顧基礎知識為主。

其次，哪些孩子不需要補課。

一、自學能力很強的孩子。自制力很強的孩子一般自學能力都不弱，因為此類學生在學習中找到了自信，找到了屬於自己的學習方法，他們在學習中是快樂的，家長讓他們補課反而是讓孩子很傷心。

二、對學習毫無興趣的。一般這一類學生多是情商特別發達，懂得人情世故的孩子，他們更多的注意的是人與人之間的變化，人們對事物的不同看法。這類孩子主要培養學習習慣，讓他養成海納百川的胸懷。而分數對於他們來說不是最重要的，畢竟考上大學不是唯一的出路，只要養成愛學習的習慣，也是會成功的。

家長給孩子補課，無非是想讓孩子上一個好一點的初中、高中、大學。讓孩子有一個高一點的起點，但是大部分的家長都忽略了一件最重要的事情，上了好學校的孩子也不一定就比別人強，只有掌握的了學習的能力，掌握的屬於自己思考的方式，才能學以致用，才能在社會中走的更遠。

希望所有的學子快樂成長，家長們身體健康。

小學生最重要的是養成良好的學習習慣。比如，閱讀，鍛鍊，多瞭解課本上沒有的知識，開拓視野，還有就是應該練字，誦讀經典，比如，古文，古詩詞等。

真的沒有必要補課，但是前提是家長必須有時間監督孩子學習。如果全部靠老師，靠課堂上的所學。那到了初中肯定會很吃力的。

一個真實的例子

一個小學生，現在五年級，9月份開學六年級，從來沒有補過課。但是家長有足夠的耐心和時間。陪伴孩子學習。

上了初中以後根據自己個人情況，某些薄弱的科目可以適當補習。個人覺得雖然價格不菲，但是還是應該選擇一對一，上課有效的的時間老師全部根據自己的進度和水平量身定做課程，多好!

首先，孩子自己要知道在學習方面需要不需要幫助，家長要從孩子的角度看是否需要。假如孩子不想學習、不想補課，家長逼迫其補課，會適得其反。其次，選擇好的機構、好的教師特別重要。有的機構的教師是一些沒有資格證書，沒有教學經驗的社會人員補課，這就沒有任何好處了。

馬無夜草不肥，學生不補課無超越。甘做隨波逐流者，那就不用補課，能學啥樣就是啥樣。若是想追求進步，不斷超越，那就必須有超越別人的付出，不管是自己補還是請人幫忙補，都是必須的。

在中國應試體制下，孩子到底該不該補課，確實是讓家長頭痛困惑亊。不補，孩子成績上不去，考不上名校。補，經濟壓力大，孩子長期淹沒補課學習中易皮也沒效果。個人認為，補課只是幫助孩子學習一輔助方式。補與不補應因人分階段而易。學習是一個循序漸進過程，不可能急如求成，不是補幾次課就立竿見影蹭的就上去了之亊。學生要養成良好學習習慣，尢其是從小學一年級起，除了學校認真聽課，回家也要有1至2小時學習消化時間，當日亊當日畢！還不拖沓，不馬虎，這樣才能夯實基礎，越往上走越讀得好。到了高年級，如五、六年級，初二三，要升學，選擇性進行培優還是有必要，這對升名校，考重點班還是有用的。總而言之，靠補課想讓孩子學習好是行不通的。

孩子該不該補課，要根據不用的孩子、不同的情況來決定。

學有餘力，覺得課堂知識不能滿足需要的，可以外出上提優的補課班，提升孩子的能力。

學習困難的學生，自己不能依靠自己能力學習的孩子，態度又比較好，願意努力的，可以通過補課來夯實基礎，提升成績。如果基礎不好，又不太自覺的，就不用出去補課了，就算去了也是圖一個心理安慰，花錢了也不會有什麼效果。

最後，我們來聊聊中等的孩子，他們屬於可補可不補的一群人。如果他們自己可以靜下心來把學校內的東西再搞紮實一些，那也不需要外出補課，如果自主學習能力不是太強，也可以通過和優秀的孩子一起補課來提升自己。

另外，還需要強調的是，補課選擇什麼樣的輔導機構和老師也很重要。可以先去試聽幾節課，先感受一下老師的授課方式和知識水平如果，適合不適合自己的孩子。另外補了一段時間，要看效果，沒有效果的補課反而是對孩子前途的耽誤。

所以，不提倡盲目補課，要結合自己孩子的客觀情況和老師的優劣，具體問題具體解決。任何事情不能一概而論。

學校的學習相當於我們的一日三餐，課外的補習應該是錦上添花或者雪中送炭，應該以學校學習為主、課外為輔，千萬不能主次不分、本末倒置。

你好，感謝邀請，關於孩子補課的問題一直有很大的爭議。可以說是仁者見仁智者見智。如果說孩子的智商、接受能力和悟性一切都正常的話，沒有必要給孩子補課，剝奪孩子快樂的童年時光。之所以提出這個問題，是在應試教育一考定終身的嚴酷現實面前，促使一些家長擔心孩子輸在起跑線，所以產生了盲目的跟風心理和補課的想法。家長的良苦用心可以理解。但是補課會產生很多負面影響，這也是作為家長的必須要考慮到的。概括為以下三點；

第一是增加了孩子的課業負擔，容易讓孩子產生厭學的心理，降低學習的興趣，得不償失。

第二容易讓孩子產生逆反心理甚至是悲觀厭世的心理，如果把握不當，很容易讓孩子走向極端，類似的悲劇已經屢見不鮮。

第三一點也是最重要的一點，增加了作為家長的經濟負擔。而一些家長不給孩子補課，又擔心老師對孩子另眼相看，怕孩子受委屈。實事求是的說，相當一部分人已經將補課作為謀取不當利益的手段而非必要措施，這已經是一個非常具有代表性的嚴重的社會問題。

綜合上述三點，作為家長必須要考慮到孩子的實際情況。如果不是十分必要，一定不要盲目跟風，更不要被社會上一些人的所謂:“不能讓孩子輸在起跑線。”這樣的偽命題的思想所綁架。對於補課這種不正常的社會現象要學會說不。扭轉社會的風氣，只靠少數人的努力是不行的，必須形成全民的共識。給孩子一個開心輕鬆快樂的童年，讓他們在充滿Sunny的健康環境中茁壯成長，將學習變成樂趣而不能是負擔，這才是教育的真正目的。

孩子到底該不該補課？

這個問題太籠統，不能簡單說補或者是不補，應該分情況。

首先要知道孩子是小學的？初中的？還是高中的？孩子要去補課，補什麼？為什麼而補？是書本上的知識不會？還是想拓展一下知識面？這些都需要去分析。

那我們就來分析一下。

如果你的孩子是小學階段的，那想去補課就分兩種情況，一是書本上的知識沒有掌握，另外一個就是書本上的知識對孩子來說過於簡單，你想讓孩子拓展一下知識面。

這是兩種情況。第1種書本上的知識沒有掌握，我覺得不應該去補課。因為小學的知識非常簡單，如果你的孩子智力沒有問題的情況下，這麼簡單的知識都沒有掌握，應該是他的學習習慣有問題。這個時候我們不應該簡單的去補課提分，而應該從他的習慣去抓，孩子的習慣培養好了，小學課本上的這些知識基礎知識，都沒有問題的。

小學成績差的孩子基本上是學習習慣出了問題。如果學習習慣出問題了，你要簡單的把它送去補課，這是一個治標不治本的過程，會形成一個惡性迴圈，上了初中課程多，他不會學習，那得補多少呢？又拿什麼時間來補呢？再補也補不起來的。

外一種情況，就是孩子已經把書本上的知識已經掌握，這個時候你要帶他去補課，那就是知識面的拓展，這個我覺得應該補。

小學階段要去拓展補課的話，建議去補一些數學思維這方面的，不是參加競賽拿證書的，而是讓孩子學數學思維，邏輯思維，上了初高中理科會受益匪淺。

到了高中階段的話，知識的難度拔高了很多，特別是女孩子在理科方面就有些困難了，高考又迫在眉睫，這種情況除了向課堂要成績，課後可以及時去找機構或者是老師進行補課，把成績提起來，迎接高考。