教師進修學校是時代產物，現在確實跟不上時代步伐了，教師的學習進修，學習途徑變了。佔有巨大財政編制的進修學校也該，，，

教師進修學校曾經對當地的教育工作有過不小的貢獻。但是隨著高等教育的蓬勃發展，大量師範院校畢業生入職教師隊伍，教師的整體水平也有提升，教師進修學校巳經完成了歷史使命，不少地方或者撤併，或者更名為教師發展學院，行使對教師業務能力提升發展的職能，因為不論教師的學歷有多高，但是知識還需要更新，教育理念和教學手段現代化是一項長期的系統工程，因此對於教師的業務指導還是很有必要的，培訓的正規渠道就必須有機構來承擔，所以教師進修學校還會長期存在，只不過更名罷了。

教師進修學校是時代的產物，它的產生是主要是因為上世紀，大量的民師轉正。眾所周知的是，那時的民師大部分知識有限，在經過考試、考核，他們中的人大部分被錄用了，成為有編制的教師，一小部分人因為知識水平低和一些特殊的原因，被辭退了，成為了“曾經的民師”。

被錄用的“民師”，也沒有幾個學問高的，只不過是學校需要一定量的老師，而是把所有參與考試、考核的老師們從高分到低分錄用，被錄用的只是相比之下，分數靠前而已。

那時的民師普遍文化知識低，而且沒有接觸過教育教學理論，沒有系統地學習過這方面的知識，都是“半工半農”狀態，他們沒有時間和精力去鑽研教育教學。

教師進修學校就是解決這些轉正民師的“問題”，對他們進行全面教育，使他們在知識和理論上都有所提高。所以那時的轉正民師（就我身邊的實際情況說），被分批到縣進修學校進行了兩到三年的全日制進修學習。在進修學校，他們既要學習文化知識，又要接受教育教學理論的教育。

進修學校，對於提高民師的整體水平，有著非常重要的作用，立下了很大的功勞。但是隨著迅速教育的發展，各類師範大中專畢業生，進入到農村學校，教師隊伍的整體水平在不斷提高。

時至今日，那些老“民師”已經基本上退休，學校裡已經很少有他們的身影了，即使有極個別的還沒有退休，但也到了退休的邊緣。

進修學校已經完成了它的歷史使命。現在的教師即使要“進修”學習，也有多種形式，進修學校的教育已經不能滿足需要了。想一想，就連暑期的繼續教育，已經有好幾年都不用進修學校承擔了。所以它已經被慢慢地閒置了。

為什麼進修學校沒有被徹底取消？應該說為那裡面的“教師”著想吧，那裡的培訓老師，也大都上了年紀，臨近退休的年齡，總不能置他們與不顧吧。等到了他們大部分都退休後，進修學校自然也就會隨之消失吧。

教師進修學校，文革前就有，簡稱＂師進＂，可見是一所讓教師們進步的學校。

由於中國師範體系一直不夠強大，我們又有龎大的人口，和義務教育與初期的掃盲運動，需要大量的教師。

於是當時的中小學，就有了大量無師範背景，無中專及以上學歷的＂文化人＂，被召到學校當老師。這些老師本身，就有提高學歷及師範專業的再教育，於是各級各類教師進修學校就辦起來。

文革後，＂師進＂又擔任了：幫助老師獲取師範學歷，專升本的學習與考試。同時有些教研活動的開展，教研員也由＂師進＂老師兼任⋯這是教師進修學校黃金年代。

如今學校的師資，有質的變化，十幾年前我退休，就有多個化學碩士來爭聘這一名額，今年杭州學軍中學招聘十名教師，全是清華博士，據說還是幾選一。

＂師進＂的任務似乎要完成了，也可將其剩餘功能，直接放進師範院校，來個＂師進系＂不就解決了嗎？

但＂師進＂在中國教育界的功勳，是不能忘記的！