我先打個比方，一本小說，能看進去的人很多，但看完後，合上書，自己寫出個讀後感的人會少不少，能自己也寫一本小說的人就寥寥無幾了，這是一個事實。你能說出這是為什麼嗎？

看完小說我們沒有必要自己也去寫一本，但聽完課學生卻要獨立去做題，去考試。

很多孩子說自己能聽懂課，其實只是能聽清楚老師說的話，而對於老師講的題目問的究竟是個什麼事兒？這樣的問題大都用什麼辦法？題目中的條件有什麼顯性或隱性資訊？怎麼使用這些資訊？有沒有特別注意的地方？在運算中有沒有特別的地方？這個題考查了哪些知識點，怎樣考查的？等等，這些問題沒想過。聽老師講完題目，自己再把這個題獨立做一遍都有困難，更不用說考試了。

這裡的原因一般都是學生沒有好的學習習慣和思考習慣。每每學完新的知識，都不能牢固掌握，你讓他說說基本概念，知識結構，基本題型方法，他大多時候是說不上來的。日久天長，惡性迴圈。

解決辦法，一是要從基本概念入手，把基本概念牢記於心；二是課前做好預習，習題要先做一做，做不出來沒關係，至少把腦子裡的知識方法翻騰了一遍，聽課時能聽出自己在哪兒卡住的，為什麼卡住；三是聽完課，最好把老師講的題獨立再做一次，並及時做練習加以鞏固；四是做好筆記。

以上是大致的一個辦法，真正的祕訣都是老生常談，貴在入心動腦，持之以恆。

絕對是你的問題。

聽得懂和考好試是兩回事。

聽懂，理解，掌握，運用。你才只達到了最低的水平而已。而想要考高分，是需要大量的練習才可以的。

上課聽懂，說明不是老師的問題；考不好，那肯定是自己的問題。這叫眼高手低。

聽懂了，但是不一定能分，就像上面的老師說的，聽懂是耳朵懂了，但是手不一定懂。

我曾經一個學生，我讓他默寫一首古詩，他默寫了16遍才寫✍完全正確。看似簡單，做好並不容易。

上課都能聽懂，說明老師講得不錯，你都明白了，老師這一方面沒有啥問題。

考試的時候總是考不好，說明你自己沒有鞏固或者遷延能力不行，還需要拓展，還需要深化。

通過教師指導以後，通過自己努力，以後你所學習的知識程度深一點，數量多一點，面寬一點就可以解決這個問題了。

上課感覺聽得懂，做題就不會，說明並不是真正的“懂”，沒有將知識充分的理解，只是停留在知識的表面。

應該深入理解知識的內涵，並學會運用，才能真正的理解。

聽得懂說明耳朵會了，說明老師講明白了，考試沒考好說明手沒會

物理本身挺難，能聽懂說明頭腦聰明，適合學物理

建議

1.把聽懂的題再做一遍，及時鞏固，總結更重要

2定期複習，學習是會遺忘的，過一段時間把做過的題再複習一遍

3眼看千遍，不如手寫一遍，重視手寫的重要性

4要是善為人師，能給別人講就厲害了，據說這種給別人講題的方法進步老快了，而且送人玫瑰手留餘香

5把做題當做一種樂趣，把進步當做目標，知道該做什麼，用最好的時間來學習來做題，

正確認識事件。是對事不對人。上課聽的懂，說明老師授課的內容和知識點清晰明瞭，在你的接受範圍內。你自己聽的懂，說明你上課認真，積極思考。

那重點來了，既然不是你的錯，也不是老師的錯，那是什麼呢？我們說，你聽懂了，但是你不一定會做，還有一句話叫做，你看十遍的句子，印象不一定比你只寫一次筆記來的深刻！說明我們在接受老師知識內容的輸出時，自己已經輸入腦海擠了，但是中間缺少了操練，也就是課中的練習或者課後的練習，也就導致了後面的輸出出現了斷層甚至沒有。所以，我們要及時的課後練習並且瞭解通透知識點，透過現象看到本質。以後就會一題通，題題通。

作為一個從教20年的高中英語老師，學生出現這種問題簡直是太普遍了。我們在從高一帶新學生，就可以看到很多學生會出現不適應的情況，哪怕是初升高暑假的時候報過銜接班的孩子，也會出現不適應進而厭學的情況。而且，大部分學生都會反映都認真聽了上課老師講的內容，而且也聽得懂，課後練習也會做，但是一到考試就蒙。

我分析了一下，出現這種問題的原因以下幾點。

簡單來說，初中的知識，特別是文科的知識，學生只要學了、背了，考試的時候一般都不會得低分，理科的知識在中考的時候考查的多半是基礎的知識，拔高性的考點也只不過25%左右，多半是為了考察學生知識牢不牢固？知識遷移能力如何？但作為學生，只要保證課上的都聽懂了，課下也能自主完成所有的練習，在初三複習的時候跟著老師一步一步地通過練題，也不會考低分。大部分學生是不會出現交空白卷的情況。

而高中的課程卻不一樣，比初中的課程多、課程緊張。高一的課程有9門課都是主課。在這裡我要糾正很多學生，和家長的一個觀點，他們認為，物理、化學、生物、政治、歷史、地理就像初中的一樣，這是副科，這個觀點是大錯特錯的，因為這些科目也是要參加高考的，雖然分值比語數外要低，但絕不是副科。

首先從課程設定上，學生一時間難以接受這麼多課程，並且，每門課每一天都有相當多的內容要學習，要掌握，要鞏固，如果學生在一些這方面稍微鬆懈一點，可能上課就跟不上老師的進度了。

就拿主科來說，目前語數外實行的教材是一個學期上兩本書的進度。且每本書的內容都很多。舉個例子，英語一本書有5個單元。這五個單元必須在高一上學期期中之前學完。每個單元的單詞量，閱讀量，語法以及練習都相當多。如果學生不在課下先自己預習的話，課上根本不知道老師講的什麼。再加上如果初中詞彙量的基礎沒有打牢，對於如此龐大的詞彙量的掌握也是一個難點，所以很多學生最容易放棄，也是最先容易產生疲倦的就是英語。

而理科方面的數理化以及生物，高一學生的疑惑往往是：為什麼在上了初升高的銜接班之後，在上課沒有走神，課上講的都聽懂了，課後練習我也會做的情況下，一遇到考試或者做資料上的測試題，連題目都難以分析，更別說下手做題了。難道真的是學生的理解能力有問題嗎？

這是因為一方面，學生在小學、初中掌握的語文理解能力，確實對高中做理科有影響。而最重要的是，高中的理科題目，講究的是舉一反三、抽象思維以及知識整合和遷移能力。

而且高中的理科題很多都是和其他各種學科滲透的。就像前兩年高考數學題，都會設計一個由古代文言文編的題目。如果語文理解能力不好的話，題目都看不懂，那還怎麼下手去寫呢？

很多高中的學生，會請一對一家教，但是有的孩子效果不大，為什麼？並不是老師不用心教，而是學生的基礎太差了。小學的運算能力不過關，背誦能力沒掌握，基本的知識和公式都沒記住，還怎麼提高成績？而且高中的課程基本上每天都要學習新內容，舊知識還沒補起來，新課又上了不少，問題越積越多。這也是造成學生考試考不好的原因之一。

既然大部分學生都存在這樣的現象，你也不用擔心，想辦法解決它就行了，因為我們看到的很多高中生慢慢地都在高一上學期期中考試之後通過逐步調整自己的心態和學習方式，習慣了這種學習速度。

作為學生，可以從以下幾點入手：

現在就連小學生都提倡預習課文，高中生更不用說了，但是預習課文我們也必須做到效率高。這樣的話，才可能在上課的時候節省時間和精力，攻破對自己來說比較陌生的知識點。

最簡單的一項是可以提前做課後練習。語文和英語這樣的文科側重於字詞的掌握。英語方面還涉及到一個語法，所以必須在老師講解課文之前，把課文先前前後後來三遍，瞭解每個句子的意思，特別是文中的長難句分析，如果不會的情況，一定要把它做個記號，等上課的時候。老師解決。

因為高中的知識點很龐雜，所以要直接及時做到溫故而知新。咱們每個人都不是一目十行，過目不忘的，所以要經常進行知識的複習整理，可以通過刷題的形式，也可以通過自己寫思維導圖的方式。

個人認為思維導圖的複習方法對於文科的學習十分重要，也十分有效。特別是對於政治、歷史這樣識記性的科目，到了高中，不再是像初中一樣，背熟課文就可以拿高分。高中的政治、歷史試卷中很多都是書上不能夠直接找到的答案，牽扯到一個橫向和縱向的比較、分析問題，所以要求學生必須對所學課文非常瞭解。在解決一個辨析題的時候，可能會考慮到古今中外某個時期的對比，這就需要學生對某本書的線索掌握得很牢固。

這個不用我多說，每一年的高考狀元以及老師都會要求學生，擁有一本錯題集。這也是平常複習的最好資料。

最後就是一點，如果你有精力，如果你有時間儘量多刷題吧，不管是文科和理科，都存在一個熟能生巧的問題，有的人通過做題也訓練了自己的題感。看到題就知道出題人想考察哪方面的知識以及要注意的問題。這也是提高成績的一個方法。

上課聽得懂，但考試考不好，原因很可能出在你自己身上。上課聽得懂，說明老師課講得好，你也有認真聽；考試考不好，應該是因為你對於知識點掌握得不夠牢固，也可能是沒有好好複習。

那麼，上課聽得懂但考試考不好應該怎麼辦呢？首先，在老師上完課後，要及時對老師上課教授的內容進行鞏固，保證這些知識不會遺忘；其次，對於之前老師傳授的知識應定時溫習和加強，保證自己知識儲備的充足，以便在考試中能夠更好地發揮。

加油！祝你取得優異的成績！

高中上課都聽得懂，但是考試考不好，多數情況下應該是你自己的原因。

為什麼這麼說呢？如果上課聽不懂的話，那會有兩種原因，一種是老師講的不清楚，一種是自己的領悟能力不強，這樣的話就出現了上課聽不懂的原因。題主說的是上課聽得懂，這種情況下99%的就屬於自身的原因了。

還有一種情況就是自身非常的馬虎，疏忽大意，感覺自己弄明白了，但是做題的時候好多題都是變通的，還會有一些隱含條件，繞彎彎，會影響答題思路，容易出現解題偏差，答錯、答不全面，影響考試成績。

還有一種考不好的原因，就是看試題是不是授課老師出的，有沒有超範圍。如果是主講授課老師出的，又沒有超過大綱，那就完全是自身原因。反之出現其中之一就是老師的原因。

人的記憶方式有兩種。一種是瞬間快速記憶方式。一種是深刻記憶方式。第一種只要在一定程度的理解能力和視覺能力的協作下就可以完成。缺點是不能長久儲存與記憶深處。有一定的時間範圍。超過了就會消失忘記。第二種需要在完全理解並重復多次強化的情況下將其儲存下來。更具強化程度在很長一段時間內。當被相應的條件觸及的時候，記憶會被喚醒。而我們在運用這兩種記憶方式的時候。儘量把最重要的核心理念加以深層次的記憶儲存。把其延伸段的知識點進行瞬間記憶解讀儲存。這樣就可以達到對知識體量儲存最大化的要求了。

順便在延伸說一下。我們在培養學生的時候。光光培養記憶能力和理解能力是不夠用的。還要培養分析能力，總結能力，判斷能力，選擇能力，表達能力，行動能力。這些要和前面兩項同時進行。缺一不可。不然是無法搭建出一個完整的綜合學習能力的。而沒有強大的學習能力。就沒有任何快速適應一切，解決一切問題的能力。那麼對個體和社會，國家所能夠奉獻出來的價值含量是很有限的。

如果你全班所有的同學都考不好，你對老師有所懷疑呢是非常的。但如果不是，那麼可以非常肯定的告訴你，你自己的原因，別跟特朗普似的就知道甩鍋，天錯地錯自己沒錯。

1、聽得懂是你自認為，是錯覺，只是你能跟著老師的思路而已，而其原理你根本就沒懂，也就是說知其然而不知其所以然；

2、當時聽懂了，到考試時都忘記了；

3、聽懂了，也記得，但考試時是多個知識點糅合來考，傻眼了；

4、做題太慢；

針對以上問題，我們逐條理清：

1、要知其然且知其所以然，那麼上課前要預習課本，結合前後知識，帶著問題聽老師講，將知識的脈絡理清。掌握每一節課的重點知識；

2、學習，不是聽聽課就可以了，還要複習。你可以到百度搜索遺忘曲線就知道，學習後及時複習有多麼重要；

3、高中考試，很多題目都是糅合多個知識點考的，如果不能做到融匯貫通是很難得高分的。而要做到融匯貫通，一是要有計劃地對前面知識點梳理，二是要多做習題；

4、做題太慢：做題。

從以上分析看，你要解決聽懂考不好的問題，其實質就是要養成良好的學習習慣：預習、聽講、複習、做題、做題、做題（重要的事說三遍）。

以後想考好，就是自己的原因。

以後想考不好，就是老師的原因。

1、上課能聽得懂，那麼老師至少做到了傳道、授業、解惑的職能。老師沒錯。

2、上課能聽得懂，至少證明你也配合老師認真聽了。學生也沒錯。

3、懂的程度不同。

A、能理解最基本的概念和會做例題，是一種懂。

B、能會做書上的題和基礎題，也是一種懂。

C、自己能夠體會概念，做總結，做歸納，有針對性的練題也是一種懂。

任何知識，理解上有深有淺。

1+1=2，兩歲的小朋友也知道等於2，也可以認為是懂了。

小學生初中生高中生都知道1+1=2，你也可以認為是懂了。

你問一下數學系的學生，會不會證明一下1+1=2.，大多數人都不會。更不用說普通人。

從會不會證明加1+1=2的角度來說，我們大多數人又都不懂。

聽懂了，又考的不好。只能證明一點：你沒有真懂，或懂的太淺了。

如果一個學生說聽懂了，考得不好，就認為成老師的原因的話，那你們老師有點冤。

可以看一下我的文章：【例題不敢輕易說懂】。

我教學生，也最怕學生說一句話：我懂了。

你既然能問出這個問題，說明你對學習的感悟還太淺太淺。

不過你是高中生，畢竟算是一個孩子。對學習的感悟淺一點也沒有什麼，但要明白，想學好就要找自己的原因。就這麼簡單。

你認為是老師的錯，又能怎樣呢？一換不了班，二又換不了學校。三你學習還是差的，這不是跟自己過不去嗎？

作為一個家長，恰好我正在關注並解決這個問題。

我覺得孩子能聽得懂，說明老師的邏輯分析和語言表達沒有問題，也說明孩子的正向思維能力沒有問題。但也只是這個層面上的，至於知識點能不能真正理解，屬於第二個問題。

這個問題很簡單，就是不會。不要去說什麼沒理解題目、粗心、沒想到什麼的，就是倆字——不懂。很多孩子，也包括我的孩子，如果做一道老師講過的題目，或者是一模一樣的題型，基本上是沒問題的，但稍微有點變化，往往就不會做了。為什麼呢？來看第三個問題。

對很多孩子來說是這樣的，甚至對很多家長來說也是一樣。但實際上並非如此。聽得懂只是明白了老師的思路，而老師的思路是怎麼來的？學校的老師多數時候不會講得很細緻，因為教學進度的問題。外面培訓機構更不會去講，因為有那時間還不如多講幾道題，讓孩子多“會”幾道，這樣更能獲得家長的認同。甚至某種程度上可以說，機構是培訓家長的。

真正的“懂”，應該是知其然也知其所以然。所謂萬變不離其蹤，只要真正懂了，怎麼去變化也都會做，而不是簡單的把老師的思路背過了，這才叫懂。做題是檢驗是否真正懂的唯一真理，但週期太長，畢竟一下子沒有那麼多的題去做。根據我的經驗，如果孩子能夠自己把這道題講清楚了，並且能夠自如應對任何提問，那就可以認為是真的懂了。

對於老師上課講的問題都能聽得懂，說明你是很優秀的。

那麼問題來了，就是你說的考試的問題：考試是對平時學習的一個檢測，涉及的知識面是非常廣的，比較綜合的。

1.我們除了能聽懂課堂上老師講解的知識點以外，還需要在課外時間裡多做跟老師課堂上知識點掛鉤的相應的練習，積極拓展，強化，鞏固，應用。然後各種不同知識點之間聯絡起來，做到融會貫通。

2.在鞏固練習，強化應用時，會遇到各種難題，做好筆記，向老師，同學或者其他良師益友尋求解答。對提高我們的成績，大有裨益，能起到事半功倍的效果，也可以說立竿見影！

3.俗話說：師傅領進門，修行在自身；只有功夫深，鐵杵磨成針。只有平時的鍥而不捨的，持之以恆的堅持，才能取得優異的成績。正所謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。古往今來，所有取得優異成績的工程師，科學家，學者等都是通過孜孜不倦的學習，才取得優異的成績的。

上課一聽就懂，考試依然做錯，或許是你忽略了這三點。

1.課上一味聽，老師講完了就認為自己完全掌握了，忽略自主思考

2.課後忽略複習練習，導致考試時基本就忘完了。

3.課下忽略歸納總結，沒有把上課學的知識納入到自己的知識體系中，結果考試時的綜合性題目依然不會做。

那麼應對方法是什麼呢？

同學，“聽得懂”與“做得好”完全是兩回事啊！

你看得懂美食節目裡面大廚做菜，你自己做得出嗎？

你看得懂足球世界盃，你自己能踢嗎？

你看得懂抖音直播大神的節目，你自己能直播嗎？

光是聽得懂，有個毛用？

顯然是你自己的問題。你得親自擼起袖子幹啊！做題啊！

“親自大量刷題”已經是最簡單的要求了。還沒讓你研究、分析、結論、實踐、檢驗、改進、發明呢！

無論學習還是工作，無論什麼行業，從來沒見過光是“聽懂了”就能辦成啥事情的。

上課聽得懂，但考試考不好，只能說明上課沒有真的聽懂了，是“假懂”。

如果真正聽懂了，就應該能夠融會貫通，舉一反三。只要是同一個型別的題目，怎麼樣都會做。

就是因為沒有真正的聽懂，所以考試的時候可能題目中稍微改變一點，就不會做了。

首先，在上課的時候聽講是非常重要的，同時要記好筆記。課後還要覆盤，將老師上課所講的內容再次在腦中過一遍。並以做題的形式，來考察自己是否真正領會了老師所講課的內容。

其次，在每次測驗時將老師講過的，容易出錯的題目，作出分類總結，錄入錯題本。並經常去檢視你就會發現你某一類的題目是容易出錯的，是沒有真正聽懂的。可以以這種題目為基礎尋找練習題，不斷加強訓練。

總之，要想考得好成績，課上聽講非常重要，同時，課後的不斷練習，也是必不可少的。

功到自然成，希望你能夠考試成功！

高中上課都聽得懂，但是考試考不好，主要原因肯定是在於自己哦。當然，相對於個別學生，老師也有一部分責任的。

第一，到了高中階段，知識點的難度跟前面的九年來說，就是開天闢地，前所未有的。很多知識還貌似沒有多少關聯，這無疑給學生帶來了學習的難度。“上課能聽懂，作業不會做”這就太正常了。

因為，高中階段除了前面說的知識點難度增加了外，學習的科目也增加了。如果當堂課沒有很好的複習整理，很快就被其他科目內容給“替換”了，我們忘記了上課的內容，肯定做不了題的。

至於考試，那又得另說。因為考試有時間性，我們對知識的學習也有周期性。就是說要想考好試，我們還必須有計劃的“重複”複習鞏固所學過的知識。學會融會貫通，舉一反三。上面說的內容都與學生學習的自主能動性有關，不能再像初中那樣老師指那裡我們學那裡了。所以說，這個主要責任還在學生自己身上。

說了這麼多，總歸一句話，高中階段成績好不好除了老師的授課特色以外，更多的是靠學生自己合理安排時間，主動積極的去“專研”每科的每個知識點。否則很大一部分學生就連各科老師佈置的作業都完成不了，考試就可想而知了。

上課一聽就懂，考試一做就錯，這是高中階段普遍出現的現象，原因有很多。

首先，上課能夠聽得懂，說明你的聽課效果還是不錯的，基礎也還可以。但是聽得懂只是最基本的要求。需要加油了。

其次，類似現象的出現與你練習題做的少，不會活學活用有很大關係。聽的懂是最起碼的聽課要求，還要能夠理解和運用，能夠做到舉一反三才行。

第三，你這種現象的出現與你的惰性有很大關係，上課聽課的過程是眼、耳、口、手、腦並用的過程，而不只是靠聽就可以解決問題的，還需要記住，記在頭腦中。

第四，聽課之後，需要不斷的強化訓練，把老師講的東西變成自己的，這才是掌握了。考試就是檢驗你知識的掌握和運用情況的。

總之，學習不能淺嘗輒止，不能蜻蜓點水，要領會貫通才可以。只是聽的懂是不能適應高中的學習強度和要求的。希望你對自己的要求再高一些，練習再多一些，考試錯的一定會少一些的。加油(ง •̀_•́)ง。歡迎關注我！