評價一個老師的好壞主要要從以下幾個方面：

首先，是不是具備教書育人的良好品質，真正成為學生的引路人。

其次，是不是具備良好的專業知識和業務水平。

再次，是不是具備良好的溝通能力處理問題的能力。

一個老師具備這些能力的老師，就能得心應手，既能教給學生知識，又能教給學生做人的道理！

當看到這個問題時，我們會不自覺的回想那些教過我們的老師，那些才是真正的好老師，兒時的那些沒每天逗我們開心，不罵我們，哄著我們和我們玩的老師我們認為是好老師。但隨著我們人生閱歷的增加，伴隨著我們社會經驗的積累，可能我們對好老師的評價標準也會發生變化。那些在你上學時恨之入骨的老師，也許今天你是多麼的感激他們。上學時，某位老師的一句話可能深深的傷了你的心，但今天你才發現，正是那句話改變了你的一生，什麼才是真正的好老師？

一個好的老師，他一定是你人生的引路人，；是你黑暗時的指明燈；是你在十字路口迷茫時的導航。

一個好的老師，他兼備嚴父慈母的特性，在你成功的時候，她會發自內心的為你高興；在你犯了錯誤的時候，她會毫不客氣的批評你；在你成長的過程中，她會無盡的包容你。

一個好的老師，她會把孩子當作一棵樹苗去培養，除了精心的呵護，還要給予及時的引導，她不著急你在幾年之內能開花結果，她希望的是你能在百年之後長成參天大樹，成為有用之才。這樣的好老師你遇到過嗎？歡迎大家點贊分享你生命當中遇到的好老師，讓我們一起共勉。

教師作為一個職業，應該從職業素養和職業道德兩個方面評價。

用心糾正不認真、不自覺的學生。

這僅僅是教師職位道德的一個方面。做到這一點，可以說有了成為好老師的道德基礎，但還不能說好或者壞。

不同的教育階段，對老師的要求是不同的。

在小學階段，知識教學簡單，學生的行為習慣、學習心態的塑造反而更難。此時，合格的職業素養並不難達到，高尚的職位道德反而更難能可貴。拉開差距的天平偏向職業道德。

如果一個低年級老師有很好的職業道德，有耐心、愛心、韌勁，尊重和敬畏每一棵幼苗，再有合格的學科知識，那就是好老師。

在中學階段，學科知識難度增大，教學可深可淺，教研可多可少，此時除了基本的職業道德，職業素養同等重要。好壞的差別傾向於職業素養。

在職位道德沒有明顯瑕疵的前提下，一個知識體系不斷更新、教學行為緊跟大綱、在教學內容和方法上不斷鑽研的老師更可貴。那些真正在選拔中幫助更多學生過橋的老師，是好老師。

在大學階段，學生呈多元化發展，職業目標和人生志向各不相同。此時，教師的價值又呈現出多元化。不管是人生觀、價值觀的引導，亦或是學問上的影響，對學生們都是難能可貴的。

在其他方面沒有明顯瑕疵的前提下，在人生價值觀念，或者學問深淺，亦或是人生道路的鋪展上，任意一方面帶來較大影響的，都是好老師。

不同階段，好老師的定義應該是不同的。一句話，如果一個老師，能夠幫助學生解決現階段的關鍵問題，提供核心價值，那就是好老師。

阿彌陀佛。

一，是否平等地對待每一位學生。

二，是否挖掘每一位學生的內在潛力。

三，是否教會學生善待每一位眾生。

四，是否教會學生，學會感恩一切。

五，是否真正調動學生內在的動力。

六，是否教會學生用知識解決當下問題。

七，是否能把學生本有的空性給恢復起來。

八，是否教會學生知錯就改。

好老師應該具備三個條件！第一有愛心❤！能把每個學生都當做是自己的孩子一樣，從心裡愛他們！第二會講課！生動有趣的課堂，能緊緊抓住孩子們的注意力，讓孩子們能很好的領會掌握學習內容！第三有德行！能把好的品行傳遞給學生們！使孩子們受益終身！

好老師會讓大部分學生，都不捨得在他的課堂不認真不自覺。

好老師會思考哪些不能投入的孩子：他們需要什麼樣的幫助呢？我能做點兒什麼呢？

師者，傳道受業解惑也。老師要做的是傳道:告訴你各種道理，為人之道，處事之道，讓我們學會做人這是其一；受業:告訴你各種技能，傳授你學業，讓你有生存之道；解惑:幫你解答各種疑問。這就是一個老師所應該做的事！你現在要評價一個老師的好與壞，就可以從這三個方面去評判！祝你早日得到答案！

一個老師是否優秀（別用好壞），應該從兩個方面進行評價：一、師德師風（這裡就不多講）；二、教書育人，教書是專業技能，育人是核心任務。用心去糾正某些不用心、不認真的學生，這只是育人核心任務之一，並不能代表老師的全部！

我認為，用心去糾正某些不認真不自覺的學生，這還真是一個好老師的基礎。

“用心糾正”，簡簡單單四個字，但要做到，可真是不容易，你必須付出額外的更多時間，更多精力，才有可能糾正到某些不認真不自覺的學生。

老實說，教師的工作是一種“良心活”，你如果抱著應付的態度，上完課就拉倒，學生懂不懂、作業交不交，你都不管，一天也非常舒服地過去了，儘管有什麼績效考核，但是，如果不出什麼教學事故，老老實實地上班下班，成績中不溜地過得去，學校也不能拿你怎麼樣，畢竟吃公家飯。當前的形勢，學校經費管理嚴格，教師津補貼也沒有多少，你付出努力，有點成績，也多拿不了多少錢；你應付應付，也少拿不了多少錢。所以，一個老師能想到並做到“用心糾正”後進生，真的是做一個好老師的基礎。

一、“用心糾正”是現代教育理念的要求。

“善待每一個孩子，用心關注每一個孩子”，這種現代教育理念是對教師工作的一種普遍要求。它要求老師對你所教班級的每一個孩子要公平對待，對他們負責。“每一個孩子”，當然就包括不認真不自覺的學生，所以，“用心糾正”不認真不自覺的學生，是實現現代教育理念的要求。

本人從教近四十年，深知對孩子抱著“不拋棄，不放棄”的理念的老師，註定工作不輕鬆。每個班，或多或少存在“不認真不自覺”的學生，你要去管。對不起，你的工作量就要翻倍。因為你要去找學生談心，你要追蹤學生交沒交作業，你要去班級盯住學生有沒有認真聽課……如此等等，你會長嘆，做老師真累。對這類學生，還不是你“用心糾正”就能取得成效。因為每個孩子天性不同，有的一兩招就能夠管住他，有的可能要花幾個星期甚至幾個月時間。你累嗎？如果累，你還要“用心糾正”，這就是所謂的“教育良心”，說直白一點，就是有一份責任心在。

而你不去管呢？你可以很輕鬆自在。上完課，完成你的任務，自可以在辦公室喝喝茶、聊聊天、上上網。

這就是“用心”與“不用心”的區別。

三、“用心糾正”，能夠提升老師的教育能力。

老師面對數十上百位學生，他們來自不同的家庭環境，每人都有自己不同的特點。不認真不自覺的學生背後的原因是不同的。或家庭問題、或自身的性格特點、或受別人的影響、或興趣偏好的誘導……

對他們的教育，考驗老師的耐心、素養、能力，你只有不停琢磨教育方法，及時調整教育策略，及時調動教育資源……用心用時用力才能得到好的教育效果，這個過程是一個不停磨鍊的過程。每一次對後進生成功的轉化，都是對老師能力的提升。

所以，總體來說，有新的教育理念、有負責任的態度、有教育能力的不斷提升，這樣的老師難道不能成長為好老師嗎？

師者，傳道授業解惑也！

為師者，應該有很多方面很多維度去評價。

當然，我覺得最好不要貼上好壞的標籤，而是用是否優秀，是否合格來評價或許更為貼切一些！畢竟對選擇了老師這個職業的人來說，絕大多數都是想成為一個好老師的，只不過因為這樣或那樣的原因，有些時候他可能不是一個合格的老師，但他也不一定就是一個壞老師，對吧！

評價一個老師的優秀與否，我覺得從以下幾個維度去判斷就好了

一、為人師者，先為人。也就是說，首先你的師德要有。毫無師德的老師肯定不是合格的老師，像一些道德敗壞者，利用自己是老師這樣的便利條件，去做出一些猥褻、QJ等違法犯罪行為的老師而言，簡直就是粥裡的老鼠屎，這樣的老鼠屎都把老師這個神聖的職業給玷汙了，那他肯定是壞老師。

二、為人師者，須有較強的專業能力。我們不需要成為全才，但我們一定要在自己的領域有更強的能力，這樣你才能授業。

三、為人師者，須公平公正。不以學習成績好壞定喜好，莫以家庭條件論長短。

四、為人師者，須有自己的做事兒原則。曾經我帶過的一屆學生，只因為堅持要自己的孩子們去遵守學校的規則，而被學生們送外號"老驢"，可我也從未妥協過，這樣做的目的，只是為了讓孩子們長大後知道，原來凡事都要有規矩，不然會一事無成。所以當我的那屆孩子中的一些人也做了老師之後，我再一次跟他們說起"老驢"的時候，他們回覆我的是不好意思加懂事的微笑，這就是堅持原則的真諦！！！

為師者，都想做孩子們的引路人，都願意孩子們莫走迷途，所以為師者，都願意變好，變合格，變優秀！！！

首先評價一個老師不能用好壞而作為評價的標準。對於不認真不自覺的孩子，每位老師都有自己的管理方法，有的老師會採取直接批評的方法，直擊孩子的內心，把問題擺到桌面上，幫助孩子進行分析自己的不足之處。而有的老師也會根據自己的經驗，採取其他的方法，與孩子進行交流談心，也會取得較好的效果，每個老師都有不同的方法來解決自己所遇到的問題，不單單是對於這些學習不認真，行為規範不太自覺的孩子，教育的問題非常多，老師每天要面對很多新的問題，同學之間鬧矛盾，學生和家長之間有問有矛盾，學生和老師之間也有問題。所以說教育的問題多種多樣，解決的辦法也是多種多樣，我們應該根據不同的問題採取不同的辦法，只要問題能夠得到有效的解決，學生能夠得到發展。就是把教育做好了，我們學校裡評價老師，不能單純的看老師，對這些不認真不自覺的孩子教育是不是用心進行評價，評價老師的指標和專案是多種多樣的，我們要看老師的成績，我們要看老師的師德，我們要看老師組織紀律。從德能勤績，多個方面對老師進行評價，評價多元，評價主體多元，評價方式多樣，綜合考慮教師的各方面情況，才是對老師一個公平的評價，因此，不能用一個指標來評價一個老師的好壞，其實不是評價老師的好壞，而是評價一個老師優秀到哪一個程度，當然對於一些教育上老師存在的問題，也要認真的對待，對於違反規則的一些問題，也可以一票否決。

評價一個老師的好壞，首先是看他的職業道德。他是否有一顆全心全意為學生負責任的心。第二，要看他的掌握的知識體系。他的專業水準如何？第三，看他的表達能力。能否與人很好地進行溝通。第四。能不能夠運用心理學的方法從學生的具體情況出發。指導學生提高成長。

一得看站在哪個角度評價？如果是單位考核，僅僅這樣只能算是某一個方面 ，考核有很多方面。如果是學生家長評價，得看老師有沒有真正走進孩子心裡。二老師糾正不認真不自覺學生，這個糾正說法有點不太準確。如果是表面的糾正學生也是表面做個改正的樣子或者根本不給面子繼續不認真不自覺。我覺得要解決這個問題，用引導改變比較好點吧。先去別的教師和家長那邊瞭解構通，看看這個小孩不認真不自覺是什麼原因導致，引導家長做好家庭教育管理；其次教師個人專業水平教學水平交流水平對學生心理把握能力等等自我人格魅力很重要。家庭與學校都做好了，學生被賞識有信心就會有興趣認真自覺吧，我個人覺得。

在我看來好老師做到的其實就兩條。

第一叫有教無類。無論學生的家境身份，甚至賢愚善惡智商水平，不拋棄不放棄，不減少對其的教育投入。

第二叫因材施教。針對每個學生個體為其貼身打造適合的教育和學習方法，確保其在能力所及範圍內最大效率地成長。

而家長在學生在校受教育的過程中，最大的職責是做好生活後勤服務，確保學生的健康，以及不為生活付出額外精力，把全部的精力關注在學習上。

關注學生的學習狀況或自律原本並不是家長的職責，只不過現在的教改強行要求減負，把這部分責任從學校解脫出來而沒有規定其承接方，導致老師管不到家長不想管，空出了一片盲區而已。比較合適的方式應該是付出額外教育成本由課外輔導班或自習室將這部分管理起來，保證學生的學習效果。

評價一位老師的好壞，不能只看是否去用心糾正某些不認真不自覺的學生！

老師都是普通人，不需要用“高大上”的標準來綁架，只要能有基本的職業道德和職業素養就算是合格了。題目中說的用心糾正不認真不自覺的學生，這是老師基本的職業道德素養，是老師的日常工作，一位合格的老師都會去做，並且會盡量做好。

一、師德良好。愛崗敬業，尊重愛護學生，以身作則，為人師表。

二、職業素養高，即業務水平和業務能力強。知識淵博並不斷更新，能準確把握教學大綱，教學方法科學且不斷創新，教學效果突出。我認為這樣的老師就能稱為優秀老師。

作為一個老師，少則要帶二三十個學生，多則五六十，七八十個學生，一個老師肯定沒有辦法完全做到符合每一個學生極其家長的要求，讓每一個人都滿意。但是我認為，作為一個家長，要評價一個老師是不是好老師，那要看咱自己家的孩子，被這個老師教了以後，各方面有沒有進步，是不是學習比之前更加積極了，是不是為人處世比之前更加成熟了，是不是更加Sunny了。好老師帶給學生的肯定不僅僅是學習成績方面的提升，更是在言傳身教做教育，讓自己的學生在潛移默化之間受到薰陶。

一個老師的好壞要從知識技能和職業道德兩方面去衡量評價。是否具備教導他的學生的知識體系和能力，是否成為道德模範。回到樓主的話題，一個好老師，不僅要注意好學生的成長髮展，也要關心後進生的學習和思想情況。

好的老師，應該是一位具有意識的老師，不是為了教學而教學，不是自己知識硬，不是自己學歷高才是好老師，有意識的老師會不斷地思考希望達到學生達到的目標，反思自己所做的實際教學做法是否有效

，她會竭盡全力幫助每個學生

評價一個老師的好壞首要條件應該是道德標準！！！！其他的條件都在這個要求之後。

因為沒有知識含量，通過後天的努力，學習都可以改變原有狀態；沒有語言能力，可以多用實際行動去解釋語言要表達的意思；沒有運動能力，可以用時間的長河進行培養。唯獨道德標準，是一個人自律的表現。我如果是教育界的領導，道德標準是我招聘老師的首要條件。老師教育的是活生生的人，不是物品，無法複製，也無法重新來過。為了孩子的將來，為了祖國的明天，請選擇有道德的老師！！！

評價一個老師的好壞，應該綜合來看。如果只關心那些所謂的優等生，漠視那些後進生或不自覺的學生，那肯定不是一個好老師。如果只非常關注那些不自覺或後進的學生，也未必就是一個好教師。因為，學生作為一個發展中的個體，每個人都有自己的優點與缺點，都有不斷學習與進步的地方。作為老師，應該賞識每位學生的長處，耐心教育引導他們彌補各自短處。因此，我認為好老師應該用全面的、發展的眼光看待與教育所有孩子。