用心良苦，未必得到回報。我想到電視劇《慶餘年》的介紹有這樣的一句話，積善之家，必有餘慶。教育貴在堅持，堅持初心，堅持良知，堅持真善美。只要不是體罰，一絲不苟地負責到底，問心無愧就好。

對老師而言，希望桃李滿天下，相信嚴師出高徒，這些無口厚非。可惜，如今的教育環境不允許你那樣做。你留下孩子背書原本是好事，但你增加了孩子的學習負擔，枉費了學生的青春，過早地使學生受累。家長肯定會告你呀！延長了孩子的學習時間，損害了孩子的健康。教育各種減負，教師不能體罰學生，你為何執迷不悟，還要學生背呢？家長當然不高興了。

對家長而言，望子成龍和望女成鳳是畢生的心願，他們都希望孩子要在快樂中學習。你讓他們背書，孩子有牴觸，次數多了，也會不耐煩，就會告狀。明事理的家長，會覺得你為孩子好。耳朵軟的家長，會覺得你是在侮辱孩子，心裡當然不爽了，肯定要找你麻煩。你想想，要是孩子因背書苦逼，產生厭學，和家長對著幹。這時家長不找你麻煩才怪呢！

總之，完成教學任務，合理的安排背誦，才是你明哲保身的最後出路。良苦用心，未必領情，要保護好自己。

學習在校有學習任務。至於學習任務沒完成，該如何處理，雖然值得商榷，但老師也是左右為難。留下來完成任務以後回家被舉報，那如果按這位家長的意思不聞不問，那又會如何呢？

我只想說這位家長，禍禍自己的孩子也就罷了，但是他至少別禍禍一個班的孩子啊。我認為這個班的家長應該團結起來抵制這位家長的做法。

社會教育學，家長學學，在學校老師留作業，學生完成，背課文再平常不過了，家長應支援，去告狀不可取？是溺愛，打小報告，當孩子十月懷胎，記著一句：孩子不能輸在起跑線上。可孩子朗朗讀書聲，背課文記憶力會有好處，長大後能用上，告又為啥？我不明白，老師也不明白，錯在哪？

事情如果真是這麼簡單，那這家長病得不輕。不先和老師溝通，動不動舉報，教育局就忙這個？

老師的用心良苦家長未必領受，建議老師留學生提前跟家長打招呼。家長接受的留，家長不接受的就回家吧！反正現在都搖號上學了。

不想讓老師嚴教子女的愚愛家長，可以給子女挑選溫潤可人的地方嬌捧寵養，但卻要做好承受“嬌子如殺子”“慈母多敗兒”的後果代價，李天一就是現成的榜樣。

這位家長腦子進水！現在能主動讓學生留下來背書，不計報酬的老師已經很少了！身在福中不知福，還恩將仇報，活該你家孩子將來一事無成，還孤獨一生！

向教育局做檢討，向家長道歉，公開保證對那個孩子以後一次也不留了！其他孩子家長如有也照此辦理，如果家長都反對，那就不背課文了，天王老子來了也不背了。

舉報的好！有的老師，還在管學生甚至體罰；還用老習慣看教育，唯質量觀。這些是時下最要不得的，輕則挨批重則掉飯碗。所以，為了更多的老師生活平平安安，同意舉報！

告得好！這一告告出了教師的責任心再也不必那麼強！告出了教師再也不必太在意學生的成績！告出了教師面對危險明哲保身的經驗，也告毀了我們的教育事業，一個國家教育毀了，就都毀了！

老師留學生背書，是教學環節必不可少的，是完全沒有問題的教學行為。而家長一定是個大老粗，小時侯一定沒上過學，不知道上過的語文課文有的必須要會背會默寫，如果白天課餘時間或自習時間沒背下來，放學後留下來背完了課文才能回家。

這個家長心中不滿該子被老師留下來背書，於是就把老師告到了教育局。說明這個家長不知好歹，把老師對他孩子的關心當作了惡意，真是個二百五！

而教育局這時完全可以對家長計明白：老師留你孩子背書，是應該的，沒有錯，是對你孩子的關心，你為什麼要把老師的好心當惡意呢？

如果教育局見家長來投訴老師，就不問青紅皁白地處分老師，那點能說明教育局長也是個二百五！

首先要解決認識的一個更本問題，背書的學習方式根本就是錯誤的，古人教學管這叫誦讀，而不叫背誦，一字之差，天壤之別，這是一個有教無類的認識，孩子天資各有差別，有的念一遍會背，有的念30遍都不會背，而老師要求孩子今天學完就要背誦，這是普遍老師教育認知水平偏低造成的教育極大失誤，老師這樣要求學生，家長更沒有教育能力，唯一的事幫著老師督促孩子背書，今天學完，今天會背，對於有些孩子來說根本就做不到，但是如果是讀誦，每個孩子都沒有問題，只要假以時日，念30遍不會背的孩子，有一天他同樣能做到讀三遍就會背，小學六年時間，你給他一年的時間足夠了，聰明的孩子，讓他讀兩遍，自然會背，笨孩子，讓他每天讀三遍，半年以後他會跟著聰明的孩子一樣聰明，然而我們的老師完全不明白讀誦的意義，只知道背誦，因為學生完不成任務，老師告家長，家長就收拾孩子，學習的興趣都被滅殺了，滅殺的不只是興趣，還有能力！家長是孩子最大的精神支援，背不會書，孩子已經很沮喪，家長和老師又是同盟戰線，因為愛而順從，努力，孩子沒有感受到父母的愛，拿什麼努力呢？！求求老師讓孩子讀誦，不要背誦，交了這麼多年的書，怎麼就不動下腦筋呢？我的孩子智商很一般，客觀的說，中等偏下，頭一年讀書念20遍，都背不下來，十歲的時候讀英文一遍就會背，就是讀誦這麼一個簡單的方法，讓她過目不忘，因為你不強迫她，立馬背會他在讀書的時候精神非常放鬆，情緒放鬆，智商就會高，因為愉悅的學習更刺激老突觸的發育，經過一年的誦讀練習，他的腦突觸比同齡孩子更豐富，發達，表現在智力上就是聰明，記憶力好，有了這樣的物質基礎，背誦就是小菜！也就是說讀誦，最終等於背誦，而單純強調背誦，把一批智力慢一點的孩子就背的這輩子都不想念書了！信心倒了，我就是笨，我就是背不會！

老師留學生背課文，要具體情況具體分析。留學生的時間不宜太長，如果吃飯的時間到了，要讓學生回家吃飯，不能影響學生的身體健康。

而家長如果對老師留學生有意見，應先向有關老師或學校領導提意見，得不到答覆了才能考慮向上級反映問題。

老師留學生背誦課文，也是為了學生的學習，何來“舉報”？老師也沒有做壞事，舉報什麼？老師與家長之間，要互相配合，才能教好孩子。

老師放學後留學生背課文，而家長卻舉報到教育局？別再感覺這樣的事很新奇，老師們更不能再以過去的觀念來對待當今的學生和家長。

看到這個問題，想搜尋一下事情的具體情況，沒搜到卻意外發現近年來同樣的事發生過多次。不過想想近年來一些家長有事無事，動不動就揮起舉報的大棒，也就不覺得有什麼奇怪的了。

面對這樣的形勢，其實更應該反思的是我們老師。隨著社會的不斷髮展，人們的觀念也在發生著改變，雖然大部分家長仍然是對孩子的成績非常看重，也希望老師對自己的孩子要求嚴格一些。但是我們也應該看到，現在也存在一部分家長，他們並不希望自己的孩子還按傳統教育模式進行學習。加上現在總有很多所謂的專家天天喊著孩子們應該快樂學習，也影響了一部分家長，他們認為老師留學生背書，佈置過多的作業等都在加重孩子的學習負擔。

甚至有的家長會認為老師們這些傳統的教學方式是落後的，老師們應該讓孩子們在快樂的學習中還能取得好成績。

作為一名老師，個人也不建議老師們有放學後把孩子們留下來背書的行為。因為這對學生而言也會存在一定的安全風險，比如錯過了家長的接送，比如學生有可能產生的思想變化等。同時也可能給教師自己帶來一定的麻煩，如遇到像這樣喜歡舉報的家長呢？

現如今多元的社會，教師在教育學生時，不能再一味只想著所謂的為學生好，你對學生再盡心，家長和學生不認可那好心可能會辦壞事。

因此現在老師在如何教育學生方面，一定得多做好兩個功課，一是每一位學生的家長對孩子學習持什麼態度和觀念，二是要更充分了解每一位學生的性格特徵。我們不應該做“佛系教師”，但我們更不能做“魯莽教師”。

教育就是一種有目的、有組織、有計劃、系統地傳授知識和技術規範等的一系列的社會活動。

俗話說，社會的發展靠教育，教育是社會發展的基礎，社會的發展又促進教育事業的發展。二者是相輔相成的關係。

這些老師們為國家培育了大量的人才，才促使社會的更大進步。沒有老師的教育就沒有教育根本價值的存在。

教育為國、為家、為社會創造科學知識和物質財富，推動經濟增長，推動民族興旺，促進人的發展，推動世了世界和平和人類發展。

春風化雨，潤物無聲。教育，於無聲處養成學生品性，教育；於無聲處引領學生正路；教育，於無聲處助力學生鯉躍龍門。

全國無數教師用那雙有力的引導之手，引導著莘莘學子推開那扇通往新世界的大門，裡面有青春，有詩，有遠方，他們實現了自己的理想。

而老師，甘當人梯，從青春年少，到白髮蒼蒼，他們耗盡自己所有的時間和精力，為國家培養了一批又一批的優秀人才。迎接他們的是每況愈下的身體。

一個孩子就是一個世界，在他的成長過程中會受到來自各個方面的影響。其中最長遠有效的影響就是老師所給予的知識和教育。老師的教育會影響孩子的一生。

教師從學校育人功能來看，學校教育是教育者（教師）依據一定的教育方針，有目的、有計劃和有組織的對受教育者進行培養教育的社會化活動，它能按一定社會需要，根據教育大綱的要求，遵循兒童身心發展的規律，對學生進行系統的教育和訓練。

從學校育人環境來看，學校有一個積極向上的學習氛圍，給學生們的學習創造一個和諧舒適的學習環境，激發學生奮發向上，努力拼搏的精神。

從受教育的時間來看，學生在學校受教育的時間最集中，更利於全身心接受各種知識的傳授，學會做人、學會生活、學會勞動、學會健體。

如果因為老師留著學生背課文，家長就去告老師，說明這位家長不懂事理，恩將仇報，至少說明這位家長是一位不懂的感恩的人，一位忘恩負義的人。

當老師恨鐵不成鋼，發現孩子不會背誦課文的時候，老師願意犧牲自己的時間為孩子補課，監督他背會課文，這是你花多少錢都買不來的一份真情，多麼偉大的蠟燭精神啊！

可是，這樣負責任的態度卻遭到了家長去教育局告狀的訊息，真是好心沒有好報，以後的日子誰還願意再為你的孩子付出？孩子不會不是家長造成的後果麼？

這的確是教育的深層次問題，值得我們反思。

（一）我見過一起家長惡意告老師、敲詐老師錢財的事件。

一位女生上化學課時睡覺，化學老師就走過去把學生的頭髮提了一下。結果學生就站起來說老師調戲了她。並且，學生當時就跑回家喊家長。家長來校後，也堅稱化學老師調戲了他女兒，要求賠償6萬塊錢。

後來，在教育局的調解下，化學老師給學生賠償了2萬6千元，家長才作罷。這是十多年前，26000元差不多老師一年的工資。

那個女生的成績也不怎麼樣，家長知道學生考不取大學，認為能夠訛詐老師一筆錢也算得了利。殊不知，正是家長具有如此惡劣的品性，才教育不出成績好的孩子。這才是真正的因果。只不過讓無辜的老師受到了殃及。

即使家長不希望老師放學後留下自己的孩子，最好的方法也不是告老師，而是同老師溝通交流，說明情況。

同樣的道理，這樣對老師惡意的家長，對於孩子的教育也好不了哪兒去。孩子也成不了才。

所以，世事就是如此。因與果總是迴圈相依的。當人自以為得到了好處時，卻不知在另一處損失了更大的。

（一）有兩個基本的事實，必須先明白。

1、升學率不可能100%。也即，無論老師怎麼努力，學生不可能100%上大學。

目前全國一本率平均是15.6%，本科率平均是43.6%。也即，無論老師怎麼努力，都有56%以上的學生是不能上本科的。

2、學生是有差異的。

有的學生行為習慣好、學習能力強。有的學生行為習慣差、學習能力弱。這是無可辯駁的事實。老師無論怎麼努力，都不可把所有的學生都教得成績一樣好。學生的成績必然有好有差。

（二）既然如此，老師把學生留下來背書究竟是為了什麼？

難道老師是想讓不能考取一本的學生考上一本嗎？或者老師是想讓習慣差、能力弱的學生變得習慣好、能力強？

再進一步講，如果老師真有這個想法，留孩子背書是最好的做法嗎？或者說留孩子背書對實現上述兩點有多大的意義？

個人認為，老師如果真要實現上述兩點想法，留學生背書肯定是沒有多大用的。必須尋找學生不能背書背後的原因，再針對學生的真實根源予以幫助解決。背書只是治標不治本。

所以，老師讓學生背書，對學生的幫助並不大，主要是為了班級總成績。

（三）事實上，學校裡這樣的做法非常普遍，但都是為了提升班級成績。

本人是一名高中老師，早已看透了很多教育現象背後的實質。例如，強化背書和做題，對班級總成績是有很大幫助的。因為這種方法對於成績差的學生提升效果很明顯。一個學生往往可以提升二、三十分，這樣兩個學生就可以把班級平均分提升1分。

在平常教學中，如果一個老師所帶班級比另一個班級平均分高3、4分，就會認為這個老師教學質量非常好了。

但是，從高考來看，一個班成績比另一個班成績高3、4分，這僅僅是老師的成績。對於學生而言，這兩個班並沒有什麼區別。考取大學的人數以及層次都差不多。比如我們學校平行班53人，考取一本約在38人左右，相差大多一、兩人。而這一兩人，有時就是偶然誤差。

並且，對於考上大學的學生而言，如果都過了錄取線，總成績相差5、6分左右，對學生錄取的學校層次、以及將來的工作並沒有多大的影響。很多情況下，成績相差5、6分甚至10分的學生都錄取到同一學校去了。

但是，這5、6分對老師教學成績的評價卻非常顯著。高5、6分的一定是好老師。

這就是現實。在很大程度上，老師拼命追求成績本質上是為了自己的名氣與獎金，對於學生的影響真沒那麼大。

（四）不要用特殊來代替一般。

我們得承認，對於個別學生，狠抓 一下，學生成績可能長進非常大，實現質的飛躍。比如從3、400分到考上本科。從4、500分到考上一本。但是，這都是極個別學生，絕大多數學生都是正常情況，成績在一定範圍內波動。

（五）這麼說，是不是就否認了老師的教學意義了呢？

並沒有。恰恰相反，這正好證明了老師的教學意義。只有那些真正懂得教會學生做人、做事、教會學生懂得生活、教會學生學會學習的老師才真正能讓學生取得大的進步，從而讓學生脫胎換骨。依靠機械的強化終歸是下乘的。

當下師生關係也變得微妙，同樣的一件事從不同的角度出發會有不同的看法，各說各有理。但有一點必須明確，那就是站在孩子健康成長的角度出發。

老師留學生背課文，從教育管理的規定來講，學生到點就應該按時下課和放學，把學生單獨留下來背課文是違規的，但是真正評價老師的做法是否合理，還得看看事情的出發點是什麼。

在這樣的情況就會出現兩種教育觀點，一種是既然承認學生的個體差異，那麼就沒必要對學生學習的效果進行統一的要求。背課文就是例子，既然承認差異，就應允許個別學生背誦不下來，沒必要給學生加班加點。強制學生統一背下來，並且不讓其按時放學回家，這就成了一種懲罰措施了。

另一種觀點則是學生成長的需要，個體存在差異，那麼就得需要不同的方式進行彌補，所謂“笨鳥先飛”，孩子的背誦能力差，彌補的方式就是個別對待，給其開小灶，從這樣的角度出發，是幫助孩子成長，老師的做法也就沒有什麼不妥了。

印象中，學生完不成背誦任務，老師留下來繼續背誦，只要沒有體罰現象，太正常了。家長因此告到教育局，有點小題大做，太護孩子了，這樣下去，你的孩子那個老師敢管，領回家自己教行了。現在是有些家長，孩子自己怎麼打罵都行，旁人說不得，別人一管，就像踩到了尾巴，一蹦三尺高，脾氣太的不得了。這些家長的意識裡認為，孩子送到學校，學習不好學校全責，是學校教學方法不行，對學生管制教育，更是學校的教育無能，這些家長是不能忍受的。孩子的教育成果需要多方面配合，家庭方面要把孩子的性情、愛好、脾氣，甚至毛病都要給孩子班級主任詳細溝通，便於孩子因勢利導；學校老師及時把孩子在班級的表現給家長反饋，比如禮儀方面、學習方面、同學關係等等，給家長引導孩子提供參考。另外，孩子的健康成長也離不開社會方面的參與支援。這個家長要明白，孩子是你的孩子，怕受到傷害，受到委屈，可以理解，但你的孩子到了學校就是一名學生，學校對他在校的言行舉止，學習效果都要監管義務，期間採取促進措施也是必要的，正常的教學方法，家長因此鬧到教育主管部門，這種做法是不成熟的，有些過激，是欠妥的。這位家長如不因此為戒，向孩子任課老師道謝，繼續發展下去，對孩子的學習成長是沒有好處的，會無形助長孩子錯誤的想法。

隔行如隔山，人人都羨慕老師有兩個假期，殊不知，做個老師太難了，要做個負責任的好老師就更難了。 本人也遇到過類似的情況。我們班有個特別聰明，但是很搗蛋的女孩兒，常常不完成作業，我卻死心眼的認為，這個女孩兒是個可塑之才，因此對她的要求就嚴格些。不寫完作業，我就留下她寫作業。沒想到，家長心中早就充滿了怨氣，到隔壁班擰我兒子的耳朵，把我兒子收拾了一回，還美其名曰：我給孩子鬧著玩呢！看著兒子紫黑紫黑的耳垂，我抱著兒子痛哭。 有時想想，老師就是一種職業，盡心盡力盡責了就行，怎麼算盡責了？怎麼把握這個度，太難了。無奈之餘，我只好和家長溝通，你的孩子，我管到什麼程度你才不會告我，並把每一個家長的訴求牢記於心。 時代在發展，每個人生活的環境在變，老師也要順應時代的發展，不然，就會被時代淘汰！

近期，有家長反映了這麼一個問題：老師留學生背書，正是因為這件事情，老師被家長投訴到了教育局。先談這位教師做得對不對，面對這種情況，老師肯定要接受批評教育，甚至可能受到更嚴重的處罰。那麼，也有的家長說了，不就是留學生背書嗎，用得著投訴到教育局嗎？難道老師連管教學生的權利都沒有了？這一連串的問題肯定是很多人要問的吧？

但在這起事件中，教師應不應該受到懲罰的人，可能教師受到了不公正的待遇，僅僅憑藉家長的投訴，失去了自己想為之付出的學生，失去了自己的人格。也可能是這個教師對這位學生的教育方式不對。但如果因為留學生背書，就受到處罰其他老師看到這樣的場景，又有哪一位老師敢於對學生高標準，嚴要求？對於學校，老師是相對弱勢的，家長可能會比較強勢，也是很正常的。但學校有沒有考慮過，如果沒有一位位嚴格要求的老師，學生又怎會取得良好的成績？如果沒有良好的成績，學校的口碑又從何而來？如果沒有良好的口碑，學校又怎會吸引到足夠的生源，去滿足自己生存的需求？

教育來不得半點虛假，一分耕耘一分收穫。老師的教育無法幫到每一位同學，該鋤的草、該施的肥、只能家長來，而家長在栽培時偷懶，收穫時就要羨慕別人甚至追悔莫及。送孩子去學校讀書，就請相信老師，好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的。孩子犯錯，老師懲戒，家長不依不饒。逼得老師不敢管了，教育的責任落到了家長身上，家長又採用胡攪蠻纏的方式，幫著孩子走野路子。當然，世上有好人也有壞人，老師有好老師，也有不好的老師。

一、是非不分，毀掉孩子。我們常人做事情的標準是，對的就去做，錯的不去做。舉報老師的家長顯然不是常人，他不分對錯，不知道老師的做法是讓孩子完成他該完成的任務，只把目光關注在留了他的孩子。留孩子，孩子受委屈，所以他要舉報。以他的標準，只要孩子不受委屈，孩子怎樣都行。長此下去，孩子自然只要舒服就行，不論對錯。這樣的家長與這樣的孩子匹配，成人成才就不可能了。

二、解放了老師。在物慾橫流的社會，還能對孩子負責任，關注你孩子沒完成作業，留下他背課文，犧牲了自己的業餘時間，沒有任何報酬，還要承擔被這樣不懂道理的家長舉報的風險，這樣的老師真的太珍貴了，我們的家長與孩子要幾世修來的福報才能攤上這樣的好老師。也許我們的老師真的當一天和尚撞一天鐘就好，不要管誰的孩子學沒學好，作業完沒完成，下班只管回家休息，不要辛苦自己，也不徒增煩惱，更重要的是延長自己的壽命。

據統計，教師的平均壽命為59.3年，遠遠低於其它行業，是什麼導致了老師壽命如此之短，難道不是太勞

累了嗎？不是太負責任操心太多了嗎？家長如此一舉報，老師藉此機會，解放自己，既不操心，也不勞力，讓自己延年益壽，何樂不為。

你的孩子聽天由命去吧！

這樣的家長，長點心吧，不想自己孩子學好，還要誤了老師，誤了其他孩子。