一：我們不能僅僅考分數線來衡量學生的優劣性。有多少專業性的天才學生就這樣被抹殺了。二：還有就是學習不感興趣的科目花費的時間太多了，學員在枯燥無味的學科中煎熬，實質上對學員的心靈是一種傷害，特別是高中學期。三：培養學員的學習興趣，只有投入到學員生活中去共同體驗學生的學習心理，才能讓學生收益最大化，最好的教師就是學生最好的朋友。四：中國的傳統文明應該要更深入的示範，榜樣。所有新的文化產生都必須建立在傳統文明的基礎之上，否則：在西方文化的影響下就會失去了自我。五；傳統的愛國教育必須讓學員去親生體會，然後寫出感想建立自己正確的人生觀。比如：近代的二萬五千里長徵就是一個很好的教材，我們的老一輩革命家在什麼情況下才考慮出一條二萬五千里長徵之路的，現在養尊處優的學員根本體會不到這種艱辛和意志。我們為什麼不讓他們去體驗一下呢？？對於體驗到位的學員可不可以在高考上加分呢……？六：給學生留下寶貴的學習空間，人只有在自覺的自然學習自然的成長，才能在學習生活中噴發靈感，有了靈感的創作才叫上品。教條化，模式化，分數線都只能叫一種格式，不能產生第六感。沒有第六感的作品不能叫“活性”思維……。

當前教育最大的困局是道德教育。改革開放三十五年來，很大很大一部分人沒有弄清楚金線與政治，金錢與生活，金錢與物質是執行中的關係問題。

當前教育的困局有三個方面，都很大。一是教育均衡發展問題；二是素質教育落實問題；三是學生管理問題。

教育均衡發展問題，是由來已久的問題。既有大環境的因素，也有地方政府推動的責任。所謂大環境，指的是地域差別，一線城市，經濟發達地區，從師資力量到教學設施，都是落後地區無法相比的。一線城市的優秀中小學校，碩士、博士學歷的老師很常見。四、五線城市，望塵莫及。

地方政府推動，指的是各市縣曾經積極創辦視窗學校，這樣的學校各方面都在當地領先。有一所北方縣級小學校，除了師資優秀外，政府還給籌建了一個植物園和一個民俗館，這所學校的學區自然成了熱門。

雖然教育均衡發展問題一直在解決，但事實上，縮短彼此差距任重道遠。

關於素質教育落實問題，也是一個老大難問題。我們看衡水中學的作息時間表就能發現，學生幾乎是在解題、背公式中讀過每一分鐘，是的，他們是按分鐘安排學生任務的。他們是高考贏家，也是高考奇蹟的創造者。但他們是素質教育的否定者，儘管衡水中學不認為自己是典型的應試教育，甚至還認為是和北京十一高中一樣的素質教育。但事實上，他的理念與北京十一高是天上地下。是的，其實大家已經不在乎素質教育了，人們關心的是高考升學率。錢學森之問已經被擱置不提了。

關於學生管理問題，其實是老師和家長之間的問題。老師面對的，一方面是教師法的約束和教學成績的要求，另一方面是學生的任性和家長的對孩子的嬌縱。老師想提高教學成績，就需要給學生一個良好的學習環境，就不允許課堂干擾，就要處理差生問題。在解決差生問題上，是老師最容易觸碰的雷區，也常常是老師和家長衝突的誘因。

所以，焦點就在老師如何管理學生上。

教師法中，規定了教師的行為邊界，未成年人保護法，規定了未成年人的合法權益。現在需要的是，儘快通過《中小學教師實施教育懲戒規則》（徵求意見稿），使教育懲戒具體可操作，讓老師的管理行為有理有據。

教育是國計民生，解決教育問題需要時間，需要條件。急於求成也不現實。

我們只需做好當下，期待一切向好發展。

當前教育的最大困局是教學知識與實際相脫離，所以，培養出的學生大多是高分低能或學歷高能力差。建議：一是改革考試製度，杜絕以分數論英雄的現象。二是課堂教學要與實際相結合，注重學生能力培養，避兔單一傳授知識的現象。三是重視學生社會實活動，使學生所學知識與社會實際相結合。四是完善學校、教師評價體系，重視綜合素質評價。

教育的本質都錯了，一切教育的行為就只是花拳繡腿了！如同武術忘了武術的本質是戰勝對手，就會出現很多花架子表演，沒有實戰能力。教育的本質是讓學生學會與人相處，獨立成才！我們只記住了成才，把前面的都忘了。

當前教育最大的困局有許多人歸罪於學校，其實教育由三部分組成，學校教之以智，家庭教之以禮，社會教之以為，我認為目前社會教育的缺失遠大於家教和學校教育，我雖是農民，訴我不客氣地說，目前家庭與學校在某種程度上說簡直無法教育自己的孩子，自己的學生。比如一個最聽話的孩子如果在家，一家人在難得的星期天看電視劇，祖孫父母想看個歷史故事片，多數是不允入目，三代人根本不能一起看，用老百姓話說，本來一家三代甚至四代人的文明生活被電視一演，生活劇變成牲畜戲。

當前教育的最大困局？？？

教育，是影響人的身心發展的社會實踐活動。

一個政府的教育通常正面（理想）的，是為社會和人民服務的。

但，社會現實事務的教育，確是影響人類最直接的，能改變其靈魂的。

也就是說，現實事務的教育遠遠強於正面的（如學校教育，社會和人們所期待的教育）教育。因為人們生活在現實社會中，所經歷的教育是切膚的。

毛澤東時期的人的思想與現代人的思想是截然不同的。

“思想”！“思想”！！“思想”！！！

思想的改變不是一朝一夕的事。

當前教育最大的困局，就是補課亂象，老師私訂教補書亂象，學生遲到一分鐘扣分罰款亂象，等己經給家長帶來巨大經濟負擔，你象給孩子調個好坐位送禮，總而這些我認為都是困局。

我的看法是：就業緊張導致中小學教育退化為單純拼分；單純拼分的教育培養出來的是缺乏創新能力包括創造就業機會能力的考試機器，只能是現成崗位的競爭者，這使得就業形勢更加緊張……不難看出，這是互為因果的惡性迴圈。

解決的辦法是首先應拓寬就業渠道、有效緩解就業壓力，進而變升學的獨木橋為72（行）車道，教育迴歸德智體全面發展並積極探索、開展個性化教育。科學教育培養出來的一代新人將不再是現成崗位的競爭者，而是新技術、新市場、新領域、新就業機會的創造者。

該管的不管，不該管的瞎管，會管的不敢管，不會管的亂管——孩子當大爺嬌縱，老師當孫子使喚，領導當瞎聾心安，家長當流匪耍橫——孩子們失去了健壯的體魄；失去了獨立的思維；失去了求知的慾望；失去了頑強的意志；失去了奉獻的精神；獲得的只有精緻利己主義……

當前教育最大的問題是太過於功利主義，沒有從小讓學生要服務於社會，在勞動中體現價值；古時候對教育的引導是“不為名相則為名醫”，都是面向社會的；今天我認為教育應該培養出精緻的勞動者和精緻的思想者，絕不能培養出精緻的利己主義者！

當前教育最大的困局我認為:1要走出崇洋媚外的圈圈。現在有的家長只要有錢，就把小孩(上小學)送到國外去讀書，直至拿到夲科以上的學歷，他(她)們從小就接受西方文化教育，漢語極差甚至一點不懂。如果這樣的學生回國工作，他們在做事和解決問題的方式方法上，就會按照西方國家的方法去做，其產生的效果就會不一樣。2是在學校(從小學一年級開始)要多讀毛澤東選集、詩詞等重要著作，要重視歷史課，現在很多大學生(高中以下的更差)對中國的歷史都不太懂。3是我認為英語知識由學生自已選擇，考試時不要作為重點學科。數學、語文、物理、化學、歷史、英語、政治、農業生物都要必考，英語愛好者他自已就會認真的學好，不要強調一齊學好，社會分工不同，不是每一個人都需要用英語來做事。

當前教育最大的困局：一，應試教育，一切以分數說話。家長，學校，教師只講成績。德，體基本是裝裝門面，考試時，把答案影印給學生一背了之。由於，一切是成績說了算，隨之而來的是各種補習學校，補習班比比皆是，家長不堪經濟負擔，學生弄的暈頭轉向。二，英語課在語文，數學中佔的比重過大。三，小學三年級就開始上英語課，將小孩子培養成外語全才，既不現實，也不可能，是一種缺乏語言自信的表現。當然，作為平頭百姓耐何？

當前教育最大的困局，在國家層面和不同地區，不同學校，不同年級，不同班級都有擺在自己面前的各自的點或面。本人認為：國家層面最大困局是，從幼兒園起的整個教育階段的課目設定的分類和各科權重，為中華民族建設成為強國，走出世界，並在今後永遠立於不敗之地尚缺更加系統性，科學性，跨界式綜合性和超前性，如：語文的古言、古事、古詩偏重，英語口語訓練偏輕，體育重視不足，據說又有了要讓學生流汗的勞動教育課，我想說的是中華民族從來就不缺勤勞再勤勞的人民，體育課上學生不流汗？。…………對於有很多直系親屬孩子正在上學的我來說是很困惑的。其它的困惑都是許多的，大家若有興趣，共同發言吧！