我贊同這說法。因為大家在這幾十年親眼目睹中國科技帶來社會高速發展，科技改變未來早己是不爭的事實。美國為什麼能成為當今超級強國？主要是重視教育重用科技人才，他的教育基礎是因為在第二次世界大戰就用各種手段搶奪各國教育科技人才。日本為什麼第二次世界大戰戰敗後還能快速崛起？關鍵都是重視教育引進和培養優秀的教育人才從而培養更多的科技人才。重視教育早己是世界各國努力方向。

中國一直也重視教育，由於國情因素，對教育方方面面還在完善之中，現在還不斷進行教育改革。教育該怎樣改革？馬雲說"教育改革關鍵在於老師，應該鼓勵最優秀的人去當老師"。這道出教育關鍵所在，教育確確實實關鍵在於老師，沒有優秀的老師必定教育不出優秀的學生。大家都肯定吧？現實最好的例子更證明，孩子從入學開始，家長們為了孩子能入到好的學校想方設法去爭奪，什麼算是好的學校這主要因素就是有更多的優秀的老師。大家都公認的對不對？所以教育重要關鍵在於老師，只有優秀的老師才能教育出優秀的人。

一、認知方面。

關於教師問題。馬雲講教育改革關鍵在教師！教育涉及的因素很多，學校設施，學生，學校管理，學校教師等等，大樓可以建設得很好，但是沒有好的教師，這個學校就不是一所好學校。學校教師隊伍建設好了，學生的學習才能保證質量啊！教師的重要性得到普遍性的認可。

關於應該鼓勵最優秀的人去當老師的問題。既然認可了教師的重要性，那麼這人類靈魂加工廠的教師，硬體軟體當然都要升級換代咯，最優秀的人加入教師隊伍，那麼加工生產出來的產品，質量當然就會更高，為我們社會貢獻就越大。

在教育改革中，從國家出臺的政策，證明對教師的重要性早已提升到了戰略的高度，因而在理論上認同完全沒有任何問題。

二、實踐方面。如何把教師隊伍建設好，如何鼓勵優秀人才當教師，做起來存在太多太多的現實困難：

首先，教師地位和待遇偏低，教師職業吸引力不夠，東西部教育和城鄉教育差距較大，鄉村教師嚴重不足。中國是個大國，如何提高教師待遇，各級政府統一思想不容易，然後是教師工資統籌也是個大問題。解決了待遇，才保證有人幹教師這個行業。

其次，人往高處走，優秀的人才，如何鼓勵他從教？這恐怕也是個大難題。優秀的人才，他需要好的環境，而現在的教師，得不到社會的起碼尊重，甚至教師變成了高危職業，目前的社會環境，優秀的人才不會輕易選擇幹教師的；優秀的人才，他需要體現和認可他的勞動價值，太低的待遇很難招到優秀人才！

最後，由於教育不會馬上產生效益，不容易拿到政績，因而對教育改革缺少動力，財政投入不足，改革步伐往往被各級政府一拖再拖。

結語：

我在理論上完全贊同馬雲的觀點。而在實踐方面，馬雲還用自己的力量去兌現他的觀點，為中國教育事業培養了不少鄉村教師，善莫大焉！國家也正在為提高教師待遇而做了不少的努力，今年9月份後國務院要對義務教育教師平均工資不低於公務員進督導，之後進行問責，我估計教師的春天真的就要到了！

馬雲在退位阿里巴巴Quattroporte時說過要去當老師，不知他兌現了自己承諾否？他說的話絕對沒錯，教育界如有一大批優秀人才入駐，中國教育一定會突飛猛進。但是，非常遺憾的是，好多精英都去服務於美國、西方、澳洲了。

一是高薪養職。沒有高薪，只靠至高無尚的讚美是吸引不了優秀的人來當教師的。就目前中國教師平均工資排名世界倒數第三位(有資料顯示:排名第三：中國，初級工資259美元，平均工資720美元，最高工資1107美元。是否屬實待查)的現狀，入職教師的優秀人才肯定是熱衷於教師行業的人。我校有教師近400人，只有一位高學歷的，她是華師大研究生。優秀人才佔比之少可見一斑。

二是提高福利待遇。國家現有針對教師的福利有:①帶薪休假。②享受不低於公務員平均工資。③定期體檢。④職稱評定。⑤晉級獎勵。⑥政府榮譽。等等。按說國家做的已經比較到位了，為什麼還有許多人不認同這個職業呢？一個字--苦。教師，一個勞心勞神的工作，既教書又育人，既當教師又當保姆，既要下課堂又要應付檢查，既要教書又要進修，每天看似輕鬆的工作，一天下來人困馬乏。一個數據讓人發怵，教師的人均壽命60歲不到。根本原因是累出來的結果。提高教師福利待遇，不僅僅體現在錢上，更多體現在人文關懷上，就是讓教師享受某種“特權”，比如定期免費休養，輪流留職進修，組織研學遊，等等。用這些別人沒有的“特權”吸引人才，讓當教師者有幸福感和榮譽感，讓他們能在大眾面前敢說自己是教師。

(注:圖片來自於網路)

不完全贊同。

話說一個會教課地商人不一定是一個好的演說家。馬雲，曾經是教師，後是商人，演說家。毋庸置疑，從教育界跨越到商業圈 他是成功的，但他這句話，說的不全面。

教育改革關鍵是什麼？2018年關鍵詞曾經這樣啟示我們。

首先教師隊伍，確實教育關係就是人與人之間關係，而在這個關係中教師具有主導作用。

實現高質量發展，關鍵還是靠教師！

而且提出教育改革後，國家教育部門對於教師資格尤其師德的考查進一步加強並且精細化。所以說，馬雲這句話提出教育改革關鍵在於教師有一定道理。畢竟優秀的老師或者最優秀的老師還是有能力教出優秀的學生，薪火相傳，生生不息。

調整優化支出結構，更多向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，向學前教育、義務教育、職業教育傾斜，向基層教師和困難學生傾斜。

所以，馬雲這句話提出的有道理，但不夠全面。

我贊同這種說法。

西漢著名學者揚雄的《法言》首篇《學行》：“師哉！師哉！桐子之命也。務學不如務求師。師者，人之模範也。”

其大意為：教師是能夠讓未萌之人祛邪向善、安身立命的根本。所以，一個好的老師，對學生的人生可以起到指明燈的作用，可以引導學生成為有用之才。

這裡指的優秀應該包括以下幾個方面：

師者，所以傳道授業解惑也，一個合格的老師，首先得有過硬的專業知識儲備。

A. 鑽研知識的能力

當然，具備精湛的學術知識還遠遠不夠，還應該有不斷探索的能力以及虛心接受錯誤的耐心。知識不是一成不變的，隨著時代的進步，一些舊理論會被新理論取代，而作為老師，理應具有鑽研知識、與時俱進的能力。

B.傳播知識的能力

《禮記·學記》有言：“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志”。

師者不應只是善學，還應善於將知識傳播給他人。

“不能正其身，如正人何？”師者本就是教書育人的職業，這裡的育人就是要培育對社會有用的人才。而最好的教育方式便是以身作則，身為師者，自身應該恪守美德，有仁愛之心。

這幾天鬧得沸沸揚揚的女教師因學生未送花而呵斥學生事件。代課王老師因為學生只送花給班主任而沒有送花給她而大怒，當場摔鮮花，並朝學生吐口水，辱罵學生。這樣的行為實在有辱師德，對於這樣的老師，根本沒有資格成為老師。

我不贊同這樣的說法。只能說適合當老師的人去當老師，而不能讓最優秀的人才去當老師。

讓最優秀的人才去當老師，確實有很多好處。優秀的人才對知識的理解比較深刻，知識面也比較廣泛，講課可能就會比較生動有趣，深入淺出，講解到位。但是優秀的人去當老師，確實存在很多的弊端。

首先，讓最優秀的人才去當老師，是一種人才浪費。比如深圳一些中學會招收清華北大的畢業生去當老師。原本這些人才可能在一些高科技領域前沿科學做出突出的貢獻，當老師與這些供血相比，確實是大材小用。

其次，老師這個職業地位並不是很高，像清華北大這樣頂尖的人才是很難去距離學校這個環境之中。可能剛開始滿腔熱血，想獻身於教師事業，但隨著時間的推移，難以過上自己理想中的生活，這些人才就會有很多的抱怨，很難安心於教學工作。

最後，一個好學生並不代表能當了一個好老師。優秀的人才，最主要的原因還是天賦比較高，對許多問題或許只需看一眼，聽一句就明白了。而廣大的學生都是普通人，很難有這樣的天賦。這些優秀的人才在教學過程中就會感覺學生們太笨了，反覆教還不會就會產生嚴重的挫折感或者是貶低學生。

我認為一個好的老師，在知識層面上只需要比學生知道的多一些，知識面更廣一些就足夠了，並不需要特別的突出。好老師，最關鍵的是要有耐心，要懂得如何引導學生，鼓勵學生，幫助學生學的更好。在這一點上優秀的人才並不一定具備這種能力。

馬雲說教育改革的關鍵是老師，這話說的沒錯。但反過來說，光靠老師是不行的，必須有配套的一糸列政策制度，整個社會，所有家庭的全力的配合，也就是全社會共同努力。才有可能改革成功。首先老師也是人，然後才是老師。在他們的代遇未得到，地位未被尊重肯定，吸引力不夠大的時候，在當前的社會靠覺悟肯定是行不通的。私立挖走公立學校的優秀教師靠的就是代遇。要使老師起關鍵作用，待遇要高到有吸引力，政策制度支援老師大膽施教，家庭要配合老師嚴教，不能因老師批評兩句就跳樓′，或者找老師麻煩，社會更要造成支援老師治學的氛圍，尊師重教。使教師成為全社會人尊崇的一種職業，這樣我們的教育才有可能改革成功。老師才能帶著高代遇的享受感，被人尊重的榮譽感，和國家人民賦予他的責任感，去盡心盡責完成好祖國，人民賦予他的使命。

我非常贊同這種說法。

說一個我自身的經歷，小學學習還可以，就得到了老師的青睞，只要做的事不出格就不會得到老師的批評，其他的隨意。學習差的，呵呵，那就遭罪了。動不動就是罵，然後叫家長，老師對差生（只是學習差）沒有一點耐心。過分的就是老師會把差生從教室前推搡到教室後，推一下拉一下推一下拉一下，這可只是小學的孩子。

只不過老師不願意花時間在他們身上罷了，有這點時間花在學習好的孩子身上，有績效，有獎金，何樂而不為呢。對“差生”的關心，這時候只出自於老師自己的責任心與師德而已。老師自身並沒有平等的想法，要求ta去平等的對待孩子，有可能嗎？

有的人可能說，這只是我個人的經歷罷了。我不反駁，也許你幸運沒有遇見過，但是有很多孩子就不幸的遇見了，不止於小學，還有可能是初中、高中，甚至高三，毀了孩子的一生。當然，也有可能在大學，毀了孩子的將來。

所以，一個好老師的重要性是一群孩子有可能的光明的未來，而不是一兩個孩子的坦途。

師者，何以為師？師者,傳其道解其惑者也。然師德更重要，不在侷限於傳道解惑。

這種說法非常正確，抓住了教育的核心，教育的核心是育人。育人的人必須要是最優秀的人才能教育出更優秀的人，讓人才層出不窮，綿延不斷。我們全社會目前對教育雖然都很重視，但是不是所有人都願意當老師，特別是最優秀的那部分。

孔子作為大教育家，門徒三千，但成名的也就七十二人。但不能說其他兩千多都是平庸的人，都是白受聖人教誨的人。他們同樣起到將儒家文化傳承下去的普及作用，儒家在中國作為國教般的存在，不可能只靠那七十二門徒實現的。

這其中原因既有老師待遇不夠吸引人的方面，也與我們現階段重視教育，但是不重視教師職業晉升通道的原因。只要能夠將這些改進，相信更多優秀的人會加入教師行列，會培養出更多優秀的後來人。

我相信，只要教育改革將一些限制優秀的人進入教育行列的弊端去除，制定更多有助於引進優秀人才的政策。會有越來越多的優秀人才加入教育事業，讓我們的教育事業育人真正如長江浪花，一浪接一浪，前浪不斷，後浪持續。

讓最優秀的人去教育更優秀的人！

我很贊同馬雲老師的觀點，教育改革的關鍵在於老師，應該鼓勵最優秀的人去當老師！

老師有多重要？名師出高徒，能遇到一個好老師是孩子一生的幸運！一個品德敗壞的老師簡直就是誤人子弟。

大家為什麼對學區房趨之若鶩？大家為什麼為孩子選擇名校？無非就是衝著名校的師資力量。

孩子一到五年級的時候一直是米老師帶，六年級的時候換了老師，語文數學都換了，我一直記得數學的潘老師，以前孩子班的成績一直在學校墊底，據說是米老師和數學老師經常為了孩子補課鬧矛盾，孩子一直在米老師家裡補課。

進入六年級，孩子班的平均分漲了二十分，不再學校墊底了！家長們都感覺幸好換了老師，你說哪些孩子就天生會讀書，哪些孩子就不會呢？

潘老師發現了孩子有數學天賦，鼓勵，激勵，引導，孩子學習興趣大增，進步很大，小升初數學考了一百分。

付老師是孩子的班主任，教孩子數學，成績平平的孩子，進入高中以後脫胎換骨，找到了自信，去年期末孩子數學取得了班級第一，學校第一的成績，讓孩子找回了自信。

最重要的還是付老師的為人，今年網課，有時和孩子一起參加班會，有時在一旁聽老師講課，付老師不光教育孩子學習，還經常和孩子講情商，感恩父母，孩子變化很大，懂事多了。

教育局每年都要給家長和孩子安排安全教育，十年來，每年就是發單，簽字，可是付老師每次都是安排專門的安全教育課，而且要求家長一起學習，並且比正常的文化課更加重視，交通安全，防溺水，防疫情等，沒有安全，學習就沒有意義！

我和孩子一起聽了付老師的安全教育課，受益頗豐。

馬雲這話說的非常對，教育改革的關鍵確實在於老師。

優秀的老師確實令人難忘優秀的老師，也許是一個人人生路上真正的明燈。

以前一位中學老師就是非常優秀的老師，他經常鼓勵學生的長處，而不是揭學生的短處。走向社會以後，也遇到很多困難，但是每當有困難的時候，就想到自己也還有一些長處，戰勝困難的信心就有了。人生越走道路也越平坦，對那位老師的感激也越來越多。

優秀的老師不僅是授人以知識，還授人以做人的道理。反過來說，道理懂得了，其實學習也是跟得上、學得好的。而且懂得做人的道理，以後來到社會上，就是一種正能量，給社會帶來Sunny、帶來溫度，而不是帶來陰暗、帶來冰冷。

正因為此，馬雲說鼓勵要鼓勵優秀的人才去當老師，即使現實需要，也是未來的需要，總之是真知灼見。

現在一些老師變成了佛系老師，這也不是單方面的原因，也有社會方面的原因。如何改變這種局面，也確實需要榜樣的力量來推動，而引進優秀人才進入教師隊伍，應當是一個好方式。

歷史上最優秀的人中，很多確實是老師，比如鬼谷子、孔子、老子、孟子、顏回等。當然，“優秀”二字內涵是道德、知識和智慧的載體。但是，優秀的人不一定都去當老師，當老師的人不一定優秀。馬雲是富有教育理想的人，然而真正讓馬雲有力量的是他無與倫比的財富。

優秀是否也應該用道德高尚、知識豐富和富有智慧來概括？然而今天的教師有準入制度，比如要想成為教師，要考教師資格證，要專業對口，要具備教師的基本素養。知識尚且可以通過考試來衡量，然而道德和智慧確實很難量化，在“傳道”方面也很難稱得上一定正確。

古代社會尊師重教，有天地君親師的排序。然而教師二字在今天已經不能支撐起上述“優秀”二字，弱化為知識的傳承者，而在傳道和解惑方面可能心有餘而力不足。再者，教師群體的收入只能放在傳統職業的角度來衡量，由國家來統籌。教師群體的收入在市民社會或許能稱得上中產，在重視財富的經濟社會沒有任何優勢。

馬雲的話語權很大程度上是因為他是公眾人物，擁有巨大的商業價值和人格魅力。如果拋開這些，單憑知識、道德、智慧這些詞彙，很難在價值多元的現代社會擁有話語權的。而教育改革也只能自上而下，單靠教師群體自身的力量無法形成左右教育趨勢的關鍵力量。

是否進入教師行業是一個人的選擇。社會當然鼓勵優秀的人才進入到教育領域，“傳道授業解惑”。只是真正的優秀很難定義，而且政府和社會只能通過各種渠道去鼓勵優秀的人才從事教育行業，但不能強迫這部分人作出選擇。施一公、饒毅等人可稱得上極為優秀的人才，他們就選擇進入教育領域，我們可以向這些人學習。

我堅決贊成馬雲的說法！讓最優秀的人去做教師！關鍵這“最優秀”包括哪些條件？

首先，知識淵博。所謂“學高為師”麼。

1）教師不該只是課本知識的“搬運工”，或是專家的“傳話筒”，更應該是知識的“加工者”“創造者”。這就要求教師的知識淵博。

2）而每天面對的天真的孩子們，都會有漫無邊際且奇奇怪怪的謎團需要解答，沒有淵博的知識是不能勝任的。

3）教師知識豐富，見識廣博，站得高，看的遠，能夠更好的指引孩子前進。

其次，道德高尚，有高度責任感。“教育是一片葉子搖動另一片葉子。”老師的一言一行都會給孩子深遠的影響。做教師，必須正能量，“德高為範”，有耐心有細心，有高度的責任感才可以。

再有，良好語言表達能力和溝通能力。老師再有學問，若是“茶壺裡煮餃子——倒（道）不出來”也白費。而且每天要面對幾倍於學生的家長，注意自己的言談舉止，要中肯中聽。否則，你懂的。

還有，藝術化處理教材。教材是死的，要求教師靈活的傳授給學生。學生不會因為你學歷高就聽話，而是看你的課能不能吸引他。

再者，藝術化管理班級及教育學生。教育學生是大智慧。每個人都各不相同，必須因材施教，教育學生管理班級都要有藝術性，孩子才喜歡。

最後，教師還要不斷學習，與時俱進。不然難以應付當前的學生。

我認為，馬雲先生關於教育的認識只說對了一半：應鼓勵最優秀的人去當老師。個人以為，教育改革，教師很重要，但不是關鍵所在。教育改革的關鍵是壓抑人性的片面發展的應試教育應讓位於促進人性健康發展的素質教育。

慘烈的分數教育耗盡了孩子們所有的學習潛力，到了真正需要認真拼搏的大學，他們已經心有餘而力不足了。一言蔽之，中小學教育的慘烈把千千萬萬的學子榨乾了，雖然很多人順利的考上了大學，但已是學習上的“廢人”。

中小學教育應該主要是人格的教育和學習興趣、學習能力、學習方法等的教育，大學是人格的進一步教育和學術教育。而中小學慘烈的“分數”教育讓我們的學生帶著不健全的人格和早已是強弩之末的學習潛力進入大學，大學教育的真正內容，一般已經很難實施了。

我想，以馬雲之見識，不會認識不到上面我說的這些很淺顯的內容。關鍵是為何馬雲避重就輕，迴避根本，只談教育改革的枝節呢？

我以為，馬雲大概可能認為，現在的教育已經很難有根本的改觀，說了也等於白說，所以他只談一些不疼不癢的枝節。

馬雲可謂民族的精英。一個民族有沒有希望，能不能前進，很多時候都要看精英們的選擇和堅持。如果一個民族的精英們都不願意說出內心最真實的想法，或者不願意面對社會最沉重的問題，那麼，這到底是精英們的問題呢，還是社會的問題呢？

馬雲，你讓我很失望！

前幾天，有位長者，也是行業精英對我說：我們不說假話，但真話要分場合。我想，不論什麼場合，我們都可以毫無顧忌地講真話，講全部的真話，那個時候，我們一定能擁有好的教育，好的生活。

對此，您怎麼看呢？

當然贊同！馬雲說的教育改革的關鍵在於老師，也只有優秀的老師才能解決這個問題，因為優秀的人才能有機會帶出優秀的學生。但我覺得首當其衝的是先提升教師的待遇，解決教師職業發展的瓶頸問題，才有更多的機會和優勢吸引優秀的人才來投身教育事業。

優秀的人才當教師，對社會促進作用不言而喻，不管是單單對教育事業而言，對整個社會乃至國家，都有很大的好處。

回看各個歷史朝代及當時社會，都會有優秀的能人異士，紛紛開門立派，傳承自己所學所識，在不同程度上促進了當時社會的發展，這其中最典型便有孔子。

孔子帶出的學生，對整個國家和社會的教育發展都有著極大的促進作用，他的儒家思想更是得到了後世的認可及推崇。

當今社會的教師隊伍中，教師資質良莠不齊、素質也是參差不齊，尤其是基礎教育的教師素質尤為令人擔憂，在我們生活中，身邊便就有某些幼兒園的老師僅僅只是初中、高中畢業的，他們自己本身對學校的領悟能力及轉眼能力都比較差，擅長的是照本宣科，而不能夠針對性地對孩子的其他方面有所啟發和幫助。

教師隊伍中也有優秀的老師，他們敢於創新、富於尊嚴、善於調動孩子的興趣、引領孩子樂於學習，但這樣的老師畢竟是少數的，也可以說是學生們可遇而不可求了。

解決優秀人才投身教師隊伍，提高待遇，這是亟需解決的問題。

（圖源網路，侵刪）

馬雲說應該鼓勵最優秀的人去當老師，這話沒有錯，但是有問題。普遍性地看，擇業是有其背後的趨動力的。工資待遇、辛苦程度、技能要求、社會認同、發展空間、職業風險等諸多因素綜合在一起，形成了某個職業的吸引力。不管什麼職業，如果工資特別低，如果上班有很大的健康或生命危險，如果需要常人難以達到的繁雜技能，恐怕就不會讓人趨之若鶩。鼓勵，勸說，對人們選擇就業的影響力畢竟是有限的，所以，我認為馬雲說應該鼓勵最優秀的人去當老師，這話沒有錯，但是有問題。提高教師職業的吸引力才是根本。

馬雲說教育改革的關鍵在於教師，這話就錯得離譜了。中國的體制決定了改革必須要從上到下，而不能從下到上。必須要先確定國家層面的教育改革方針路線和目標。即使是下面有什麼創新或試驗，得不到國家層面的承認和認同，就不可能全面推行。尤其是重大的政策和決策，教師充其量只有建議權。比如，教師不能決定搞教育產業化，教師沒權力決定大學擴招，義務教育定幾年，也不是教師所能拍板的。所以，教育改革的關鍵，個人認為，在於國家層面先確定一個正確的目標和路線。

非常贊同這個觀點，德才兼備的優秀人才做教師，是國家大幸和民族的幸福！

百年大計,教育為本。教育大計,教師為本。