一方面，這種做法可以幫助學生掌握正確的表達方式，積累寫作素材和技巧。透過抄寫範文、背誦、默寫等方式，可以提高學生對語言的敏感性、理解力和表達能力，增強他們的寫作自信心，幫助他們更好地應對日後的寫作任務。

另一方面，這種做法也容易滋生死記硬背、模仿盲從的傾向，容易導致學生缺乏獨立思考和創造性思維，同時忽視了寫作的過程和方法論的訓練，對於培養學生的創新意識、批判性思維和實際應用能力起不到很好的作用。

因此，在實際操作中，老師應該根據學生的具體情況和需求，採用適當的教學方法和策略，既要引導學生吸收優秀的範例，也要注重理論知識和實踐能力的培養，引導學生形成獨立思考、創新性思維和批判性思維的能力。

不可取，

不如平時積累好詞好句，經典名言，有啟發的故事，分類整理，總結提煉關鍵詞，

遇到作文型別從自己的腦袋裡提取相應的內容。

這種現象，小學有，初中也很常見。我認為要提高學生的作文水平，抄作文、背作文只能作為輔助，關鍵還得讓學生多寫作文，寫自己的身邊生活，寫自己的真實感受。

還有一個最最重要的一點，就是語文老師的評改。

我是多年教畢業班的語文老師，每接一個新班，我就讓學生寫隨筆，每週一篇，全批全改，然後是認真評講，獎優罰劣。一般是一兩個月後期中考試，學生的作文水平就會從成績上體現出來。到期末考試，整體作文水平就上來了；到畢業時，在同年級中就會相當突出了。

所以，我認為作文關鍵還是在寫，在改，在評。讀背高分滿分作文只是輔助而已。

不知我的回答，您可否滿意？

我覺得可取！

古時候的教育也是這樣，語言除了多讀經典，多背文章，時間長了，積累多了，作文自然就好了。最簡單的就是最有效的。

你想想，一星期一篇或兩篇，一年多少篇，一年兩年，很多年習慣下來。那是多麼可怕的積累量！

或許這個方法有點死；但是絕對有效！

當然最佳方式是培養孩子愛讀書的習慣，也可以作文好！愛讀書的習慣也是要長年累月的讀書才起作用，短期都是有待商榷的。

現在人融入了很多教學方法，教學手段，花樣多，但是其實很不實用！

迴歸本源最好！

對於自身文學儲備較少的孩子來說，姑且算作是一個不錯的方法。

但對於小孩子的寫作能力來說，提升學生閱讀能力，使孩子養成積累習慣反而更重要。

但是應試教育下，孩子上學之後能完成作業就很不錯了，幾乎很少有時間來閱讀，對於小孩來說，有這功夫恨不得多玩一會兒。

平時每週的寫作課、閱讀課，可以給孩子一定的時間來自主閱讀，也可以透過各種活動、比賽來激發孩子們的閱讀興趣，使孩子相對能夠多閱讀。

不少家長也有認為孩子看課外書是浪費時間的事情，反而壓抑了孩子的閱讀樂趣。從這個角度家長也需要多多注意。

適度地抄一點，背一點是可取的，可以作為教材的補充，也可以啟用學生的思維。

不可取。應教給寫作方法，比如黃金格作文有固定的模式，每種體裁的都有，網上搜一下，很好。我以前用過。

我讀小學時，沒有老師要我們抄範文、背課文的印象。但讀初中時，我們語文老師，又是班主任，要我們背古文，班裡還辦了牆刊

.，把班上學生作文寫得好的文章作為範文登出。我那時的作文在班裡算寫得好的，每期牆利上幾手都有我的“作品”刊出。

這事對我末說，起了很好的作用，讓我愛上了文學，萌生了當作家的夢想，為我後來“半路出家”走進文藝殿堂打下了基礎。

二年級抄了半個學期，有許多孩子已學會看圖說話要有順序，有對話，有想象。

小學老師讓學生抄範文，背作文，默寫作文，這種做法在正常教學中是不行的，可在以分數掛帥的現實教育形勢下，卻屢見不鮮。在正常的教育教學中，教師應該根據學生的學習水平，有目的性地讓學生寫短文或者命題作文，然後認真批改，在這個過程中讓學生逐步提高寫作水平。可學生的學習水平不一樣，往往在考試中得不到高分，為了獲取更多的分數，讓學生抄範文，背作文，默寫作文，考試的時候，所考的題目如果相似，根據所記的作文內容寫出來的作文，往往能取得高分，所以老師才樂此不疲，讓學生抄範文，背作文，默寫作文。只要考試獲得高分，大家都高興，至於學生的作文水平是否能提高，可能大家都不會關注，因為我們都想要分數。

我是小學語文老師，以前我經常看到有些老師教學生寫作文就是背背範文，或者把每個單元的作文反反覆覆寫幾遍，多數孩子的文章都差不多一樣，考試的時候教研室出的作文題目基本在語文園地中寫過的，這些老師教的班級成績當然很高。後來教材改編了，教研室的出題方向改變了，每次的作文題目都是書本里沒有出現過的，這些老師就沒辦法叫孩子們反覆去寫相同的作文了。我的孃家有一個女的，當年初中畢業就做了代課老師，後來一直在村裡的小學擔任語文老師，那時她教的學生成績都很好。有一次，中心校的大校長說要狠狠地扣她那個班孩子的作文分數，因為太多雷同了，基本都是背的。後來不知道那個老師有沒有改變方法，反正人家一直都是學校副校長。呵呵，分數好，家長就承認唄。

其實，作文教學不能急功近利，學習語文也是如此，是一門長期的，一輩子的事情。寫作文要寫得好，必須寫真人真事，表達真情實感，作文書裡的好詞好句可以摘抄，可以借鑑，絕不能照版謄抄。要想作文寫得好，從小就要培養孩子養成愛讀書的好習慣，不管什麼書，只要喜歡就可以讀，讀書多了，腦子裡積累的好詞好句，寫作素材就足夠豐厚。提起筆來洋洋灑灑幾千字不在話下。

我一直都是這樣教孩子們寫作文的:

一、語文書裡要求寫的作文必須每次認真寫完，每次至少給兩節課時間，要求孩子們在課堂上必須寫完，並及時上交，不得抄襲。寫作前可以佈置孩子們預習一下，叫他們選好寫作素材，不然到寫作時沒有內容可以寫。老師評改作文後要求孩子們再抄一遍，寫得不好的指出來並重新寫一次，寫得好的在班級裡面分享，孩子們都很享受這個時刻，寫得好的文章孩子能都聽得津津有味。

二、把每次寫得好的文章叫家長打字發給我，我編輯好後投稿到我們本地的融媒體平臺，很多孩子的文章獲得發表，獲得發表的家長獎勵孩子們禮物，這樣大大激發了孩子們寫作文的興趣。還有投稿到《創新作文》特刊和我們本地的雜誌的，都有獲得獎勵。

三、要求每一週都要寫一篇週記，週記的內容老師規定，不規定很多孩子都是應付式的，寫的週記沒有好的作品。佈置週記時要做好準備，給孩子定字數，定內容，每週不能相同。必須寫自己做過的或者看到的。如家務類，遊玩類，娛樂類（看動畫片，看電視劇），運動類等等，必須是親身經歷的，寫完後一定要有感受，一句話也行，不管什麼文章，寫完了都要表達思想感情，這是文章的靈魂，不能丟了情感的表達。

四、每週寫兩篇讀書筆記，週一交來，一週內什麼時候完成都可以，這樣就促使孩子們去看書，去積累，去找文章的素材。每天要求閱讀半小時的課外書，家長拍影片到讀書群裡。能按照我的要求完成任務的孩子，語文成績不會很差。

五、鼓勵孩子們走出家門，走出大自然，接觸社會，感受生活。關在籠子裡的小鳥就是井底之蛙，是感受不到大自然的美好的，感受不到社會上豐富多彩的生活，就如前人說的:讀萬卷書，不如行萬里路。其實，讀書破萬卷，下筆如有神，同樣有道理。著名作家餘秋雨先生就是這樣的，既讀萬卷書，又行萬里路。他的眼界和他的寫作水平俺只能歎為觀止，暗自佩服。

我在初中時，初三的語文老師就讓兩天抄一篇作文，我覺得對腦子裡沒有素材的孩子來說挺有用的，辦法雖然笨，但完成了素材的原始積累。

無論抄背，並不一定說考試一定要寫範文，而是材料積累多了，可以融會貫通，就像久病成良醫一樣，沒毛病。

不是每個人都有文學天賦，要想完成應試需要，這是最原始，又最奏效的辦法。

無可厚非，這是一種教育方式，讓學生在抄背範文的基礎上，更好地在遣詞造句之中理解吸取更多的寫作內涵，這是有一定的益處。

但是，進一步地背誦作文默寫作文將會使學生的寫作陷入生搬硬套的死衚衕，不但體驗不到那種作文內容的真善美的意境，也讓學生在學習寫作過程中產生不良的厭煩情緒，得不償失。甚至會讓學生走向為考試而考試的僵化學習中，養成了抄襲的壞習慣，影響了學生在寫作中的靈感和創新發展。

歷來，作文寫作教育是語文科目中的重要一項，且不切為了走捷徑，讓學生在背誦默寫範文中浪費大量時間，收效甚微，捨本逐末最終只會帶來學生的創造性思維能力下降，讓學生在學習作文寫作的過程中誤以為寫作文就是讀讀背背就可以了，這是大錯特錯。

因此，在教育學生寫作的過程中，要做到有的放矢，從不同的角度，對學生寫作中出現的問題有針對性地加強訓練，同時擴充套件閱讀視野，用多種多樣的方法展示寫作的快樂和興趣。這對於學生將會真正起到積極性作用，讓學生髮自內心地愛上寫作，作文水平自然就會有所改變和提升。

個人認為這種做法可取。

其一，學生積累了素材，借鑑了寫作方法，提高了應試臨場作文的速度與質量。

其二，當前學生課業負擔嚴重，沒有時間閱讀課外書籍，老師精選例文，要求學生抄、背、寫，這種方法對付應試作文起到事半功倍的效果。這一點我深信不疑，本人教學中也常用，老師和學生都實實在在的嚐到了甜頭。三十年前的高考作文因此還差點弄個滿分。

其實，抄作文，背作文，默寫作文也是學習寫作的一種途徑和手段，只要不“死”，就是活的。