作業寫不完，不一定是老師的問題！

家長應該這樣問：“別的孩子都寫完睡了嗎？我家孩子還在寫！”

我家孩子寫作業特快，又快又對，人家一小時的作業，他十幾分鍾就做完了，他的數學解題速度甚至比我快，但是！字很潦草！不工整！我從不批評他，因為，寫得快，字差是必然，我只要求做對！多出的時間可以讓他玩，或學他喜歡的！至於字，他以後可以花幾十年的時間慢慢練！

很多家長要求小孩字工工整整交上去，結果就慢，慢還算了，關鍵養成了拖拉的習慣，習慣養成了，十分鐘的事要半小時，半小時的事要三小時，作業做不完，該做的沒做，成績自然好不了。由於被迫長時間學習，小孩很快會厭學！得不償失啊！

我家小孩成績一直是靠前的，但是“快”有一個副作用是粗心，所以，他很少打滿分！但他的玩的時間比別的孩子多N倍！

以上為一點點建議！方法有些“另類”，有反對的，請忽略！

大家很多都是學習過來的人，知道學習的辛苦。講幾個問題。

1.假如大多數同學都能12點之前做完作業，你的孩子做不完，是說他笨呢，還是上課不專心。多從孩子身上找找問題。

2.我的孩子之前愛玩手機，沒有手機就拿學習機上qq，即便我在旁邊監督，也是成績不好。這個學期，我改了，學習機，手機，通通收起來，只有週日晚上可以用，其他時間，沒有撈摸了，只有學習。而且我還規定，他負責報告好成績，我負責發現不足，好成績超過不足，週日晚上可以玩了。不足超過好成績，對不起，週日禁足，乖乖待在家裡，繼續努力。這段時間以來，我的孩子不光成績進步了，往往作業完成，背書也不落下。

3.透過這段時間的摸索，我還得出另一個結論，一般老師都是佈置背書、作業的任務，叫家長監督，往往我們的參與，不符合孩子的學習習慣，不光讓孩子學習效率低下，還耽誤時間。這段我就不管了，自己作業、自己背書，結果孩子不光能做好，而且成績還進步了。所以，不干涉孩子的學習，反而更好。

4.都是學習過來的，知道題海戰術吧，題量都是按大多數人的量來安排的，不可能為了保證最落後的孩子能完成作業而佈置的題量。所以有的時候，題量也是一種能力，就是培養孩子的。

5.每個老師都有佈置，不可能做到每次溝通，你多少，我多少，有的時候會多一點。

家長，更應該理解老師，配合老師，這樣才是為孩子好。

都是傻逼？還老師都是對的。為什麼能一個家長帶個頭就全群家長一起抱怨？是所有孩子都不行還是老師的問題？如果老師佈置的需要思考的問題，那寫到12點是你自己家的問題，但是如果老師佈置的全部是機械性重複的抄東西，需要大量時間完成的任務那是誰的問題。抄東西十遍十幾遍正常加深印象，你抄個幾十遍上百遍原先認識的東西感覺都不是東西了。

客觀說，小學生做作業就做到12點，而且看群裡家長反映還不是個例，我相信也不是就這麼一兩天的事情。

真這樣，說明孩子負擔的確太重了

要說小學，每個人都讀過，我不是教育專家，我僅僅談談我個人看法，那就是作業本身是為了提升成績，或者說提高自我能力。

因此我認為只要合理有用，那是應該的，比如練字帖可以幫助寫字更好，寫日記可以提升表達和寫作，老師也有助於瞭解學生狀態，背經典的課文，讀優秀的書籍，寫必要的試卷做練習題，學習背誦英語單詞。

這些誰敢說沒用呢？肯定有用。

但是我發現我身邊很多小朋友，也的確存在一些沒意義的作業，很多還是家長額外加的，比如弟子規，這種晦澀的東西，孩子真的不理解，而且裡面的確有些東西不符合現如今價值觀，強行背這個不如背優美的古詩詞。

另外如果這個不懂，不熟悉，可以多做題練習，但是沒必要一直做無用的東西。至少我認為反而很浪費時間。

什麼不斷抄來抄去，是可以加深記憶，但是是不是太粗暴了？

我想起我侄兒才小學二年級，每天下午三點半放學，然後做作業經常做到晚上九點半，甚至十點，中途就僅僅吃了下飯。小學二年級就一大堆卷子。

而且很多東西必須等到家長回來配合才能做，比如必須家長聽寫，讓家長守著背誦，讓家長檢查作業簽字

於是等到都有空，加上作業多，就做到這麼晚。

我想起我小學的時候，六點的時候還有時間看動畫片，簡直不可思議。我作業一直一個小時就可以做完。那時候也不用讓家長這樣那樣。

問得好，現在有幾個老師佈置的作業是給孩子單獨完成的。沒有吧，都需要家長參與。不簽名就會在群裡點你的名字。檢查錯了，你也一樣被說。我想問，家長輔導完了，檢查完了，並且全對，要你老師何用？難道家長不會放個ppt嗎？一個老師說我佈置的作業一小時內能做完，這不過分。但你考慮過，小學至少有三科，每個一小時，加起來多少不用我算給你聽了吧。還有些語文老師，每天晚上佈置一篇作文，我不知道是何用意？

看到這個題目，想起兒子讀小學的時候，每天晚上也是要寫作業到很晚。我很心疼兒子，讓他不用寫那麼多，差不多就可以了。

兒子無奈地揚著小臉告訴我，每科作業老師都會檢查，完成得不好會被批評的。

我真的無語了。作為學生家長，我們只看到了自己孩子的辛苦，小小年紀揹負沉重的學業。可是，我們有誰會去體諒一下老師們的辛苦呢？教育行業，更加註重教學質量。教學質量從何處體現呢？就是老師們的教學成績。

上半學期結束了，要進行全校同年級各班考試成績排名。然後是同區、同縣同年級班考試成績排名。再然後是同市所有同年級班考試成績排名。

分！分！分！學生的命根兒！也是老師校長的命根兒！不抓怎麼行？怎麼抓？就得功夫下在平時。平時多辛苦些，累些，考試的時候才能取得好的成績排名。

所以，家長不要一味抱怨老師作業留的多。這是源頭問題。源頭在哪兒？在我們的教育體制上。

還是希望政府和教育部門對教育體制進行最佳化整改，減輕老師和學生的負擔。讓教育多元化，靈活化，人性化。留出更多的時間讓學生去思考，而不是成為了作業的奴隸。

現在國家的應試教育，學校也是沒有辦法的事，但各別老師教學水平低，懶惰就以給學生很留作業來提高學習成績，其實他的教育方法很有問題，一個小學生哪點課程，有教育經驗的，教育方式的，還用留㖿麼多作業嗎？有的老師甚至有時候讓學生寫十遍二十遍有時會更多遍，我認為老師可以讓學一遍，然後背下來，第二天各個提問，在笨的孩子都能會了。何必寫哪麼多遍呢，這樣做好學生寫煩了，差等生寫蒙了，

我自己也當過學生，遇到過形形色色的老師，由於之前的工作原因，也曾經和學生們打交道十來年，我來談談自己的看法。

我自己總結了一個規律:凡是佈置作業比較少的老師，一般都比較優秀，教學水平也比較高，學生們都喜歡。凡是喜歡拼命佈置作業的老師，一般在業務能力上都比較差，因為不知道學生學會了多少，所以想透過多佈置作業來彌補。

如果把這兩種老師比作廚師的話，水平比較高的老師知道適可而止，而且能拿捏好孩子的食量。水平較差的老師則只知道讓孩子吃飽多吃，也不管會不會撐壞孩子，更不擔心孩子們吃下肚的東西到底是消化了還是吐出來了。

這位被家長責問的老師顯然是後者。

回到這件事情，首先很佩服這位家長的勇氣，在作業多少這個問題上，一般家長只敢在私底下議論，很少敢直接懟老師的。

當然這位家長的舉動也直接遭到了老師的回擊。雖然其他家長也藉機表達了不滿，但這位替孩子“出頭”的家長還是被老師踢出群了。

從這一細節不難看出這位老師處理事情的方式有點不近人情，而且不能正視自己的問題，家長們的反映應該是真實的。

客觀地講，如果老師佈置的作業只有極個別孩子需要做到很晚，那還真不一定是老師的問題。不過，如果大部分孩子都需要做到很晚的話，那老師就難辭其咎了。

即便是這樣，也會有家長形成兩派意見，一派認為老師佈置作業是為了孩子好，學習就應該吃苦。還有一派就是類似問題中的孩子爸爸了，孩子的學習固然重要，但身體健康更重要，反對不科學的教育方法。

我是支援後面這一種意見的，其實這裡面還包含了更重要的一點，那就是孩子的學習興趣。如果很早就讓孩子面對如山的作業，那麼必然會影響他們的求知慾，甚至將會直接影響到他們今後對於學習的態度。

我想起自己在上小學二年級時曾遇到過一個半路轉過來執教的語文老師，她特別能佈置作業(就是那種一個詞語抄寫10遍20遍的)，有時候當天佈置的作業要比其他班級週末放假佈置的作業還多，所以我們也會經常寫到很晚。不說別的孩子，單說我自己，後來學會一隻手拿四支筆寫字，一下寫四行，純粹是為了寫作業而寫作業，字跡當然好不到哪裡了。還有同學用那種“印藍紙”墊著寫，可是容易掉色被老師發現。還好後來又換了個老師，要不然，我真的一度對學習語文產生了恐懼。

現在國家提倡給孩子減負，但仍有老師喜歡佈置大量的作業，那麼到底是哪裡出問題了呢？

個人認為，有以下幾點原因:

1，老師不負責。課堂上沒教會學生，課下想靠多佈置作業來獲得一種心理安慰。(內心潛臺詞就是:我讓他們拼命學了，真學不會就是孩子自己的問題了)而且，凡是佈置這麼多作業的老師，一般都不會認真仔細地檢查作業。

2，家長不敢說。這種老師的出現，有一部分原因就是某些家長慣的。在老師面前只敢說好話，所以讓某些老師漸漸認為自己的方法沒有問題。更有甚者，我之前曾見過有些家長嫌自己的孩子寫完作業玩手機，故意要求老師多佈置點兒作業，還有一些家長跟著起鬨。

3，分數至上。雖然我們一直提倡素質教育，可是考試分數在很大程度上始終決定著學生的優秀與否，尤其高考。高中三年題海戰術也是一種填鴨式教育，可是沒有辦法，為了高考必須那樣做。即便很多人自己也承認，上了大學高中期間做的試卷就都忘記了。(那些題海戰術就是為了這臨門一腳，而不是為了學習知識)

總得來說，老師喜好佈置太多作業，這種現象不是個例，卻是我們當下教育的頑疾。

孩子的學習不是一朝一夕的事情，家長和老師要做好溝通，達成科學一致的教育理念。能讓孩子們健康快樂地成長，保留最珍貴的創造力、想象力、求知慾，這才是最好的教育。

這樣的事情就看家長怎麼樣去理解了？往好處理解是，哦，老師挺負責任，給孩子佈置了這麼些作業，雖然孩子會寫作業寫的晚一些，但是長此以往，孩子學習的課堂上的基礎知識，在放學後透過做作業的方式進行了鞏固和吸收了。說心裡話老師也是希望自己教的學生學習成績，能夠鞏固和提升。至於為什麼會佈置許多作業？我想老師也自有他們的多年教學經驗和心得體會。因為，一個班級裡會有四五十名學生，一個再優秀的不得了的老師，也絕不可能把這些學生教的每天只做一點作業就可以了，一個班級肯定會有百分之七十到八十左右的學生，學習成績都相差不了多少？學生們的智商和接受自覺能力都絕對是不一樣的？作業佈置少了，學習好的學生，領悟快的學生倒無所謂，而大部分學生也可能因此，在學習上沒有這樣的學習氛圍而受到影響。老師如果不想負責任的話？那作業簡單佈置一下就可以了，半個小時就能讓學生寫完交卷。你家孩子學習好不好與我老師又有多大關係呢？可能在這樣的時候，肯定會有學生家長又跳出來質疑老師了，喂，某某老師，你留這點作業幾個意思啊？讓俺的孩子咋能把學習成績提高上去啊？這一切就是一個心態和怎麼樣理解的問題了？老師也不想多留作業啊，那批學生作業本時是真累啊！

編者按：作為新時代的教育問答達人，我有義務跟大家談談目前的教育形勢，以此期待社會，家長，學校，教師認清目前教育形勢，轉變教育理念，改變教育方法和方式，用行動來實踐新時代教育事業。

在教育需要方面，人們對教育的追求已經不是單純的認為是“學生在學校好好學習以取得好成績為衡量標準。”，人們對教育的追求“更舒適更好”，但是，教育的發展是不平衡和不充分的。 有些地方無論是師資，還是學校軟硬體條件，都差距十分的巨大，特別是城鄉的教育差距，更是差距大得無法彌補，這樣的差距不是簡單的用錢就可以彌補。

比如說城市家庭對教育的重視程度就比鄉下高很多。 對於家長深夜責問教師佈置作業多，反而睡覺比學生早這一件事，我真是五味雜陳。我的第一感覺就是：家長無理取鬧，沒教養，沒事找事；學生懶惰，沒家教；教師吃力不討好。 為什麼我這麼說呢？理由我可以說很多。比如說，深夜微信教師，打擾別人休息，這就是沒教養，沒事找事的表現。

教師佈置的作業，別人家孩子還覺得作業不夠寫，還叫教師額外開小灶，這位家長的孩子懶得無可救藥，寫不完作業賴教師佈置得多。這有點想拉屎不出賴土硬一樣有過之無不及。 教師呢？真的很冤，也很吃力不討好。教師佈置的作業多一點，無非是為了學生的學習成績排名。但是這個排名，卻不是教師要排名的，是學校要排名教師。

此外，教師不佈置作業，也會別別的家長說教師懶，不佈置作業。 現在看來，教師佈置作業也不是，不佈置也不是。教育部是說要給學生減負，可是檔案從來沒有傳達到學校，那麼想叫教師減負也無從談起。

曾經有一位主任說過：“說減負，但是沒有說不考試，沒有說不要成績！” 沒錯，要減負，但是沒說過教師不用佈置作業，又叫學生考得好，從來沒有過這種好事情。

教師沒有說不叫學生寫作業就可以把他們教得個個考得清華北大，這種事情不存在。 那麼問題來了，學生寫作業到12點不睡，教師就不得睡。那好，教師改作業到12點也沒睡，那麼家長能睡了嗎？學生能睡了嗎？那麼誰能睡？

既然你覺得孩子作業如此地多，多到了讓你恨不得指著老師鼻子罵的地步，為何不讓孩子睡呢？你勇氣這麼大，做事如此地乾脆直接，為何不制止孩子呢？

也許你會說，害怕孩子到了學校被老師批評。可是，大哥你連老師都敢光明正大地懟，就難道不怕孩子被全校老師批評嗎？

靜下心來想一想，這樣的做法，理智嗎？

作為成人，遇到了問題，沒有冷靜處理，相反，卻更加地激化了矛盾。

其實，多簡單的一件事情啊，你不想讓孩子熬夜寫，那就不寫了唄，跟老師說清楚自己的教育理念，孩子到了晚上九點，必須上床睡覺。你講清楚了講明白了，老師怎麼可能還會強行要求你家孩子交作業呢？

我們再來想一想，這樣的事情真的發生在很多家庭裡嗎？寫作業寫到夜裡12點，還是小學生？我想，這種情況很罕見。

至於說，這位家長說完，群裡其餘家長紛紛抱怨起來，我想說的是，多半是假的。因為，你不理智，別人卻不會跟著你不理智。

再者，每個人評判作業多少的標準是不一致的。從家長角度來說，更多的是從完成時間上來判斷，可是，可有曾考慮過，孩子是否一心一意地在寫作業呢？又可曾考慮過，班級裡絕大多數孩子是幾點寫完作業的呢？

最後想說的是，教育孩子是需要學校教育和家庭教育一起進行的，就算遇到了真正的大問題，也應該互相溝通商量，而不是其中一方激化矛盾，這樣一來，最終影響的是孩子！

大家說呢？

小學生爸爸深夜責問老師：你睡了嗎？我閨女還在寫作業，你怎麼看？

這樣一個問題也能引發熱議，說明有些事情已經忍無可忍，但又無可奈何。

記得十幾年前，我的孩子讀小學時，並沒有多少作業。而且我有一個原則，就是孩子回家後必須先做完作業，然後才能去玩耍。

記憶中印象最深的是在小學一年級的時候，孩子做作業有些困難，在做輔導時往往還讓孩子哭了，那個時候覺得孩子是不是太笨了。後來就沒有這樣的情況了，而且每天的作業不是太多，也能很快的完成，畢竟沒有影響到其每天的玩耍。

然而到了初中，就明顯感覺到作業多了起來。有的老師佈置作業完全不顧實際，比如每天晚自習到十點左右，還要給孩子佈置作業，你說回到家還有什麼時候寫作業，可現實就是如此。

曾經有位家長對我說，有一天孩子寫作業到了十二點，作業還沒有寫完，他就幫著寫了一會兒，但也沒寫完，最後他決定，不寫了。

關於學生作業的問題，這是個比較複雜的事情，也不能把責任全部推給老師，但也不能否認，有的老師的確存在個人方面的問題。

一是應試教育的影響，成績是主要的。有的老師認為多做作業就會有好成績，所以佈置大量的作業。二是素質教育的影響。這似乎有些矛盾，實際上就是如此，有的學校為素質教育而素質教育，佈置一些動手的實踐作業讓孩子去做，孩子又做不了，只得讓家長幫著做。我不知道這樣的作業有什麼意義。三是就現實的情形來看，不少老師雖然給孩子佈置了作業，實際上是沒有批改的。

由此可以看出，給學生減負是個大問題，還真不容易解決。而且即使學校減負了，恐怕有的家長還是會增負的，不然那些培訓機構又如何如此紅火。

我以為，關於中小學生作業的問題，完全可以如此規定：一是小學生不必要佈置家庭作業；二是初中生凡是進行了晚自習的，也不要佈置家庭作業；三是如果非要佈置家庭作業，那麼必須要限定題目數量，而且必須要求由老師給予檢查批改，不能由家長代為檢查，家長只能起到督促作用；四是堅決防止增加課外輔導資料，以此作為家庭作業，這其實就有利益勾連之嫌了，並且就是不少學生作業繁重的原因。

我是70後的，我們那時從不補課，老師講的課，也都學得到，作業也少，為什麼現在就要補課，孩子的作業也多，其實現在小學不就是多了英語這一課，怎麼孩子就沒童年了？是老師懶了，還是學生累？

那麼，對於作業量得多少，應該如何來科學評定呢？家長應該如何看待這個問題呢？

稍有常識的人都知道，同一個任務，不同的人會有不同的完成時間和效果。比如，挖一個坑，有人一個小時就可以挖完，有的人一天都挖不完，同樣的道理，同樣數量的作業，有的同學半個小時就可以完成，有的一個小時都完不成——這與學生對知識的掌握程度、完成作業的速度，甚至不客氣地說，與孩子的智力程度，都是密切相關的。

一般來說，老師佈置作業，都會有一個量的把握，依據什麼呢？一般依據中等成績的學生水平，大致可以多久完成。說到這裡，或許有人就會說，那為什麼不依據最好的呢？也可能有人問，為何不按照我的孩子的特點來佈置作業呢？

這些問題，不是沒有做過，個性作業、分層作業，都有的，但很快就會受到家長的抵制——你們這樣做是人為地把學生分成三六九等，與教育公平相違背！

要知道，中國實行的是班級教學模式，又是按照混編的方式分班，有的層次差距非常大！不可能照顧到每一個娃娃，這是客觀現實。我以前教過一個班及，優秀的，數理化可以達到滿分，差的，卻只有20、30分，我經常開玩笑說，這個貧富差距太懸殊了吧！

你想，同樣的作業，優秀的學生，完成時間是不是會很快呢？也許，這位家長的孩子還在做第一題的時候，有的孩子已經全部完成了，你就據此來指責老師，是否有失公道呢？？

再說了，有的孩子6:00開始做，有的10:00開始做，完成時間會一樣嗎？我的孩子有一次把一項作業忘記了，半晚上爬起來做作業，這說明什麼問題？也是老師的錯？

其實，老師佈置作業，都是要批改的，大多數地方都要求全批全改——這對於老師來說，是一個大工程！我以前叫兩個初三畢業班，改作業，就會坐那裡一動不動2、3個小時——100多份啊！

所以，如果老師佈置的真是太多的話，他是不是自己有病啊嗎，這不是作踐自己嗎？不怕自己改不完嗎？不怕學校批評嗎？

所以，老師佈置作業，肯定是有計劃的，並且，一般都是要寫進教學設計中的，這些，學校的教學常規都會檢查——始於各種評選考核都掛鉤的！

其實，家長的心情是可以理解的，畢竟，對於孩子來說，健康成長永遠比學習成績更重要，長期每天做作業做到凌晨0:00，睡眠不足，何談健康？

再說了，一個小學的孩子，每天都這樣學習，何來學習的快樂和幸福？終究有一天，是否會對學習產生厭倦甚至厭惡？而一旦到了那個程度，再想矯正，就難了！

但從這位教師的為人處世特別是對教師的態度來看，確實存在很多缺陷——要知道，家長是孩子的第一任教師，其待人接物、思維方式，都對孩子有著潛移默化的直接影響：

首先，家長沒有經過調查研究和了解，就直接將責任推給老師，這是典型的“不分青紅皂白”——前面已經說過，作業的多少，不是單憑自己的孩子來判斷的，需要了解一下其他的同學的完成情況（後面說大家都在七嘴八舌的議論，大家是所有人還是部分人？），再說了，作業的多少，是由家長來判斷還是學校專業的老師來判斷？

其次，家長不尊重教師，態度極為惡劣，給孩子樹立了一個非常不好的榜樣——你都這樣對老師，孩子會如何對老師？親其師信其道，連起碼的尊重都沒有，還親什麼呢？既然讓孩子都不敬老師，不親老師，那還讓孩子跟老師學什麼？？？

再次，解決問題的方式簡單粗暴——如果真的是老師佈置作業多，有沒有更好的解決問題的方式呢？人一輩子都處在選擇之中，在解決某一個問題的時候，起碼還是應該多項幾種方案，然後選擇一個更好的方案吧？而家長這種簡單粗暴洩憤式的處理問題的方式，不但不利於事情的解決，反而會進一步激化矛盾！

總之，這位家長，遇事不冷靜，處事不講方法，待人不講禮貌，確實是與新時代家長的要求相去甚遠！

中國的教育是顛倒的，小時候那麼努力，那麼用功，一切都只是為了“到大學就輕鬆了”，其實這才是最根本的毒瘤教育。

小孩子本身創造力非凡，然而被這些作業完全扼殺天性，變成應試機器人，一切都是為了考高分，只有高分的多了，學校才能有經費，有名聲，有錢，只有學校有錢了，有名聲，老師才能溫飽。一代一代，惡性迴圈，現在的學校哪還管你的孩子到底什麼性格，有什麼特別的才能，一切全部扼殺，把全班幾十個孩子全部教成一個孩子，這就是今天的中小學高中的教育。不得不說這種教育下即使學習了這麼多年又有什麼用呢？

在種種的利益鏈下受害的只能是這些孩子，而在家長方面上又無能為力的去改變，因為沒錢沒條件為孩子改變，這是家長的悲哀。可以看一下，中國科學家不少，而且精銳也不少，可有多少是沒留過學的，又有多少是完全沒個性從應試教育裡出來的，答案是基本沒有。所以現在這些孩子所承受的苦難無非是為了在日後的社會中當能用的機器，能用的打工者。可能日後孩子有自己的發展可以獲得更好的生活，可絕大部分的人是沒有這個機遇的，更多的則是成為了日後的勞動力。

改變教育體制並不是個人能做的，然而跳出圈子確實作為家長可以做到的，放棄所謂的跟風心理，讓學堂真正的變成學堂，不必遵守的東西不要逼迫孩子。放下所謂的自尊心，只有放棄才能真正的擁有。

現在的中小學教育要改革，中小學生最主要的是學會如何運用正確的思維方式。學會生活中一些必備的技能，養成良好的生活習慣，和道德品質。老師的作用就是激發學生的思維能力，激發學生的創造能力。如果一箇中小學特別看重學生的成績，而不看重學生各方面的能力。只是以分數定成敗的話，那麼這種教育方式教育出來的學生都是沒有“靈性”的。這種應試教育的方式，已經在中小學的時候把孩子的靈性全給磨平了。就像一個機器裡面刻出來的一樣死板，中國的發明家之所以很少。那也是應試教育害的，應試教育填鴨式的教學方式，讓每一個孩子在小的時候，就把創造思維能力給磨平了。科學的創新就是思維的擴散和突破，藝術……等學術哪一個不是需要創新的思維、發散的思維。用一個死板的思維、自圍一點的思維談何創新。我支援這個家長的作法！

只有教書質量不高的老師或者在混的學生會出現這種情況！別以為題海戰術對所有人都有效，不然初高中兩年就夠了，剩下時間做題，刷唄！誰不會呢

在飼養過程中，可以遵循步驟慢、快、慢，也就是說開始可以少一些，如果魚吃了餌可以加快速度，然後降低餌料的投速，魚上就滿了7百分之八十。如果你發現有剩餘的材料，及時去除，以免汙染水。

定期更換新水是保證水質良好，減少氨氮、亞硝酸鹽等有毒有害物質的有效途徑。當水的溫度高於20℃，錦鯉強熱，垃圾的增加，此時應每天開放的錦鯉池和濾池底部的水排放口，位移將根據出水水質乾淨，然後加入新水的量。低於200C，根據3至5天的水質，排放也將取決於汙水的質量。

養殖錦鯉可以用自來水、井水、泉水、河水、水庫水、無汙染的要求，對6.6-8 pH值。當養錦鯉的水從自來水，應該用自來水處理。二是加入硫代硫酸鈉（小蘇打）自來水，每口2-3克。應注意使用井水溫度差異的時候，當水的溫度突然變化，錦鯉疾病透過調整本身容易引起，特別是高溫低溫，很容易造成錦鯉，在超過10°C以上冷水溫度的突變，會導致一個很短的時間，大量的死亡。

鯉魚的繁殖

錦鯉是卵生繁殖魚類，一般錦鯉在適宜的繁殖年齡時，就會自行配對，成熟的雄性錦鯉應達到4～8歲，雌性錦鯉需要達到5歲以上最好。同時還需要注意繁殖的錦鯉，個體應平均在60釐米以上。在錦鯉繁殖期間，需要將飼養水溫升到18～25度，並且還需要將水質PH值調節到7.2～7.4。然後再按照雌雄錦鯉比例1：2放入獨立的繁殖缸中，進行充氧繁殖。在錦鯉的強化培育期間，食慾最為旺盛，應多餵食蛋白質含量較高的飼料，同時還應該喂青飼料，例如大白菜，菠菜、浮萍等補充維生素，增加卵巢發育。