一個時代的產物，但最終會被淘汰

當了老師以後，我沒有到過這樣的進修學校學習過，但是我去過國培，省培，網培等等很多等很多，唯獨沒有去過這裡。

這是一個時代的產物，但最終會被淘汰

為什麼這麼說呢？

我們現在的網路比較發達，有很多老師可以直接在網上學習，他可以學習到很多自己想要的知識，

進修學校培訓少了，取而代之的是各種各樣的觀摩學習，有學生的學習才是有效的。現在國家的各種培訓特別多，比如說到市裡或是到省裡或是到全國各地去學習，有學生，有探討，這種的話效果就比較好。

他退出歷史舞臺是必然的一種選擇，也是一必然的一種結果，因為人們會選擇一些價效比比較高的東西，而不會去選擇價效比比較低的東西，這也是經濟發展的一個重要原因。

感恩舊事物，展望新事物。

可能很多人不瞭解教師進修學校，我們先來了解一下：

教師進修學校是指中國培訓中小學在職教師和教育行政幹部的學校。由縣（區、旗）教育行政部門主管。1952年開始創辦。“文革”期間，幾乎全部解散。1978年恢復。主要任務：提高小學在職教師的政治、文化、業務水平；提高小學教育行政幹部的領導水平和管理水平；開展教學研究。

教師進修學校在七八十年代，的確是為中國的教育做了很大的貢獻，因為那時候區縣的小學中學教師資源缺乏，基本都是初中生高中生擔當，所以需要這樣的組織去培訓這些老師，提高他們的素質和水平，能夠更好的教學。

隨著高等教育的逐漸普及，現在即使是縣裡的教師，在上任之前已經具有了過硬的基本素質，完全可以勝任教學工作。

國家的教師進修學校有上千所，教師好幾萬，國家每年需要投入很大的資源，卻基本沒有什麼實質性的產出。

而且，現在的教師進修學校裡的老師基本都是五十多歲的經驗豐富的老師，讓他們無所事事，不去直接教授學生，答疑解惑，這也是人才的浪費啊！

應該是無用的單位。我們這裡就是學期中去學校聽課調研，耽誤老師時間，學期末對學校進行督導檢查，浪費大家時間，精力，對學校的老師基本沒啥指導意義。頂多學期中和末出試卷用，其他都是無用的。

進修學校歷來都是養老院或者是幹休所，這是公開的祕密。進修學校沒做好事，俗話說:多一個香爐，多一頭鬼。也是搞關係或者撈好處的地方。所以國家在進修學校花了大量的財力和資源不但白白浪費 ，還起反作用。所以進修學校造就要撤銷了。

以前的教師進修學校，為提高民辦轉正教師的教學技能功不可沒，現在當年的民辦轉正教師基本退休，現在的教師都是專科本科畢業生，各班技能不亞於進校教師，沒存在價值了。

沒什麼了，跟過去不一樣了，這個機構名存實亡，早該下去教書了，過去教師進修學習還真行，現在進修學校幾乎沒有事幹，除非假期讓老師不愉快，發本書讓老師讀寫體會讀後感，浪費老師的時間不說，事後不了了之

這是一個最好的耗錢機構，既可以耗上面各級對教師培訓的經費，也可以耗教師參培的各種費用。

耗掉的錢，自然進修學校有份，教育局主管領導及相關人員更是少不了。

再說，有這個學校存在，教育局在安排各層關係戶的時候，總算又多了個好打發的地方！

在我看來，教師進修學校是對學校的行政幹部和在職教師進行繼續教育，業務培訓等設立的。近些年為中國的教育事業做出了一定的貢獻。

我感覺類似教師進入學校可以進行改組。或者鼓勵更多社會力量參與辦學。現在不管是我們的義務教育，職業教育還是高等教育都需要培養符合社會需求的人才。

教育不只是系統內的教育，還需要社會的參與。有時候我們系統內的人員會有固守思維，你總是跳不出那個象牙塔，覺得自己高高在上。其實如果以開放的心態迎接更大的改革，未嘗不是一件好事兒

各地的教師進修學校，永遠都有存在的必要。不想就其展開評述，只舉例一個活生生的事實，加以說明：

從鄉鎮到中央，都有黨校。各級黨校存在的目的，就是對各級黨組織，包括農村和城市社群幹部，進行宗旨理念教育，服務意識教育。從而堤升各級幹部的執政理事的能力。

各級的教師進修學校，就是要利用這個陣地，在學生放寒署假期間，對教師進行”立德樹人，教書育人。“，”傳道、授業、授業”宗旨服務理念，業務素質的“再教育”。純潔教師隊伍的整體政治業務素質。

綜上所述：各地的教師進修學校，根據目前我們隊伍的現狀，不僅有必要，還要進一步加強。才能保證我黨十九大提出的高舉”習近平新時代中國特色社會主義思想”旗幟，實現偉大中華民族復興夢。

哪裡是的人都是門路很硬的，哪裡的人是紙上談兵能人，哪裡的人上班時間寬鬆，哪裡的人去哪所學校都是吃的免費大餐，國家很大的錢養它們！

各區縣級教師進修學校（在上海等地各區稱教育學院）在不同歷史時期承擔了不同的把握區縣基礎教育質量，提升教師專業化水平的特別任務，是向基層學校（中小幼）和教師提供專業服務的中介組織方式，是區域教育發展的領軍者和參謀部。教育學院在五六十年代，稱教師紅專學院，關注教師提升上課水平；七八十年代，負責全區教育教學質量同時，增設師範班（中師），應對幼兒園小學入學高峰，就地培養了大批小幼教師；九十年代，又建立大專學歷培訓體制，提升小學初中教師學歷適應性，並在市教委領導下展了教師全員的職務培訓；2000年以，學歷培訓結束，以區為單位，獨立開展教師全員職務培訓，高階教師專題研究培訓，新教師入職培訓，指導基層學校的校本培訓，等，建構依法施訓，按需施訓的體系，推進教師教育與教師終身教育。教育學院中的區教研究室，承擔著實施與推進國家課程改的實驗，引導，培訓，示範等任務，承擔了區域中小幼學校課堂教學微觀技術的研究，探索區域教育文化建設，區域骨幹教師經驗的提練和擴散，教學質量監控，指導，開展教育教學學術研究活動，起主要作用。科研室，德育室，資訊科技中心，都擔負著開發，引領，指導，服務，等任務。在新時期，教育學院不是弱化，而是需要功能再造，在傳統工作的基礎上，進一步作好教師專業化生涯程序的服務和指導，提升與引領，帶領更多的教師轉變為研究型教師，在教育教學戰線上，學術成人。因此，從長遠看，教育學院在區域教育方面有不可或缺的作用，是區域教育綜合實力體現，是教師職業專業化程序水平標杆。

教師進修學校存在當然是有必要的。師範學院對教學的研究是巨集觀的，需要教師進修學校進一步落地。教師進修學校老師本來應該是老師的老師，只不過現在很多地方變味了。教師進修學校淪為了養老院、療養院，不務正業，裡面一堆的官太太、老爺爺、老奶奶。教師進修學校應該進行改革，嚴格控制准入門坎。

當然有必要了。這個單位的存在做了太大的貢獻了。

不是對被培訓教師做了多大的貢獻，對教育做了多大的貢獻，而是對這個機構的幾十個人有了安靜的養老之地。

我有兩個基本同齡的同事，她們的老公都是單位一把手，她倆個先是一路快車道晉升職稱，然後不出所料，先後調進了當地教師進修學校。

最近幾年暑假，最熱的那幾天，我們都在進修學校要學習幾天，接觸了好幾位“班主任"，還有好幾位副班主任，當開班見面講話一完畢，下面就議論紛份，今年是誰誰誰的媳婦，兒媳婦，反正都是有來頭的，有頭有臉的。

這個單位被老師約戲稱教育界的“養老院"，這是不爭的事實。

假期給老師培訓，一個人做好一個課件，幾個老師分別在不同的班級念一遍，適合不適合，需要不需要，都不重要，唸完才是最重要的。

普通老師是開學忙一年，他們只是暑假忙幾天，今年疫情禁扎堆，哈哈，他們連暑假都不用忙了。

不知這樣的養老機構在中國還有多少？反正我是這樣想的，工作也是生命價值的體現，只吃只睡不幹活，這算什麼生活？

各地的教師進修學校，存在了很長一段時間。以前，以學歷教育為主，教師培訓為輔。

大家知道，上世紀七八十年代有“頂班"政策，教師退休可以安排一個子女當教師。而這些頂班教師有的初中畢業，有的只讀了個小學，所以必須到教師進修學校去學習，接受專業訓練，拿中師文憑。

當年有一個教師進修學校的老師，給我講過一個真實故事，至今還記得。

他教數學，在黑板上演算題時，寫完一步都喜歡反問學生"是不是"。下面的學生年齡大、基礎差，聽不進去，大都在看小說，或做別的事。但是，每當他問出一個"是不是"，學生都下意識地回答"是"，假裝在聽課，他大為惱火。有一次，他急中生智，問著問著突然問:"楊xx是你媽不是？"學生回答:"是。"經過幾秒的沉寂，全班鬨堂大笑。

補充一點，楊xx因為感情受到刺激，精神出了問題，成了一個女瘋子。她每天蓬頭垢面，衣著古怪，走街串巷，在當地家喻戶曉，甚至被人稱為當地“一景"或“著名人物"。

話說回來，教師進修學校還負責對教師的短期培訓，一期三五天，這裡面重點又是當時大量存在的民辦教師。

隨著形勢的變化，教師進修學校不再承擔學歷教育的任務，完全轉向對在職教師的培訓，所以很多地方的教師進修學校都改了名字，如“教師資源及培訓中心"。

進修學校已完成了它的使命，但師訓機構還是必須的。問題是現在的培訓方式和效果廣受教師詬病，認為形式大過內容，甚至勞民傷財。這是急需改變的。

幾年前，我的一位同學通過關係調入了當地的教師進修學校。在和他的交流中，我對進校的實際情況有了比較深入的瞭解。

同學調走之前，在學校是有希望做一把手的。後來上面下派了一位年輕校長，同學覺得自己年紀偏大、耗不起，於是想到了走人。

到進校後，年近50的同學，反倒成了單位的主力，任辦公室副主任兼繼教辦公室主任，專門負責教師培訓、學分登記、招待接待等工作。

同學說，原本以為到進校後會輕鬆很多，可是，沒有想到，反倒每天忙忙碌碌的，沒有休息時間。

民間有個說法，教師進修學校是教師進去休息的學校，其實不然，應該叫領導進去休息的學校。同學說，我到進校時間不短了，但是，進校究竟有多少人，我到現在都不知道。經常碰到一些生面孔來進校，我以為是客人，有進來時間長的告訴我，這是我們內部的人，是什麼什麼來頭，現在在進校養老。

當然，也有一部分年輕人進來不做事的。那都是誰誰的夫人或者親戚。來這裡掛個名，隔三差五冒個泡、打個卡什麼的，不到關鍵時候不現身的。

早些年，有人建議把進校的職能分解給教育局的相關科室，然後裁撤掉這個機構。但是，被市領導否決。並且從這以後，進校越來越紅火。從前兩年開始，進校面向社會招聘年輕人才，起點學歷是碩士生。

希望這樣的人才越來越多，我也可以輕鬆些！同學不禁感嘆道。

每次給我們講完這些，同學都會反覆囑咐：這些話，不要到外面講，影響不好！

有必要，時代在進步，教師能力也需要不斷的學習，以適應工作需要，所以必須進行學習以提升專業素養，教師進修學校至少暫時還非常有必要存在。

非常有存在的必要，不然把那些領導家屬，或者是沒到退休年齡就從校長崗位上退下來的人安排到哪裡去？教研室？教研室畢竟還需要一點專業知識需要乾點活的。教師進修學校，編制多崗位多，又沒鳥事，最適合這些混吃等死的人。

歷史的產物，現在已經沒有存在的必要了，倒是各種領導的家屬和親戚朋友在裡面混.就像各種圖書館一樣，是養閒人的地方。

南京的教師進修學校現在改名了，叫做教師發展中心。

它存在的意義是什麼？從最初的民辦教師、高中畢業留校任教以及中師任職初高中的進修培訓，到後來的集體備課、統一進度、共同命題，再到現在的大資料分析學情和網上備課、課件優化、網路教學，無一不是發展中心的任務。

對義務教育階段學生的發展情況做統一調研，瞭解不同階段的學情和教情，對地區的教育教學提出前瞻性的建議。以及組織教師對當前形勢下的中高考政策進行鍼對性學習，對各年段教學提出有意義的指導。統一階段性測試命題並組織統一的電腦閱卷。也是發展中心的任務。

最終目的自然是教師的終身學習和提高發展，教學水平和教學質量的提高發展。

教師進修學校是業務部門，搞教研活動的。不過這個機構可以設在教育局，幾個人就夠了，沒有必要設定一個單獨機構，增加開支。