大學生在這一理論聯絡實際的陣營裡和服務社會的平臺裡，能夠鍛鍊自己的社會實踐能力，將學校教育和社會是教育有機結合，充分發揮了大學生的能動性和創造性。透過暑期調研，大學生深入農村，瞭解農村的基本情況，結合當地實際情況幫助貧困農民，這是暑期三下鄉不可忽視的作用，大學生的義務支教活動對當地孩子的教育意義更是無法磨滅。“三下鄉”暑期社會實踐，給大學生帶去的，不只是一個回憶，同時還可以讓學生提前接觸社會、認知社會，為以後的職業生涯提前做好規劃。

在我看來，無論是選擇參加社會實踐活動，還是選擇做暑假工，還是趁著暑期培養專業技能，都是為了在畢業之後，更好地在社會立足，為了就業提前做好準備。總是聽別人在說，社會如何，如何，真正去感受一番，又是另一種答案。

2017年是我參加到”三下鄉“這個活動的行列中的第二年，雖然今年的我不再是一名隊員，但卻同樣是一名志願者。新成員的加入，無疑會有一些新的火花產生。所以不管是三下鄉受助的物件--留守兒童們，還是活動主體--這群大學生志願者們，都會有自己的成長以及體驗到以前從來沒有過的感受。

“三下鄉”是什麼？這是我們隊員曾經思考過的問題。準確來說，“三下鄉”即有關文化、科技、衛生方面的內容知識讓農村知道，促進農村文化、科技、衛生的發展，是一項在提高大學生綜合素質的社會實踐活動。從我們的經歷感受來說，三下鄉就是把一些先進的事物，以及我們自身所熟知的瞭解的世界，描繪給當地的孩子。或許在我們看來，很普遍的東西，可卻是學生們從未有過的認知。

故從狹義的層面上看，對我們來說，三下鄉的意義，是用自己微弱的力量給孩子們描繪一個五彩斑斕的世界，繼而鼓勵學生們向上拼搏，為國家、社會、家庭貢獻自己的力量。透過三下鄉，去幫助學生養成健康衛生的生活理念，教授心理健康知識，提高學生的自我保護意識。作為一名大學生，需要了解國情，並且不斷增強自身的社會責任感和歷史使命。在服務農民群眾的實踐中接觸社會，在實踐中改善自身的不足，在改善中遇見最好的自己。

三下鄉的意義我覺得，對於我個人來說，在於以下幾個方面:

首先，像我剛才回答過的一個問題那樣，我收穫了寶貴的友誼，並且對我的發展起到了促進作用。

其次，我這次三下鄉將作為帶隊隊長，在準備過程中我覺得我收穫了很多。從隊員的收錄，到任務分配，再到隊員協調。另外還有活動的安排，我就覺得作為隊長，我樂意做，隊員樂意做，這樣就是成功。

以上就是我個人認為的三下鄉的意義所在。

三下鄉社會實踐活動是大學生以志願者的形式深入農村深入基層傳播現金的文化、科技與衛生知識，體驗基層民眾生活，調研基層民眾社會現狀。大學生參加三下鄉的意義之一：他們的能力得到了鍛鍊。在活動初期確定活動主題，擬定活動方案，提交活動申請等；在文化科技知識活動過程中傳播他們所學到的先進的文化科技知識；在活動結束後還要再撰寫有關的論文。這是一個理論與實際相結合的活動，大學生在參加三下鄉不論是他們的實際能力還是思想感悟都得到了提升。意義之二：他們對當地基層民生有了更深有關部門的認識。透過走訪當地部門，還有對當地群眾進行走訪調研中他們會比較全面的瞭解當地的社會情況，然後結合實際的情況提出建議，或是能為當地做一些他們力所能及的事。意義之三：志願基層，傳播了先進的科技、文化與衛生知識。在三下鄉活動中幫助群眾解決一些生活中的問題。對群眾文化素質的提高起到了一定的作用。

首先，我校校訓是“勤讀力耕，立己達人”，而我們三下鄉社會實踐主題是“耕讀路上”。我認為這兩句話已足夠詮釋大學生三下鄉的意義了。

我認為三下鄉活動對於我們大學生更有意義。因為絕大多數情況下，短則一週多則可達二十多天的社會實踐給實踐地帶來的改變和影響是極微小的。三下鄉活動的意義更多的是讓大學生投入到實踐中去，讓大學生更多的接觸現實，瞭解實際生產生活。

“勤讀力耕，立己達人”，不僅要勤於讀書，也要學習實際操作；不僅要立身，也要通達他人。“耕讀路上”則更直接的傳達了我校對於參與三下鄉活動的學生的期待，一定要到實踐中去。在微博#耕讀路上#話題下，以及每日學校實踐部每天轉發的團隊日常風采中，我感受到了大家參與三下鄉活動的極大熱情。因此，三下鄉活動是極有意義的。

大學生活不再像是之前的學習生活那樣，枯燥乏味，學習雖然重要，但是課外的實踐可是很重要的。在社會實踐過程中，我們不但可以提升自己的綜合素質，也讓我們有了提前接觸社會的機會，讓我們以後能夠更好的融入這個社會。

其實在三下鄉社會實踐中，我們能夠了解現在農村生活現狀，讓我們對現在社會有一個更好的認識。在支教過程中，可以鍛鍊隊員的教學經驗，為以後想當老師的隊員積累一些經驗。

其實三下鄉活動，它的意義不僅僅是在於對於大學生來說，對於當地的村民以及孩子們來說，也有很大的意義。對於孩子們來說，在暑假期間可以學到很多課堂上學不到的東西，接觸更多的科技知識。對於村民來說，能夠享受計算機義診，能夠將自己的情亂，透過調研反映上來。

所以，不管是對於對於大學生來說，還是對於當地人來說，三下鄉社會實踐都是富有意義的。

大學生志願者參加暑期“三下鄉”社會實踐活動，是新形勢下加強和改進大學生思想政治教育工作的有效途徑，是發揮大學生人才智力優勢服務新農村建設，為農業和農村經濟發展做出更多的貢獻的重要舉措。透過暑期“三下鄉”社會實踐這一素質教育的有效載體，大學生在這一理論聯絡實際的陣營裡和服務社會的平臺裡，能夠鍛鍊自己的社會實踐能力，將學校教育和社會是教育有機結合，發揮大學生的能動性和創造性。

暑期調研，大學生進入農村，瞭解了農村的基本情況。三下鄉是指“文化、科技、衛生”下鄉，大學生們將一些科學技術（比如醫療知識以及醫療服務）帶到農村更是能起到立竿見影的作用。大學生的義務支教活動對當地孩子的教育意義更是無法磨滅，孩子們可以得到平時得不到的資訊，聽大哥哥大姐姐們講述外面世界的美好，從而努力學習，考入大學，擺脫貧窮，為家鄉、社會和祖國建設貢獻自己的力量。

我們此次調研的主題是大學生創業。我們採訪了一些成功的創業者，聽他們講述了自己的創業歷程和經驗，從中受益良多。

大學生創業有利於大學生實現自我價值。大學畢業生透過自主創業，可以把自己的興趣與職業緊密結合，做自己最感興趣、最願意做和自己認為最值得做的事情。我們採訪的其中幾位創業者就從事了與他們專業完全不同的工作，選擇在自己感興趣的領域發展，並且取得了成功。所以說三百六十行，行行出狀元，做自己喜歡的事才能最大限度地發揮自己的才能。

創業有利於培養大學生的創新精神。現在大學生就業壓力比較大，具有創新思想就能夠搶佔先機，在激烈的市場競爭中脫穎而出。

大學生創業有助於提高我們的綜合能力，鍛鍊自我，為之後走上社會打好基礎。在採訪過程中，他們多次提到做人做事最重要的是“誠信”二字。錢沒了可以再掙，誠信沒了就再也找不回來了。還有就是要敢拼，有了想法就應該積極去實踐。

總之這次的採訪對我們大學生來說很有意義。

“三下鄉”活動的主要意義是讓大學生走進農村，傳播先進的科學文化知識，調研基層社會現狀，為脫貧攻堅和全面實現小康社會獻出微不足道的力量。這也是黨賦予每個大學生的神聖使命，要求所有大學生肩負起中華民族偉大復興的重擔，實地下鄉體味民情，培養大學生和農民的感情，只有當大學生和農民有了感情，才能跟貼切的為農民服務，才能切實的感受到耕作的艱辛和喜悅。從而引導大學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。

往小的來說，“三下鄉”活動能讓大學生感受不一樣的生活，是整個人生不可缺少的一次體驗。可以學會團隊協作收穫友誼；可以增強意志學會堅持；可以體味艱辛學會奉獻。也能在整個活動的過程中明白全面建成小康社會給農民帶來的福音。這就是我能感受到的“三下鄉”活動給我帶來的意義。

三下鄉對於有些人來說，可能只是換取社會實踐分的一種途徑，敷衍了事。但我個人覺得三下鄉其實是為了讓我們更加了解社會，去體會和見識社會的方方面面，去看看別人的生活，看看人家愛你疾苦。作為大學生，我們註定將在未來的幾十年裡發揮巨大的作用，在三下鄉過程中所瞭解到的，所學習到的將會是我們踏入社會最堅實的第一塊墊腳石。

三下鄉，其實能做的東西很少，但對當地，對自己的影響真的會很大，在三下鄉的過程中，能夠很直接的跟當地有接觸，也可以很直觀的瞭解到當地存在的一些問題，然後我們把它做成一份報告，讓當地能夠從我們的看法中，考慮自己是否真的存在這份問題，而我們，也可以在與人的交談中，鍛鍊自己的表達能力，接受能力。去體驗不同職位的人的看問題的思想，也可以體驗不同地方的文化。這就是一個良性的發展，對我們有好處，對當地也有好處，對社會更是有好處，這就是我們該做的地方。

這是我們踏上社會的第一個腳印。在這裡，我們少了一份稚氣，多了幾許沉穩。感謝這個舞臺，給我們創造了一個充分展示自己的機會，我們滿載著回憶而歸。我們會永遠銘記這次活動賜予我們的園丁情懷和教育星火。不論我們將來走上哪個崗位，定當銘記這裡，銘記給予我們的啟示與教育的美麗假期。

（一）磨練意志，促進了大學生綜合素質的提高　

大學生“三下鄉”活動的開展，一方面磨練了大學生的意志；另一方面提高了同學們的組織協調能力、獨立思考能力和分析解決問題的能力，從而提高了自身的綜合素質，為將來走上工作崗位打下良好的基礎。我們在為期十一天的“三下鄉”的過程中，一起住宿、一起調研、一起工作，相互照應、同甘共苦，大大增強了我們的團結協作精神。同時，也提高了團隊成員的社會活動能力、獨立工作能力和社會適應能力。

（二）瞭解國情，增強了社會責任感和使命感　

大學生長時間生活在象牙塔內，難免會對國情認識不夠，對政策把握不透，然而，大學生是祖國的未來和希望，身上肩負著民政振興的歷史重任。“三下鄉”活動在校園與社會之間架起了一座橋樑，透過這座橋樑，使學生對社會有了較深的瞭解。

我們的三下鄉以調研巢湖市的文創發展情況為主題，以調研、感受、助力為線索，以踐行“一學一做”精神為主旨，以小見大，瞭解中國的文創政策的發展，培養了我們大學生的社會責任感。

作為一名剛剛步入大學校園，開始大學生活的學生，我的初次社會實踐的體驗可謂是酸甜苦辣，應有盡有。從剛開始的摸爬滾打、風吹日曬地外出實踐；中期不斷地宣傳，直到後期廣泛閱讀、絞盡腦汁地撰寫實踐報告，總結實踐成果，實踐的過程真的是不容得一點輕鬆。開始的熱情可能會被一點一滴地消耗，但我們身兼的使命與責任便是我們走到最後的動力源泉。同樣，能夠透過我們的努力與堅持，哪怕是為社會做出一點點的貢獻，這便是社會實踐的意義所在。

首先，鄉——與城市相對應的農村地區——在中國廣泛的分佈著，而鄉村地區科技、文化等總體水平卻相對落後。而三下鄉的意義便是讓新時代的大學生為農村建設出一份力。

其次，拿我個人的例子來說：在開始社會實踐以前，我對於社會熱點的關注可謂是少之又少，但在參與了三下鄉社會實踐後慢慢地我開始瞭解時事，“國事家事天下事，事事關心”，我真正地感覺到了自己的成長。三下鄉社會實踐不僅能夠開闊我們的眼界，培養我們的社會責任感，更重要的是我們能夠有機會，儘自己的綿薄之力為整個社會做些什麼。

最後，對於參與到三下鄉社會實踐的學生們來說，社會實踐不僅僅能夠鍛鍊自己的社會適應能力，開闊自己的眼界，結交眾多好友，並且利用暑期時間做有意義的事，成就感、滿足感油然而生。我認為這便是三下鄉的意義。

我們團隊的三下鄉活動主要是為了養老服務而展開的，所以對於這個問題，我們青鳥志願者聯盟有話要說。我們到威海市的各大養老院養老機構裡面去服務老人，讓老人們感受到不一樣的溫暖。這樣的溫暖不是他們日常所擁有的。他們的一般生活是護理員全權負責，所以我們的到來給老年人也帶來了極大的愉悅感。老年人非常願意和我們分享各式各樣的體驗，以及感受。這個對於我們的志願服務是一種良好的反饋，對於此，我們也會更加有動力，不斷向前進。爭取越做越好！

我想每個人都不會去做沒有意義的事。那麼什麼是三下鄉呢？要知道三下鄉的意義，首先就需要了解什麼是三下鄉。

三下鄉，是中國青年人，通常是大學生參加的一項活動。三下鄉的“三”指“科技、文化、衛生”，“鄉”指中國農村地區。活動主要內容是青年人將城市的科技、文化和衛生知識帶到社會發展相對落後的偏遠地區，向當地人傳授知識。

這就是三下鄉！

對每個大學生個人，三下鄉是一次非常珍貴又極為全面的鍛鍊機會，無論是學習工作還是生活，都會大大地影響每一個大學生，有些甚至會影響到大學生的三觀，更明確的樹立自身的理想。三下鄉也可以說是大學生走向社會的開始。

對學校，三下鄉不僅僅是實現了提升學校知名度這麼簡單，更是把學校的學風文化傳播到更遠的地方。

對中國農村地區，三下鄉會給它們帶去科技、文化、衛生的相關知識。同時也為當地老百姓提供了一個訴苦說情、發表自己觀點的空間，讓他們緊鎖在內心的話語得到釋放。

對國家，三下鄉有條不紊地全面開展，可能在幸福新農村的建設路上就往前邁出了一大步，同時為農村經濟的發展注入了新的活力。

三下鄉，有助於培養大學生的服務精神和實踐精神。具體來說，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日後的就業大有裨益。透過調查可以瞭解當代大學生對“三下鄉”社會實踐活動的看法，分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。實踐充分證明，“三下鄉”促進了大學生的全面發展。透過“三下鄉”社會實踐活動，大學生從與人民群眾的廣泛接觸、瞭解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數活生生的典型事例中受到深刻的啟發和教育，使思想得到昇華，社會責任感得到增強。在實踐中，人生觀、價值觀得到進一步的強化，人認識能力、適應能力和創新能力得到提高。

去支教之前我是特別想去支教的，我總覺得，人活著就要有活著的意義，就要為社會做點什麼，所以我一直在想，我一定要去支教。

真正來了之後，突然發現其實支教並不是一個簡單的事，但是如果讓我再選一次，我一定還來，我覺得，我們來這，就是為了能讓這群孩子見識到一些他們曾經沒有見過的東西，教給他們一些有用的知識，給他們別的老師給不了的平等的愛，當然，我覺得，這並不是這短短几天的事，我想的，是看著他們，走向更廣闊的未來。

盡己所能，帶給他們正能量！

回答這個問題讓我想起了之前有人提問過三下鄉究竟應不應該。我回答到與其回答應不應該不如回答三下鄉的目的是什麼，我們可以做些什麼。大家似乎很喜歡問三下鄉的意義和目的之類的問題。

作為我們九零後的一代，家裡的生活條件基本上都不錯了。可以說是從小就基本上吃穿不愁，而且隨著國家發展的越來愈好。物質上的生活得到了很大的提升。大家很難體會當初爺爺奶奶，爸爸媽媽那一輩生活上的艱苦。而且由於國家計劃生育政策的實施。我們都是獨生子女的一代。很多人都說九零後是垮掉的一代，說我們是溫室裡的花朵，自小收到父母的寵愛。我們也很少能接觸的生活艱辛的一面。

大學階段是青年一個重要的成長階段。在這個階段我們可以說是登上了一個廣闊的舞臺，接觸到各種各樣的知識，理論。在這個階段我們不斷的樹立我們的人生觀，價值觀，世界觀。同時大學階段也是我們走上社會階段的緩衝。

讀書增長知識固然是學生的本質，但是社會知識，實踐知識也是人生中重要的知識組成部分，大家並不是生活在真空之中。兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書。只是詩篇中形容讀書之專注。實則提倡讀萬卷書行萬里路。因此在大學讀書考研與社會實踐不應當是衝突，對立的，不能共存的。而應當是相互促進，相互助益的。有鑑於此，如果一定要回答該與不該這個問題的話，顯而易見應當是應該。就最近而言傳銷組織將目標轉向大學生群體，足以說明我們在學習書本知識的同時，也應當學習社會知識，實踐知識。

在眾多媒體平臺上呼籲大家關注農村的發展，能夠讓更多的人可以的看到真正的農村，而不是透過某些媒體的不實報道而對農村產生了偏見。另外向鄉村輸送城市的新鮮血液，幫助鄉村孩子瞭解外面的世界。同時，很多學生可以做到學以致用，用自己在大學所學的知識，來幫助解決農村問題。我覺得，大學生在三下鄉中能起到這些作用。