教師如果真的想提高成績，我認為，還是應該多多把心思放在學校內、課堂上。為什麼呢？

首先是題主說的“家長不管”。什麼時候家長不管呢？基本上都是放學以後，學生回家學習，許多家長放任自流，不管不問，一方面是不想管，不想費那事兒。一方面是不會管，想管也管不成。所以，指望“家長管”可能就是個錯誤觀念。

其次是“學生不學”。學生們，在老師的面前，在老師的監督下，還是能學點的吧。在課堂上完全不學，一方面是跟不上聽不懂無法隨得上大溜無所事事百無聊賴。一方面是習慣差缺少積極主動性。而這兩種問題，好像課堂上老師講學生聽的模式根本就無法解決，似乎此類問題本身就是傳統的教學模式逐年積累造成的。學生在課堂上，老師面前還是願意學，可以學的。只有放了學，離開學校，離開了老師以後，許多學生就管不住自己，就不學了。因此，指望學生在放學之後“學習”，也是不現實的，大都是無效的。

另外就是所說的“老師不敢管”。究竟老師要管什麼呢？仔細分析一下，就會發現，老師一般情況下，最愛管最常管的基本上都是上課不聽講，作業不完成這兩樣。作業不完成大都恰好是屬於在課外，在放學後“學生不學，家長不管”的哪個時間段裡出的問題。而上課不聽講，也恰好是因為課堂上學生跟不上、聽不懂、習慣差、無所事事造成的。這些“老師不敢管而非想要管”的問題，都是與老師想課堂上大量地自顧自地講，想讓學生放學後積極主動地學，想指望家長們也像自己以成績為“命根”一樣地管有著直接到必然的聯絡。

“家長不管”，所以指望家長是行不通的；“學生不學”，所以想指望學生課下積極主動認真勤奮努力地學習是不現實的。那麼，咱們不指望他們這樣做行不行呢？求人不如求己，咱們老師能不能反思一下咱們的教學，咱們的課堂，是不是能夠儘量少講點呢？是不是能夠不講呢？能不能把課堂咱們能管住學生的這些時間，儘量充分有效地利用起來讓學生們“學”呢？試想一下，如果咱們少講或不講，就會節省出來許多的時間；如果這些時間裡學生能夠更多地學更多地練，學生就不會無所事事百無聊賴了；如果學生們動起來學習了基本掌握了，就不必大量留作業了；沒有了大量的作業，也就不必指望著家長們在家管學生了；學生課堂上學會了，老師佈置的一些作業學生也容易完成了；這樣一來，學生完不成作業多問題也就少了，甚至是沒有了；沒有了學生完不成作業的問題，老師們也不用著急上火動怒生氣批評諷刺挖苦謾罵體罰毆打學生了；老師不體罰動武力收拾學生，學生及家長自然也就沒有不滿和怨言上告校鬧了；這樣老師“不敢管”的現象自然也就少了，甚至是消失了；最關鍵的是，學生的成績會提高了！雖然這僅僅是一種想法，但是大家不要急著反對反駁，靜心想想到底究竟有沒有道理有沒有可能呢？因此，我認為，反省我們的教學，反思我們的課堂，才是解決“學生不學，家長不管，老師不敢管”的正確的思路和途徑方法。所謂“山不過來，我就過去”。改變別人很難，那我們何不試著改變改變自己呢？

近段時間某天下午第1節課，我走到教室，發現有一半的同學在睡覺，我叫醒了他們，讓他們唱了一首歌，然後就開始正常上課。

當上課進行到20分鐘左右時，我發現有幾個學生又在打瞌睡，於是我就將他們抽起來回答問題，有一個同學說，老師能不能把剛才的問再重複一遍？

學生在課堂上不學習的情況很常見，家長也知道孩子的學習狀況和學習習慣，有的家長認為，孩子的教育責任就是老師的，如果孩子的學習成績不好，就是老師沒教好。有的家長寧願整天打牌玩耍，都不願在孩子的教育問題上多花一分鐘時間，把老師當作孩子的專職保姆。

如果孩子的期末考試成績很差，有的家長還會跑到學校找校長理論，他們把孩子沒考好的責任全部推卸給為老師，質問老師是如何管教學生的？

我也諮詢過很多教育專家，當前的教育現狀該如何來提高學習成績？專家也和我們的看法差不多，先分析當前的教育環境，接著分析學生的思想動態和在校的具體表現，然後分析家長的心理狀況和家校之間的關係，針對分析的這些現狀，專家提出了一些指導性意見。

從理論上來說這些方法切實可行，但在實際操作過程中會面臨很多的問題。比如老師的懲戒權，在專家口裡說起來如此輕鬆，不就是把教鞭還給老師嗎？對於那些調皮搗蛋的學生，老師可以對他們實行懲戒，這樣可以更好的管教那些熊孩子。

非專家，胡侃兩句，如有冒犯，多多包涵。

學生不學，可見不想提高成績，因此提高成績的內因消失了。

家長不管，可見對提高成績也無所謂；老師不敢管，說好聽是不敢，說難聽點就是放棄你啦。

家長放手，老師不管，能提高成績的外因也沒了。

內外因都沒啦，誰想著去提高你的成績啊，如何能提高你的成績啊？

當然，除了老師、家長外，還有第三個外因，那就是生活。

有的人不定在什麼時候搬磚時被板磚砸一下就突然開竅了，哭著喊著要好好學習，於是內因就重新回來了。

所以乖乖的等著生活來教育吧，不過生活一直教育下還不開竅的話那也沒辦法。

當然如果你生活水準很高，金錢隨意花，美女主動投懷送抱，空虛寂寞的只剩錢了，那我覺得你也沒必要問出這個問題了。

不過，物質生活太美好，精神文明也要跟上對不對？總要找尋些愛好來做嘛。

比如翼裝女孩去大自然中尋求探險了，極限運動就是她的追求，也有人向宗教尋求精神的慰藉。

這一點和中國古代的有錢人有點不同，中國古代的有錢人似乎更喜歡琴棋書畫，收藏古董什麼的。

希望你能走過去西方科學大牛的那條路，把追求世界本源當做愛好，這樣你提高成績的內因也就又回來啦。

據說，本世紀是生物的世紀，你可以開個研究所，招些科學家，研究研究長生不死藥之類的，這應該比在外面混好玩多了。

怎麼樣，說了這麼多，無論你貧富貴賤，總有一款適合提高你學習動力的內因，那麼加油吧！

我聽出的感覺是你對工作感到很無助，你的意思是一個學生：自己不想學，家長也不管，老師管的話會有麻煩，你認為提高這樣學生的學業水平，就算你是專家也是沒辦法做到。

我理解你的情緒，如果一個學生真的弄到自己不學，家長不管，而老師去管也會帶來風險，那確實是很難做的事情。

幸好，這樣的學生也不會是普遍的，你即使放棄的話也不會有很大的現實和道德上的困擾，因為你可以把這部分節約下來的精力用在其他的學生的身上。但是，如果你班是均分的班級出現極多這樣的學生，很可能要考慮，這些型別的學生很可能是老師創造出來的。

也就是說，真正困擾你的很可能是努力錯了方向，你正在做一件你根本不可能做到的事情，我認為你比較恰當的做法是控制這樣學生的惡化的速度、不使之擴散就可以，不必過於積極進取。

如果你班級總體上沒問題了，而你又有時間，可以對這樣的學生進行琢磨，因為這樣高難度的學生他有一個其他學生所沒有的價值，他的存在主要是病例價值，老師通過研究這樣的學生的成因，解決方法，從而提高自己的專業水平。

另外，一個學生如果老師能本著關心愛護而不是緩解自己的焦慮或者保護自己的自尊心的緣故，一般學生不至於和老師進行嚴重的對抗。如果你覺得你沒辦法解決這個學生的問題，看看其他的老師如何和這類學生打交道。

在很多時候，一個老師覺得某個學生沒辦法對付，不一定是學生病入膏肓，也有可能是老師道行還沒到。在這個意義上，不要動輒譏笑專家是無用的一群人，當然，我不是專家，但我不持這種心態去看待專家，畢竟一個人能混到那樣的專家的程度，即使不是完全純正的專家，我們還能學到一些東西，愚者千慮或有一得，這是我學習的態度。

學生不學，家長不管，老師不敢管，對這個問題的建議是，在我的學校，有沒有其他老師也遇到這個問題？哪，其他的老師是如何解決的？去學這個老師的解決方法！在其他分校中，有沒有老師也遇到這個問題的，哪他，又是如何解決這個問題的！，，，其實你的問題別人也會遇到，有些人已經有解決的方法，向其他優秀的老師學習！這是一個很好的解決方法！

現在家長有的真的不理解老師，而且慣孩子，說不得打不得罵不得，就是就是罰站都是事，老師真的沒法管，有的孩子天生就霸道，父母也霸道，你說一句孩子父母就罵老師或打老師，老師對也是不對，所以孩子學不學老師無法教育，只有家長告訴老師管老師才能放心，我家孩子我讓老師管……

我是一名從業30多年的老教師，對於教育教學有自己的一些經驗，想針對題主提出的這個問題，來做簡單的探討。

什麼是學習？學習就是人們對已有的知識和經驗，模仿、遷移和增值，將所獲得的知識和經驗用來解決現實問題的一個艱苦過程。學生在校學習期間，怎樣才能激發學習動力，才能提高學生的學習成績呢？

題目中，題主告訴我們，學生不學，家長不管，老師不敢管，我認為面對這樣的學生，神仙都無法提高他的學習成績。

學生學習成績提升需要哪些必要條件

學生要安心學習，是需要有內外的基本要素的。至少有以下的必不可少的基本條件：

以上4個條件中，國家、學校和家庭都是客觀條件，是學習者提升自我的外因，而唯有學生個人的求知慾是屬於學生的主觀條件，是學習者的內因。馬克思主義理論告訴我們，在人的認識過程中，內因是根據，外因是條件，外因通過內因起作用。內因是重要的依據。

題主在提問時告訴了我們，學生學習的基本狀況是：學生不學，家長不管，老師不敢管。

內因條件不足：學生不學。不管是學生不想學，還是不會學，學不會，總之，就是學生自己內心沒有強烈的求職學習的慾望。學生缺少那種想要改變自我的強烈動力；外因條件不好：家長不管，老師不敢管。在學生尚未成年之際，能夠對他起到一定約束作用的外在條件，幾乎都等於零。所以，沒有能夠促動這個孩子的外因條件，要改變他的現狀，很難。

綜合以上內因和外因條件，一飛沖天認為，要改變這個學生，幫助他提升學習成績，可能性太小了。

結語：

總之，從學生學習的過程來看，學生本人、家長和老師都不改變的前提下，要提高學生的學習成績，幾乎就是天方夜譚。要想改變學生學習現狀，必須要改變一些基本條件，尤其是學生自己的學習慾望，一定要激發出來，才有可能徹底得以改變。

要專家回答的問題，還真不敢貿然作答，再看看已有的這麼多參與者，估計不全是專家，三個 臭皮匠還頂個諸葛亮呢！

先說學生不學的問題，學生不學是現象，原因可能有多種，有的是學習有困難，接受不了 ；有的因為沒有明確的學習目標 對學習不感興趣，加上外界特別是網路遊戲的干擾，不但嚴重地影響了青少年的身心健康，同時還影響了學習成績的提高。

對於這種情況，作為老師只能區別對待，對學習確有困難的學生以鼓勵為主，能學多少是多少。

對於確有潛力而不好好學習的學生，必須取得家長的配合，養不教父之過，家長沒理由不管，之所以不管估計已經喪失信心了。 於是也在得過且過。

學校，老師真的很難，在不認真學習的學生中，有很大一部分學生可能是因為沉迷網路遊戲而造成的 。對此，老師一點辦法都沒有，這不是給懲戒權就能解決的。而必須要有上級教育主管部門出手，從源頭上控制，最好能取締。

假如學生玩網路遊戲的問題解決了，干擾排除了，學習專心了，只要稍有起色 ，老師及時給於必要的的鼓勵，相信學生的成績一定會有不同程度的提高。

可惜，這只是個假如。

學生不學，家長不管，老師不敢管。如何提高學生成績？這個問題非常值得深思，我個人認為，這是位無奈的老師提出的問題。

1、學生不學

這是值得深入探討的問題。學生不愛學習，有很多因素造成。

一種原因：學習成績不好，而被學校老師厭棄。

每個孩子的理解力是不同的，所以對知識的掌握有快有慢。對新知識理解力強，掌握速度快的孩子，學習成績就好些；而對新知識理解力差，掌握速度慢的孩子學習成績可能就會差些。

在學校裡，成績好的學生，往往會受到老師表揚，得到其他同學認可。從而變得更加自信，學習也就更加刻苦，成績就會更好。

而成績差的學生，常常被老師批評，被同學排擠，從而變得自卑，自暴自棄，學習成績就會越來越差，這樣就更加不愛學習。

另一種原因：在學校因成績被老師、同學嫌惡。回到家，也會因為成績，被家長打罵。學生會覺得自己被孤立，被全世界放棄了。就會以極端的方式解決問題----乾脆不學了。

根本原因還是孩子深深體會到了，不被認同。本來想好好學習，但由於理解力差，沒有掌握適當的學習方法等原因，又苦於無處求助。老師，家長還不能理解，自卑地採用了簡單粗暴的對抗方法----不學習了。

2、家長不管。

由於孩子不學習，家長只知道一味批評，甚至打罵。又不能切實的幫助孩子分析原因，解決問題。

加之，來自於老師和其他家長的壓力。就越發恨鐵不成鋼，對孩子失望至極，也採取了粗暴不負責任的解決方法----乾脆不管了，讓孩子自生自滅。

3、老師不敢管，（因不知具體原因，只能大膽分析。）

老師不敢管的一種原因是：孩子聽不進老師的話，行為可能比較過激，或是暴力傾向，或是抑鬱傾向。嚇得老師，對其敬而遠之，不敢管。

另一種原因是：家長因孩子而遷怒於老師，使得老師與家長關係不睦，因而不敢管了。

找到了原因，那麼怎麼才能讓孩子自覺學習，從而提高成績呢？

首先，家長要當仁不讓，首當其衝。

因為孩子畢竟是自己的，如果你對他都放棄了，又有誰能真正幫到他呢？所以家長不能因為覺得困難就此放棄。

就是因為家長的畏難，才導致了孩子的畏難。學不好就不學了，讓他只知道遇到困難就一味躲避。

作為家長應該以身作則，迎著困難上。

家長要先了解孩子的學習現狀。學習不好，具體在哪些科目，哪些內容，原因是什麼？

可以從學的略好的科目入手，從細小處發現優勢，加以鼓勵。讓他漸漸樹立自信，看到希望，讓他感覺到自己也有學好的機會。

慢慢引導，循序漸進，要有耐心，不能動輒打罵或言語諷刺，要多鼓勵。讓孩子切身感受到被認可。

這樣孩子才能慢慢變得自信。只要有小小的進步，他也能堅信自己可以學好的！

其次，家長要真誠的與老師溝通。隨時瞭解孩子學習狀態。將如何改造孩子的計劃與老師交流，並聽取老師的建議。共同努力，讓孩子慢慢愛上學習，從而提高學習成績。

相信，每位老師都非常希望學生迷途知返，逆襲成功的。一定會積極配合家長共同引導孩子。

總之，孩子成長的每一步，都需要家長主動積極的參與。

就像一盆花朵，需要園丁從幼苗開始悉心呵護，澆水施肥，抓蟲剪枝，直到開出鮮豔的花朵。

由於家長的教育經驗不足，所以需要與學校老師積極配合。精誠所至，金石為開。

只要方法對了，相信孩子一定能體會到家長和老師的拳拳之心，一定會有信心，走出逆境。提高成績不是難事！

看了 很多朋友的回答才明白，原來這個問題不是個別現象，而是很多地方都存在的問題。不由讓我想起曾經多少次聽取一些專家做報告，好像真的沒有提到這些問題如何解決。所以我思考再三，感覺是題主在找事，為什麼要提出這麼尖銳且讓專家真的沒有辦法回答的問題？

真正的專家一定會站在生活的源頭，看著各條溪流向不同方向流淌，從不同方向尋找揚帆的方法。真正的專家是不會一味去尋求鼓勵、表揚、興趣等等各個高大上貌似充滿滿滿正能量實則卻是華而不實譁眾卻寵的形式主義。真正的專家是一手軟一手硬，既是拳拳愛心又威嚴並重的教育第一線的實踐工作者。

教育從來就不是一個人或者一個單位的事情，而是學校、社會、家庭三位一體，共同努力打造出來的。當學生不學，家長不管，老師不敢管的情況出現首先就不要考慮成績問題了，先從“如何做人”談起吧。可能先要教會家長如何做人，做父母才可以邁出第一步。做好家長工作雙方共同努力再來教育學生。當學生德育步入正軌，相信成績也會有所提高。箇中艱辛不言而喻，但我們有一顆執著為孩子負責任的良心，相信總會有所收穫。

這個問題，我認為一線老師最有發言權。

眼下的的教育狀況，老師的地位的確有點尷尬，就像題主說的教育在一定程度上已經陷入了“學生不學，家長不管，老師不敢管”的境地。但是，人類在進步，社會在發展，而進步與發展的過程一定會出現這樣或那樣的問題，我們不能因為有問題就止步不前，而要做的是，用自己的思想和行動矯正問題，推動社會前進的車輪。

作為一名老師，在教育孩子的問題上，相比家長，更專業一些，所以，如果我們因為個別負面的現象而一概對學生置之不問，我想那是不負責任的表現。老師要問，出了問題怎麼辦？所以，這就要求老師講究教育策略，最大程度避免問題的出現。

舉兩個例子來說吧:疫情後的返校生活，讓家庭教育的短板暴露得淋漓盡致。我班學生L，是一個特別有靈性的男孩，數學經常考一百分，語文如果能克服書寫不認真的習慣，也是班級數一數二的。但是，返校後，看著他留著半遮眼的劉海，就發現他變了，與他溝通，一副愛答不理的樣子，關於髮型，也是溝通三次無果而終。與他爸爸打電話交流後，依然是來到學校睡眼朦朧的狀態。我就佈置寫寫心裡話的作業，他寫了滿滿兩頁，印象深刻的就是，老師不應該多管閒事，老師就是挑撥父子關係的人，恨爸爸隨時揚起的拳頭……這個時候，我找到了問題的癥結，他天天玩遊戲，老師在班裡經常講不準玩電子產品，他很反感，跟他爸爸交流一次，他要捱打一次。於是，我改變了方法，每天找他談心一次，時間十分鐘左右，談理想，談班裡的學生，談他的生活，就不談學習，也不談電子產品。也不再與他簡單粗暴的家長進行交流，除非必須，也一再引導他爸爸注意與他的交流方式。一週後，他去理髮店剪成了平頭，上課也有了精神，他還給我寫了一封長信，有反思，有感謝。我欣慰得不得了。

第二個例子，是關於一個留守兒童W的，平時爸爸媽媽外出打工，奶奶在家帶他。但是從疫情開始，他因為要上網課，頻繁接觸電子產品，以至於開學後也有了依賴。每天在學校一切正常，在家裡就鬧奶奶，並多次以不給手機玩就跳樓相威脅，爸爸媽媽愁得不得了。聽到這事，我先在班裡播放了一個以感恩為主題的演講視訊《》，當放到感恩父母的時候，我看到很多同學包括W都淚流滿面，看完視訊，又讓孩子們回去寫了一篇觀後感，我看到W寫出了自疫情到現在的心路歷程，也為自己的以後做了承諾。緊接著，我也有意無意地和他談心，發現他已經徹底轉變，他的媽媽經常發來感謝的話語，讓我感到很有成就感。

舉這兩個例子，想要說明的是，學生不想學是社會現象，因為，現在孩子的生活條件太好了，缺乏努力的動力，而誘惑又太多了。家長不管，有幾個原因，一個是他不懂教育，不知怎麼管理，二是家長認識不夠，認為教育是老師的事，殊不知孩子的家庭教育是非常重要的！基於這樣的情況，作為老師，我們不能抱著不敢管的態度，這是極不負責任的！我們要管，但一定要耐心，講究管理的藝術方法，我相信，老師只要用心付出，就一定會收穫滿天下的桃李！

我想這個題應該這樣來解析，家長不管，老師不敢管。這樣的學生，他自己又不肯學，他怎麼可能提高成績，怎麼可能取得成績?

即使出現很多，在嚴格管理教育學生都可能存在被學生或家長舉報，最後甚至罰老師的現象。這樣的環境下，絕大部分老師都是兢兢業業，對待自己的學生認真負責，該批評批評，該教育教育。

至於家長不管，據我瞭解，大部分家長都是對自己孩子有要求的。自己的孩子，父母怎麼可能不管。一般都會盡力管。家長不管的，也有（除去那一類自己確實優秀，自律，不需要家長管的孩子。）

主要以下兩種情況：

1、部分父母離異，或在外打工，不管，管不到。可以說是父母從不關心，只生不養 ，親情淡漠的孩子，爺爺奶奶也管不了的。

2、自小嬌縱長大，脾性，成績，習慣都壞到父母都放棄。

這類孩子 不能否認，沒有家長的配合，光憑老師一己之力，實在是難管 ，加之自己不肯學!成績是不可能提高的，只會越來越差。

1. 教師更多是綿上添花，學生願學，我讓你做最好的自己。不想學得少，可以恩威並用，用愛轉化其態，但多了，時間精力不夠，課堂上還要講課給聽的學生。

2 不是每個學生都走學習線。初中時，一半學生要走中職線。這部分學生到中職也多辦長年齡。然後進勞務市場，或創業。

3 學習是個積累。初中畢業，分數加減算不成的學生多得是，其整個初中都是聽天書。早已失去了學習信心。

4 專家們好多活在塔裡邊。把學生都當做是學習主動的，來設計課堂等。讓他到普中教一期，試試？

5錦上添花易，雪中送炭難。如果每一個學生都能都成大學生，苟晶事件中，名師父親何苦讓女兒去頂替？

6也別為這些孩子操心。社會對人的要求與學校不同，一技之長即可立身。社會會教育好他們，不少將來活得比教師幸福。

提高不了麼就算了，最後不是有警察叔叔管麼，身邊兩個孩子都去吃免費攴住免費賓館，再過幾個月又要上演信用卡被追債的逃亡生活，這不是他們的弱愛父母想要看到的結果嗎？種瓜得瓜 種豆得豆自己種的果只能自己吃麼，別人根本改變不了的

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”能夠提出這樣的觀點的人它肯定沒有給學生上過課，連課都沒有講過的人，有啥資格侃侃而談！

這樣的孩子還想提高成績？這樣嬌生慣養的孩子，對父母，老師都沒有敬畏心。孝親尊師都沒有。孝悌忠信禮義廉恥仁愛和平。沒有一條做到，以後到社會上不危害社會，成為社會的負擔就不錯了。

學生不學，家長不管，老師不敢管，如何提高學生成績？

看得這樣的問題，說實話我是有些蒙的，這個問題直接將最關鍵的三類人給否定了，那這提問者扮演的是什麼樣的角色？

要想提高學生的成績，學生、老師和家長三者缺一不可，學生是最關鍵的主導者，家長是輔助者，而老師則是教授者。

學生不學、家長不管，老師不敢管，這就將學生和家長的角色給否決了，老師不敢管，但基本的教學不會耽誤，所以教書育人，老師做到教書這一步。

這種情況下，如何提高學生成績？

第一步、老師找家長談話，摸清楚家長的態度

家長為什麼不管？

是失去了信心，不想管，還是太忙，沒時間管。

最好的情況是說服家長配合，就算不能說服家長配合，但最起碼不能拖後腳。當然，孩子是家長自己的，要是他們真的不想負責任，完全當個甩手掌櫃，說什麼教學全是老師的責任，家長本就該坐享其成之類的，那這樣的家長也太失敗了。

學生不學，原因是多種多樣的，有的是真的學不下去，有的是成績太差，跟不上進度，從而自暴自棄……老師通過與學生面對面的談心，找到學生不學的癥結所在，或是提高他們學習的積極性，或是採取課外補習的策略，幫助學生重拾學習的興趣。

當然，這一點說起來容易，做到就很難了，這就要看老師的責任心有多強，以及想要幫助每一位學生努力學習的信念有多強？

綜上所述，學習是個人的事情，旁人只能起到協助、輔助以及傳授的角色，真正學不學得進去，還是要看學生的個人情況，家長可以輔助最好，但要是真的輔導不了孩子的學習，但能夠配合（即不打擾學生學習、該有的學習保證可以確保，也願花錢給孩子補習）也未嘗不可，老師有效的管理自然是錦上添花，但不能的話，可以做到優質教學也是能夠接受的，但唯獨學生不學是不可以的，最好是找到學生不學的癥結所在，想辦法掰正過來。

學生不學，家長不管，老師不敢管，還要怎麼提高成績。

如果是以學生的身份來提問，那麼，自己不學，讓別人替你學嗎？知識儲備只能靠自己啊，所以，還是要主動學習，知識學到了，就是自己的。

如果是以家長的身份來提問，那麼，自己的孩子自己不管，要靠誰來管？言傳身教，家長是孩子最好的老師，把自己的孩子培養出來，是家長一輩子最得意驕傲的事兒了，所以，在孩子不懂事兒的時候，就看家長怎麼引導了。

如果是以老師的身份來提問，那麼，不敢管這個詞讓人聯想很多，不是老師不管，而是不敢管，那麼，一定是之前管了，引起什麼矛盾，導致現在老師不敢去管。

綜合以上，自主學習，家校溝通，這些有利學生學習的條件一個沒有，還如何提高學習成績？想要提高，還是建議題主，改變一下現狀。如果是學生，要主動學習，向老師多提問，與同學多探討;如果是家長，要多關注孩子，多陪伴鼓勵;如果是老師，盡到該盡的義務，因材施教。如果再不行，也不能說是吃東西一樣，給摁著把知識灌進去吧。

學生不學，家長不管，老師不敢管，想提高學習成績?非常肯定地說，不可能。除非太陽從西邊出來!提高學習成績的必要條件全部缺失，要提高學習成績，痴人說夢。

首先，提高學習成績的充要條件是學生自己參與學習。沒有學生的學習參與，掌握，落實所學知識，老師再優質的教學只是空談，毫無益處。

學習分主動或被動地學習，要提高學習成績，首先依靠學生自己要學習。

第一種型別，主動學習的學生

如果學生學習的積極性很高，主動鑽研，課前預習，帶著疑問聽課，在課堂上也更容易集中注意力，上課聽講就會更加有針對性，更高效。

有了基礎知識的初步理解，建立了基本的知識框架和思考，對於老師的教學內容的內涵與外延的理解就會更深刻，更容易產生共鳴，從而達到更好的學習效果。

第二種型別，被動學習的學生

如果學生的學習積極性並不算高，但是由於一些外在因素的影響不得不上課聽講，課後完成作業，完成基本的學習任務，根據其聽講的效果，完成作業的態度和質量，學習成績也有可能保持或提高。

其次，家長對學生學習的管理對於學生的學習起著督促和轉化的作用。

家長約束力的大小，約束過程的是否具體有效持久，決定著這一環節學習效果的好壞。家長如果不管，聽之任之，這一環節的缺失，正是導致學生學習成績不能穩定提高的重要因素。

第三，老師有效的管理是提高學生學習成績的最有力手段。如果再加上自覺主動學習的學生，積極配合的家長，學習成績的提高不是難事。

然而，對於一個不學習，完全缺乏學習動機的同學，沒有家長的約束與管理，由於種種原因，導致老師都不敢管，也無法爭取家校配合，想要提高學習成績，豈不是天方夜譚，痴人說夢?

所以，上述情況想要提高學習成績，幾乎沒有可能，只有學習成績一落千丈的可能。除非改變其中的某一個或兩個環節，使得學生可以參與學習，使得學習環節正常進行下去!