在同一所學校連續工作15年，但是評先評優從沒有評上夥公平嗎？

在同一學校乾的時間長就必須要評選上優秀嗎？如果按你這個理論，就是誰工作時間長，就得平常優秀。那就失去了評選優秀的意義。

1、領導內定法。有的優秀一線的教師都不知道就被學校領導內定了！我記得區裡讓各個學校評選教壇好夫妻，下面的一些老師都不知道這個訊息就被校長內定為學校的一名中層幹部。有一名校長的夫人為校長一直推送到市級優秀教師。

有人說，為什麼老師不積極主動的去反應去抗議？一線教師連評選優秀這件事都不知道，他知道抗議什麼呢？再者，在現在校長終身制的形勢下，誰還敢反應問題？那校長几乎就是一座學校的皇帝，只要他不死，就一直在這個學校當校長，你上前反映問題，你還想不想在這學校幹了？

2、群眾投票法。這個方法選出來的都是人緣好的。善於拉攏人際關係的。八面玲瓏的老師。你在一線上承擔著繁重的教學任務。你就沒有時間去搞好群眾之間的關係。這是這些認真負責工作書做的教師，人緣越差。而且你工作出色還招人妒忌。 所以他是肯幹的，要是很難被評為優秀。

3、群眾投票和領導內定相結合。 學校評選優秀了讓大家投票，也不當場唱票，結果出來了一張紙貼在門口，結果其實也是領導內定的。 這個過程實際上是掩人耳目，掛羊頭賣狗肉。

第三，你說你沒評上優秀，非常鬱悶。 如果你感覺你工作特別出色，有些情緒可以理解，但是如果從單憑你工作年限長，就必須評上優秀這個角度來想問題，那是錯誤的理解，大可不必鬱悶了。

諸葛亮曾經說過：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。做教師千萬不能功利化，一定要淡泊明志，最近好多人提出了做佛性教師，一是由於問題學生逼迫的老師不得不做佛性教師，二是看不慣學校的一些評優提拔的亂象而作佛性教師！

雖然你沒有評為優秀，但是一定要調整心態。我們從事教育工作不是為了單單獲得這個優秀。我們還有教師的情懷，得天下英才而教之結桃李而滿天下這就是我們的情懷，若干年後，如果看到你的學生一個個都非常有出息，這比你評上優秀會更有成就感！