大學老師上課不認真的態度，可能現在有點普遍，這種現象對於老師個體而言，有點無力迴天，有時感到痛心！浪費了學生的青春，辛苦了家長！這與社會體制有關，老師的職業本來是純潔的高尚的，可是要評職稱工資才上得來，沒有辦法，把主要精力放在了搞形式和做文字遊戲上，還要去搞社會關係。再加上現在的思想開放和網路的發達也害了一代人，手機是現代人的精神鴉片。還有現代人思想浮躁，由於社會的分配不公，現代人不做實事，只想攢塊錢，輕身錢，踏踏實實做事的反而攢不到錢，於是農民不種田，工人不工，學生不讀書，老師憑著自己的良心認真上課，又有多少學生聽呢，考試答案可以百度，去記去背幹嘛呢！那些做自媒體的帥哥靚妹到餐館裡去吃一頓做VLOG,或逗著寵物玩拍視訊，就可以引來十幾萬的粉絲，每月可以上萬或十幾萬的收入，幹嘛要認真學習，所以老師向學生學習，也做起了自媒體，哈哈。

看了你的問題，感覺大學老師好水，但實際真的是這樣情況嗎。

大學學習和中學學習是完全不同的，如果在大學指望老師天天盯著你學習，每天組織早讀，上課點名讓你背誦昨天的課文，那是不可能的，大學學習更多的是指導性學習，功夫全在課堂之外。

不要覺得大學學習全在課堂上，大學學習的時間全在課堂之外。

不要指望老師手把手教你，沒那個時間和精力，老師本身除了教學任務，還有課堂研究任務，如果有時間，老師還要撰寫大量的論文，沒有時間和精力全程一對一指導你學習。

所以，大學的學習需要自己課餘時間認真學習，將課堂的知識消化吸收。

請放心，如果你不主動找老師，老師肯定不會主動找你，最後無法畢業看誰著急。

如果想順利畢業，最好還是找老師，將自己論文提前給老師看看，請老師幫助指導論文內容，方便老師矯正論文方向，順利通過畢業答辯。

如果不主動找老師，老師也不主動找你，那麼相互耗著吧，最後看看誰吃虧。

如果天天抱怨學校不好，那麼肯定學習不好，一味的抱怨學校抱怨老師，不如適應學校適應老師，看看通過什麼樣的方式和方法，可以提高自己的學識，順利通過畢業答辯，順利保送研究生或者順利出國，不是在學習的時候抱怨老師授課不好。

如果無法改變環境，請調整好心態適應環境。

某些老師上課不認真，這種現象應該引起校領導足夠的重視。

學校可以從師德師風建設方面對老師進行年度考核，對老師進行四評，建立檔案，這樣老師教學就有壓力。

領導要堅持推門停課，走進課堂，及時發現教學過程中存在的問題，以便及時整改，這也是對學生負責，也是對學校的生存發展負責。

至於學生的考試，論文答辯，必須要靠自己的真才實學，不能指望個別老師給開綠燈。

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。每一屆的學生的基礎不一樣，學情也不一樣，所以，教師要採取針對性教學，因材施教。

現在，一些學校的老教師，為了減少勞動量，常常使用老教案，這和大學的某些老師使用老ppt沒有什麼兩樣。

教育是一門藝術，需要不斷創新，不斷更新教育理念，那些老黃曆早已經失去了它存在的意義和價值，更沒有針對性和教育性。

俗話說：態度決定命運。有什麼樣的工作態度，就有什麼樣的命運。我奉勸那些對工作敷衍了事，得過且過的老師，重新審視自己，給自己一個正確的定位，讓自己的課堂充滿活力，歡聲笑語不斷，掌聲不斷！做一個快樂幸福的教師！

如何看待某些大學老師上課態度不認真的情況？

首先，我會想到是學校的管理出了問題。把學生招到學校，本應該把所有學生好生培育，好好待他們，助其成才，助其成為社會的棟樑，服務於社會，服務於國家，殊不知，學生是進去了，國家也在經濟給予了大學支援，給予了老師好的待遇，為什麼還會出現上課隨意，不認真上課的部分老師呢？指定是學校管理層出了問題，工作有佈置，卻沒有督促，導致部分老師混日子，還用手中權力給學生“使絆子”，實在不應該。

其次，讓我想到了為什麼要上重點大學了。在我理解來，你說的情況極少出現在一些重點院校重點專業，重點院校指定不會有這樣的照本宣科的老師，還隨意的得罪不得，所謂學識越高，師德高尚的教授，絕不會和學生在某些問題上斤斤計較，他們往往格局大，胸懷廣，能夠包容，要不進不了重點院校，進不了重點熱門專業，有用人之法的大領導，也絕不會用這樣的“小氣鬼”。

最後，我想說，我們的大學生是成人了，遇到這樣的老師，少和他（她）計較，在刻苦方面多下功夫吧。既然可以看出老師的敷衍，看出老師一個課件對付幾屆學生，說明我們自己有學習能力，有鑑別能力，那麼，面對這樣的老師的，我們自己就多一些付出，主動學習，多花精力學習吧，我想，只要你願意進步，你知道學習是自己的事情，那麼，你指定願意重視當前的學習，而不是和一個沒有職業道德的所謂老師較勁了。最後，我想祝福已經在大學裡學習你，珍惜機會，好好學習，別耽誤的大學幾年，反被大學”上了“！

某些大學老師上課不認真的現象實質上是一種上課無用論在作怪，什麼是上課無用論呢？眾所周知，大學裡教師的職稱決定一切，決定一位教師的收入高低，決定一位教師的仕途入口，決定一位教師的家庭幸福，決定一位教師的生老病死……。那麼，一位教師要評不上高一級職稱憑什麼呢？對了，不是給學生上課的優劣，教過的學生給你的教學評價即使是滿分，口碑很好，很多教師尤其是歲數大的評職稱的時候縮手縮腳，沒有機會，因為為了搞好教學，輔導學生，搞好本職工作，他們沒有時間、沒有金錢、也沒有意識去多多地拼湊論文和專案，更沒有交情去找別的不相干的人去掛名專案和論文，於是很多負責任的老教師就在職稱落後了。既然講課的投入/成本很低，很多急於求成的年輕人就不再專心講課，輔導學生，專研本職工作，而是不分上班下班時間拼湊無意義的垃圾論文和專案，以求早日評上職稱，再走走關係和導師，上課評價寫好些，也就通過職稱評定了。這些人又促生了論文產業鏈，滋生了很多與核心期刊的利益鏈，有吃貨（魚翅)就有殺戮（鯊魚）說的就是這個道理。總結一下，某些老師上課不認真的原因就是上課和搞好本職工作的職稱效益幾乎為零，老師又急於上位而導致。

既然是某些，那就證明不是很多!每個職業都有有不認真對待的從業人員。但從你的描述當中，認知有點片面。

老師一個PPT用幾年不可以嗎？你又怎麼知道老師的這個PPT每年和每年都是一樣的呢？即使PPT是一樣的，老師講的東西是一樣的嗎？有的時候PPT只是為了應付教學檢查。老師講的好的話，一定需要PPT嗎？

大學老師是有中學老師羨慕的權利，有學生的通過與否的決定權。可是又有幾個大學老師給真正用功學習的孩子不通過呢？老師即使有這個權利，也不會亂用的!上了大學還愁不及格的學生，一定不是一個認真學習的學生。

到了大學教育階段，學生應該知道大學教育和中、小學教育的不同。

中國的中學教育和小學教育中，老師跟保姆差不多。老師喂什麼，學生吃什麼！自主性是極差的。選拔出來的人才不一定都是真正的人才。聽話死學的，可能會考一個好成績。到了大學一沒人管了，就開始不知道幹什麼了。學生不應該反省自己，作為一個人，在發展上的欠缺？

中國大學教育雖然也還有很多不足，但是與中學相比，最重要的是培養學生的自主學習能力。老師沒有把課題要求給學生嗎？老師不手把手教，自己就不會嗎？如果是一個認真學習的孩子，到大四做畢業設計的時候，早就已經胸有成竹了。

大學老師的放手，也是對學生能力的培養。畢業設計，看看上一屆優秀畢業生的設計是如何做的？四年，連個學哥學姐都不認識嗎？即使不認識學哥學姐，看著上屆的優秀畢業設計，基本上就應該能做出來了!否則要反省自己的綜合知識運用能力和創造力。抱怨老師的學生是心態上就把自己的事當成老師的事了。大學老師再像中學老師一樣把學生慣下去的話，那才是真的毀了中國的孩子。當然很多大學老師打著負責的名義，在幹著保姆的事兒。也有極不負責任的老師，找都找不到。但這是極少數的，就像中學老師裡邊還有猥褻犯一樣少。

在大學裡沒一個認真學習的學生會擔心得罪老師。實在想不出一個學生怎麼才能得罪老師？遇到事情多做自我檢討，人生會順暢很多！

看回答裡邊，有人說什麼大學裡沒有教學檢查。網路真是成了一個什麼話都敢說的地方。你看哪個大學的沒有教學檢查？你自己是大學老師啊？我看到的教學不合格，老師直接下崗，只能幹後勤的倒有的是。

那裡都有不認真工作的員工，有的還一路高歌做到頂層呢，遇著了算自己不走運，多費點心思自己搞定唄，至於投訴神馬噠，還是謹慎點，公司一前臺天天遲到早退上班也是玩遊戲睡覺，工資比我們幹十幾年技術銷售的還高，有一同事看不慣遂投訴，結果同事被辭退，前臺小妹妹安然無恙，多方打聽終於得知，該小妹是公司大客戶總經理的親外甥，客戶一年給我們幾百萬的活兒，安排一個人來拿點工資怎麼了？我們老闆原話。歲數越大越活的圓潤沒有朝氣，像我這樣，哈哈，所以說這世界屬於年輕人的沒錯，車間罷工與老闆談判加班工資的永遠是年輕人，他們做了炮灰，加完工資就辭職走人，便宜我們這幫中老年，喝散夥酒時語重心長勸以後別這樣，自己也沒好處。一波一波的年輕人來了又走，爭取了越來愈好的待遇，於是我們這些中老年便就心安理得的享受，不是沒想過抗爭，前思後想之後大部分會妥協，除非過不下去。所以每次看到這樣的提問，都忍不住羨慕一下，年輕真好！

我來說說我周圍的老師。

水的舉個例子，是我們專業的老師，這學期教我們一節專業課一節導論課，根本不會講課，照著教材念，還說話特含糊不清，一句話猶豫成三句，擴音器都整救不了他念碎碎般的講課方式。

創新導論課直接拉了一堆風電場商業計劃書出來了，說是創業創新，講一大堆縮寫名稱的系統資料相互傳，不告訴我們每個系統是幹嘛的。跟我們說他的ppt不能給我們，是他的原創，有版權的。說實話，不就是一個監控風電場各種資料的系統嗎，誰還不會寫個程式。最後的結課論文兩千五百字，一開始威脅我們說，不是手寫的不行，他會查，查到網上雷同給記過。然後輔導員告訴我們可以列印，而且這個課是學院開的，只不過分給各系講，最後給成績是學院給。

這樣糊弄事的人就不應該出現在校園裡。

在講個好的，我大一時的高數老師，講的特棒，而且也出了好幾本數學方面的書籍了，有的學校用的概率論書就是他寫的。快考試特意給總結考試點，講歷年例題。而且單獨找一些不愛學習的學生聊，可以說是特別負責的老師。可惜大一時沉迷dota不想學習，下學期還得重修高數

怎麼說吧，這是老師不作為，老油條的表現，這也可以據理力爭，反正討不學習好處，不如捨得一身剮，敢把皇帝拉下馬！

我的觀點也不代表全部，通俗些講，小學時是老師“哄”著學。初中時是老師逼著學。高中時有了目標和志向，在老師指導下學。那麼到了大學，基本靠自學了。很多大學生們感受到了就業競爭的壓力， 從大三下期開始就著手準備考研了。

在大學，能知遇名師是幸運的，自己能進步快，發展得更好。遇到您說的這種老師也不奇怪，還是選擇“隱忍”吧，得罪了他，你當時就不好過。也聽說過有考研的學生跟錯導師，被折磨得很慘的例子。還有一種可能就是就換老師。我有一個朋友的兒子，就是中途又換的導師。

即便將來走上工作崗位，也難保一帆風順，也會遇到形形色色的領導與同事，某種意義上說，學會忍耐也是一種成長。遇到這種老師，與其埋怨，不如強大自己。與同學互相交流學習，多查資料，自己更努力一些，主動去攝取知識彌補不足吧。

謝邀。如何看待某些大學老師上課態度不認真的情況？首先說，老師的上課態度認真與否，不是以個別學生的評價為準繩的。應該是大多數學生都如此評價才算數。其次，如果某些老師態度不認真。注意，你說的是某些而不是個別。那麼，為什麼這些（三個以上為些）老師都是這樣的態度呢？可能就需要自我反省反省。需要從自己的理解能力或者是否刻苦努力方面去找原因，因為，這些可能是造成你不理解老師講課的內容，從而認為老師上課態度不認真的。眾所周知，大學的學習，基本上都是以自學為主。許多同學把高考作為馬拉松衝刺的最後一步，進入大學校門就完全鬆懈了下來，不再埋頭於書本，不少人轉向參加各種校園活動、社團活動，或者是交朋友去了。而大學老師上課呢，是提綱要點和啟發式，則不再是像初高中老師那種解題式授課方式，這就讓同學無法適應。為什麼大學老師的授課方法不同呢，因為大學生基本是十七八歲的青年人，是懂得思考和分析判斷了。因此，作為大學生，除了聽老師上課外，還必須多讀書，深入思考，分析研究前因後果，提高羅輯思維能力，才能掌握本專業較為全面的知識。而不是隻侷限於老師上課時所說的那些東東。假如出題人說的是個別老師上課態度不認真，完全可以向學校或系領導反映，讓領導提醒該老師端正態度。另一方面，也許這個時期該老師有某些客觀原因，或家裡有煩心事情，或科研中遇到什麼困難，等等。可以從側面瞭解瞭解，然後再決定是不是要向領導反映。師生關係也像朋友關係，也是需要相互交流和尊重的，做好這點，老師就會傳授自己的全部知識給學生。謝謝！

大學老師上課不認真，已成普遍現象，可謂禍國殃民，影響極共惡劣，政府要加大力度消除影響，時間可謂刻不容緩！

1、站在大學講臺上，講課不認真就是誤人子弟得不償失。一個負責任的大學老師，應該把"三尺"講臺當做"三分"農田"自留地"，可以建立良好的積極向上的班風，營造好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性。那些心思不在教學上的大學老師都有一個共同的特點，那就是課上的和課外的敷衍了事，他們出勤不出力；蜻蜓點水授課耍"技巧"；照本宣科把課文重複讀給學生也稱上課，還吐槽嫌累、嫌學生上課不認真聽講，老師成了"指手劃腳"的學生之"老爺"，下課開車走人。

2、師生關係本應平等，互相指正方能提高。其實大學老師更要在課外，仍然會關心學生的身心的健康發展，注重家校合作。近期，在四川就發生了一起一人學生考試作弊，老師發現批評他，跳樓自殺死亡的慘烈場面，這與老師和家庭合作不好不無關係。大學老師他們或義務地為學生進行課外輔導，或瞭解關注學生的心理健康，遇到問題時，及時與家長溝通、在瞭解學生家庭情況前提下及時的進行心理疏導，還會定期不定時的召開家長會、班會便於更好的瞭解學生在家裡的情況，和家長探討分析學生的情況，提出寶貴意見和建議。不認真的老師就不會也不願意付出這麼多，他們有的甚至不瞭解誰是誰的家長，更別提了解學生家庭情況了。通常情況下，當遇到學生表現不好、或者成績下降、他們就只會一味的批評，根本不知道從源頭尋找原因，也懶得去尋找原因。大學生雖然是成人，有些方面還是要學習和提高的，因為他們還不夠成熟，需要在老師平等、自由的啟發與引導，不負責的老師課還上不好呢，大學生從他們身上是體會不到平等和關愛的！

3、上課不認真是對職業最大的褻瀆，是失職、瀆職行為。好的老師在課堂上應該是：聲情並茂，神采飛揚地講課，擅長於抓住學生的注意力，讓學生跟著自己的思路走。在教育教學過程中變被動為主動，不只是一味地灌輸，而是積極開發和研究，實踐如何讓學生主動學習的方法。認真上課的老師身上總有一股魅力，讓學生喜歡上他的課。對於一位好老師來說，紮實過硬的教學能力是最基本的能力。總而言之，好的老師會讓學生對學習產生興趣。這個時候知識也不僅僅是侷限於課上和課外，而是融入到了生活之中。不認真的老師恰恰相反。上課的時候敷衍了事，他們不會與學生互動，不會提問，不會讓學生討論的方式從而積極主動地學習，大部分只是簡單的，粗略的完成教學任務，有的甚至根本完成不了教學任務。他們更不會進行教學反思。他們的行為對不起老師這個稱呼，說輕了是不認真，說重了就是對職業最大的褻瀆，是嚴重失職、瀆職。

4、有人類靈魂工程師之美譽的教師，應該率先垂範盡職盡責。大學教師應該嚴於律己，寬以待人，還要有較高的政治思想觀念，才能培育出優秀的人才。為什麼我們有很多的名校，又投入了大量的物力、財力、人力，卻很少有大師級人才出現？大家級別人才出來？這與教師沒有盡職盡責難到沒有一點關係嗎？那麼，優秀的教師應具備什麼樣的政治素質呢？

教師的思想政治素質是指教師在政治方向、政治立場、政治觀點、 政治品德和思想作風等方面基本情況的總和。它影響著教師的世界觀、人生觀、價值觀、幸福觀、節操觀、責任感、義務感、榮譽感等 思想觀念的內在基礎，決定著教師職業活動的方向和態度，對其他素質起著決定性的影響。思想政治素質是教師整體素質的靈魂，是教師素質結構中帶有定向意義、動力意義的核心部分。

5、大學教師從我做起，嚴格要求自己，故書育人"行業"要自律刻不容緩，政府反腐的"鐵掃帚"也應伸進大學校園內，師腐危害迫切需要清除。

市場經濟執行模式的開啟，讓民辦高校加入"執行"，讓教育環境在競爭中，讓教師隊伍在叢業理念、教師自律等許多環節出現偏差，師腐現象也在社會上大行其道，更有氾濫之勢，為社會文明、進步埋下隱患，當引起政府高度重視！

教師的道德素質是指教師在道德品質方面的修養，是教師在道德認識、道德情感、道德意志和道德行為上的穩定的特徵。其實，象北大、清華每年國家投入幾千億資金，這巨大的投資，是對教育的殷切啟盼。若一些沒有高的道德標準要求自己，上課不認真的老師吃著"皇糧"卻不好好當差，怎對得起國家的待遇、人民的期盼？

這個問題我覺得有很多因素，具體可以分為以下幾點：

1.大學老師職業歸屬感不強

大學老師不像小、初、高老師一樣，會跟學生互動較多，在一起待得時間那麼久，很多老師想的都是隻要完成自己一週需要教的課就行，至於學生學習的怎麼樣老師基本不在意，老師唯一在意的就是期末學生給老師的評價了，我們大學有個老師在期末教學評價的時候學生給的評價得分不太多，結果這個老師就找到我們班長說了是我們班給她差評多了，結果本來說她這一科期末不考試，結果這個老師為了報復我們就給我們安排了期末考試，屬實讓人無語。

2.大學老師沒有很強的教學目標

大學不像義務教育時期和高中時期目標那麼明確，學生在上大學之前經歷了無數次考試，無數次排名，好不容易上了大學，很多人也會鬆一口氣，畢竟平時沒有什麼考試，唯一的考試也就期末那一次，只要保證不掛科就好，就算掛科也會有補考的機會。而且老師們在出考卷的時候，會想方設法的讓大多數學生都儘量通過，所以平時上課聽不聽也沒什麼要緊的餓，只要最後考試周的時候好好複習就行了，甚至有學生還自嘲道，最後兩週學習的時間頂上一學期學習的時間。

3.學生怠惰影響老師教學態度

反正我在大學的課堂上感覺整體課堂學習氛圍不是特別濃厚，應該只有在老師說接下來要提問的時候大家才會神經緊繃，努力找老師提問的問題吧。想想看，老師在講臺本來激情滿滿的準備給學生傳遞知識，結果講臺下的學生一個個目光無神，玩手機的玩手機，睡覺的睡覺，看到這樣的場景老師會不太想認真講課也是情有可原，畢竟學習是自己的事，靠老師催促也沒什麼很大的意義。

4.當上大學老師就是為了偷懶“摸魚”

我在學校有一個老師，我們私下都說她是“摸魚”老師，因為她上課講的東西都在課本上，有一次在我們上非線編課的時候，有的同學在操作的過程中存在不理解的地方，然後就問老師，結果老師說她也不知道怎麼解決，因為這技術自己也是剛學，我們真滴無語了。不過這個老師上課還很坦誠，她在講完課沒啥說之後，就開始跟我們閒聊，她說自己確實教學水平不太行，她自己也明白，但是她是院裡為數不多的博士，所以她在院裡需要靠學歷撐場子的時候她是必不可少的，而且她還坦言，反正自己也沒幾年就退休了，最後這幾年確實不如剛入職時教學那麼認真了，反正幾年前已經有做好的PPT了，現在直接拿來用就好了。

在其位而不作為的人，不僅僅是大學老師。

態度這東西無法衡量，因為很難有標準，大學老師的專業能力是第一，能不能給學生以啟發，掌握知識是關鍵。

國內讀研的時候，也是很怕老師，生怕自己哪裡做錯了，擔心關係維繫得不好。

現在紐西蘭研究生在讀，完全沒有那種壓力。學校有免費幫助學生學業的服務。老師在學校論壇上釋出了提問板塊，學生可以隨時提問。老師稍微晚一天回答，還會道歉。

上課中，為了弄明白作業的要求，我會提很多問題，直到弄懂為止。不好意思道歉耽誤了時間，老師也是笑容滿面地說沒關係。還開玩笑怕自己說多了，讓我們迷糊了。

當然國內也有很多平易近人的教授。很多時候只是自己內心不夠勇敢，不夠真誠（患得患失）。其實良好的溝通是建立在平等，真誠，和清楚表達的基礎上。

我讀大學時，泛讀老師就是這樣上課的，課堂上講得很少，都講些無關的內容，然後將該講的佈置為作業，從老師那裡沒學到什麼東西。

每個行業都有不認真的人，也不是每個人都能做到做事情一直認真。所有職業都會有倦怠期，當你長期做一類事情的時候，激情會慢慢被消耗。所以需要不斷學習培訓來讓讓自己更有活力，也更能適應時代的發展。或者做一些別的有助於自己個人精氣神提升的事情，來讓自己的整個狀態都好起來，從而把工作持續不斷地做好做下去。

老師教書，每一遍有每一遍的感受和收穫，因為面對的學生不一樣，人在不同時期的心境認識也會不一樣，即使一個課件用好久，但是也並不一定就是簡單的重複。如果能對自己的課件不斷修正的老師，對課程也會有更新更深的認識。

當然，我們都希望在求學的路上遇到更多的好老師，以幫助和指引自己的學習。

大學老師，在外很多都有兼職，或者自己有公司。醫學院的老師在校外私人診所兼職，下課就奔診所去了；工科院校的老師，自己和別人在校外合夥開公司，下課就奔自己公司去了，考試自己出題，考試前畫畫重點，考多少分自己給學生打分，哪個學生敢不按規矩來，直接抓補考或者掛科……想培養出大師，怎麼可能？很多人說老師都去搞論文，評職稱去了，然後才能升職加薪，這點兒小錢，這些校外兼職或者開公司的老師才不稀罕！

大學老師上課不認真是普遍現象。備課不認真，自己都沒搞清搞透，照本宣科，學生聽課完全是耽誤時間，不如自己學。學生進大學後才知道與中學老師比教學水平的反差這麼大，因而失望，曠課。過去從附中抽調老師到院系，最終成為系裡最好的老師，充分說明大學老師投入了多少。

大學治理迫在眉睫，關鍵是教師隊伍的建設和管理，不採取“硬措施”，“軟辦法”是沒有用的。積重難返，幾十年過去了，依然如故，悲哀的是年輕學子，損害的是國家利益。

我是學醫的，我就碰到照本宣科的老師，而且教的是臨床內科學，和臨床神經系統疾病。而且是關乎怎麼給你看病的專業課。

要是每一個老師都在上課時念書的話，請一個小學生就可以給我們上課了，為什麼去要折磨那些專家教授呢？