看情況是頂牛了。你不寫作業就罰你站；你罰我站就不寫作業！看似老師沒招了，不想對這個孩子再花心思，不寫就站著去，孩子知道不寫作業就被老師罰站，已經習慣了，麻木了，無所謂。難道師生關係如此緊張，火藥味是相當的濃，隨時爆發！真的沒有解決協調的辦法了嗎？先從無論是老師這方面分析，一個老師是大人，再則老師教書育人，職業特殊。孩子不寫作業是什麼原因造成的，老師分析過嗎？是孩子學習基礎太差，理解不了無論是老師講的知識點，致使作業無從下手，還是孩子太懶了，不想動手寫作業，是哪方面的原因，老師問過孩子或與孩子家長就此情況共同探討過嗎？如果詢問過孩子或同孩子探討過，拿出解決問題方案了嗎？執行沒有？這些問題老師能答多少分？孩子不寫作業老師罰站，家長著急心疼孩子了，孩子不寫作業這個情況，做家長的知不知道？知道的話，怎麼做的？問孩子不寫作業的原因了嗎？如果不知道，這個家長當的就太不合格了，明顯失職呀！不要說工作忙沒時間，試問，在外面給家裡掙個金山銀山，孩子作為學生不寫作業，被老師罰站，時間長了，孩子就沒了自尊心，羞恥心，孩子廢了，你掙再多的錢有什麼用？你做再大的官，很成功嗎？孩子到學校學習，作業沒寫被罰站；孩子作業不寫，家長渾然不知，捫心自問，這樣做，對得起孩子嗎？

對於你這個問題我做一下幾點分析：1、學生沒有按時按量完成規定的學習任務已經違反學校規章制度，理應受罰。2、如果學生沒有完成的是家庭作業，那家長是失職的，家長應自我檢討。3、如果教師是因為學生沒有完成作業進行適當合理安排罰站是合情合理的，我們不能一昧的護著孩子。

沒有對錯可言，發展如果不起作用老師和家長多嘗試嘗試別的方法吧。我帶有一個一對一的孩子很討厭寫作業，前期我的課上也是進行地磨磨蹭蹭，後來我就想著給他換一下答題模式，把同類型的題目比如單選、適當形式、句意填詞分成三份組合成一部分，這樣一節課分成了三部分，中間也可以設定五分鐘的休息時間調整一下，後來發現這孩子做題還是準確度不錯的，就是詞彙書寫寫不準，而且幾次課下來之後一部分詞彙非常熟練，有一定的效果。這種方法不一定適合學校老師操作，但是個人覺得一種方法試過幾次如果學生不配合的話就需要嘗試別的方法了，沒必要生氣、爭辯對錯，我們的目的是為了更好地幫助孩子，每個人做法不一，但目標是一致的，家長、老師和學生是一條戰線，別去“內耗”。

首先老師讓孩子罰站在法律上來講是不當的行為，但是對於老師本身的初衷來講可能想讓孩子長記性，按時完成作業。對於學生，家長也應該好好與孩子溝通下，瞭解為什麼不寫作業，再與老師多交流，家庭和學校一起幫助孩子，引導孩子有正確的學習態度

我認為，學生不做作業是錯誤的，老師罰站違背了《教師法》，也是錯誤的。

孩子厭學的直接責任人是老師，他為什麼不寫作業？老師不能不問青紅皁白。罰站是老師最失敗的無奈選擇。

那麼怎樣解決孩子不寫作業、壓學的問題呢？

要與家長聯絡。瞭解學生的真實情況，具體情況具體分析，然後對症施教。

從學習目的教育入手，再"授之以漁"，教他如何完成作業。解除他學習的後顧之憂，再提高他的學習興趣。

不要操之過急，要耐心、細緻、周到，要苦口婆心，有針對性、不厭其煩地開導之。變要我學，為我要學，調動他的主觀能動性。

十年樹木，百年樹人。不能拔苖助長，也不能聽之任之。請老師三思，請家長配合。

首先肯定的說，老師一直罰站的行為有違《教師法》，是不當的懲戒行為，或者是過度懲戒。

再說學生，不寫作業的原因要查清問明，是不喜歡老師？上課聽不懂？還是上課不認真？作為家長和老師必須搞明白，然後對症下藥，才能收到效果。

學生不寫作業而被老師一直罰站，應該是選成學生厭學的原因之一。但遠非全部原因，現在不是討論孰對孰錯的時候，當務之急是家長和老師雙方好好溝通一下，找出糾正學生厭學的原因，讓孩子的學習趕上來。

現在的孩子不好管，管的嚴了，孩子叛逆，放鬆一點吧孩子又根本沒記性，作為老師真的是要做到鬥智鬥勇了，每一個孩子都要關注到，還要確保孩子們心靈不受傷害。

孩子沒有寫作業，老師讓孩子站了站。

孩子還是堅持不寫作業，老師還是讓孩子繼續站著。

老師的目的是希望通過讓孩子站一站反省一下寫作業。孩子沒有聽老師的，老師的這一種方式失效了。

其他的孩子能寫作業教育一下，有一些也能改變過來，你的孩子為什麼不改變呢？你可以再思考思考。

家長和孩子也多交流一下，寫作業是天經地義的，寫對寫錯就不說了，應該寫作業。如果家長站在老師的立場和老師聯合起來督促孩子寫作業，孩子可能改變起來更快。

如果家長反對老師的懲戒，不許老師批評孩子，即使孩子不寫作業也不能批評，也不能罰站，那孩子可能更加不願意寫作業。時間長了老師也就不太管了。

這是個人經歷過的一點感受，希望對您有所參考，說得不對的地方請多多批評。

所有孩子厭學的問題，都不是偶然發生的，當家長和老師發現的時候，往往已經是習慣成自然的時候，要深究其原因，家長自然是難辭其咎的。

一個好學的孩子所養成的好習慣，無不是家庭教育好的結果，父母引導孩子學習，父母激發孩子的學習興趣，父母幫助孩子制定學習計劃，父母和孩子共享學習的樂趣，父母教會孩子學會思考和自學，父母不斷鼓勵和表揚孩子取得的好成績，等等。孩子成長的每一步，都離不開父母的視線，不要讓普通的孩子變為厭學的問題孩子，這是父母必須去做的事。

當孩子變為厭學的問題孩子時，父母關心的不應該是誰的對錯，要的更不是一個說法，而是要去彌補自己所做的不足。孩子不做作業的原因，肯定是沒學會怎麼做這個作業，父母應該多花點時間去輔導孩子，去幫助孩子學會思考和自學，如果父母自己做不到，那就真的需要給孩子請個家教老師。同時，父母鼓勵孩子是可以變為孩子學習的動力的，父母一定要多做。

老師一直用罰站的方法體罰學生，可見這個老師也是比較缺乏方法的。作為老師，發現學生的優點，要比發現學生的缺點重要得多，哪怕只是發現學生的點滴優點，給學生加以表揚和鼓勵，學生就會感覺自己受重視了，自己也不是一無是處，也就會朝著好的方向轉變。美國有一個老師，他教400多個社會混混型的學生，沒人會覺得那一群混混會有什麼出息，但在這個特殊的老師的幫助下，這些混混全部都被耶魯和哈佛群錄取。把一群混混培養成世界名校大學生的老師，靠的就是鼓勵學生一定會成功，激發學生有著強烈的成功慾望，這個事例是很值得大家思考和學習的。

在這個事例當中，對錯不重要，父母和老師找對自己的角色才是重要的。

不寫作業—罰站—厭學，是這樣的邏輯關係？還是厭學—不寫作業—罰站的邏輯關係呢？當事情發生後，“利己”的思維讓我們總是想方設法推卸責任，我們總是想如何找到他人的問題，而不是自己的問題。

完成作業是做為學生來說的基本任務，佈置作業、檢查作業、批改作業是老師必做的工作。對於沒有及時完成作業的教師要批評、教育，反思作業的佈置是否合理，是否超量、超難。假如是合理的作業學生都不能按時完成，說明孩子學習是存在困難，就應該開展個輔工作。

同時，教師也應該將情況彙報給家長，家長萬積極配合老師加強孩子的教育工作。如果缺乏家長的配合，教師單方面是很難矯正孩子的不良習慣的。

那麼，老師罰站的方式妥當嗎？要客觀公正分析問題，短時間罰站是沒有多大問題的，不能籠統的歸結為體罰。有的家長一聽罰站就認為是體罰，這是錯誤的認識。體罰是造成學生身心受到傷害的處罰行為。

因此，要積極反思如何矯正孩子的厭學行為，幫助孩子樹立信心才是合理的。

學生不寫作業，老師一直罰站孩子，這是一種粗暴、簡單的教育方式，是一種變相的體罰，是不應該的。作為學生家長應向老師進行溝通，如果老師不加以改正，可向學校如實反映。

老師的目的或者初衷是什麼？

碰到這種總是不寫作業的學生，老師開始的初衷應該是好的，後來也就麻木了，他甚至會覺得很無奈，相信體罰孩子不是他的最終目的，這位老師很可能是希望通過體罰這種方式來讓孩子認識到自己的錯誤，或者以儆效尤，樹立自己的威信。

如果學生是基礎不好，上課沒聽懂，老師可以抽時間跟這位學生補補課，同時，降低作業的層次和難度。

如果該學生不做作業的原因是貪玩，這基本上是家庭教育不到位，家長放任不管，這時候，老師就應該跟家長積極溝通，讓家長認識到家庭教育的重要性，配合學校對該生的教育教學工作，這也是對孩子的未來負責。

學生不做作業，被老師罰站，因此而是去學習興趣，這個邏輯成立，但是很牽強。

我們也可以理解為這個學生是本來就沒有學習興趣而不做作業的，所以，我們不能把責任直接推給老師，讓老師來背鍋。

眾多學習不好的孩子都有一個共同原因，那就是家庭教育的失範，父母的缺位。

但隨著時代的進步，人們思想的崛起，體罰負面影響的日益加劇， 教育孩子的方式也發生了變化，體罰逐漸被大家所詬病，不能接受。細想現在發生體罰的地方，多發生在經濟落後，或者學校本身混亂的地方。環境差，如果不體罰，估計孩子也很難學到東西。一個層級較高的家庭、學校，面對孩子的問題，自然會有比體罰更高明的處理方式。

那體罰到底對不對，該不該呢？聽欣媽分析一下：

從老師的角度講，教書育人，職責所在。家長把孩子送進學校，就要承擔起教育職責。孩子有錯，當然要糾正教育，如果放任不管，也妄為人師。

從家長的角度來講，把孩子送進學校，希望學有所長，未來有個大好前程。

從兩者不同的角度可以看出，老師和家長服務的主體都是孩子，兩者的共同目標都是希望孩子好，孩子優。但體罰的教育效果，因人而異，用在有些學生身上就有效果，用在有些人身上就沒有效果。所以孰對孰錯，很難講清。

老師罰站孩子一兩次很正常，為何老師“一直“懲罰孩子？

是孩子一而再，再而三的沒有完成老師的任務，還是不停的擾亂課堂秩序？

是孩子不斷挑戰老師的權威，還是老師敵視孩子？

難不成老師和孩子死磕上了？

從題主提出的問題，孩子、老師、家長的三角關係中，欣媽看到的是家長監管職責的缺失，老師處理方法的不當。孩子出現問題時，家長沒有及時引導、補救；老師發現罰站沒有多大效果時，不懂得變通。在三角關係中，老師、家長都不給力時，被服務的載體孩子就產生了讓人心痛的結果，這個結果往往是大家都不想看到的。

現在的學校課程非常豐富，從一年級起，就有美術、音樂、思品、戲曲、體育…..更主要的還有了心理課，學校的生活多彩多姿，有些學校還有了家長課堂。但是孩子的問題還是層出不窮，真的不知道現在的孩子是怎麼了？值得大家思考！！！

教育學生需因材施教，根據學生的個性特點，採取針對性的，有效的教育方法。我不主張懲罰，體罰學生，也不主張否認一切懲罰。仔細閱讀題主的描述，有以下兩點看法，一，罰站這種方式對孩子早己失效，而老師依然使用，可見老師的教育是失敗的。二，說罰站導致孩子厭學是值得商榷的，至少從問題的描述來看，無法確認。學生不寫作業，就已是厭學的徵兆。

誰對誰錯的問題，首先老師肯定有錯，學生己有厭學徵兆，沒有采用積極有效的策略，相反採用罰站這種方式，讓孩子破罐子破摔，反而加重了厭學情緒。其次，作為家長是否也有未盡到的責任呢？或者除了追究誰對誰錯之外，家長可以做點什麼呢？我覺得老師，家長都應認識，反思自已的缺失。至於孩子嘛，每個孩子都會犯錯，孩子就是在犯錯中慢慢成長的。讓他們不斷改正錯誤，從而成長，這是老師，家長的共同責任。最後說一下面對孩子不做作業的正確的處理方式，應該是平等交流，分析原因，幫助其產生積極，良好情緒，端正態度，改正錯誤，及時補做。根據需要，選擇是否聯絡家長，溝通交流，共同教育。

首先我覺得如果老師對孩子不寫作業都是以罰站的形式去罰孩子的話，那孩子到頭來可能最後厭學，我覺得老師這個做法是不對。

其次我覺得孩子受到罰站之後，一定要教育孩子，讓他知道為什麼被罰站了，以後應該怎麼做？當他後來做作業了，有一點進步的時候，都要記得去鼓勵孩子。這樣子孩子才會對學習重新的有興趣，也更加的認識到自己為什麼被老師罰站。那老師只知道一味的罰站，永遠得不到鼓勵，就算是成年人對這個也是非常的難以接受甚至反感，何況是一個孩子。我覺得孩子在他做得不好的時候，可以偶爾罰站一下，但是罰站完之後一定要教育他，為什麼會被罰，下次應該怎麼做。如果孩子下次認認真真的改正過來了，就應該表揚他。永遠接受不到鼓勵的孩子，內心的世界永遠都是灰暗的，以後會對學習完全的失去興趣。這個可以這樣說，孩子一旦對學習失去了興趣，不想上學。這個孩子真的很難再從其他方面去激發他了。

所以，我覺得作為老師千萬要注意，不能滅了孩子的興趣。興趣是最好的老師，我一直是這樣認為的，從我18年的教學裡面，我經常跟我的學生說，我不是你們最好的老師，最好的老師是興趣。學生要培養對一個學科或者對學習的興趣，才能真正找到主動去學習的動力。所以說一味的只知道罰站孩子，這種做法其實是非常不好的。但是有些老師他又不能體罰，只知道不一味的罰站。其實教學也是要講方法和經驗的。

這個問題直接反映了我們目前所面臨的教育困境。

學生犯錯了，老師到底該不該懲罰？答案其實是應該懲罰的，得讓孩子知道我犯錯了，就應該受到相應的懲罰，下次或以後就不會再犯同樣的錯誤。

但是類似罰站，當眾批評甚至體罰這樣的簡單粗暴的懲罰方式是非常不可取的。老師應該跟學生多溝通，多交流，聽聽學生的想法，多發現孩子的優點和閃光點；讓學生主動認識到自己的錯誤，這才是老師應該做的；教育的本質是傳授，傳授是有互動性的，沒有交流是教不好學生的。

我們學校裡都設立了班主任，是學生在校學習生活期間的大家長，但是有多少班主任老師為了繁重的教學任務而忽視了跟學生的交流呢？他們不是不想管，而是每天要備課，代課，講課，除了管管班級紀律與學生成績外，他們實在沒有多餘的精力去跟班內所有的學生溝通交流了，每個孩子一天交流10分鐘，一個班四五十個學生一天就得七八個小時，這些時間從哪來？

國家一直強調重視教育，但是學校有了，教師資源一直沒有合理的跟上，大家評判一間學校好壞的標準是簡單粗暴的，那家學校升學率高，哪家就是好學校，這種評判標準造就了大家都忽視了學生的心理疏導問題，溝通問題等等。問什麼校園霸凌問題是社會關注的熱門話題？老師和學校沒有責任嗎？這些都是因為教育目的單一，教育方式簡單造成的。

不管是從道德角度還是法律角度來說，肯定是老師的錯！

從道德角度來看，讓不寫作業的學生一直罰站，你會傷害到學生的自尊心，不管是多大的孩子他們都是有自尊心的，有時你不經意的一句話，就可能傷害到他，更何況是一直罰站呢！

再次，一直讓學生罰站，可能會讓學生討厭老師，甚至害怕老師，從而直接導致學生厭學，變得膽小，怕人等！這些都是有可能的！發生這些情況都不利於學生的發展，所以作為一名老師請善待每一位學生！

從法律角度來說，這就是體罰學生，違背《未成年人保護法》，經多次屢教不改，情節嚴重的要受到法律的制裁！

作為一名老師，面對孩子不寫作業，請理智對待。首先你應該做的是瞭解情況對症下藥，如果只是偶爾發生的，那麼你可以選擇原諒學生，並讓他不全作業；如果是不會寫，那麼應該對學生進行必要的輔導；如果就是不願意學習，那麼老師可以與他的家長聯絡，並與學生多溝通，爭取改變他的認知，使學生能夠努力學習，進而愛上學習！

孩子不寫作業肯定有錯，老師武斷罰站也有問題，我認為不寫作業，要問清楚原因，如果是一時忘記，可以選擇原諒，並告誡下不為例。如果是經常不寫作業，老師要通知家長，幫助教育，同時老師自己要耐心教育，探討一下為什麼不寫作業，是不願意寫還是不會寫，總之老師配合家長，家長配合老師一起幫助引導孩子為好

學生不寫作業，老師罰站，這是前因後果，而學生厭學的原因，未必就是老師的罰站，也許是先厭學，後不寫作業，才有老師的罰站.

厭學的原因是來自方方面面，個人不思進取，家長關愛少，學習接受能力不足，老師關注不夠等等都是有可能的，也許是多方面的結果。老師和學生絕對不是對立面。

如果標題是學生不交作業，老師一直不罰站，導致學生厭學，誰的錯？

大家怎麼看？

孩子不寫作業，老師罰站無可厚非。

1.罰站是老師對孩子負責的表現。如果孩子不寫作業，老師不問不管，那才需要你警覺。

2.如果罰站是一種懲戒，那麼，我告訴你，懲戒是非常重要的一種教育方式。

3.孩子是因為厭學被罰站，而不是因為罰站而厭學，要分清這裡的因果關係。

4.建議：不要對老師的罰站耿耿於懷 ，而應該多和老師溝通，配合老師教育孩子。沒有一個老師不希望自己的學生好。