我就弄不明白了，動不動“西方”這個點或面的模式的看到或體驗過一些回國嘚瑟的所謂磚家和講師的東西就真以為那是西方的本身意圖了？要知道應試教育的鼻祖是工業革命時期的德國，實行應試教育是針對於後發國家工業和現代農業管理及其用工方面的國策，意在促成國家人才意識。放養式教育（提問者說的快樂教育）是英美意識形態形成的英語國家特有的無介入性質的目標教育，其實對比中國的教育方式只是結合了現代應試教育和清代李志所謂的存天理滅人慾的流水教育，為什麼我們國家家長累、學生戾、老師乏，只是說錯的不是某種教育形式而是人生行為的培養，如果說家長能理解學生的合理目標，老師也能百忙之中及時利用好班會知曉並鼓勵學生以自己的未來追求所邁進，極可能出現一屆一屆的學生天賦加能力術業有專攻的目的，並且會帶來社會的素質提升和人才質量的優秀，歸根結底我們要樹立目標和規劃的意識，更要有自知之明的心理，面對現實安排好自己的人生追求並且在過程中要樹立AB面的兩手準備（也就是如果不能百分之百達成目標怎麼退而求其次的迂迴戰略，怎麼事半功倍的逆境變順境在過程中成長）但說了這麼多就一句“如果你不設立目標放眼現實你所謂的追求不過是無頭蒼蠅般的空談，更不是你所受教育體制或你的老師家長的錯”，不管哪種教育都是公平的，我們的古代的科舉既有寒窗苦讀的窮書生，也有腰纏萬貫、皇親國戚的貴族，你敢說落後的封建家天下沒有白丁佃戶的龍興之名後嗎？再說西方文藝復興、工業革命後英女皇、日本天皇的皇親國戚沒有遵守西方的教育方式公平競爭擇優錄取嗎？敢說斯大林和羅斯福是暗權操作一人得道雞犬升天嗎？哪種教育都不是製造階級固化的！而是要判斷自身實力抓住適合自己的機遇才有人上人般的生活和公平，自身沒有獨立思考、沒目標追求，註定你是此生平庸之輩，不用去對比，拼自己不負韶華！少抱怨不負人生！多考慮志存高遠！及妒忌跳板現實！只要明白了這些哪種教育方式都是你成功的強心劑！

那是西方別有用心的人下的套！

西方國家尤其是美國，有不少別有用心的人，耍盡斯刀令牌的胡弄和收拾我們，亡我之心從來未死。他們千方百計、挖空心思地給我們下套。見武力不能屈服我們，見“和平演變”不能侵蝕我們。於是從娛樂、消費、教育等等領域給我們下套。這其中“快樂教育”最為典型。

“快樂教育”一經引進中國，不少人，除了公知外，教育界的名人以及一些民眾驚喜不已：哦喲，教育原來可以是快樂的，難怪西方歐美如此發達.....一陣陣的驚訝之後，一波波“快樂教育”的浪潮在中國教育界翻滾。熱鬧非凡之餘，大家覺得不對頭，疑問和問題頻出：厭學者增多、不當言論增多、名家名人減少、含金量高的專案減.少.....總之，“快樂教育”的“苦頭”開始顯現。

頭懸樑、錐刺股。古人早就言明“教育不快樂”，是一件吃苦受累的事。可我們偏偏中了邪，相信“快樂教育”。悔之恨之，我們要反思。

“快樂足球”已是警鐘了，“快樂教育”不能再熱鬧了。否則，我們還要吃更多的虧，上更大的當，掉更大的坑。

捫心自問，西方歐美的教育“快樂”嗎？他們都不那麼“認為”，卻偏要向我們灌輸？狼子野心昭然若現，我們還要傻傻地接受麼？！

從今眼下開始，我們要堅曉：教育與快樂不能劃等號！我們要有吃苦受累的準備，去學習去接受教育。若醒悟，還能希望有期。

確實是個套。。

日本從2002開始實行所謂的寬鬆教育，將教學大綱內容削減三成。

在寬鬆教育的政策下，學生的壓力大大降低，但很多學生也由此開始不重視學習，精力旺盛的年輕人又將注意力集中到遊戲等娛樂上。

據國際學習能力調查顯示：自日本實施“寬鬆教育”後，日本學生的數學思考和讀解能力在世界的排名都大幅下降。類似的是，而日本人也普遍認為“寬鬆世代”的人，學習能力、態度和競爭力都不及前人，畢業後在職場上也突顯出與同事之間的相處問題。

而事實也證明了，寬鬆世代並不寬鬆，很多努力的學生由於學校授課量的不足，不得不長期在學校和私塾之間奔波，以圖達到心儀的大學的入學標準。而不努力的學生，從學校授予的知識中能真正理解並吸收的更是少之又少，直接導致了日本青少年極度的兩極分化，強者進入大公司，大企業。弱者只能從事低端工作甚至是啃老變成宅家一族。

在這種狀態下，日本政府也不得不承認寬鬆教育的失敗，文部科學省(等同於中國教育部)釋出了2020年起將在小中高學校依次實施的新“學習指導要領”，大量增加了學校課程的課時和內容。日本文部科學大臣馳浩明確表示日本將和施行已久的“寬鬆教育”政策訣別，也就等於默認了“寬鬆世代”是政策下的失敗試驗品。

日本用自己做試驗品證明了寬鬆教育，或者說快樂教育，對國民沒有一點好處。

很多人在那裡像個民間陰謀家似得，我二十多歲的時候，全家移民到國外，我一直不願意走，可是，最後讓我改變主意的就是教育，我不想我的孩子像很多中國孩子那樣接受填充教育。。

什麼是快樂教育我不知道，這個詞我只在中國見過。。我所見的是國外的小學，小朋友幾乎都在玩。。從高中開始課業會比較重，但是跟我們的高中比還是天堂，但是真正的區別是大學。我在國內本科畢業的，後來出國後，因為換了不同的專業，我又上了一個本科。我的感受，區別真的很大，中國大學很輕鬆，基本上大部分時間在玩。可是，美國大學壓力很大，不停的考試，不停的做作業，在中國上大學我沒進過圖書館，最後也畢業了。可是，美國大學那幾年經常去圖書館，熬夜基本是常事。所以，你跟我說快樂教育？

有很多傻叉，在說什麼階級控制等等的陰謀。其實，我的綜合感受是什麼？是美國家長不會逼孩子學習，孩子可以選擇學或者去做別的。這個也許是因為生存壓力沒咱們那麼大的關係吧。。有很多美國孩子，高中畢業就出去工作了，工作幾年感覺自己學歷太低，同時找到了自己為了的職業目標，又會回到校園。

快樂教育是什麼樣的教育？教師教得快樂，學生學得快樂，在快樂中就把學習任務完成了，而且完成得非常好。你信嗎？反正我不信。

學習，本事就是一個苦差事。所以漢語裡才會有“寒窗苦讀”“十年寒窗”“板凳要坐十年冷”“學海無涯苦作舟”這樣的詞語和句子。

人性基本都是相似的。中中國人覺得學習苦，外中國人一樣覺得學習苦。如果有人說，他能讓一學習就快樂，一快樂就想學，一想學就能學得好，那麼他一定是個騙子！當然，我並不否認極個別的學生一說學習他就快樂，天生愛學習孩子肯定有，但這是個例，我這裡不討論個例。

但為什麼所謂的快樂學習曾一度非常流行？因為推廣這種教學法的群體和個人有利可圖。比如一個地區，或者一個學校，它要搞政績，它只能求新求變，既然國外都在搞，那咱就搞。於是他就請專家來論證，專家呢他也需要高課題，沒課題怎麼能拿到經費，怎麼能發表論文，怎麼能晉升職稱？於是一拍即合。然後呢，就用行政手段培訓教師，驅使老師推行這種教學方法。那麼，到底管不管用？教學和工人計件不一樣，管不管用，全靠一張嘴說。掌握話語權的人，他說管用就管用，他還有翔實的資料支撐，你不信都不行。

這就是不少地區教學改革的現狀。

人家是羨慕西方教育的平等，西方教育的均衡。你自己又是頂替上大學，又是違規加分，人民當然反對啦，還有人家雅思在中國，一年四次考試，2年有效，你高考能做到嗎？

一個蘋果，我把蘋果皮給你，然後和你說，皮好，皮比肉好，有營養，能美白等等。然後我把蘋果肉吃了。這個所謂的“快樂教育”就是這樣，只不過是上流社會壟斷教育資源的一個遮羞布。教育一旦被壟斷，底層人民就真的沒有翻身的機會了

古人都知道寒窗苦讀一分耕耘一份收穫，知道梅花香自苦寒來的道理！現在一些人卻反智發明說玩著也能成才！荒唐至極！

所謂的快樂家園是西方資本家權貴害怕自己後代沒有高智商競爭能力，而專門打壓底層品學兼優孩子，讓階級固化設計的一種制度！從而打擊公立學校老師教學積極性，把公立學校變成放羊教育！讓所有孩子在學校裡學不了多少知識來打壓品學兼優孩子的成績，後通過金錢讓校外輔導班來彌補資本家子女和品學兼優孩子的差距！因為公立學校變成放羊教育了！資本家權貴子女被放羊放學後繼續進輔導班刻苦努力，底層孩子沒錢進輔導班只能玩！長期積累下來就龍生龍鳳生鳳讓階級徹底固化，就讓將相有種了！

本來就是個騙局，不然怎麼會有喝消毒液的？而且這個狗東西可能就相當於古代的商鞅，而iPad本來就是讓人上癮，導致放棄學習的主要方法

哈哈，你去看看英國的喬治小王子，才幾歲就要同時學習十幾門課程。歐美越是高層精英學習壓力越是強。下層屌絲們自然是快樂教育加鼓勵教育，一群公立大學畢業的下層，除了會亂交和磕藥，同時極度自負外，真實學歷程度比不過中國的初中生。

歐美用“快樂教育”阻止階級躍遷，本質上來講，這種所謂“快樂”教育跟印度用以固化階級結構的種姓制度是一樣的，目的就是穩固統治集團和精英階層的利益。窮人家孩子“快樂”過童年時，精英階層的孩子正在接受高強度的精英教育，獨佔稀缺的優質教育資源，最終形成不同階層人不同的人生軌跡——快樂教育培養產業工人、低端服務業者，精英教育輸出專業人士、政治精英、商界骨幹……雖然我們並不歧視任何行業和職業，但不可否認的是不同行業和職業其生存狀態是迥然相異的。

快樂教育對歐美底層民眾的深遠影響從今年疫情期間歐美爆出的各類令人大跌眼鏡的“反智”言論就可見一斑。相信大家或多或少都有耳聞，諸如注射消毒劑治療新冠、口罩中有5G天線可以傳播病毒、拆5G基站防傳染……許多在我們看來極其荒謬的愚昧論調在歐美民眾中卻有著大批擁躉，重新整理認知下限。

其實，學習本就與人類“逸散性”相左，學習的過程對絕大多數人來說都是痛苦的，即所謂“學海無涯苦作舟”。如果我們誤入歐美愚民的“快樂學習”的圈套，那麼，對於很多人來說，年少無知的小快樂帶來的可能就是悔恨一生的真痛苦！

隨便搬一個過來說明下情況，讓國內那些仍然信奉美帝說的就是對的某些人，清醒清醒。

美國的學校教育真的是快樂教育嗎？

美國大部分孩子確實接受的就是“快樂教育”。

大部分？

是的，美國大部分學生是早上8點30分上課，下午3點準時下課，一年上課的時間就只有180天，剩下的時間就是自由玩耍的時間。

你一再說大部分，難道這不是所有美國學生的常態？

怎麼可能！精英階層對孩子的教育可完全不是這樣的，孩子們不僅朝七晚九的學習，課外也要學習非常多東西，學習成績非常好是靠努力來的。

原來所謂的“快樂教育”只是西方階級分層的一種表現而已

階級固化下的美國：

窮人=免費公立學校

中產=高階公立學校

精英=私立學校

不是所有的美國孩子都是接受“快樂教育”，這只是上層精英的一種宣傳而已。

美國發展到今天，階層固化已經非常嚴重，中下層人士想要突破階層的途徑已經非常少，而這非常少的 途徑之一當然是讀書學習。而作為既得利益者，精英階層當然不希望中下層人士通過讀書突破階層，而宣傳“快樂學習”會是一個相當有效的手段。

倡導“窮人們”沒錢也過得快樂，倡導“窮人的孩子”快樂學習，而這種快樂學習的結果當然是學習不到足夠的知識，請問這些孩子拿什麼來突破階層？一代一代的迴圈就這樣進行著。

教育的起點就決定了教育的終點

在倡導“快樂教育”的美國，精英家族的孩子正在過著我們想象不到的“不快樂”的生活，在剩下的180天，他們也在上各種各樣的培訓班，從來就不曾停歇。因為這有這樣他們才能夠有機會進入名校。

“名校情結”從來都不是隻有中國家長才會有的，反而美國的精英層級家長會更加關注自己的孩子能不能夠上名校。在這種高壓之下，那些人更加擠破了頭的給孩子創造更優質的條件。

之前小E提過美國的階級固化已經嚴重影響到教育界，想要進名校的充分條件就是你要有親戚是這個學校的校友，除此之外，你自身的軟實力也是必須要過硬。美國高考除了SAT成績外，還要考核學生是否具備“與眾不同的亮點”。為此，每位學生在完成基礎課程後，還要花費大量時間和精力泡在圖書館，參加各種比賽，用這些經歷證明你的軟實力。

資料顯示，由於申請人數增加，常春藤盟校的錄取率已經連續多年走低。2019年， 哈佛收到 34302份申請， 錄取2032名，錄取率為 5.9%；普林斯頓收到 26664份申請，錄取率 7.9%，皆是兩校歷年最低水平。這些數字就像是壓在美國上層階級家長心中的大石，競爭越來越激烈，名額越來越少，自己就越需要給孩子更多的資源。

你能想象一個5歲孩子的父母，會預約一個大學的升學指導，請教有什麼可以為孩子將來順利進入斯坦福而做準備的情景嗎？

魔鬼“444”高中快樂嗎？

惠特尼高中很多人可能不太清楚，這是在加州排名第一，全美排名前列的一所高中，這所學校不是有錢或者優秀就能進入的。

在2016年，惠特尼高中的 156名畢業生， 收到 斯坦福、麻省理工 等一流名校在內的822 份錄取通知書。

美國記者愛德華·休姆斯，曾獲最高新聞獎“普利策獎”。他花了一學年時間，在加州的這所惠特尼高中“蹲點”。一篇標題為“4是有魔力的數字： 4小時睡眠，4杯拿鐵，GPA4.0的成績。的文章讓這所“444”學校由此更加出名。“444”來源於：他們為了得 到最高的平均成績4.0，一天只睡4個小時，灌下4大罐拿鐵咖啡，為的就是能夠熬過一整夜。這樣的他們快樂嗎？現在不會，但是以後會！

看到這裡，您是否有所觸動：原來從來都不是貧困的孩子更落後，而是富人的孩子準備得更好。

既然美國的階級教育讓少部分人握住了大部分資源，那麼中國的教育如何呢？

當美國的“快樂教育”傳到中國來的時候，大部分的中中國人接受了，因為他們正在為自己減少孩子支出找一個理由，“快樂教育”就順理成章的成為了這個理由。不用投資，不用花費精力就可以讓孩子獲得好的教育，孩子還感到快樂，這樣的說辭你信嗎？如果相信那就中了美中國人的圈套，他們那些優秀的孩子難道不是依靠“444”的祕訣才有了後來的成就嗎？

中國也是風風雨雨幾十年

中國階級躍遷史

中國經歷改革開放到現在風風雨雨40幾年，時代在變化，人在變化，但是階級固化越來越嚴重的情況不會改變。

01

第一個10年

中國恢復高考，一大批農村大學生走出去 實現了階級的跨越。

02

第二個10年

一大批人選擇下海經商，獲得了可觀的財富，實現了階級跨越。

03

第三個10年

製造業突飛猛進，中國成為製造業大國，很多人抓住機會實現了階級跨越。

04

第四個10年

房地產崛起，一大批人靠炒房大賺一筆，實現了階級的跨越。

這個10年，IT行業已經成為趨勢，數字化時代風頭正盛，那依靠什麼來實現階級跨越？

今後的很長一段時間，很多人大膽預測富的平移流動將是階層變動的重要方式，有智慧、善思考、勤學習、愛總結的人群將分配到更多的社會財富，跟以往膽子大、敢冒險的人群去賺取膽子小、偏保守人群的錢不同，今後智慧的作用會越來越大，當錢流入更能駕馭它的人群手裡後，錢不再流動了，階層自然也就固化了。

如何培養這樣的孩子呢？依靠所謂的“快樂教育”？

山頂的家長

01

有遠見的家長早就意識到知識、能力才是在這個新時代更好生存下去的根本，所以他們早就給自己的孩子規劃好一切，就跟美國的精英層級一樣，他們已經投入了很多的教育資源。

所以“爺爺是院士，爸爸是院士，媽媽是院士，那麼他們的孩子肯定也是院士”這樣的觀念已經深入他們心中。

他們的孩子從來都談不上快樂，對於很多的孩子而言，學習大部分時間就是枯燥乏味的，他們是感受不到那種玩遊戲時的快樂，依靠玩耍根本是不可能獲得以後在這個社會生存的智慧。

山腳的家長

02

而沒有遠見的家長會任由孩子給教育局投訴： 晚上10點半了，老師還給家長打電話說孩子的作業沒有做完。

他們一直都不知道那些優秀的孩子永遠都有上不完的補習課、興趣班，早9晚9是非常正常的事情。

小E見過有父母把自己的收入的三分之二投入到孩子的教育中，也有見過從來不花一分多餘錢在孩子身上的家長，結果就是明顯，一個醫生，一個收銀員。看到這樣的結果，後者的那位家長還真的相信“快樂教育”嗎？

北上廣的家長VS其他家長

在中國，每年有多少人北漂？有多少人擠破頭都要去“北上廣深”？又有多少人寧願要北京的一張床也不要農村的一套房？他們為的不僅僅是自己找尋一條出路，還為了下一代獲得更加好的生活條件，其中就包括了可獲得的教育。

有一種孩子叫做北京海淀區的孩子，他們的家長從來都不會覺得給自己的孩子投入很多教育資源是無效的，他們對孩子的教育非常重視。從小就讓自己的孩子上各種啟蒙班，每一週就是在各個機構轉悠，所有的學校比來比去，再挑出一個最合適的，然後擠得頭破血流都要送自家孩子進去。

曾經有一位北京海淀的家長感嘆：當我把孩子送進小學一年級，發現他孩子的同桌已經可以看原版的《哈利波特》全集的時候，我才發現我家孩子只能夠看三年級的英語繪本。

再來看看一個對比

0

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某普通中學

有一次，北京東郊的某個中學來國博上課，因為他們學校離市區非常遠，所以比預定時間晚到了一個小時，可是這個遲到的學校到了博物館以後，老師上來提出的第一個要求就是要提前一個小時返校。這樣一來，這個學校真正的學習參觀時間也就不到20分鐘，正常學校的參觀時間應該是2個小時20分鐘的。

負責人就問帶隊老師：“您為什麼這麼著急回去？”

這學校老師說了一個讓人語塞的理由。

他說：“學校訂了營養餐，送餐公司如果多等一些時間是要多收費的，我們必須得按時趕回去吃營養餐。”

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某重點小學

與之形成鮮明對比的是北京東四附近的某著名重點小學，這個學校也曾經組織小學生來國博上課。

這學校的小學生是什麼水平呢？

負責人給這些學生上課的時候問他們一個問題：“小朋友們，北宋之後是哪個朝代呀？”負責人希望引導他們說南宋，進而引出岳飛抗金的故事。

結果有一個小朋友說：“偽楚。”

這是當時女真人在把北宋政府一網打盡之後立的一個傀儡政權，因為存續時間太短而且沒有合法性，所以在歷史中幾乎沒有存在感。

當時負責人就腦門子冒汗，但是強掩笑容說：“啊，那你說說為什麼是偽楚呢？”

小朋友說：“因為張邦昌登基是在三月，趙構登基是在五月~”

當選擇吃飯還是繼續上課的時候，所有的小朋友都無一例外地高喊：“繼續上課！”

在北京都有這種差距，更不用說普通的城市。所以中國存在著階級固化的情況，北京的繁榮、上海的喧囂永遠的鄉村小鎮體會不了的。同樣，北京這種一線城市的孩子可以接受的教育條件永遠是其他城市比不了的，那些站在中國富人榜前端的下一代的教育，我們更加難以企及。

的確現在寒門出貴子太難了。高考狀元訪談中其中一個狀元說： 農村的孩子根本沒有我具備的條件，包括物質和精神層面的，我爸是外交官，我媽是外企高管。他們經濟自由，時間自由，我接觸到的人和物，是很多成年人接觸不到的。我受到的教育，是大多數學生享受不到的。

機會還有，不要放棄

從人類歷史的發展來看，階層的上流和躍升一般是數代人努力積累的結果，而非一蹴而就：下一代比上一代好一點，長期量的積累最終實現質的突變，中國改革開放好幾十年才有了現在的成果，誰也不能保證，今天的培養不能夠為子孫後代某一條上升之路。

好在中國與美國不同，我們的社會流動性並沒有完全凝固，中國的階層固化遠未結束，即使我們在這個時代已經幾乎沒有可能，但是我們還有條件為我們的孩子把唯一的路鋪的更平坦，我們還可以選擇從現在就給自己的孩子最好的教育， 它不一定是“快樂”的，但是一定是“最好”的。

美國的上層階級都在拼命的學習，那普通人的我們還有什麼理由退卻？

我們還有唯一的這條路——高考

美國學生上名

你是開飯店的，我又想吃你家飯又不想付錢給你，你覺得合可能嗎？因為我快樂呀。

學習也是一樣，要學會知識就當然要去思考，要去練習，要去努力，而這些過程對絕大多數人來說，並不是一個快樂的過程，只有娛樂玩耍才能讓人身心愉悅。

西方之所以提倡所謂的快樂教育，並不是因為快樂教育出人才，只是因為他們祖上都是強盜，掠奪了全世界的財富，積累了足夠的科技壟斷話語權，幾輩子吃不完，有大把的資本浪，不需要太多的精英，普通工作也可以發的起豐厚的酬勞，那他媽的當然提倡快樂教育，說白了就是多玩點沒事。

當然了，有些人的愛好正好和自己的天賦以及發展方向匹配，那麼對於這類極少數的精英來說，快樂教育自然可以充分釋放他們的天賦，而這些鳳毛麟角的天才的成功，又容易成為廣泛傳播的典型案例，讓大眾傻逼都以為自己不努力也可以達到一樣的成就，然後給自己不想努力找藉口而已。

所以說快樂教育快樂個屁，不過是放縱玩樂而已，根本就不是學習和教育。

一、關於快樂教育法及其向中國的宣傳引進

1、快樂教育法是西方一個人對其一個侄子的成功教育法。

我就納悶了，歐美的社會研究，甚至於一些自然科學研究都是講究概率的，也就是說，大概率才算有結果的，為什麼這個對一個少年兒童的方法就被推上臺面了？

是不是一個套？是對誰的套，值得研究。

2、將其介紹到中國的人是誰？是誰在助推這個方法？值得追究。

也就是說，為什麼不介紹美歐貴族學校的教育方法，為什麼不介紹歐美大學的嚴出，偏偏對這個感興趣？

3、能夠被中國上下接受這麼的大幅度，我認為原因有三。

(1)、正值我們反思傳統之時，那一陣子幾乎是見傳統就否定的。認為中國一百多年任人宰割，現在仍然落後的原因是所有傳統文明和做法造成的。也就是說，到了不分青紅皁白，一概否定的程度。現在在四十歲以下年輕人中還基本上是這種認識。

實際上是我們是需要反思，但是，必須繼承精華，摒棄糟粕。千萬不可全盤否定。

西方也是有精華，有糟粕的

(2)、美歐的民主自由思想意識。一些人很自然的認為這就是西方的教育方法。

(3)、我們當時和現在仍然存在比較嚴重的反智思潮。就是到現在還是一有機會就冒頭的。

這是值得中國人高度警惕的。

二、反對快樂教育法與反對校外補課和減輕中小學生負擔並不矛盾

(一)、反對快樂教育法的目的是改變教育方法的問題。也就是說，有以下幾點思路

1、實際情況是自覺性高的人始終是少數。對於他們只要一般教學方法就行了，他們會自覺的做的相當好的。

但是，也應該對他們設定磨練和成長的一些課題，促使他們更優秀。

2、對於中游青少年兒童，我們從來都是鼓勵與鞭策相結合的。至於何時鼓勵，何時鞭策，就看學校、老師和家長的水平和配合了。

3、對於少部分人只能主要用鞭策法，儘量少用鼓勵方法。

說實在的，一些人就輕易沒有鼓勵點。

4、我們教育下一代是將來幹事業的，是自己謀生的，是要有一定擔當的，是要經得起順境和逆境的。不是都當公子哥的，不是享受現成成果的，不是稍不順就尋死覓活的。

國際競爭是激烈的，甚至於是殘酷的。國內競爭照樣如此，每個人的處境也毫無例外。經不起風雨的人，怎麼立足？！

(二)、堅決反對課外文化課補課和減輕中小學生負擔是有現實原因的。

1、我們現在的中小學生校內負擔已經是全球少有的重了。任何事情都需要有個度的，目前需要適當的減負。

2、校外補課更是畫蛇添足，更何況，校外文化課補課存在嚴重的不正之風。是對補課青少年的身體和心理的嚴重摧殘。因而必須下大力氣取締了。

3、我們需要的是各方面全面和協調發展的下一代，我們需要的是創新人才。而不是整天只知道苦學傻學的人，不是考試機器。

我是兩者都反對：既反對為了應試而應試的教育，也反對放任式的鬆懈教育。

教育應該是遵從孩子天賦、把孩子的天賦秉性變成能力，讓孩子的人生價值最大化。我們應該要鷹學習飛翔而能夠飛上藍天，要馬練習奔跑而一日千里，卻不能要魚學會爬樹，更不能要求全能，是不是？

人生也是要追求幸福快樂，不會有人認為不該辛苦努力吧？

我反思教育，從不管東方西方，教育畢竟是中性的。我只分析當下的教育模式有何弊端，教育本該是什麼樣子。

我們現在要求中學學業為6A，而事實上沒有哪個領域需要6A的中學學業支援，古今中外也沒有哪個大才的中學學業是6A。因此，要求6A就是在要求孩子具備與天賦秉性無關的知識結構，相當於要鷹學奔跑、要馬練習游泳、要魚會爬樹。太寬泛的知識結構要求，把孩子逼得很累，純粹是把教育做成產業，不怕把生意做大，卻不顧孩子的天賦秉性被毀滅，以至於在離開學校後，沒有自主學習與鑽研的動力和能力，這是我們希望的教育結果嗎？

我認為：高考制度是教育體系的樞紐，前對中小學階段是教育評價，後對大學階段是人才遴選，兩者的重心是人才遴選。

任何領域，都只需要：一門學科是主攻、一門學科是助攻、再具備一門相關知識，足矣！任何其它學科的考核要求，都是孩子不必要的學習負擔。

因此，應該取消必考科目，改由考生自報三門科目參加高考。

有競爭就會有拼命，但那是在自己擅長的方向上奮力拼搏，哪怕是拼得像瘋子一般的執著，何累之有？這不就是我們希望的快樂教育嗎？畢竟，這樣的學習，才能提升孩子的能力，而不壓抑孩子的天賦秉性、增加孩子的負擔，孩子離開校門走進社會，也照樣具備繼續學習與鑽研的動力和能力。這才是我們期望的教育結果。

每當談起快樂教育這個問題我總會引用一句古詩“梅花香自苦寒來”，早些年西方總是和我們宣傳快樂教育，現在的一些教育機構也在變著法地說如何讓學生快樂的學習，其實學習這個事本身就是枯燥乏味的，沒必要必須讓它有多快樂。我們看過很多古人的故事，他們成為大學者、大詩人、名揚世界的政治家，他們都是通過刻苦學習的，上學的時候我們就學過很多發奮的故事了。

如果你想要一個不錯的中年和安逸的老年，那你的青少年時代就註定會有一部分時間是在枯燥的學習中的，最簡單的一個道理，知識你看一點就會一點，靠快樂是學不來的，知識必須靠學習和鑽研，一些基礎的知識可以深入淺出，蓋大樓、造飛機的知識再厲害的專家也沒有辦法用開玩笑的快樂方式給你深入淺出，使你完全精通。

如果讓一百個人拼命地玩遊戲有幾個能玩成遊戲或者網際網路領域的專家？但是這一百個人如果接受系統且嚴格的教育，恐怕一大半人都可以勝任相關領域的工作。過去總聽人宣傳西方快樂教育，像什麼西方孩子拆家電父母都不生氣，孩子動手能力還得到鍛鍊了。要知道沒有基本的物理知識你亂拆電器是有危險性的。

遠的不說，就說這次疫情，西方政客和專家大嘴巴胡說八道，民眾也有很多謬論，不信科學，這裡面還有受到多年教育的青年學生呢，狂躁的情緒永遠戰勝理智，我們的小學畢業生都比他們信科學，所以不要相信什麼快樂教育，它們巴不得我們不讀書、不進步呢。

為什麼越來越多人反對西方的所謂快樂教育？

對我而言，從小就是填鴨式在父母的壓迫或者強制下學習，沒有感受到學習的快樂和樂趣。日復一日學習著，老師教什麼學什麼，從來不知道自己主動思考問題主動去找一些更快捷更適合自己的學習方法。

後來看到所謂的“快樂教育法”，就決定以後自己的孩子學習一定要以“快樂”為主。釋放孩子的天性，愛玩就玩，學並快樂著。

實踐了這幾年之後，才知道自己竟然是如此的天真愚昧。

尤其是今年疫情寒假推遲到五月以後，因只上了兩個月的實際課程，這學期的期末考試簡直慘不忍睹。

這也是我開始懷疑之前深信不疑的“快樂教育”是不是一個錯誤。

孩子愛玩這個一點沒錯，你以為釋放他的天性任其快樂玩耍，學習的時候就可以認認真真地，這個想法可是大錯特錯。學習必須要養成良好的學習習慣，尤其是小學生，你必須要鍛鍊他獨立自主學習並培養他不斷學習的習慣，只有自己能夠學習的時候認認真真，不斷練習才能鞏固自己的知識，而小學時期的知識是人生學習的一個基礎，只有基礎打好了，後面初中高中才能更穩固的提升。

玩的時候必須要有一個度，家長必須制定嚴格的時間要求。當然，假期也可以稍微更改一些，但總體來說還是要多多練習多多思考，給孩子一個安靜穩定的學習環境。

這個暑假買了一些補拙之前課程的捲紙和練習題，還有之後即將學習的課程，也決定從新學期開始好好補課，更系統地查漏補缺。

現象基於資訊的不對稱，會讓大眾長期質疑我們的傳統教育，去推崇西方所謂的“快樂教育”。其實，這只是西方用公辦教育的“無償性”或“優惠性”讓下層民眾感恩所謂社會的“公平性”，並自得其樂。而精英階層正在優質教育資源高度集中的私校裡“煉獄”，接受不比中國傳統教育強度差的錘鍊。其結果是精英的兒子還是精英，平民的兒子依然平民，階層固化。

在西方主宰世界文化與輿論的背景下，妖魔化中國社會的制度、文化、道路、教育、民生等，使西方平民階層在所謂的比較對比中反而心安理得，自感比中中國人民幸福。中國的部分專家也被這種假象帶偏，積極推廣這種單一的所謂“快樂”。不否認在激烈的高考競爭壓力下給學生營造快樂和減壓的氛圍，而且也必須進行這種調適，但不是走向另一種極端。

實踐證明，這也是西方給我們設的一個“坑”，因此，越來越多的人反對所謂的“快樂教育”，它的結果就是用少年時在快樂中的庸碌無為置換一生的艱辛與不幸。但願我們能從這個“坑”裡早日出來。本質上，它恰恰是教育不公的體現。

最後，還是應當遵從中國古人的智慧，“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”！

快樂教育是國家教育的正路。義務教育的本來目的就是培養合格國民，不是精英教育，也不是選拔教育，更不是人才的分層篩選；所以，被教育者的全面發展是義務教育的終極目的，快樂教育很明顯能讓受教育的所有未來國民，更容易獲得身體和心理的全面健康，而不只是僅僅致力於智力方面的開發。

越來越多人質疑快樂教育，其實是因為對義務教育理解偏差造成的，他們認為義務教育就應該是篩選教育，也就是分數應該是唯一被認可的標準，這就缺乏大局觀了，不可能每個國民都去從事智力勞動，這是常識。再說了，培養從事智力勞動的孩子，那是非義務教育的範疇，這個重擔不能壓在義務教育的身上。

到了高中階段，義務教育任務結束，家長就不能要求高中教學實行快樂教育了，如果此時家長對高中教學的重壓有微詞，那真就是腦袋進水，不分場合亂說話了。因為這個階段的目的就是要通過複雜訓練，對學生智力進行分層篩選，以便進入大學進行不同方向的培養。

一句話，接受義務教育的家長，沒有理由質疑快樂教育。你如果質疑，請自行接受精英教育。

真正的快樂不是傻玩混吃，這樣狀態下的孩子氣場都混亂容易生病，而且性情乖張。

這樣快樂成長起來的孩子，在上學開端往往受挫，先從起跑線上摔一跤。

快樂教育，是瞭解生命的意義，培養心性的柔軟，富養愛心，讓孩子有對待世間萬物的慈悲和尊重。這是生命中快樂的根源。

快樂教育，是陪伴孩子在學習中去找快樂，讀書的時候可以暢遊在故事的海洋裡，算出題目答案時可以興奮在成功裡，在研究某個領域的知識時可以滿足在收穫裡……

而學習本身，是一定需要管理，在管理之下，是不會有快樂的。管理卻能對抗散漫，讓孩子在有規律的生命狀態下，身心調順，更健康聰明。

但可以養成學習的習慣，好的習慣伴隨一生，讓人走在一個進步的道路上，也會受益一生。

孩子也是需要成就感的，這個成就感不是哭鬧後得到玩具所能有的。耍賴所能達到的目標，只會激發孩子更多的慾望，短暫的滿足之下，是更深的煩惱。

成就感來自於自我努力之後，實現的目的，而且這個獲得是完全歸屬於內在的，能充實到心靈中的。

數學好的孩子輕鬆解決難題得到讚揚的時候，看到別的孩子羨慕崇拜的眼光，那種“我真厲害”的自豪，是任何外在東西都替代不了的。

外語好的孩子可以面對外中國人開心交流的時候，那種自由感，是真正的快樂。

……

能讓人進步的快樂，才是真正的快樂

希望所有的孩子都快樂成長！